2. Psicólogo suizo. Jean Piaget se licenció
y doctoró (1918) en biología en la
Universidad de su ciudad natal. A partir
de 1919 inició su trabajo en
instituciones psicológicas de Zurich y
París, donde desarrolló su teoría sobre
la naturaleza del conocimiento.
Jean Piaget, uno de los grandes
forjadores de la Psicología del
Desarrollo, se inició en este campo
haciéndose varias preguntas: ¿Cuáles
son las causas que determinan la
conducta? ¿Cuándo empieza el
pensamiento abstracto? ¿Por qué se
cambia? ¿Cómo evoluciona el ser
humano? ¿Cómo son los niños?
4. La asimilación se
refiere al modo en que
un organismo se
enfrenta a un estímulo
del entorno en términos
de organización actual.
Es el proceso mental
que ocurre cuando un
niño incorpora nuevos
conocimientos a los ya
existentes.
Mientras que la
acomodación implica
una modificación de la
organización actual en
respuesta a las
demandas del medio.
Proceso mental que
ocurre cuando el niño
ajusta información
hacia nuevos esquemas.
5. Es la estructura que incide en la mente de un individuo
para organizar e interpretar la información.
El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET
en relación con el tipo de organización cognitiva que,
necesariamente implica la asimilación: los objetos
externos son siempre asimilados a algo, a un esquema
mental, a una estructura mental organizada.
6. El equilibrio es la unidad de
organización en el sujeto
cognoscente. Son los denominados
"ladrillos" de toda la construcción
del sistema intelectual o cognitivo,
regulan las interacciones del sujeto
con la realidad, ya que a su vez
sirven como marcos asimiladores
mediante los cuales la nueva
información es incorporada en
la persona.
7.
8.
9. El primer período que llega hasta
los 24 meses, es el de la
inteligencia anterior al lenguaje y
al pensamiento propiamente
dicho. Es un período de ejercicio
de los reflejos en el que las
reacciones del niño están
íntimamente unidas a sus
tendencias instintivas, como la
alimentación, y con éste aparecen
los primeros hábitos elementales.
10. El niño adquiere la capacidad
para manejar el mundo de
manera simbólica o por
medio de las representaciones
(capacidad para imaginar algo
en lugar de hacerlo). Algunas
de lasa manifestaciones
simbólicas son:
◦ el lenguaje,
◦ la imitación diferida,
◦ el dibujo simbólico,
◦ juego simbólico y
◦ la imagen mental.
11. El sujeto alcanza el pensamiento
lógico, aunque solamente
pueden aplicarlo a objetos
concretos.
El niño ya no se queda limitado
a su propio punto de vista, sino
que es capaz de considerar otros
puntos de vista, coordinarlos y
sacar las consecuencias. Las
operaciones del pensamiento
son concretas en el sentido de
que sólo alcanzan la realidad
susceptible de ser manipulada.
12. Las operaciones matemáticas surgen en este periodo. El
niño se convierte en un ser cada vez más capaz de
pensar en objetos físicamente ausentes, apoyado en
imágenes vivas de experiencias pasadas.
Los niños de 7 a 8 años muestran una marcada
disminución de su egocentrismo, se vuelven más socio-
céntricos. a medida que muestran una mayor habilidad
para aceptar opiniones ajenas, también se hacen más
consientes de las necesidades del que escucha, la
información que tiene y de sus intereses.
14. Esta etapa va desde los 12
años hasta la edad adulta y
representa el nivel más
elevado del desarrollo
cognitivo, que se encuentra
marcado por la capacidad
para el pensamiento
abstracto, lo que lleva a una
nueva forma de manipular u
operar la información.
15. Piaget puntualiza que en esta edad hay que tener en
cuenta dos factores que siempre van unidos: los
cambios de su pensamiento y la inserción en la
sociedad adulta, que lo obliga a una refundición y
reestructuración de la personalidad.
◦ El adolescente es capaz de manejar las abstracciones.
◦ El adolescente presenta una mejor consideración frente a los
aspectos morales.
◦ El adolescente presenta una mayor posibilidad de formular
nuevas teorías.
◦ El adolescente se centra en sí mismo, si lo hace de una manera
excesiva la convicción de que uno es único y especial (mito
personal), se presenta.
◦ El adolescente se vuelve más consciente de cómo podría ser el
mundo.
16.
17. Piaget explicó, que para entender la moralidad del
sujeto es esencial definir su estructura cognitiva, es
decir, la lógica y los patrones de pensamiento que rigen
el entendimiento moral básico del individuo.
Se divide en:
◦ Etapa premoral
◦ Etapa heterónoma o del realismo moral
◦ Etapa autónoma
18. Esta etapa abarca los cinco primeros años de la vida del
niño, cuando aún no tiene mucha conciencia o
consideración por las reglas. De los dos a los seis años
los niños son capaces de representar las cosas y las
acciones por medio del lenguaje, esto les permite
recordar sus acciones y relatar sus intenciones para el
futuro.
19. Esta etapa se da entre los 5 y los 10 años. Los niños en
esta edad tienden a considerar que las reglas son
impuestas por figuras de autoridad poderosas, como
podrían ser sus padres, Dios o la policía.
20. A partir de los 10 años los niños ya se percatan de que
las reglas son acuerdos arbitrarios que pueden ser
impugnados y modificados con el consentimiento de
las personas a las que rigen.
21.
22. En el caso del desarrollo de los adultos, el modelo
de Piaget se agota en el estudio de las operaciones
concretas. Es poco aplicable en el estudio de la
madurez y de la vejez; considera que los cambios son
irreversibles. Piaget considera que el desarrollo está
dividido en etapas y que cada una de ellas tiene una
serie de características particulares diferenciadas por la
edad del sujeto.
El adulto tendría un pensamiento "Postformal" en el
que se integra el pensamiento objetivo y analítico con
el subjetivo y simbólico, siendo menos literal y más
interpretativo.
23. Hemos llegado a la conclusión de que:
◦ Para Piaget: la educación tiene como finalidad favorecer el
crecimiento intelectual, afectivo y social del niño, pero teniendo
en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos
evolutivos naturales.
◦ Para piaget el desarrollo intelectual es un proceso que sigue un
camino ordenado, sistematico y secuencia, por medio de cuatro
etapas. Enfatiza mayormente el area intelectual, sin dejar de lado lo
social, lo afectivo y lo moral, ya que son todas las dimensiones del
ser humano.
◦ El desarrollo cognitivo en la teoría de Piaget se explica por la ley de
estabilización gradual, que es un avance hacia un estado de
equilibrio de forma gradual. El desarrollo mental del recién nacido
al adulto, es una progresiva equilibración que va de un equilibrio
menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilización
gradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida
afectiva y en la vida social.
