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Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan Crisóstomo Bonilla” L. E. S. T. ,[object Object],INTEGRANTES: ALEJANDRO GARCIA GALICIA  YVETT ZUÑIGA REBOLLAR YOLOXOCHITL VAZQUEZ FUENTES MARCIAL CASELIN  ALUMNOS DEL 8º SEMESTRE.
La práctica educativa. Unidades de análisis. Objetivo: Mejorar la práctica docente.  Docente competente  Conocimiento  Experiencia Posee Posee Variables de la práctica Dominio de variables Valorar la práctica Contraste con otras Criterios con con Cultura Profesional ,[object Object],[object Object],Pensamiento estratégico basada NO en Actuación profesional Capacidad de reflexión Pensamiento práctico necesita necesita Las variables que configuran la práctica educativa PRÁTICA ,[object Object],[object Object],[object Object],Planificación y evaluación obedece Inseparables del trabajo docente Secuencia didáctica Tradicional Proyectos de trabajo elementos ,[object Object],[object Object],ANÁLISIS DE LA PRÉCTICA EDUCATIVA
La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. instrumentos de análisis. Coll 1986 agrupación de capacidades Valor PROPEDEUTICO v/s  valor FORMATIVO Papel de objetivos educativos en relación con capacidades SELECCIONAR  Finalidad errónea de la educación Cognitivas-intelectuales Motrices Afectivas Relación interpersonal
Las relaciones interactivas en clase. El papel del profesorado y del alumnado. Las relaciones interactivas Secuencias didácticas Actividades con una serie de oportunidades comunicativas Modelo tradicional Profesor: Transmisor de conocimientos y controlador de los resultados  Alumno: interioriza el conocimiento, repite para aprender. Aprendizaje:  reproducción de la información Enseñanza: conducir a la elaboración de representaciones personales sobre el contenido objeto de aprendizaje Enseñanza adaptativa ,[object Object],[object Object],[object Object],La influencia de la concepción constructivista en la estructuración de las interacciones educativas en el aula Planificación y plasticidad en la aplicación Contar con las aportaciones y los conocimientos de los alumnos Ayudar al alumno a encontrar sentido a lo que hace Establecer retos alcanzables Ofrecer ayudas adecuadas Promover la actividad mental autoestructurante  La influencia de la concepción constructivista en la estructuración de las interacciones educativas en el aula Establecer  unas relaciones que faciliten la autoestima y el auto concepto Promover canales de comunicación Potenciar la autonomía y facilitar que los alumnos aprendan a aprender Valorar a los alumnos según sus capacidades y su esfuerzo La influencia de los tipos de contenido en la estructuración de las interacciones educativas en el aula Contenidos procedimentales : ofrecer modelos de la manera de llevar a cabo el procedimiento o la técnica.  Contenidos actitudinales:  contenidos que deben ser vividos en clase en un clima propicio y unas relaciones adecuadas entre todos. Solidaridad: defender, demostrar y utilizar esta actitud dentro del salón de clases. Tolerancia:  realizar actividades que impliquen convivir, que planteen tareas en las que sea necesario aceptar las diferencias. Respeto: un clima de participación en que se valoren las opiniones, en que sea posible defender los puntos de vista. Cooperación: fomentar actividades que les obliguen a trabajar en diferentes tipos de agrupamientos, que planteen situaciones que requieran compartir responsabilidades.

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E:\Presentacion De Lectura

  • 1.
  • 2.
  • 3. La función social de la enseñanza y la concepción sobre los procesos de aprendizaje. instrumentos de análisis. Coll 1986 agrupación de capacidades Valor PROPEDEUTICO v/s valor FORMATIVO Papel de objetivos educativos en relación con capacidades SELECCIONAR Finalidad errónea de la educación Cognitivas-intelectuales Motrices Afectivas Relación interpersonal
  • 4.