1. aportaciones metologicas Jhon Dewey fue un gran teórico de la educación. El cual predentia formular bases enteramente nuevas para propuesta pedagógica en oposición de la escuela antigua y tradicional todo esto con el conocimiento psicopedagógicos. Dewey para superar la nueva educación tenia que superar a la tradicional no solo en los fundamentos del discurso sino en la práctica. Cuando Dewey habla del método, de materia de estudio y del proceso de enseñanza – aprendizaje, lo hace en un nivel discursivo y abstracto y incluso que decepciona a los educadores que hablan su obra. Ej. Democracia y educación.

2. APORTACIONES METODOLOGICAS La constitución de una ciencia de la educación lo ve necesario pero sin aislarse a la ciencia pedagógico derivada de la investigación científica, Dewey estima que la praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos y esto supone una apertura a la deliberación del educador en relación con su concreta situación educativa y con las consecuencias que se puedan derivar de diferentes cursos de acción. El pensador, aquí es político, educador, o simplemente la persona común que toma parte en proceso o actividades relacionados con humanos.

3. APORTACIONES METODOLOGICAS Que la ciencia pedagógica, pues, solo puede constituir una ayuda que ilustre a los maestros en relación con su actividad. Dewey distingue dos metas: a)método general que es una acción inteligente dirigida por fines, en actividad artística, el pasado ,la tradición, y los instrumentos y técnicas que eran para el desarrollo, b)el método individuales la actuación singular de educador y educando. Cada día de la enseñanza debe capacitar al maestro para revisar y mejorar algunos aspectos los objetivos de su labor.

4. APORTACIONES METODLOGICAS Así la metodología de Dewey consta de cinco fases: Consideraciones de alguna experiencia actual y real del niño, en el ámbito de su vida familiar o comunitaria. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. Inspección de los datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables. Formulación de la hipótesis de solución, que funcionara como idea conductora para solucionar el problema. Comprobación de la hipótesis por la acción, pues de acuerdo en el enfoque pragmatismo, la práctica es la prueba del valor de la reflexión hecha por el educando con objeto de resolver el problema.

5. APORTACIONES METODLOGICAS La escuela del método progresista comenzó con dieciséis alumnos que posteriormente fue creciendo y al concluir en 1904 y para entonces con 140 alumnos. Dewey también mostro un curriculum basado en ocupaciones que era funcionales ligadas al medio social del niño, practicas y formativas en el plano físico, intelectual, estético y moral. Hay que señalar que la escuela logro llevar a cabo su objetivos iníciales por la implicación de grupo de docentes altamente motivado y formado que sintonizo con las ideas progresistas y supo llevar a la práctica por cual la escuela se caracterizaba por un currículo abierto en el cual los niños indagaban sobre la realidad natural, social e histórica.

6. EL MOVIMIENTO DE LA EDUCACION PROGRESISTA: La educación progresista fue defendida a partir de 1890,l os profesores y filántropos sociales viajaron a Alemania para conocer las experiencias adquiridas en Europa. Joseph Rice el merito de haber diagnosticado elocuentemente el penoso deficiente de las escuelas norteamericanas. Es habitual distinguir tres fases de los movimientos progresistas americano:1) abarca fines del siglo XX hasta primera guerra mundial,2) transcurre de la segunda hasta la depresión de 1929,3) de 1929 y la segunda guerra mundial. Dewey Elogio en una obra publicado junto con su hija Evelyn,el sistema Gary ,señalando que los educadores progresistas tenían un modelo en los que inspirarse para llevar a cabo una aplicación masiva de los métodos nuevos.

7. EL MOVIMIENTO DE LA EDUCACION PROGRESISTA: William Heard Kilpactrick (1871-1965),creador del método de proyectos ,tras las guerra ,en 1919,se fundó la progresiveeducationassociation en cuya creación no participo Dewey aunque este inspiro intelectualmente al movimiento el cual tuvo sede a partir de 1927 en el mismo TeachersCollege de Universidad de Colombiaen el cual Enseñaba Dewey. La libertad para favorecer el desarrollo natural del niño. El interés considerado como el motor del trabajo escolar. Maestro como guía . El estudio científico de la evolución psicobiologico del niño. Cooperación entre la escuela y el hogar. La escuela progresiva entendida como líder de los movimientos de educación.

8. VALORACION E INTERPRETACION DEL LEGADO PEDAGOGICO DE J. DEWEY Y DE LA EDUCACION PROGRESISTA: En primer lugar veremos algunas críticas realizadas al pragmatismo y particularmente a Dewey. Comenzaremos mencionando a Horkeimer que analiza y critica el papel de pragmatismo en proceso de Subjetivación. En el Horkheimer interpreta al pragmatismo igual a positivismo en efecto este construye un aspecto formalista y el otro un aspecto instrumental. El pragmatismo mantiene una idea ,concepto o teoría son una visión científica de la filosofía:

9. VALORACION E INTERPRETACION DEL LEGADO PEDAGOGICO DE J. DEWEY Y DE LA EDUCACION PROGRESISTA: sustitución de la lógica de la verdad por la lógica de la probabilidad. - Para mostrar la pluralidad de lecturas que admite la teoría de Dewey veremos 2 ejemplos: La interpretación Deweyana desde la óptica de las teorías de la reproducción social y ha sido defendida por Gintis y Bowles. La más reciente que se trata de una lectura de Dewey en clave constructiva. El enfoque adoptado por Gintis y Bowles (1977) consiste en analizar las contradicciones de la reforma liberal de la educación. El problema que encuentra Gintis y Bowles es que el liberalismo,ya sea clásico ,ya sea progresivo,no cuestiona la racionalidad de las instituciones económicas capitalista.Se trata de una lectura de la reforma educativa en clave sociológica por marxismo.

10. VALORACION E INTERPRETACION DEL LEGADO PEDAGOGICO DE J. DEWEY Y DE LA EDUCACION PROGRESISTA: Gintis y Bowles recuerdan que Dewey asigna tres funciones a la educación: El desarrollo personal. El favorecimiento de la igualdad de oportunidades. La integración ocupacional y laboral en el entramado económico. Y señalan que la escuela cumple bien la función económica ,pero no las otras dos: El fracaso de reforma educativa de orientación progresiva proviene: de la naturaleza contradictoria de los objetivos de la reproducción ampliada, la igualdad de oportunidades y el autodesarrollo.

11. VALORACION E INTERPRETACION DEL LEGADO PEDAGOGICO DE J. DEWEY Y DE LA EDUCACION PROGRESISTA: A partir de aquí, Gintis y Bowles contra ponen la realidad de la división jerárquica del trabajo a la propuesta dewayana de la actividad escolar centrada en el niño y el fuego .En la practica la esfera económica ha provocado que la reforma liberal progresiva no pueda mostrar o demostrar demasiado el desarrollo de los objetivos ligados al autodesarrollo y a la promoción de la igualdad. En resumidas cuentas ,ambos trabajos al adoptar una perspectiva sociológica transmiten en el fondo la convicción de que las actuales estructuras sociales y economistas capitalistas no es posible y una razón de esas mismas, desarrollan un trabajo pedagógico innovador.

12. VALORACION E INTERPRETACION DEL LEGADO PEDAGOGICO DE J. DEWEY Y DE LA EDUCACION PROGRESISTA: La segunda aportación para ilustrar el legado de Dewey constituye una buena muestra de la recuperación de este autor que viene de mano de: Carr (1995) se propone como problema si podemos imaginar una forma de pensar sobre la relación entre educación y democracia que sea moderna. Dewey al igual que el postmodernismo pensaba que toda investigación filosófica tiene un punto de partida contingente, por lo cual el intento de establecer verdades atemporales estaba condenado fracaso. Carr comenta que Dewey apostaba por el ideal emancipado ilustrado, pero que considero la ilustración como una revolución incompleta. Según Carr,podemos interpretar Democracia y educación como un ejemplo principios del siglo XX de lo que debe ser una propuesta educativa en una sociedad democrática y postmoderna.

13. GRACIAS .