Escuela Padres

MANUAL
DIDÁCTICO
para la
ESCUELA

MANUAL DIDÁCTICO PARA LA ESCUELA DE PADRES
de PADRES

Temas elaborados por:

Agustín Durán Gervilla
M.ª Dolores Tébar Pérez
Beatriz Ochando Korhonen
M.ª Amparo Martí Chiva
Francisco J. Bueno Cañigral
Gonzalo Pin Arboledas
AJUNTAMENT DE VALENCIA
M.ª Magdalena Cubel Alarcón
CONCEJALÍA DE SANIDAD Y CONSUMO

M.ª Rosario Genís Giner

MANUAL DIDÁCTICO
PARA LA ESCUELA DE PADRES

EDITA
Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia
a las Drogodependencias

DIRECCIÓN

COORDINACIÓN

AUTORES
M.ª Dolores Tébar Pérez
M.ª Amparo Martí Chiva
Gonzalo Pin Arboledas
M.ª Magdalena Cubel Alarcón
M.ª Rosario Genís Giner

DISEÑO E IMPRESIÓN
Gráficas Díaz, S.L. - San Vicente/Alicante

Ediciones anteriores
AYUNTAMIENTO DE VALENCIA
CONCEJALÍA DE SANIDAD Y CONSUMO
Plan Municipal de Drogodependencias (PMD)
1ª Edición: Marzo, 1997

Revisión, actualización y nueva edición
Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las Drogodependencias
FEPAD

5ª Edición: Diciembre, 2004-12-29

Copyright del Texto: Los Autores
Copyright de esta Edición: FEPAD

DEPÓSITO LEGAL
V. 1.023-2002

PRESENTACIÓN

El concepto y las funciones de la familia han estado históricamente en cambio permanente,
adaptándose progresivamente a las nuevas situaciones y retos que la sociedad ha ido plante-
ando en el transcurso de los siglos, como han sido y son los cambios demográficos, económi-
cos, sociales y culturales.
La familia sigue teniendo un gran valor en sí misma y seguirá desempeñando importantes
funciones en la vida de las personas, como institución social que es.
Una de las funciones más importantes es la educadora, como primer agente socializador de
los hijos. Al sistema educativo oficial siempre se le ha pedido que aportara a los niños tres
cosas: conocimientos, actitudes y valores; pero la verdadera función educativa ha residido
siempre en la labor diaria de los padres, debido al comportamiento mimético de los hijos en
el seno de la familia, de cualquiera de las maneras que la concibamos.
Se ha hablado mucho de la paternidad y de la maternidad responsable, sabiendo que el tra-
bajo de los padres con sus hijos es complejo y continuo, a la vez que gratificante, pues en su
evolución personal, los hijos han necesitado y seguirán necesitando de la ayuda, estímulo,
tutela, comprensión y cariño de sus padres.
Esto no es nuevo, pues hace ya veinticinco siglos Sócrates escribió “Nuestra juventud ama el
lujo, tiene malos modales, menosprecia la autoridad y no tiene ningún respeto a los mayores.
Los niños de nuestra época son tiranos, ya no se levantan y esclavizan a su maestro”.
Evidentemente la sociedad ha cambiado mucho, pero en algunos aspectos da la impresión
que haya quedado inmóvil, pues los retos actuales y de futuro tienen similitud con las preo-
cupaciones y desvelos de nuestros antepasados.
Para poder desarrollar adecuadamente sus funciones, los padres necesitan información y for-
mación previa. Los padres tienen que estar permanentemente involucrados en el proceso de
formación de sus hijos y formar significa, criar, educar y adiestrar.
Las actuaciones de ayuda a la familia, siempre redundarán en beneficios globales para la
sociedad. Aquí reside la importancia de este Manual Didáctico para la Escuela de Padres, ya
que en él se abordan todos los temas que los padres deben conocer para desarrollar sus fun-
ciones como tales, aportándoles conocimientos y actitudes positivas ante la vida y el desa-
rrollo de sus hijos.
Desde el proceso de la socialización a través de la familia, la paternidad responsable, el desa-
rrollo evolutivo y psicológico del ser humano, las relaciones interpersonales, hasta la salud y
la familia; este Manual trata en tres partes y once temas, aspectos muy importantes tanto
para los padres como para los hijos, que se desarrollan a través del Programa de Escuela de
Padres.
Manifiesto mi felicitación a los autores de este libro, ya que han sabido plasmar en él sus
conocimientos y amplia experiencia profesional, así como las sugerencias recogidas durante
años en las actividades realizadas en el Plan Municipal de Drogodependencias del Ayunta-
miento de Valencia y mi agradecimiento a todos los profesionales de la Comunidad Valencia-
na que participan en el Programa Escuela de Padres.
Deseo que el Manual Didáctico para la Escuela de Padres sea de gran utilidad para todas las
personas que participan en la Escuela de Padres y que para que todos contribuyamos a poten-
ciar las actividades de educación y promoción de la salud y de prevención de las drogodepen-
dencias, en beneficio del bienestar y la salud de todos los ciudadanos.
Vicente Rambla Momplet
Conseller de Sanidad

AGRADECIMIENTOS

El programa Escuela de Padres inició su andadura de forma estructurada en el curso escolar
1993/1994, fruto de las opiniones y sugerencias realizadas durante años antes por las madres
y los padres con hijos drogodependientes, que participan en los programas asistenciales del
Dispensario Municipal de Drogodependencias y del esfuerzo conjunto de sus profesionales y
los del Servicio de Sanidad de la Concejalía de Sanidad y Consumo del Ayuntamiento de
Valencia.
Durante estos diez años el Programa Escuela de Padres se ha impartido en 118 Centros Edu-
cativos de la ciudad de Valencia, en 96 el primer nivel y en 22 el segundo nivel. Han partici-
pado 2.376 madres y 671 padres y sus enseñanzas han ayudado a formar a 1.925 hijas y 1.727
hijos.
La familia tienen un papel muy importante en la sociedad y cualquier actividad que les ayude
a formarse para desempeñar de manera adecuada sus funciones de padres es muy importan-
te. Por eso, tras el desarrollo de los primeros cursos del Programa de Escuela de Padres, fue
necesario estructurar y adecuar todos los contenidos de los temas que se exponían y poder
publicar el Manual Didáctico para la Escuela de Padres, del que se han realizado cuatro edi-
ciones en los años 1997, 1999, 2000 y 2002.
Todo esto no hubiera sido posible sin el esfuerzo y la dedicación entusiasta de médicos, psi-
cólogos, pedagogos y maestros, que como autores de los temas del Manual y como docentes
de la Escuela de Padres, han dedicado muchos días de su vida en la importante labor de infor-
mar y formar a madres y padres, como contribución a la prevención de las drogodependen-
cias. Debido a su profesionalidad ha sido posible realizar el Programa Escuela de Padres del
Ayuntamiento de Valencia. A todos ellos mi sincero agradecimiento y felicitación por la buena
labor desarrollada.
Esta es la quinta edición del Manual Didáctico para la Escuela de Padres, que ha sido revisa-
do, actualizado y ampliado, confiando que tanto los profesionales que imparten el Programa
Escuela de Padres, tengan un libro actual y completo, que sirva de guía y fuente de informa-
ción para impartir sus clases, como las madres y padres asistentes a los cursos puedan usar-
lo para ampliar o recordar temas tratados durante el desarrollo de la Escuela de Padres.
Agradezco profundamente a Agustín Durán Gervilla, Psicólogo Clínico y Director de la Escue-
la de Padres del Plan Municipal de Drogodependencias y Otros Trastornos Adictivos (PMD) del
Ayuntamiento de Valencia, el trabajo desarrollado durante estos años, su profesionalidad,
dedicación e interés permanente en seguir avanzando, ampliando y uniendo esfuerzos cada
día en la prevención de las drogodependencias desde el ámbito familiar.
Igualmente felicito a Francisco J. Bueno Cañigral, Jefe de Servicio del Plan Municipal de Dro-
godependencias y Otros Trastornos Adictivos (PMD) del Ayuntamiento de Valencia, por su
capacidad de impulsar y gestionar todas las actividades desarrolladas en material de Preven-
ción Comunitaria, Prevención Familiar, Prevención Escolar y Alternativas de Ocio y Tiempo
Libre.
Agradezco a la Fundación de la Comunidad Valenciana para el Estudio, la Prevención y la
Asistencia a las Drogodependencias (FEPAD), su deferencia e interés en la publicación y difu-
sión del Manual Didáctico para la Escuela de Padres, que a buen seguro contribuirá a pre-
venir las drogodependencias, ya que en esta tarea conjunta debemos estar todos unidos en
beneficio de la sociedad.
Ramón Isidro Sanchis Mangriñán
Concejal de Sanidad y Consumo
Ayuntamiento de Valencia

INDICE 3.1. Criterios educativos. 5.4.2. El neonato. El período de adaptación.
3.1.1. Interiorización. 5.4.3. Capacidades del recién nacido:
desarrollo temprano de la percepción.
3.1.2. El respeto.
5.4.4. La individualidad del neonato.
3.1.3. La autoridad y la afectividad
3.2. Pautas educativas. 5.5. El niño pequeño: de 0 a 2 años.
1.ª parte: 5.5.1. Capacidades del lactante: un panorama
3.3. Estilos educativos paternos.
LOS PADRES Y LOS HIJOS general.
3.4. Principios educativos.
5.5.2. De la sensación al conocimiento.
3.4.1. Disciplina.
5.5.3. Desarrollo cognoscitivo.
Tema 1. 3.4.2. Normas y límites.
El proceso de la socialización a través de la 5.5.4. Desarrollo social.
3.4.3. Qué hacer después de un mal
familia/21
comportamiento. 5.6. El niño preescolar: de los 2 a los 6 años.
1.1. Socialización y culturización. 3.5. Técnica de resolución de problemas 5.6.1. Desarrollo del lenguaje.
1.2. Familia: definición y tipos. Bibliografía. 5.6.1.1. Aprendizaje del lenguaje.
5.6.1.2. El inicio en el aprendizaje del
1.3. Funciones de la familia.
lenguaje.
1.4. El papel de la familia en la socialización de los
5.6.2. Desarrollo psicoafectivo y social.
Tema 4.
hijos.
5.6.2.1. Desarrollo somático y psicomotor.
Introducción a la escucha activa/83
1.5. Dificultades en la socialización de los hijos.
5.6.2.2. Desarrollo social y surgimiento de
Bibliografía. 4.1. Aspectos a tener en cuenta en la escucha la personalidad.
activa.
5.6.3. Desarrollo cognitivo.
4.2. El método “nadie pierde” para resolver
5.7. El escolar: de los 7 a los 11 años.
problemas.
Tema 2.
5.7.1. Aspectos del desarrollo motor.
La paternidad responsable/29 4.3. Resumen de la escucha activa.
5.7.2. Aspectos cognitivos.
Bibliografía.
2.1. Aspectos legales de la paternidad.
5.7.3. Aspectos sociales y emocionales.
2.2. Una nueva etapa: la paternidad.
5.8. La pubertad.
2.2.1. La familia del siglo XXI.
Tema 5. 5.8.1. La pubertad como maduración física y
2.2.2. Los hijos del siglo XXI.
sexual.
El desarrollo evolutivo y psicológico del ser
2.2.3. El inicio de la paternidad: humano/93 5.8.2. Principales cambios en la pubertad.
de expectativas y temores.
5.8.3. Algunas anomalías de la pubertad.
5.1. El desarrollo desde el punto de vista
2.3. Qué es ser padre o madre.
psicológico. 5.8.4. Los cambios psicológicos de la
2.3.1. Preparándose para la paternidad/
pubertad.
5.1.1. Definición de desarrollo.
maternidad.
5.8.4.1. Aceptación de la nueva imagen.
5.1.2. Etapas de desarrollo.
2.3.2. Los buenos padres no nacen, se hacen:
aprender a ser padres. 5.8.4.2. La conducta sexual.
5.1.3. Determinantes genéticos del desarrollo.
2.3.3. Ser mejores padres. 5.8.4.3. La emotividad y el mal
5.1.4. Determinantes ambientales del
comportamiento.
desarrollo: crianza.
2.3.4. El placer de ser padres.
5.8.3.4. El distanciamiento de la familia:
2.4. Qué es ejercer de padres. 5.2. La formación del vínculo y el desarrollo del
el papel del grupo de amigos.
apego parental.
2.4.1. Roles tradicionales frente a roles
actuales. 5.2.1. La formación del vínculo con el no 5.9. La adolescencia
nacido.
2.4.2. El dilema de toda futura madre: 5.9.1. Definición y características de la
¿trabajar o no? 5.2.2. La evolución del vínculo con el recién adolescencia:
nacido.
2.5. La importancia de la relación padre/madre 5.9.2. Psicología de la adolescencia.
para la educación del niño. 5.3. El período prenatal.
5.9.3. La maduración de la personalidad en la
5.3.1. Desarrollo prenatal. adolescencia.
Bibliografía.
5.3.2. Capacidades del feto. 5.9.4. Resumen de los principales cambios en
la adolescencia.
5.3.3. Influencias prenatales.
5.9.5. La adolescencia en la sociedad actual.
Tema 3. 5.4. El parto y el neonato.
Padres preparados: estilos y pautas educativas/57 5.4.1. El parto. Bibliografía.

Tema 6. 7.7. Los juegos en la familia. La ocupación del ocio 10.1. Colaboración con la escuela.
y el tiempo libre. 10.1.1. Relaciones con el profesor y tutor del
La personalidad: desarrollo y componentes/159
hijo.
7.7.1. El juego.
10.1.2. Solución a la problemática entre el
6.1. Definición y factores determinantes. 7.7.2. Afición por los videojuegos.
hijo y la escuela.
6.2. La personalidad como proceso. 7.7.3. El uso de la televisión.
10.1.3. Otras relaciones con la escuela.
7.7.4. Orientaciones educativas en torno al
6.3. La personalidad como estructura.
10.2. Colaboración con el hijo.
ocio y tiempo libre.
Componentes.
10.2.1. Orientación escolar y expectativas
6.3.1. El autoconcepto y la autoestima. 7.8. La participación en la dinámica familiar.
profesionales.
6.3.1.1. Importancia de la familia en el Bibliografía.
10.2.2. Descubrir la vocación para elegir
desarrollo de la autoestima.
estudios superiores.
6.3.1.2. Lo que pueden hacer los padres
para aumentar la autoestima de sus Bibliografía.
hijos.
6.3.2. Valores de la personalidad. 2.ª parte:
6.3.3. Responsabilidad y constancia. LOS PADRES Y LA ESCUELA
6.3.4. Autocontrol, disciplina y autodisciplina.
3.ª parte:
6.3.5. Toma de decisiones.
Tema 8. LOS PADRES Y LA SALUD
6.3.6. Tolerancia a la frustración.
La formación y la educación paterna/261
6.3.7. Sentimientos y emociones.
Tema 11.
8.1. Los padres como maestros.
6.3.8. Fuerza de voluntad.
La salud en la familia/335
8.2. La educación en la familia.
6.4. La importancia de la motivación en el
desarrollo de la personalidad.
8.3. Educar con el ejemplo: los padres modelos. 11.1. Alimentación saludable.
Bibliografía.
8.4. La importancia de la lectura. 11.1.1. Hidratos de carbono.
11.1.2. Grasas.
8.5. Influencias negativas para el estudio.
11.1.3. Proteínas.
8.5.1. La televisión.
Tema 7.
11.1.4. Agua.
8.5.2. Los videojuegos.
Las relaciones interpersonales/215
11.1.5. Vitaminas.
8.5.3. Internet.
7.1. La importancia de la comunicación. 11.1.6. Minerales.
Bibliografía.
7.2. La familia y la comunicación: 11.2. Grupos de alimentos. La pirámide de la
alimentación.
7.2.1. Qué es la comunicación.
11.3. Alteraciones alimentarias.
7.2.2. Tipos de comunicación. Tema 9.
7.2.3. Barreras en la comunicación familiar. 11.4. Ejercicio físico y deporte.
La ayuda a los hijos en los estudios/279
11.4.1. Reconocimientos y actividades previas
7.3. Habilidades en la comunicación familiar.
9.1. Mejorar el rendimiento escolar.
11.4.2. Ejercicios de precalentamiento.
7.3.1. Principales estilos en la comunicación:
9.2. El problema del fracaso escolar.
pasivo, agresivo y asertivo. 11.4.3. Ejercicios y deportes.
9.2.1. Organización del estudio: el hábito.
7.3.2. La asertividad o la autoafirmación 11.5. Relaciones afectivo – sexuales.
personal. 9.2.2. De la motivación a la automotivación.
11.6. Evitar los tóxicos.
7.3.3. Los derechos personales. 9.2.3. El problema de las calificaciones bajas.
11.7. El sueño: patrones normales y principales
7.3.4. Las habilidades de autoafirmación. 9.2.4. La concentración y las técnicas de
alteraciones.
estudio.
7.3.5. Beneficios de la asertividad en la
11.7.1. El sueño: concepto.
comunicación familiar. 9.2.5. Algunos problemas de aprendizaje y de
comportamiento. 11.7.2. Evolución del sueño de la infancia
7.4. Características de la comunicación con los
hasta la adolescencia. Medidas
hijos. 9.2.6. Actividades extraescolares.
preventivas.
7.5. El diálogo padres-hijos en la adolescencia. Bibliografía.
11.7.3. El niño que no quiere dormir:
7.6. Las peleas familiares el insomnio infantil.
7.6.1. Pelea constructiva / pelea positiva. 11.7.4. Las conductas extrañas durante el
sueño.
Tema 10.
7.6.2. Consideraciones a tener en cuenta.
7.6.3. Recursos para solucionar los problemas. Actitud de los padres hacia la escuela/309 Bibliografía.

de drogas como, por ejemplo: la responsabilidad,
A Escuela de Padres es un programa for-
la constancia, la autonomía personal, el autocon-
mativo-preventivo que realiza el Ayun-
trol, la toma de decisiones, la tolerancia a la frus-
tamiento de Valencia desde la Delega-
tración, etc. (y que ahora, en la mayoría de los
ción de Sanidad y Consumo y a través
casos, es necesario recuperar en el proceso de
del Plan Municipal de Drogodependencias desde
tratamiento del sujeto drogodependiente). Y ha
el año 1994. Planteado desde el marco de la Edu-
sido en estos grupos donde hemos escuchado
cación para la Salud y desde la prevención ines-
reflexiones y sugerencias como éstas: “esto debe-
pecífica (a medio y a largo plazo) del problema de
ríamos haberlo sabido antes”, o “si en su momen-
las drogodependencias, contempla como objetivo
to nos hubieran enseñado todo esto...”. Y los
informar y formar a los padres para el importan-
padres tienen razón, no son culpables de esas
te, pero complejo, trabajo de actuar como padres.
carencias formativas en el rol de padres, sino más
Todos estamos de acuerdo en reconocer que la
bien víctimas de unas circunstancias sociocultu-
función de padres es uno de los trabajos más
rales. Por todo ello, la propuesta desde esta situa-
importante, más comprometido y más gratifican-
ción es clara: intentemos decírselo a los padres
te, pero al mismo tiempo más dificil, que pueda
en el momento más adecuado. Y ese momento
haber; pero también que a los padres no se les
es cuando van a ser padres o tienen hijos peque-
proporciona las herramientas necesarias para
ños.
ello. Como señala Thomas Gordon “a los padres se
les culpa, pero no se les educa”. La propuesta del
A quién se dirige
Programa de Escuela de Padres es, por tanto,
La Escuela de Padres se dirige, fundamentalmen-
aportar unos conocimientos relacionados con el
te, a todos aquellos padres que tienen hijos
papel de padres que les puedan servir para mejo-
pequeños y/o adolescentes, o contemplan la posi-
rar su trabajo como tales.
bilidad de tenerlos.
El porqué de la Escuela de Padres
Objetivos
En el Plan Municipal de Drogodependencias se ha
La Escuela de Padres pretende dos objetivos. Uno,
contemplado, desde siempre, la importancia de la
el desarrollo personal de los hijos mediante: a)
intervención con los padres como un elemento
ofrecer a los padres la información y conocimien-
favorecedor del proceso de tratamiento del hijo/a
tos básicos sobre diferentes temas, con el objetivo
drogodependiente. La intervención grupal a los
de proporcionarles una mayor capacitación para
padres abarcó dos niveles de actuaciones: un pri-
ejercer su función, b) facilitar más recursos educa-
mer nivel informativo y un segundo nivel tera-
tivos y formativos para promover en sus hijos acti-
péutico. Ha sido desde estos grupos donde surgie-
tudes, valores, habilidades personales y sociales
ron las propuestas de los propios padres de recibir
sanas que les permitan afrontar, de manera res-
información para su trabajo de padres. Al hablar-
ponsable, la realidad de su vida, y c) promover el
les en los grupos de la importancia que ellos mis-
intercambio de experiencias entre los padres asis-
mos tienen en el proceso de desarrollo de la per-
tentes. Dos, la prevención de las drogodependen-
sonalidad de sus hijos; el cómo desarrollar desde
cias: un adecuado desarrollo de la personalidad,
la infancia componentes de la personalidad que
unas actitudes y valores sólidos son un buen marco
pueden favorecer la prevención del uso abusivo

15
15

de referencia para decidir NO entrar en el mundo A la Escuela de Padres del Ayuntamiento de
de las drogas. Valencia se le concedió el Premio de la Gene-
ralitat Valenciana en materia de Drogodepen-
Para alcanzar los objetivos anteriores se han dencias, modalidad de Prevención en el ámbi-
planteado los siguientes temas, que se recogen en to familiar, año 1998.
este manual:
EL MANUAL DIDÁCTICO
• El proceso de socialización a través de la fami- Con el objetivo de disponer de un material didác-
lia. tico para impartir los temas del Programa de la
• La paternidad responsable. Escuela de Padres se ha elaborado el presente
• Padres preparados: estilos y pautas educati- Manual Didáctico para la Escuela de Padres,
vas. por tanto, este Manual es de uso exclusivo para
• Introducción a la escucha activa. las clases de la Escuela de Padres. Pretendemos
• El desarrollo evolutivo del ser humano: infan- también que sirva de manual de consulta para los
cia, pubertad y adolescencia. padres asistentes al Programa, puesto que se les
• La personalidad: desarrollo y componentes. entregará gratuitamente al finalizar cada curso.
• Las relaciones interpersonales.
• La formación y la educación paterna. El «Manual Didáctico» se ha elaborado utilizando
• La ayuda a los hijos en los estudios. como referente la bibliografía que se cita al final
• Actitud de los padres hacia la escuela. de cada capítulo. Siendo uno de los objetivos
• La salud en la familia. principales de la Escuela de Padres motivar a los
mismos hacia la formación permanente en estos
Metodología temas, este Manual pretende ser un elemento
Los objetivos propuestos se pretenden alcanzar a movilizador de la lectura, por lo que recomenda-
través de la siguiente metodología: mos a los padres dicha bibliografía como una
forma de ampliar sus conocimientos y como base
– Se imparte en los Colegios Públicos y Concer- para formar su propia biblioteca. Hemos selec-
tados de la ciudad de Valencia. cionado la bibliografía citada y elaborado los
– A través de las APAS y la Dirección de los Cole- temas basándonos en los siguientes criterios:
gios se planifica la realización del curso. contenidos temáticos básicos, exposición de los
– El curso se imparte en 14 sesiones, de una hora mismos con lenguaje didáctico, combinación de
y media de duración, en calendario escolar y aspectos teóricos y prácticos y formato visual
en horario de tardes propuesto por los padres. ameno. Reconocemos que, seguramente, hay
– Se utiliza una encuesta inicial y un cuestiona- muchos textos tan interesantes como los recogi-
rio de evaluación. dos en este Manual, pero también asumimos las
– Se entrega a los asistentes el presente Manual responsabilidad de la selección de los mismos.
Didáctico y un Diploma de asistencia.
– El equipo docente está formado por psicólo- Los objetivos que persigue el programa de Escue-
gos/as, médicos/as, pedagogos/as y maes- la de Padres son varios, siendo uno de los más
tros/as. importantes crear en los asistentes la inquietud

16
16

evolutivos del ser humano, tanto físicos como
por aprender todo aquello relacionado con la for-
psicológicos; de la importancia y desarrollo del
mación de sus hijos, por lo que insistimos que la
vínculo y del apego parental. Se hace hincapié en
bibliografía utilizada para la elaboración de este
los períodos básicos: infancia, pubertad y adoles-
manual es un buen material de consulta para su
cencia.
formación. Nuestro objetivo es desarrollar una
actitud de autoformación permanente.
El tema seis trata de la personalidad como orga-
nización de pautas de comportamiento relativa-
El Manual consta de once temas. En el tema uno
mente estables y que se construyen y desarrollan
se aborda la importancia de la socialización de
a lo largo de nuestra vida. Por tanto la personali-
los hijos, entendida como un proceso de adquisi-
dad se entiende como una estructura formada
ción de normas, valores y principios que van a ser
por una serie de elementos como: la autoestima,
la base para su funcionamiento como persona y
la responsabilidad, la constancia, la toma de
que se realiza, fundamentalmente y en primer
decisiones, la autonomía personal, etc., que se
lugar, a través de la familia.
desarrolla a partir de unas características indivi-
duales, con las que nacemos, con unas pautas o
En el tema dos se recogen los aspectos relaciona-
estilos educativos paternos y a través de la impli-
dos con la paternidad responsable; la importan-
cación de la familia.
cia de ser padres: los buenos padres no nacen, se
hacen; la implicación de ambos progenitores en
El tema siete hace referencia a aspectos de las
el proceso de educar y formar a sus hijos: el rol de
relaciones interpersonales como: los estilos de
padre y el rol de madre; algunas sugerencias para
comunicación (agresivo, pasivo o asertivo); la
mejorar la actuación como padres; la diferencia
espontaneidad y autenticidad en las relaciones
entre ser y actuar como padres.
interpersonales: el diálogo entre padres e hijos en
la adolescencia y algunos aspectos que favorecen
El tema tres proporciona a los padres recursos
o dificultan las relaciones interpersonales.
educativos y formativos para ejercer y actuar a
través de los estilos y pautas educativas. Se insis-
Los temas ocho, nueve y diez abordan los aspec-
te en la importancia de la interiorización como
tos de los padres y la escuela. Se hace referencia
base para el aprendizaje y el desarrollo de habili-
a los padres como “maestros” o educadores, apor-
dades y hábitos adaptativos.
tando sugerencias para actuar como un padre
formativo; de cómo ayudar a los hijos en los estu-
En el tema cuatro se plantea la importancia de la
dios para mejorar su rendimiento y de cómo
comunicación, sus reglas y dificultades. Se intro-
mejorar la actitud de los padres hacia la escuela.
ducen las ideas básicas sobre la Escucha Activa.
Se remite a los padres al libro de Thomas Gordon
Finalmente el tema once recoge aspectos infor-
«Padres Eficaz y Técnicamente Preparados» para
mativos sobre la salud, la alimentación, el depor-
profundizar sobre uno de los temas más impor-
te y el sueño que nos ayuden a mantener una vida
tantes del Programa de la Escuela de Padres: la
más sana.
escucha activa a los hijos.
El tema cinco aborda las etapas y los aspectos

17
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1.ª parte

Los padres y los hijos
• LA SOCIALIZACIÓN DE LOS HIJOS
• EL PAPEL DE LA FAMILIA
• LAS ACTITUDES PARENTALES
• LOS ESTILOS EDUCATIVOS
• LOS PROCESOS FORMATIVOS
• LA ESCUCHA ACTIVA
• LAS ETAPAS EVOLUTIVAS
• LA PERSONALIDAD
• LAS RELACIONES PADRES-HIJOS

Tema 1
El proceso de socialización
a través de la familia

Este capítulo trata del proceso de conver-
tirnos en personas, seres sociales, y de la
importancia de la familia en ese proceso.
Ustedes los padres son los primeros y más
importantes agentes socializadores de sus
hijos.

Elaboración:
María Dolores Tébar Pérez

C UANDO los padres se plantean tener hijos se proponen amarlos, cuidarlos, alimentar-
los y facilitarles los aprendizajes necesarios para que puedan convertirse en personas,
en seres sociales, responsables, seguros de sí mismos, etc., en una palabra: felices.
La socialización es el proceso por el que el ser humano se convierte en persona y
corresponde el primer trabajo desempeñarlo los padres. Algunos aspectos de este
proceso es lo que vamos a desarrollar en este tema.

1.1. SOCIALIZACIÓN Y normas sociales de ese grupo, ya sea este la
familia, amigos, personas de la misma edad,
CULTURIZACIÓN
etc. Las relaciones con esos agentes socializa-
dores, dependiendo de si son tensas y genera-
ames W. Varder define la socialización
J doras de ansiedad o tranquilas y seguras, pue-
como “el proceso por el cual los individuos den determinar la naturaleza y eficacia de lo
en su interacción con otros, desarrollan las que se aprende. La socialización también nos
maneras de pensar, sentir y actuar que son sirve para saber afrontar situaciones nuevas
esenciales para su participación eficaz en la que se producen a lo largo de nuestra vida: los
sociedad”. Por tanto, la socialización es el pro- niños nacen en el seno de una familia, los
ceso por el que el ser que nace con unas capa- pequeños van a la escuela, las familias se pue-
cidades, unas características biológicas y psi- den trasladar a otra ciudad, los adolescentes
cológicas individuales y diferenciadoras se
empiezan a salir con amigos y amigas, la gente
desarrolla y convierte en un ser social.
se casa y forma un hogar, las personas mayo-
Nacemos sujetos y poco a poco nos converti- res se jubilan, los amigos y parientes enferman
mos en personas, a través de la interacción y mueren. Una parte importante de la sociali-
social (primero con nuestros padres, después zación consiste en adaptarse a los cambios
con el resto de agentes sociales, entre ellos la principales por los que todo ser humano va
escuela). La socialización es, pues, un proceso pasando a lo largo de su vida.
que dura toda la vida, en el cual las personas
En ocasiones la socialización de un niño es
aprenden a convertirse en un miembro de un
fácil y otras veces requiere muchísimo esfuer-
grupo social, trátese de una familia o de una
zo, constancia, paciencia, comprensión..., y un
comunidad. En la socialización un individuo
poco de tiempo.
adquiere creencias, actitudes, costumbres,
La socialización aporta dos aspectos funda-
roles y valores propios de una cultura o de un
mentales para la vida humana:
grupo social, así como conocimientos e infor-
1. Facilita las bases y estructuras actitudina-
mación, es decir, saber. Llegar a pertenecer a
un grupo exige aceptar y cumplir las reglas o les para la participación adecuada y eficaz

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en la sociedad en la que vive. El sujeto período clave para su inicio y adquisición. A lo
necesita ser adaptado y adaptarse (en sus largo de este manual iremos viendo todos
aspectos básicos) a su medio social. estos aspectos.
2. Hace posible la sociedad. A través de la
transmisión de valores y principios éticos
de convivencia de generación en genera- 1.2. FAMILIA: DEFINICIÓN Y TIPOS
ción se construye y mantiene la socie-
dad. DEFINICIÓN

amilia es la unión de personas que compar-
F ten un proyecto vital en común, en el que
se generan fuertes sentimientos de pertenen-
cia a dicho grupo, existe un compromiso per-
sonal entre sus miembros y se establecen
intensas relaciones de intimidad, afectividad,
reciprocidad y dependencia.
Inicialmente se trata de dos adultos que con-
cretan intensas relaciones en los planos afec-
tivo, sexual y relacional.
El núcleo familiar se hace más complejo cuan-
do aparecen los hijos, entonces la familia se
convierte en un ámbito en el que la crianza y
La cultura son las pautas, normas o guías que socialización de los hijos es desempeñada por
construye y dirige una sociedad y la hace los padres, con independencia del número de
característica, y se transmite a través de la personas implicadas y del tipo de lazo que las
socialización. Por tanto la socialización es el una. Lo más habitual es que en ese núcleo
proceso, mientras que la cultura son las nor- haya más de un adulto y lo más frecuente es
mas, las pautas y los valores que se transmiten que ambos adultos sean los progenitores de
en ese proceso. los niños a su cargo, pero también hablamos
Hay dos aspectos necesarios para la transmi- de familia cuando alguna de esas situaciones
sión de la cultura y para la socialización: no se dan.
a) Que el sujeto tenga unas condiciones
psicológicas mínimas para percibir,
comprender, interiorizar y aceptar lo
que se le transmite.
b) Que el sujeto cuente con un ambiente
adecuado, que esté en un contacto co-
municativo, afectivo y normativo favo-
recedor del desarrollo de la socializa-
ción.
La socialización no es una cuestión genética o
biológica exclusivamente, sino también, y fun-
damentalmente, consecuencia de la relación
con el ambiente. Es decir, el sujeto nace y
luego se hace a lo largo de su vida y en fun- Lo más importante en la familia no es el com-
ción de sus relaciones con la familia y con el promiso legal o las relaciones de consanguini-
ambiente. dad entre sus miembros, sino:
La socialización se adquiere a través del 1. La interdependencia, la comunicación y
aprendizaje y se transmite a través de las pau- la afectividad que se da entre los adultos
tas y estilos educativos, siendo la infancia el que la forman.

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2. La relación de vínculo afectivo estable 2. La familia extensa incluye al resto de
parientes y a varias generaciones en es-
entre quien cuida y educa, por un lado, y
trecha relación afectiva y de convivencia.
quien es cuidado y educado, por otro.
Históricamente podemos hablar de la
3. Esta relación está basada en un compro-
existencia de estos dos modelos tradicio-
miso personal de largo alcance de los
nales de familia.
padres entre sí y de los padres con los
hijos. 3. Familias actuales. Hoy en día debemos
incluir en la definición de familia los nue-
Dos criterios en los que se basa la familia son:
vos elementos que la conforman y sobre
uno de orden natural, como la necesidad de
todo la diversifican, como por ejemplo:
cooperación para sacar adelante a los hijos, y
otro de índole cultural como las creencias • Además de a través del matrimonio se
religiosas, filosóficas y las tradiciones transmi- ha ampliado el concepto de familia a
tidas de generación en generación. uniones no matrimoniales o consensua-
das dando lugar a la formación de nue-
En la familia es fundamental la conducta de
vas familias.
apego que tiene una importante función en
la supervivencia, porque asegura la proximi- • Uno de los progenitores puede faltar,
dad y la protección de los padres a los hijos quedándose entonces el otro solo con
durante un período prolongado de tiempo en los hijos; tal es el caso de las familias
que la debilidad del nuevo ser requiere de la monoparentales, en las que por muy
asistencia directa y continuada de los adul- diversas razones uno de los progenito-
tos. res (frecuentemente la madre) se hace
cargo en solitario del cuidado de los
El papel fundamental de los padres consiste
hijos.
en asegurar la supervivencia de los hijos y
tambien su integración sociocultural. La fami- • Los hijos del matrimonio pueden llegar
lia constituye en si misma un contexto socio- por la vía de la adopción, por la vía de
cultural a traves del cual llegan a los niños las técnicas de reproducción asistida o
muchas de las actividades y elementos que proveniente de otras uniones anterio-
son característicos de esa cultura, logrando así res.
que la mente infantil se llene de contenidos, • La madre, ya sea en el contexto de una
normas y reglas de convivencia que le permita familia biparental o monoparental, no
desarrollarse como ser social. tiene porqué dedicarse en exclusiva al
El tipo de familia en la que nace y se cría un cuidado de los hijos, sino que puede
niño afecta significativamente a las creencias, desarrollar ya actividades laborales
valores, expectativas, roles, comportamientos, fuera del hogar.
e interrelaciones que tendrá a lo largo de su • El padre no tiene porqué limitarse a ser
vida. un mero generador de recursos para la
subsistencia de la familia, sino que
puede implicarse muy activamente en
TIPOS
el cuidado y la educación de los hijos.
La familia es una institución históricamente • El número de hijos se ha reducido
cambiante, sólo en el último cuarto de siglo se drásticamente, hasta el punto de que
han ido acumulando grandes transformacio- en muchas familias hay solamente
nes demogáficas, sociales y culturales que han uno.
afectado a su configuración. Aquí examinare- • Algunos núcleos familiares se disuelven
mos tres estilos básicos de familia: como consecuencia de procesos de
1. Familia nuclear se describe como un separación y divorcio, siendo frecuente
agrupamiento compuesto por el padre, la la posterior unión con una nueva pare-
madre y los hijos tenidos en común, todos ja, constituyendo nuevas familias con la
incorporación de los hijos de ambos.
bajo el mismo techo.

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Desde esta perspectiva las funciones que debe asumir la familia son:
a) El desarrollo emocional y de la autoestima. La familia es el escenario donde el suje-
to se construye como persona adulta con una determinada autoestima y un sentido de
sí mismo, que le proporciona un cierto nivel de bienestar psicológico para enfrentarse
a la vida cotidiana, a los conflictos y situaciones estresantes. Dicho bienestar está rela-
cionado con la calidad de las relaciones de apego que las personas adultas han tenido
en su niñez. Es, por tanto, a través de la familia desde donde se empieza a formar la
idea que el individuo tiene de sí mismo (autoconcepto) y la valoración de uno mismo
que resulta de dicha idea (autoestima). Así, se define la autoestima como la satisfac-
ción personal del individuo consigo mismo, la eficacia de su propio funcionamiento y
una actitud evaluativa de aprobación que siente hacia sí mismo.
b) La maduración psicológica y el desarrollo de la personalidad. Elementos considera-
dos como herramientas básicas para la vida futura donde se deberá afrontar retos, así
como asumir responsabilidades y compromisos que orientan a los adultos hacia una
vida fructífera, plena de realizaciones y proyectos e integrada en el medio social.
c) La transmisión de valores y de la cultura. Aspectos que hace de puente entre el
pasado (la generación de los abuelos y anteriores) y hacia el futuro (la nueva gene-
ración: los hijos). Los principales elementos de enlace entre las tres generaciones
(abuelos, padres e hijos) son, por una parte, el afecto y, por otra, los valores que
rigen la vida de los miembros de la familia y sirven de inspiración y guía para sus
acciones.
d) El apoyo emocional. Elemento vital para enfrentar diversas vicisitudes por las que pasa
el ser humano. La familia puede ser un “seguro existencial” que permanece siempre a
mano y un elemento de apoyo ante las dificultades surgidas tanto fuera de la familia
como dentro de ella.

1.3. FUNCIONES DE LA FAMILIA mismos y se forman una imagen de lo que son
y del mundo que les rodea.
a familia desempeña, entre otras, dos fun-
L La familia crea en el niño las bases de su iden-
ciones psicológicas esenciales para el ser tidad y le enseña cuáles son las normas de
humano: la socialización y la construcción del convivencia que ha de asumir, proporcionán-
autoconcepto y la autoestima. dole un sistema de creencias que, aun no sien-
do inmodificable, sí se mantiene, en gran
A través de la socialización familiar las perso-
medida, a lo largo de toda la existencia del
nas se convierten en seres sociales, asumen
individuo.
las reglas del juego que necesitan para
enfrentar la vida, aprenden a entenderse a sí

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1.4. PAPEL DE LA FAMILIA EN LA cada uno de los miembros de la familia y,
SOCIALIZACIÓN DE LOS HIJOS por tanto, sobre el desarrollo psicológico y
social del niño.
• La excesiva protección de los padres. La
la familia le corresponde, entre otras, las
A sobreprotección a los hijos es para los
siguientes tareas:
padres una manera de expresar su afecto,
- Asegurar la supervivencia de los hijos, su
su amor, pero también puede ser una
sano crecimiento y su socialización.
manera de controlar y tranquilizar sus
- Aportar a sus hijos un clima de afecto y
propios miedos; para los hijos puede
apoyo sin los cuales el desarrollo psicoló-
representar, sin embargo, un problema
gico sano no resulta posible. El clima de
que les genere inseguridad e indecisión.
afecto implica el establecimiento de rela-
• La falta de atención paterna. La falta de
ciones de apego, un sentimiento de rela-
tiempo, dedicación y contacto suficiente
ción privilegiada y de compromiso emo-
por parte de ambos padres con el hijo
cional.
puede producir en este carencias de tipo
- Aportar a los hijos la motivación que haga
social. Los padres deben transmitir a sus
de ellos seres con capacidad para relacio-
hijos aprendizajes sociales y personales
narse competentemente con su entorno
que se logran mejor a través de la relación
físico y social, así como para responder a
directa, cálida y afectiva de ambos proge-
las demandas y exigencias planteadas por
nitores.
su adaptación al mundo en que le toca
• La disminución de la presencia del padre,
vivir.
considerada como necesaria para la
correcta socialización tanto de los niños
como de las niñas, podría repercutir nega-
tivamente de manera especial en la socia-
lización de los niños al no gozar de la
identificación del mismo sexo. Las niñas
tendrían ventaja en este sentido, al ser la
madre quien más tiempo dedica a los
hijos.
Por último, el trabajo de la madre fuera de
casa ha implicado una sobrecarga para ella,
pues, en muchos casos, sigue asumiendo prác-
ticamente en solitario el peso de las tareas del
- Enseñar a los hijos aprendizajes y hábitos
trabajo doméstico y del cuidado de los niños,
de vida saludables.
lo cual suele producir un estado agobiante en
- Tomar decisiones por ellos hasta tanto no
la mujer repercutiendo negativamente en su
sean capaces de tomarlas por sí mismos.

1.5. DIFICULTADES EN LA
SOCIALIZACIÓN DE LOS HIJOS

ay algunos aspectos que pueden dificultar
H el proceso de socialización del niño. Entre
ellos destacamos:
• La inseguridad afectiva del niño. Los pro-
blemas afectivos de los padres, las desa-
venencias y enfrentamientos pueden
tener repercusiones psicológicas sobre

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relación de pareja y en la socialización de los Psicología del desarrollo hoy. Lois Hoffman, Scot
Davis y Elizabeth Hall. Ed. McGraw Hill. Vol. II.
hijos. Por tanto, si se acepta el trabajo de la
1996.
madre fuera de la casa, hay que afrontar con
mayor compromiso, por parte del padre, el Socialización familiar. Valores y Autoconceptos. M.
Lila y B. Marchetti. Información
equilibrio y la distribución de las tareas
domésticas y buscar soluciones para el cuida- Psicológica núm. 59. Ed. Colegio Oficial de Psicólo-
do y la socialización conjunta de los hijos. gos de Valencia.
Las familias monoparentales. J. García de Dios.
Revista Padres y Maestros (P.M.).
Pedagogía familiar. J. M. Quintana. Ed. Narcea.
Bibliografía:
1993.
Psicosociología de la Familia. Gonzalo Musitu y Pat
Allat. Ed. Albatros. Valencia. 1994. Familia y desarrollo humano. M. J. Rodrigo; J. Pala-
cios (coords.). Ed. Psicología y Educación, Alian-
Desarrollo psicológico. Grace J. Craig. Ed. Prentice
Hall. 1992. za Editorial. 2003

Tema 2
Paternidad responsable

Este capítulo trata de la responsabilidad
que el padre y la madre tienen en la edu-
cación y formación de sus hijos.
La educación de sus hijos es cosa, funda-
mentalmente, de ustedes dos.

Elaboración:
María Dolores Tébar Pérez

E STE capítulo trata de la responsabilidad que el padre y la madre tienen en la edu-
cación y formación de sus hijos.
La educación de sus hijos es cosa, fundamentalmente, de ustedes dos.

2.1. ASPECTOS LEGALES DE LA dades, los derechos y los deberes de las
personas encargadas legalmente del
PATERNIDAD
niño.
• Derecho del niño a tener una identidad.
lo largo de este capítulo vamos a hablar
A • Libertad de opinión. Derecho de los niños
de la paternidad, de cómo trabajar para
a ser oídos.
llegar a ser unos padres más preparados. En
• Libertad de expresión.
primer lugar no debemos olvidar que la pater-
• Libertad de pensamiento.
nidad conlleva también unos aspectos le-
• Obligaciones comunes de los padres en el
gales: la patria potestad o el reconocimiento
interés superior del niño. Los padres tie-
legal de la paternidad, lo que significa res-
nen obligaciones comunes respecto de la
ponsabilidades legales hacia los hijos; así
crianza y desarrollo del niño.
como derechos del niño que deben ser respe-
• Salud y bienestar para todos.
tados por todos nosotros. Algunas de estas
• Derecho de la infancia a un nivel adecua-
responsabilidades de los padres y derechos
do de vida para su desarrollo físico, men-
del niño son:
tal, espiritual, moral y social.
• Educación adecuada en interés superior
- Deberes y facultades de los padres:
de la infancia. La educación deberá ir
- Velar por los hijos.
encaminada:
- Tenerlos en su compañía.
a) Al desarrollo de la personalidad del
- Alimentarlos, educarlos y procurarles una niño, aptitudes y capacidad física y
formación integral. mental.
- Los derechos del niño b) Al desarrollo del respeto de los dere-
chos humanos.
La Convención sobre los derechos del niño, de c) Al respeto a los padres del niño y a su
las Naciones Unidas (1989), otorga un conjun- identidad cultural.
to de derechos al niño. Algunos de ellos con- d) A la preparación del menor para una
viene tener en cuenta: vida responsable en una sociedad libre,
• El interés del niño por encima de todo. tolerante, con igualdad.
• Los Estados respetarán las responsabili- • Derecho a ser protegidos de las drogas.

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2.2. UNA NUEVA ETAPA: y formación de los hijos. La familia sigue sien-
do la institución más valorada por los españo-
LA PATERNIDAD
les.
l ser humano pasa, en su recorrido como
E sujeto, por distintas etapas: niñez, puber-
tad, adolescencia y adultez. En cada una de
ellas juega un papel y tiene unas obligaciones,
así como derechos. En la etapa adulta quizás
se decida a vivir la experiencia de ser
padre/madre, para lo que debe considerar que
esta nueva situación requiere un cambio de
mentalidad y de comportamientos si se plan-
tea abordarla con responsabilidad. El padre o
madre entra en una nueva etapa que va a
marcar el resto de su vida. Abordarla requiere
cambios en su forma de plantearse la vida.
Actualmente la familia se encuentra con com-
portamientos sociales de riesgo que hace
varias generaciones no se presentaban con la
intensidad que ahora: violencia, intolerancia,
falta de valores, consumismo, drogas, sentido
hedonista de la vida, atribuidos frecuente-
mente a los jóvenes y adolescentes que hace
que los padres se sientan poco o insuficiente-
mente preparados para abordarlos.
El siglo pasado se caracterizó por sus revolu-
ciones científicas y tecnológicas produciendo
cambios a una velocidad nunca antes imagi-
nada. Surgieron nuevas formas de convivencia,
de diversión, modelos innovadores de sociali-
También el trabajo de padres ha sufrido los zación y revolucionarios medios de comunica-
cambios producidos por los descubrimientos ción.
de la psicología evolutiva, la pedagogía y los
Los cambios siguen su curso imparable y no se
avances y transformaciones de la sociedad.
trata de juzgar el tiempo actual bajo el prisma
Algunos de estos avances ha beneficiado y
de que “todo tiempo pasado fue mejor”. El
mejorado el trabajo educativo de los padres en
mundo moderno actual es un lugar que ofrece
su función. Otros, en cambio, no parece que
muchas ventajas y también muchos retos. Uno
tanto: basta como muestra la TV e Internet.
de ellos el de cómo abordar la función de
Bien utilizados son medios que pueden ayudar
padres en esta sociedad tan compleja y cam-
a los hijos en la ampliación de su mundo de
biante.
conocimientos, pero mal utilizados pueden
La familia del siglo XXI ha experimentado
crearles conflictos en los valores y en sus hábi-
cambios en los modelos de familia tales como
tos de vida, así como dificultades en las rela-
las reivindicaciones de la mujer, la opción legal
ciones con los padres.
del divorcio, la búsqueda personal de la felici-
dad, la vida en la ciudad, la competitividad
2.2.1. La familia del siglo XXI laboral, las exigencias económicas, los deseos
de realizarse y los problemas derivados del
A pesar que se le atribuye una permanente cri-
mundo hedonista actual (uso de drogas para la
sis a la familia esta sigue siendo un núcleo
búsqueda de placer) influyen en un sentido u
fuerte, y bien consolidado para abordar al tra-
otro en la vida familiar.
bajo que le corresponde: la crianza, educación

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32

globo y de una forma increíblemente veloz. La
información depende de la interpretación que
se haga de ella y de los recursos que se tengan
para discriminarla y leerla correctamente.
Es preciso comprender que dichos instrumen-
tos (video juegos, TV, Internet, móviles, etc.)
pueden ser de gran provecho y que, utilizán-
dolos racionalmente, se podrá reconocer el
mérito que tienen. En todo caso dependerá de
cómo se utilizan y, especialmente, de las con-
diciones en que se haga. Hay resultados dis-
tintos si el niño accede a ellos cuando está
solo, lo hace con un adulto que lo acompañe,
Los niños van creciendo y se van adaptando a pasa demasiadas horas frente a ellos, lo hace
las nuevas condiciones que les plantea su de manera pasiva o está investigando activa-
medio. mente un tema en el que le interesa profundi-
zar.
2.2.2. Los hijos del siglo XXI
Para el niño del siglo XXI, cualquiera de estas
situaciones es normal y frecuente, bien sea
porque la vive o porque la percibe a través de
sus amigos y conocidos.
Por su parte la vida de un niño del siglo XXI es
el resultado de todos los procesos de cambio
que ha experimentado la sociedad que lo
acoge. Conviene tener en cuenta algunas par-
ticularidades del tiempo actual que puede
incidir en el proceso de desarrollo del niño:
Si se da un uso racionalizado de tales instru-
mentos, se convierten en aliados de la familia
y de la escuela. Resultan herramientas muy
útiles porque pueden incentivar el deseo de
ver, conocer y aprender. Si se da un uso inade-
cuado, sobre todo de la TV y en edades muy
tempranas, puede afectar en el desarrollo
emocional y de la personalidad del niño, así
como en su curriculum académico.
Incorporación de otros valores. Frecuente-
mente se escucha que los niños son bombar-
deados por la publicidad y que están expues-
tos a imágenes y contenidos no aptos para su
edad. Un niño tiende a interiorizar los modelos
Influencia de la tecnología y de los medios de conducta y las situaciones que se les pre-
masivos de comunicación. Las nuevas tecno- sentan tanto en su casa, como las que ve en la
logías han transformado la sociedad en televisión. La agresividad y la violencia que ve
muchos sentidos y el uso de las mismas que se en los medios deben ser controladas y aclara-
haga son de vital importancia para definir si es da por los padres con el objetivo que sienta
útil o perjudicial para el niño. Pensemos que, rechazo por imágenes en las cuales no se sien-
gracias a la televisión, a la información vía te la familia representada. Le pueden causar
satélite o a Internet, conocemos constante- curiosidad, pero los padres seguirán siendo sus
mente lo que sucede en distintos puntos del modelos fundamentales y se identificará con

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sus conductas. Si se educa al niño desarrollan- mientos aportan la emoción de poder sentirlo
do su sentido crítico, es posible que sea una con vida propia, y se inicia la comunicación
persona con capacidad de decisión. Tendrá cri- entre los futuros padres y el bebé. Se empieza
terio para escoger y analizar la información a “gestar” así el vínculo afectivo.
que se le presente. Será capaz de cooperar con Es preciso que la familia esté pendiente de las
otras personas, será solidario y responsable. necesidades de la madre. Que el padre esté
Los niños de ahora, por ejemplo, sienten gran atento, dispuesto a conversar, a colaborar y a
respeto por el medio ambiente y se interesan expresar su afecto de manera que madre e hijo
por reconocer las diferencias culturales. Son sientan el apoyo emocional que necesitan.
los tiempos de la diversidad, de la autonomía, No es fácil para la mujer concebir la separa-
del respeto y de la tolerancia. ción física del bebé. Además, el momento del
parto está, generalmente, lleno de expectati-
2.2.3. El inicio de la paternidad: vas, situaciones. Todos y cada uno de esos
de expectativas y temores momentos convierten el nacimiento en un ver-
dadero hito que marca la formación de la
Podemos considerar que la paternidad se ini-
familia y la entrada en una nueva condición.
cia en los nueve meses del embarazo. Es un
Por fin a llegado el momento de ser padres.
período único repleto de ilusiones, expectati-
Con el nacimiento se produce el anhelado
vas, preocupaciones, temores y cambios de
encuentro entre el niño imaginado durante 9
todo tipo.
meses y el niño real que acaba de llegar. Las
ilusiones y deseos vividos toman ahora la
forma de un niño particular. Este encuentro
entre la realidad y el deseo es parte esencial
de la nueva relación familiar y la manera en
que se asume influirá sobremanera en la feli-
cidad futura del bebé y en su desarrollo como
persona. Cada pareja tiene su forma singular
de vivir esta nueva situación y a partir de aquí
construir su particular familia.
Los primeros meses de vida son una etapa de
adaptación entre el bebé y sus padres. La lac-
En el período de gestación se inicia la cons-
tancia, el juego y la crianza son momentos
trucción de la relación afectiva de los padres
importantes de esa adaptación afectiva. El día
con el hijo. Son múltiples las fantasías que se
a día determina el encuentro entre el niño del
experimentan alrededor de su nombre, su
deseo y el bebé real que tiene unas necesida-
aspecto y sus virtudes. A medida que los
des particulares. Es a partir de estos momen-
padres especulan sobre estos temas, asimilan
tos cuando se empieza a construirse el víncu-
progresivamente su nueva condición. Un
momento especial es cuando, gracias a las
ecografías, los protagonistas empiezan a reco-
nocer a ese niño como un nuevo ser. Ver su
primera imagen les ayuda a seguir elaborando
sus deseos y sus expectativas.
Durante el embarazo convive el hijo imagina-
do con el hijo real que se está formando. Es
frecuente, por ejemplo, que la madre perciba
cierta “personalidad del bebé”, dependiendo
del tipo de movimiento que efectúa y de la
interpretación que ella hace. “Es muy tranqui-
lo”, “Le gusta la música”, “Se siente feliz cuan-
do oye a su padre”, etc. Los primeros movi-

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lo a través de la relación padres-hijo. El naci- – Quiero que crezcan sabiendo cómo
miento convierte a la mujer y al hombre en enfrentarse a los problemas y, que estos,
padre y madre, al mismo tiempo que da inicio no les derroten.
a otra etapa de la vida adulta: la vida en – Quiero que no se sientan deprimidos e
familia. inseguros.
– Quiero que tengan un arraigado sentido de la paz
interior, que los sustentará en épocas difíciles.
2.3. QUÉ ES SER PADRE O MADRE – Quiero que sean sensibles, responsables y
respetuosos con la naturaleza y con la
humanidad.
l trabajo de padres es, sin ninguna duda, el más
E hermoso, generoso y gratificante, pero al – Quiero que descubran y ejerciten sus
mismo tiempo el más complejo y sufrido de cuan- capacidades, se sientan satisfechos y ten-
tos haya. Y los padres lo tienen que afrontar con la
gan el estímulo de un propósito en la vida.
preparación que disponen y han aprendido. Algu-
– Quiero que se sientan queridos y sean
nas ideas les puede ayudar a cumplirlo lo más
afectuosos.
satisfactoriamente posible.
– Quiero que gocen de buena salud, tanto
física como mental.
2.3.1. Preparándose para la paternidad/
maternidad Tratar de lograr todo eso en vuestros hijos es
importantísimo y un reto, pero hay que traba-
Todos los padres desean lo mejor para sus
jar para conseguirlo. Esa es la función de los
hijos. Lograrlo no depende solo del trabajo que
padres: trabajar haciendo de padres. Todas
ellos hagan como padres sino tambien de
estas páginas que habéis leído y las siguientes,
otros muchos factores que les ayudará o difi-
tratan de aportaros información y conoci-
cultará en su función. Pero si preguntamos a
mientos para intentar alcanzar esos objetivos.
los padres, como dice Wayne W. Dyer, en su
Por todo ello:
libro La felicidad de nuestros hijos: ¿Qué dese-
as por encima de todo para tus hijos?, se pue-
2.3.2. Los buenos padres no nacen, se
den recoger algunas de las siguientes respues-
hacen: aprender a ser padres
tas:
El trabajo más hermoso, admirable y gratificante,
pero también el más complejo y difícil es, sin duda,
el de padres. A pesar de lo que mucha gente cree,
pocas madres y padres saben, sólo por instinto,
cómo actuar y resolver las situaciones con sus
hijos. Aunque los progenitores que han tenido más
experiencia con niños –ya sea por sus hermanos,
sobrinos o por haber hecho de canguros– se sien-
ten algo más “capacitados” con los pequeños,
todos tienen que aprender a actuar como padres
como las muchas cosas que los humanos tenemos
que ir aprendiendo a lo largo de nuestra vida: a

– Quiero que mis hijos sean felices.
– Quiero que sepan cómo disfrutar de la
vida y apreciar cada día como algo
maravilloso.
– Quiero que se sientan satisfechos e
importantes como personas.
– Quiero que tengan sentimientos positi-
vos sobre sí mismos y sobre la vida.

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leer, a conducir, a montar en bicicleta o a llevarse que ver a los niños de tres, cuatro y cinco años
bien con los demás. ocupándose de sus muñecos, regañándoles o ala-
bándoles lo mismo que sus padres les alaban o les
En épocas anteriores a nadie se le había ocurrido
regañan a ellos. Veinte años más tarde se compor-
sugerir a los padres cómo deberían ocuparse de sus
tarán igualmente con sus hijos. Así las actitudes
hijos. Se suponía que cada uno hacía lo “natural”
básicas frente a los futuros hijos se aprenden en
que consistía en repetir lo que habían hecho sus
los primeros años de vida. El resto llega con la
padres. Esto era un buen principio para abordar los
paternidad: se aprende a ser padre y madre, sobre
nuevos requerimientos que se les presentaban a los
todo, ocupándose de su primer hijo.
que se iniciaban como padres, aunque en muchos
casos no suficientes como para abordar tan com- De este modo, “ser padre” se aprende día a día. Se
plejo trabajo. Hoy en día la mayoría de padres es padre en el actuar como padre. El vínculo con el
empiezan cargados de dudas sobre la manera más niño empieza a forjarse en los contactos diarios
adecuada de educar a los hijos. Estas dudas vienen durante los primeros meses: al coger al bebé, al
de que la mayor parte de nosotros nunca hemos alimentarlo, al intercambiar miradas y sonrisas con
recibido lecciones sobre el desarrollo infantil, sobre él, y se va desarrollando a lo largo del tiempo ya
el desarrollo de la personalidad, la importancia de que es un proceso continuo.
la autoestima, de cómo crear y desarrollar hábitos Resulta muy positivo que los padres acepten y
saludables, etc., ni tampoco de la alimentación, hablen sobre los sentimientos de irritación y males-
cambio de pañales, ni de los llantos y vómitos. tar que experimentan al tener a su cargo a una
Estas dudas también vienen por la falta de una criatura tan pequeña y difícil de tratar, ya que esta
actitud favorable hacía la lectura de libros y artícu- confesión conjunta les puede ayudar a que desapa-
los sobre el mundo infantil y lo relacionado con lo rezca la tensión, a comprender lo difícil y compleja
que se conoce como “Escuela de Padres”. de la nueva situación, las carencias que cada uno
Aquí es cuando aparece la gran importancia que pueda tener sobre este tema y a unirse todavía
tiene la confianza en sí mismo a la hora de criar más.
bien a un niño. La confianza en sí mismo, en lo que La comunicación, el diálogo sobre los temas rela-
se está haciendo, es una ventaja extraordinaria, cionados con su papel de padres, sin intentar
pues hace a los padres sentirse más a gusto, más dominar con “su saber” el uno sobre el otro, es un
seguros en su papel y, por tanto, disfrutar más. elemento favorecedor de una dinámica de pareja
Insistimos en que nadie nace con instinto mater- armónica. A la comunicación y a la escucha activa
nal o paternal. Lo más parecido a ese instinto es lo se le da, en todo este manual, una gran importan-
que se aprende del modo en que nos trataron cia por ser el recurso más importante para abordar
nuestros padres durante la infancia. No hay más y resolver situaciones y conflictos.

TENGA EN CUENTA:
• Las madres y los padres que acaban de tener un hijo verán que su amor se desarrolla poco a poco, que
si se implican totalmente irán aumentando su experiencia, pero también que existen momentos de
angustia en los que incluso llegan a desear un regreso a su vida anterior al nacimiento del hijo. Este
“tira y afloja” es una parte natural de la difícil tarea de actuar como padres. Pero es una experiencia
única y gratificante.
• Busquen artículos y libros sobre la paternidad y la educación de los pequeños.
Le puede ser de utilidad el siguiente libro que le recomendamos:
-Padres eficaz y técnicamente preparados, de Thomas Gordón-.
(en el capítulo 4 haremos un resumen-introducción del mismo)
• Así mismo le insistimos en que amplíe sus conocimientos sobre este tema. Para ello puede recurrir a la
bibliografía que, nos ha servido de base para la elaboración del mismo, además de la que Vd. pueda ir
incorporando a su propia biblioteca. Pero su objetivo al leer estos libros no debe ser convertirse en un
padre/madre perfecto/a, ya que eso es algo que no existe. Tampoco debe aspirar a conocer de ante-
mano todas las respuestas sobre el tema de la educación infantil, lo que resultaría imposible. La lec-
tura debe ayudarle a reflexionar y hablar entre ambos progenitores sobre la forma de enfocar ciertos
temas clave, como por ejemplo: la comunicación, la autoestima, la disciplina, las actitudes y los valo-
res, la responsabilidad, etc.

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Escuela Padres

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