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INNOVACIÓN CURRICULAR Grupo 7 “Solidaridad” UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Maestría en Educación Curso: Diseño Curricular Mg Roberto Barrientos Mollo Delia Mayurí Marcos Contreras Sonia Cuzcano Luz Chambergo Diciembre 2007 María Valdez Pilar Castañeda Luisa Idrogo
TEMARIO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Innovación y Cambio Innovación Cambio Cambio cualitativo en la practica educativa Se produce con rapidez Describe resultados Resultado de un proceso de aprendizaje personal y organizativo Actitud de interrogación e indagación Alteración de un estado de la realidad en alguna dirección Exige el Aprendizaje Es Interno
Concepto de Innovación Educativa INNOVACIÓN EDUCATIVA Para que una innovación sea creíble debe partir del conocimiento de las  propias necesidades y  no de las potencialidades Innovación debería ir unida  al cambio, a la renovación  de aspectos ideológicos,  cognitivos,ético (Ramos 2002) Conceptualización de una  serie de cambios concretos  en cualquier ámbito de  la actividad humana  (De la Torre 1998) Conjunto de ideas,  procesos y estrategias  sistematizados.  Intenta cambios en  practicas educativas  (Carbonell 2002) Es formarse en actitudes destrezas y hábitos, crear  climas positivos, afrontar  conflictos, conocer  procesos, manejar estrateg. (De la Torre 2002) Supone cambios en los procesos educativos, en  aquellos definidos como carácter interno o cualitativo (Pérez 2003)
N E C E S I D A D E S CAMBIO TRANSFORMACIÓN REFORMA INNOVACIÓN
Dificultades en la Innovación Educativa Factores  Input Factores  Output Factores  Throughput ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],Condiciones Básicas en los Procesos de Cambio  Deseo de mejorar Propuestas Coherentes Comunicación Colaboración Modelo definido Profesor motivado
PARADIGMA  “EL CAMBIO” ,[object Object],Individualismo y colaboración Conexión con el entorno más amplio Directrices de un Nuevo Paradigama: EL CAMBIO Cambio es recorrer el trayecto Visión y planificación estratégica llegar tarde Problemas son inevitables Estrategias Conjuntas Cada persona agente de cambio
TEMARIO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
RELACION ENTRE INNOVACION Y DESARROLLO PROFESIONAL DESARROLLO PROFESIONAL INNOVACION PROCESO DE FORMACION CONTINUA CAMBIO PROFESORES PRACTICA DIARIA EFICACIA DE UN PROCESO DE FORMACION
INNOVACION CURRICULAR  BASADA EN EL CENTRO INNOVACION  CURRICULAR PAPEL CURRICULAR CARACTERISTICAS INTERVENCION MEJORA TRANSFORMACION CURRICULUM INSEPARABLE DEL CONTEXTO CONOCIMIENTO CURRICULAR LOCAL
PERIODOS EN EL DESARROLLO PROFESIONAL PRIMERA AÑOS 60-70 Cambios Implantados Perspectiva Técnica SEGUNDA AÑOS 70 Constatan  los Fracasos  de Innovaciones TERCERA AÑOS 80-90 Surge Proceso de  Reestructuración
TEMARIO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA INNOVACION Perspectiva Tradicional El  PROFESOR  como  GESTOR Perspectiva Práctico Deliberativa El  PROFESOR  como  CONSTRUCTOR GESTOR de  INNOVACIONES IMPORTADAS CONSTRUCTOR de la INNOVACION GESTOR  EFICIENTE AGENTE ACTIVO  DE DESARROLLO MECANICISTA  INSTRUMENTAL PAPEL  MEDIACIONAL  RECONSTRUCTOR EJECUCION  NEUTRA Y  FIEL   (según lo estipulado en el diseño) RECONSTRUCCION  DE INNOVACION,  (según contexto e ideas propias) DESPROFESIONALIZACION PROFESIONAL  RECONSTRUCTOR ADAPTADOR CURRICULAR ,  según limites previamente establecidos INTERPRETACION   PRACTICA  como un compromiso de mejora
EL PROFESOR REFLEXIVO EN LA INNOVACION DESARROLLO DE  PROFESORES REFLEXIVOS DIALOGO ENTRE DOCENTES (Estrategias de Enseñanza) ESTABLECIMIENTO DE ESPECIFICACIONES  U ORIENTACIONES (Relativas a Estrategias) ACUERDO SOBRE NORMAS UTILIZADAS (Evalúa Progresos) OBSERVACION MUTUA Y ENSEÑANZA (En colaboración en el aula)
PARADIGMAS EN LA FORMACION DEL   PROFESORADO Racionalista Analítico Tecnológico Humanista Práctico Social- Reconstructivista ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
TEMARIO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
FASES DEL PROCESO INNOVADOR Evaluación Implementación   Planteamiento FASE I FASE II FASE III
[object Object],Evaluación Implementación   Planteamiento Concientización Planteamiento inicial no es uniforme Tiene como motor de cambio la diferencia entre lo que  se tiene, ocurre o hace  y lo que  se desea Formalización y Diseño Se decide cuales serán los componentes curriculares, organización y estructuración. Elaboración Plan susceptible de Implementación
[object Object],Evaluación Implementación   Planteamiento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Proceso lineal en el se sigue paso a paso un plan Se ubica entre objetivos deseables y resultados
[object Object],Evaluación Implementación   Planeamiento ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],No solo evalúa resultados, valora grado de internalización, de afianzamiento al cambio para seguir avanzando.
TEMARIO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
ENFOQUES DE INNOVACIÓN CURRICULAR Enfoques Innovación como: Sistema de Cambio Innovación como:   Propuesta Negociada para transformación social Innovación como:   Proceso de Comuni- cación  y difusión Innovación como:   Situación de problemas Atiene a: Cómo realizar una  Innovación educativa Atiene a: Qué hay que cambiar? Porqué ese cambio? Atiene a: Quién Cambiar? Dónde gestionar cambio? Atiene a: Quién y dónde  gestionar cambio? Se Implementa: Investigaciones científicas Se Implementa: Análisis crítico de la sociedad Se Implementa: Normas, actitudes, valores del cambio Se Implementa: Conocimiento del cambio, valores Tecnológico Cultural Socio Político Estrategia
MODELOS DE INNOVACIÓN MODELOS DE  INNOVACIÓN HOLOGRÁFICO GENERATIVO  o DE DIÁLOGO COGNITIVO ECOLÓGICO SISTÉMICO
SISTEMA PERSONAL Dimensión Existencial Alumno Profesor SISTEMA IDEOLÓGICO Y POLÍTICO Dimensión Constitutiva  SISTEMA SOCIAL  Y TECNOLÓGICO Dimensión Estratégico  SISTEMA INSTITUCIONAL Y CULTURAL Dimensión Cultural  Qué? Porqué? Para que? Dónde? Cómo? Proyecto Quién? Modelo Sistémico Modelos de  Innovación
Estudia las relaciones que se establecen entre las personas y su ambiente.  Su objetivo es dar a conocer, describir y comprender la vida en el aula como un sistema social. Modelos de  Innovación Modelo Ecológico
Modelos de  Innovación COGNITIVO No vista como plan sino como una situación problemática que requiere  estrategias de solución Dimensión Constitutiva Sitúa al problema  en un marco teórico Dimensión Contextual Sitúa el problema  en la realidad concreta Dimensión Estratégica Organiza la secuencia  de las acciones Dimensión Evaluadora Para comprobar y  estimular del cambio
Modelos de  Innovación Como crecimiento personal e  institucional Dimensión Constitutiva En medio socio-político.  La base del cambio  está en el diálogo Dimensión Contextual En medio organizativo  y personal Dimensión Estratégica En medio sociotécnico Profesor se enrique  en lo cognitivo,  afectivo y efectivo ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],GENERATIVO  o DE DIÁLOGO
Modelos de  Innovación Sistema interactivo. La educación es un  proceso dinámico, es espiral, continua HOLOGRÁFICO SABER HACER SER Dimensión Afectiva Actitudes, valores Dimensión Cognitiva Conocimientos Dimensión Estratégica Habilidades.  Dimensión Evaluadora Implicación, Conocimiento, Aplicación
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  • 1. INNOVACIÓN CURRICULAR Grupo 7 “Solidaridad” UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO Maestría en Educación Curso: Diseño Curricular Mg Roberto Barrientos Mollo Delia Mayurí Marcos Contreras Sonia Cuzcano Luz Chambergo Diciembre 2007 María Valdez Pilar Castañeda Luisa Idrogo
  • 2.
  • 3. Innovación y Cambio Innovación Cambio Cambio cualitativo en la practica educativa Se produce con rapidez Describe resultados Resultado de un proceso de aprendizaje personal y organizativo Actitud de interrogación e indagación Alteración de un estado de la realidad en alguna dirección Exige el Aprendizaje Es Interno
  • 4. Concepto de Innovación Educativa INNOVACIÓN EDUCATIVA Para que una innovación sea creíble debe partir del conocimiento de las propias necesidades y no de las potencialidades Innovación debería ir unida al cambio, a la renovación de aspectos ideológicos, cognitivos,ético (Ramos 2002) Conceptualización de una serie de cambios concretos en cualquier ámbito de la actividad humana (De la Torre 1998) Conjunto de ideas, procesos y estrategias sistematizados. Intenta cambios en practicas educativas (Carbonell 2002) Es formarse en actitudes destrezas y hábitos, crear climas positivos, afrontar conflictos, conocer procesos, manejar estrateg. (De la Torre 2002) Supone cambios en los procesos educativos, en aquellos definidos como carácter interno o cualitativo (Pérez 2003)
  • 5. N E C E S I D A D E S CAMBIO TRANSFORMACIÓN REFORMA INNOVACIÓN
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10. RELACION ENTRE INNOVACION Y DESARROLLO PROFESIONAL DESARROLLO PROFESIONAL INNOVACION PROCESO DE FORMACION CONTINUA CAMBIO PROFESORES PRACTICA DIARIA EFICACIA DE UN PROCESO DE FORMACION
  • 11. INNOVACION CURRICULAR BASADA EN EL CENTRO INNOVACION CURRICULAR PAPEL CURRICULAR CARACTERISTICAS INTERVENCION MEJORA TRANSFORMACION CURRICULUM INSEPARABLE DEL CONTEXTO CONOCIMIENTO CURRICULAR LOCAL
  • 12. PERIODOS EN EL DESARROLLO PROFESIONAL PRIMERA AÑOS 60-70 Cambios Implantados Perspectiva Técnica SEGUNDA AÑOS 70 Constatan los Fracasos de Innovaciones TERCERA AÑOS 80-90 Surge Proceso de Reestructuración
  • 13.
  • 14. EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA INNOVACION Perspectiva Tradicional El PROFESOR como GESTOR Perspectiva Práctico Deliberativa El PROFESOR como CONSTRUCTOR GESTOR de INNOVACIONES IMPORTADAS CONSTRUCTOR de la INNOVACION GESTOR EFICIENTE AGENTE ACTIVO DE DESARROLLO MECANICISTA INSTRUMENTAL PAPEL MEDIACIONAL RECONSTRUCTOR EJECUCION NEUTRA Y FIEL (según lo estipulado en el diseño) RECONSTRUCCION DE INNOVACION, (según contexto e ideas propias) DESPROFESIONALIZACION PROFESIONAL RECONSTRUCTOR ADAPTADOR CURRICULAR , según limites previamente establecidos INTERPRETACION PRACTICA como un compromiso de mejora
  • 15. EL PROFESOR REFLEXIVO EN LA INNOVACION DESARROLLO DE PROFESORES REFLEXIVOS DIALOGO ENTRE DOCENTES (Estrategias de Enseñanza) ESTABLECIMIENTO DE ESPECIFICACIONES U ORIENTACIONES (Relativas a Estrategias) ACUERDO SOBRE NORMAS UTILIZADAS (Evalúa Progresos) OBSERVACION MUTUA Y ENSEÑANZA (En colaboración en el aula)
  • 16.
  • 17.
  • 18. FASES DEL PROCESO INNOVADOR Evaluación Implementación Planteamiento FASE I FASE II FASE III
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. ENFOQUES DE INNOVACIÓN CURRICULAR Enfoques Innovación como: Sistema de Cambio Innovación como: Propuesta Negociada para transformación social Innovación como: Proceso de Comuni- cación y difusión Innovación como: Situación de problemas Atiene a: Cómo realizar una Innovación educativa Atiene a: Qué hay que cambiar? Porqué ese cambio? Atiene a: Quién Cambiar? Dónde gestionar cambio? Atiene a: Quién y dónde gestionar cambio? Se Implementa: Investigaciones científicas Se Implementa: Análisis crítico de la sociedad Se Implementa: Normas, actitudes, valores del cambio Se Implementa: Conocimiento del cambio, valores Tecnológico Cultural Socio Político Estrategia
  • 24. MODELOS DE INNOVACIÓN MODELOS DE INNOVACIÓN HOLOGRÁFICO GENERATIVO o DE DIÁLOGO COGNITIVO ECOLÓGICO SISTÉMICO
  • 25. SISTEMA PERSONAL Dimensión Existencial Alumno Profesor SISTEMA IDEOLÓGICO Y POLÍTICO Dimensión Constitutiva SISTEMA SOCIAL Y TECNOLÓGICO Dimensión Estratégico SISTEMA INSTITUCIONAL Y CULTURAL Dimensión Cultural Qué? Porqué? Para que? Dónde? Cómo? Proyecto Quién? Modelo Sistémico Modelos de Innovación
  • 26. Estudia las relaciones que se establecen entre las personas y su ambiente. Su objetivo es dar a conocer, describir y comprender la vida en el aula como un sistema social. Modelos de Innovación Modelo Ecológico
  • 27. Modelos de Innovación COGNITIVO No vista como plan sino como una situación problemática que requiere estrategias de solución Dimensión Constitutiva Sitúa al problema en un marco teórico Dimensión Contextual Sitúa el problema en la realidad concreta Dimensión Estratégica Organiza la secuencia de las acciones Dimensión Evaluadora Para comprobar y estimular del cambio
  • 28.
  • 29. Modelos de Innovación Sistema interactivo. La educación es un proceso dinámico, es espiral, continua HOLOGRÁFICO SABER HACER SER Dimensión Afectiva Actitudes, valores Dimensión Cognitiva Conocimientos Dimensión Estratégica Habilidades. Dimensión Evaluadora Implicación, Conocimiento, Aplicación
  • 30. Gracias por su atención