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La educación fuera de la escuela Jaume Trilla
Descripción panorámica del sector educativo no formal. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Dentro de la educación no Formal Hay sistemas ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],A veces Implican el uso Tecnologías   Instrumentos artesanales y rudimentarios
Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo La educación no formal Puede atender Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo Cognoscitivo   Afectivo Psicomotor   Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar Medios dirigidos fundamentalmente Asimilación de conocimientos Habilidades intelectuales Formación de actitudes Adquisición de capacidades psicomotrices Los  medios educativos no formales pueden cumplir Funciones relacionadas con la educación permanente Y con otras dimensiones del proceso educativo global
Educandos  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Educadores. ,[object Object],[object Object],[object Object]
CONTENIDOS Programas no formales selección adaptación Sistema formal Estandarización uniformización No formal Necesidades autóctonas Seleccionar los contenidos
MÉTODOS   No hay metodología especifica contenidos contexto educandos Educación no formal Intervienen Para determinar técnicas Métodos
UBICACIÓN  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
TIEMPO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],GESTIÓN
FINANCIACIÓN Y COSTOS Programas no Formales Sufragados  Entidades  Entidades publicas y privadas Ministerios  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Organización y financian  Actividades  Reducción  Costos  Sistema Escolar  Detrimentos  Calidad  Eficacia  Privadas  Financian  Mecanismos de formación, reciclaje y promoción  Empleados  Educativas  Actividades  no Proviene de  Diversos  Ejemplo  suponen  de En el  sin para promoviendo
Controles, evaluaciones y títulos ,[object Object],[object Object],[object Object]
Clasificación de las ofertas no formales ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Funciones que con más frecuencia  acoge la educación no formal Relacionadas   ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
LOS ADULTOS COMO SUJETOS DE EDUCACIÒN : ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Áreas de actuación de la educación no formal
Trabajo Vida familiar y  cotidiana OCIO ÀREAS PARA LA EDUCACIÒN DE LOS ADULTOS
LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS  ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Frentes  para Combatir el Analfabetismo
El trabajo y la educación no formal. ,[object Object],[object Object],De esta manera la escuela se entiende como J. Bruner la interpreta: “ Es el lugar del aprendizaje descontextualizado, esto es, un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de los conocimientos
LA FORMACIÒN  OCUPACIONAL (  FERNANDO López PALMA ) ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],Este término de Formación Ocupacional  (se comenzó  a utilizar en España en la década de lo 70`s ) tiene como objetivos prioritarios :
La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado:   por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios
Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones formativas que las empresas desarrollan para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su  nivel de calidad y competitividad Comunidades Europeas Sobre formación profesional Función de adaptación permanente: Preparación permanente Para fortalecer la  competitividad de la empresa Función de Promoción Social Evitar el estancamiento del Trabajador y mejorar su  situación Función Preventiva Anticiparse a problemas  internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología Proponen que la formación  dentro de las empresas serán las siguientes
E. BLOCH:  EL HOMBRE OPRIMIDO SE DESTIENDE POR LA NOCHE, CONVIRTIENDOSE  EN ALGO ASI COMO SER LIBRE, LE ES PERMITIDO RECUPERARSE A FIN DE  ALIMENTARSE COMO UNA MAQUINA.  EN LA SOCIEDAD DEL LUCRO EL  HOMBRE NO ES NUNCA UN FIN; SINO SIEMPRE ES UN MEDIO. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO. Y LA EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO .
instituciones y actividades educativas que centran su contenido en el marco del tiempo libre de niños y jóvenes. estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no formal aunque las del primer grupo lindan con el formal. ,[object Object],[object Object]
B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Están organizadas por: ayuntamientos, comunidades autónomas, empresas privadas para los hijos de sus empleados.
[object Object],[object Object],[object Object]
La inadaptación social y la educación no formal Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Instituciones e intervenciones  educativas en la inadaptación social ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
LA EDUCACION  NO  FORMAL EN RELACIÓN  A  OTROS  CONTENIDOS, ÁMBITOS Y COLECTIVOS ESPECÍFICOS  ,[object Object],[object Object]
EDUCACIÓN AMBIENTAL ,[object Object],[object Object],[object Object]
EDUCACIÓN CIVICA ,[object Object],Inserción del individuo en la colectividad
EDUCACIÓN SANITARIA Y PEDAGOGÍA HOSPITALARIA ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
EDUCACIÓN SEXUAL ,[object Object],[object Object],[object Object]
EDUCACIÓN FISICA Y DEPORTIVA ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],EDUCACIÓN ARTISTICA
Medios de educación no formal ,[object Object],[object Object],[object Object]
Instituciones especificas y no especificas de educación no formal. ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Los métodos en la educación no formal y las metodologías no formales. ,[object Object],[object Object],[object Object]
Medios educativos no convencionales . ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los medios itinerantes (escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones culturales) ,[object Object],[object Object],[object Object]
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Los medios de comunicación uso y funciones educativos. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Los medios de comunicación en la Educación no formal. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
La tecnología educativa y el sector no formal. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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Las nuevas tecnologías de la información. Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.
acceso recuperación Rápida y precisa Tecnología de la información Facilitan   información
Revolución tecnológica en la educación Introducción de la informática a la escuela
Introducción de la informática Necesidad inmediata Potencial medio bajo Insuficiencia en la tecnología en la docencia escaso
ordenador
Información y educación Alfabetización informática Enseñanza asistida por ordenador Practica y ejercitación Forma tutorial
programas Juegos educativos simulación demostración El reto, la curiosidad y la fantasía Reproducir situaciones reales Ejemplificar
Los sistemas multimedia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Las telecomunicaciones ,[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
HIPERTEXTO (Término usado por Nelson) Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes informativas Creación y recuperación no lineal de la información El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir datos, modificar  o suprimir información Programa para establecer una cantidad de información y organizarla de forma relacional
Diferncia Similitud HIPERTEXTO HIPERMEDIA Van hacia la misma idea Para usuarios adultos Temas con notable cantidad de información Hipermedia: Textual y combinado con sonido, imágenes , animaciones, etc Medios Utilizados Hipertexto: Usado por el ordenador y es de tipo textual
Video interactivo Bancarias Automovilistas Eléctricas Otros como museos,  Exposiciones, etc. Orientación a personas Que no tienen empleo Para buscarlo e indicar al  Lugar que deben ir, etc. Accede a partes de la  Información contenidas en  El video Almacenar la información , se  Utiliza la tecnología láser Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento) Nivel I: Videodisco láser Nivel II: VD. Con microprocesador interno Nivel III: VD. Conectado al ordenador Utilizado por Empresas INEM Usuario Formas de Acceder
 
Nos hemos preocupado  Que Por lo tanto Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal  y La Informal En señalar las diferencias entre  los  3 sectores educativos En analizar los nexos que existen o deberían establecerse Se analizaran 3 subapartados de  las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos Interacciones funcionales Intromisiones mutuas Permeabilidad y coordinación Relaciones de complementariedad Relaciones de refuerzo y colaboración Relaciones de suplencia Relaciones de sustitución Relaciones de interferencia
 
complementariedad suplencia sustitución Refuerzo y colaboración interferencia
Intromisiones Mutuas Son las interacciones constantes entre los tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación informal
Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextual
Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos de educación
Propuesta para relacionar las tres educaciones: Permeabilidad y Coordinación
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN ,[object Object],[object Object]
OBJETIVO
Planificar lo no formal No formal No pertenece al sistema organizado. Planificar  Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos. Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones. Para cumplir objetivos. No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
Planificar en relación a la educación no formal ,[object Object],[object Object],[object Object]
La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
[object Object]
La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico aun cuando, su productividad formativa  e instructiva pudiese ser superior a la de las instituciones formales. las instituciones formales se iban sobrecargando  a base de cometidos que  podrían haber sido perfectamente atendidos por procedimientos no formales. Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
[object Object],[object Object]
 
1)DISTINCION Y CLASIFICACION DE LOS PROGRAMAS ACTUALMENTE EN MARCHA ,[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL Los Autores Planificación de actividades no formales La necesidad de partir del medio en que se va a realizar Determinación de objetivos Selección de contenidos y procedimientos
T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje  Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
T. J. La Belle Principios  Estratégicos Comprender las necesidades de las poblaciones Hacerlas participar en su propio aprendizaje Facilitar la transferencia y aplicación Vincular el programa y sus componentes Dar importancia a los incentivos internos y externos
P. H. Coombs Planificar proyectos de educación no formal ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
UNIVERSIDAD  AUTÓNOMA DE CHIAPAS FACULTAD HUMANIDADES  LIC. PEDAGOGÍA EXT. TAPACHULA Seminario de educación no formal Lectura del libro:  La educación fuera de la escuela de Jaume Trilla Berenice Guzmán Guzmán

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La EducacióN Fuera De La Escuela Jaume Trilla

  • 1. La educación fuera de la escuela Jaume Trilla
  • 2.
  • 3.
  • 4. Elementos fundamentales que hay que considerar en todo proceso educativo La educación no formal Puede atender Cualquier objetivo educativo ya sea de tipo Cognoscitivo Afectivo Psicomotor Dentro de este tipo de educación se pueden encontrar Medios dirigidos fundamentalmente Asimilación de conocimientos Habilidades intelectuales Formación de actitudes Adquisición de capacidades psicomotrices Los medios educativos no formales pueden cumplir Funciones relacionadas con la educación permanente Y con otras dimensiones del proceso educativo global
  • 5.
  • 6.
  • 7. CONTENIDOS Programas no formales selección adaptación Sistema formal Estandarización uniformización No formal Necesidades autóctonas Seleccionar los contenidos
  • 8. MÉTODOS No hay metodología especifica contenidos contexto educandos Educación no formal Intervienen Para determinar técnicas Métodos
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16. Trabajo Vida familiar y cotidiana OCIO ÀREAS PARA LA EDUCACIÒN DE LOS ADULTOS
  • 17.
  • 18. Frentes para Combatir el Analfabetismo
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22.
  • 23. Desde la visión de los empresarios y sindicatos , la formación continua se entiende como todas a aquellas acciones formativas que las empresas desarrollan para mantener a sus trabajadores competentes, calificados, para mantener su nivel de calidad y competitividad Comunidades Europeas Sobre formación profesional Función de adaptación permanente: Preparación permanente Para fortalecer la competitividad de la empresa Función de Promoción Social Evitar el estancamiento del Trabajador y mejorar su situación Función Preventiva Anticiparse a problemas internos del mercado, mejorando el uso de la tecnología Proponen que la formación dentro de las empresas serán las siguientes
  • 24.
  • 25.
  • 26. EL OCIO NO HAY QUE CONSUMIRLO SINO CREARLO. Y LA EDUCACIÓN PARA EL TIEMPO LIBRE DIRIGIRSE A FOMENTAR Y NO A SUPLIR LA CAPACIDAD DE HACERLO .
  • 27.
  • 28.
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  • 65.
  • 66. Las nuevas tecnologías de la información. Aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías.
  • 67. acceso recuperación Rápida y precisa Tecnología de la información Facilitan información
  • 68. Revolución tecnológica en la educación Introducción de la informática a la escuela
  • 69. Introducción de la informática Necesidad inmediata Potencial medio bajo Insuficiencia en la tecnología en la docencia escaso
  • 71. Información y educación Alfabetización informática Enseñanza asistida por ordenador Practica y ejercitación Forma tutorial
  • 72. programas Juegos educativos simulación demostración El reto, la curiosidad y la fantasía Reproducir situaciones reales Ejemplificar
  • 73.
  • 74.
  • 75.
  • 76. HIPERTEXTO (Término usado por Nelson) Se basa en las relaciones establecidas entre distintas partes informativas Creación y recuperación no lineal de la información El usuario puede navegar y también establecer sus propias relaciones, añadir datos, modificar o suprimir información Programa para establecer una cantidad de información y organizarla de forma relacional
  • 77. Diferncia Similitud HIPERTEXTO HIPERMEDIA Van hacia la misma idea Para usuarios adultos Temas con notable cantidad de información Hipermedia: Textual y combinado con sonido, imágenes , animaciones, etc Medios Utilizados Hipertexto: Usado por el ordenador y es de tipo textual
  • 78. Video interactivo Bancarias Automovilistas Eléctricas Otros como museos, Exposiciones, etc. Orientación a personas Que no tienen empleo Para buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc. Accede a partes de la Información contenidas en El video Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento) Nivel I: Videodisco láser Nivel II: VD. Con microprocesador interno Nivel III: VD. Conectado al ordenador Utilizado por Empresas INEM Usuario Formas de Acceder
  • 79.  
  • 80. Nos hemos preocupado Que Por lo tanto Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal En señalar las diferencias entre los 3 sectores educativos En analizar los nexos que existen o deberían establecerse Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos Interacciones funcionales Intromisiones mutuas Permeabilidad y coordinación Relaciones de complementariedad Relaciones de refuerzo y colaboración Relaciones de suplencia Relaciones de sustitución Relaciones de interferencia
  • 81.  
  • 82. complementariedad suplencia sustitución Refuerzo y colaboración interferencia
  • 83. Intromisiones Mutuas Son las interacciones constantes entre los tres tipos de educación: Educación formal, Educación no formal y Educación informal
  • 84. Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextual
  • 85. Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos de educación
  • 86. Propuesta para relacionar las tres educaciones: Permeabilidad y Coordinación
  • 87.
  • 88.
  • 90. Planificar lo no formal No formal No pertenece al sistema organizado. Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos. Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones. Para cumplir objetivos. No se puede limitar a multiplicar la escolarización.
  • 91.
  • 92. La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.
  • 93.
  • 94. La educación no formal ha sido subvalorada a nivel académico aun cuando, su productividad formativa e instructiva pudiese ser superior a la de las instituciones formales. las instituciones formales se iban sobrecargando a base de cometidos que podrían haber sido perfectamente atendidos por procedimientos no formales. Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.
  • 95.
  • 96.  
  • 97.
  • 98.
  • 99. PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL Los Autores Planificación de actividades no formales La necesidad de partir del medio en que se va a realizar Determinación de objetivos Selección de contenidos y procedimientos
  • 100. T. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney Lograr un aprendizaje Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos
  • 101. T. J. La Belle Principios Estratégicos Comprender las necesidades de las poblaciones Hacerlas participar en su propio aprendizaje Facilitar la transferencia y aplicación Vincular el programa y sus componentes Dar importancia a los incentivos internos y externos
  • 102.
  • 103. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE CHIAPAS FACULTAD HUMANIDADES LIC. PEDAGOGÍA EXT. TAPACHULA Seminario de educación no formal Lectura del libro: La educación fuera de la escuela de Jaume Trilla Berenice Guzmán Guzmán