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Modulo 2 Recursos y Materiales Didacticos Unidad 3 Diana Vinay

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Modulo 2 Recursos y Materiales Didacticos Unidad 3 Diana Vinay

  1. 1. DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 2ª. GENERACIÓN 2009 MÓDULO 2 DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Unidad 3. Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos por Diana Vinay Hernández verano 2009
  2. 2. Actividad 11, para mesa redonda <ul><li>a. En equipos analizar diversas lecturas enfocando: </li></ul><ul><li>Definición de medios y recursos didácticos </li></ul><ul><li>Sus ventajas pedagógicas </li></ul><ul><li>Limitaciones y retos a vencer al usarlos </li></ul><ul><li>Soluciones para superar retos y obstáculos </li></ul><ul><li>b. Identificar los temas centrales: </li></ul><ul><li>Procedimientos de utilización </li></ul><ul><li>Plan básico de utilización </li></ul><ul><li>Orientaciones para su uso </li></ul><ul><li>Los medios en las diferentes etapas del pea </li></ul><ul><li>c. Atender a las preguntas orientadoras: </li></ul><ul><li>¿qué son los medios didácticos? </li></ul><ul><li>¿cuál es su papel en el proceso educativo? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son sus ventajas? </li></ul><ul><li>d. Individualmente, elaborar un documento y sus conclusiones, retomando lo expuesto por cada equipo y proponga una estrategia aplicable a su grupo, donde se aprecie: </li></ul><ul><li>Uso didáctico de medios o recursos </li></ul><ul><li>Conforme a su disciplina </li></ul><ul><li>Características del grupo </li></ul><ul><li>Tiempo disponible para el tema </li></ul><ul><li>Tipo de tecnología propia para el recurso </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  3. 3. Actividad 12, en equipo y plenaria <ul><li>Haber leído y participado para la actividad 11 </li></ul><ul><li>Revisar la rúbrica (matriz de criterios para uso eficiente de un material o recurso) </li></ul><ul><li>Definir un material o recurso </li></ul><ul><ul><li>En equipo identificar los elementos más útiles de la lectura, su congruencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Elegir un material o recurso aplicable a una situación real, delineando un planteamiento para su desarrollo en clase </li></ul></ul><ul><ul><li>Establecer el contexto que valide su uso </li></ul></ul><ul><ul><li>Un representante expondrá la propuesta (de diseño) </li></ul></ul><ul><li>Exponerlo, retroalimentarlo y definir un producto más acabado </li></ul><ul><li>Individualmente se anotará en la rúbrica sobre las exposiciones, además de considerar si: </li></ul><ul><ul><li>¿fue innovadora y creativa? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿sencilla y aplicó el recurso o material? </li></ul></ul><ul><li>Elaborar un documento individual integrando la propuesta de su equipo, comentarios personales y del pleno y sus conclusiones </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  4. 4. Actividad Integradora Unidad 3 <ul><li>Leer en Marqués: </li></ul><ul><ul><li>Procedimientos de uso de medios y recursos </li></ul></ul><ul><ul><li>Plan básico: preparación del maestro, preparación del ambiente, preparación de la clase, uso del material y actividad reforzadora. </li></ul></ul><ul><li>Desarrollar en equipo un plan básico de unidad para su programa </li></ul><ul><li>Validar su uso escenificándolo (un representante) bajo un tema transversal (corrupción, solidaridad o tolerancia) </li></ul><ul><li>Elaborar una síntesis de la escenificación, sus comentarios y conclusiones </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  5. 5. ¿Qué son los medios y recursos didácticos? <ul><li>Podría hablarse de medios y recursos, y también de medios o recursos, según sea el enfoque que se quiera adoptar </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  6. 6. ¿Qué son los medios y recursos didácticos? <ul><li>Al indagar al respecto, es más común hablar de recursos didácticos como aquellos instrumentos que permiten codificar, transmitir y decodificar información (mensaje) que ha sido diseñada y elaborada con ciertos criterios didáctico-pedagógicos. </li></ul><ul><li>Diversos autores indican que los medios didácticos son también esos instrumentos, pero más bien hacen referencia al elemento (equipo de) “transmisión”, como canales por los que transcurre la comunicación que da pie al proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  7. 7. ¿Cuál es el papel de los medios y recursos didácticos en el proceso educativo? <ul><li>Evidentemente, facilitar el aprendizaje, de no ser así, se convierten en basura que adorna y puede hasta entorpecer el proceso </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  8. 8. ¿Cuál es el papel de los medios y recursos didácticos en el proceso educativo? <ul><li>“ El profesor puede utilizar los medios para apoyar una exposición, o para aumentar la motivación al dirigir discusiones…; para demostrar un procedimiento o simular un sistema…; en la instrumentación del estudio independiente o enseñanza turorial, o incluso para su propio entrenamiento” (Ogalde, 2008a: 19 y 20) </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  9. 9. ¿Cuáles son las ventajas principales de los recursos didácticos? <ul><li>Permiten al profesor seleccionar, estructurar, dosificar, diversificar los contenidos de aprendizaje, promover el autoestudio y desde luego, algo que insustituible, cubrir requisitos que promuevan el intercambio argumentado, sólido, con fines académicos, es decir, dar paso a la construcción social del conocimiento </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  10. 10. ¿Cuáles son las ventajas principales de los recursos didácticos? <ul><li>Ofrecen una plataforma de y para el pensamiento conceptual </li></ul><ul><li>Aumentan el grado de interés de los alumnos </li></ul><ul><li>Facilitan el aprendizaje e incrementan su permanencia </li></ul><ul><li>Proporcionan experiencias reales para motivar la actividad de los estudiantes </li></ul><ul><li>Mantienen la continuidad en el pensamiento </li></ul><ul><li>Desarrollan vocabulario y permiten integrar sentido significativo al aprendizaje, en “eficiencia, profundidad y variedad” </li></ul><ul><ul><ul><li>(Ogalde, 2008a: 20) </li></ul></ul></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  11. 11. ¿Cuáles son las ventajas principales de los recursos didácticos? <ul><li>Momentos o secuencias </li></ul><ul><li>-> presentación </li></ul><ul><li>-> motivación </li></ul><ul><li>-> adquisición </li></ul><ul><li>-> comprensión </li></ul><ul><li>-> retención </li></ul><ul><li>-> generalización </li></ul><ul><li>-> recuperación </li></ul><ul><li>-> actuación -> transferencia -> retroalimentación </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  12. 12. ¿Cuáles son las ventajas principales de los recursos didácticos? Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos Cono de la experiencia de Edgar Dale Experiencia abstracta Experiencia simulada Experiencia concreta Acercamiento a la experiencia
  13. 13. Temas centrales Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos Procedimien-tos de utilización de los medios Algunos elementos de Ogalde : Planeación, análisis, diseño, desarrollo, implantación y evaluación. Sugerencias de Marques para seleccionar materiales: accesibilidad, propiedad y nivel de contenido, concordancia con los objetivos, integración con las actividades y finalmente definir las tareas de evaluación Plan básico de utilización <ul><li>Definición de audiencia y objetivo </li></ul><ul><li>Selección </li></ul><ul><li>Incorporación a las actividades de enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>Diseño de tareas de evaluación </li></ul><ul><li>Revisión de resultados de aprendizaje, su potencialización por el uso del material. </li></ul>Orientacio-nes para usar medios <ul><li>Sintonía con los contenidos y los objetivos, criterio de secuencia y pertinencia </li></ul><ul><li>Adecuado a las características de los estudiantes y al nivel educativo. </li></ul><ul><li>Disponibilidad, claridad, relevancia, flexibilidad de uso. </li></ul><ul><li>Diseño de retroalimentación y seguimiento </li></ul>Medios en las diferentes etapas del proceso enseñanza-aprendizaje <ul><li>Para encuadre </li></ul><ul><li>Para introducción </li></ul><ul><li>Diseño de actividades por niveles para contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales… integración de los tres. </li></ul><ul><li>Para evaluación (diagnóstica, formativa y sumativa), (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) </li></ul><ul><li>Compensatoria y/o complementaria (cuando no tienen los requisitos por vacíos o ineficiencias, o requieren de más apoyo, están ávidos por aprender) </li></ul>
  14. 14. Estrategia aplicable a mi grupo de estudiantes Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos Uso didáctico de los medios Definir el objetivo particular de la actividad, dosificarla por nivel de contenido de aprendizaje, facilitar el acceso al mismo y esperar los resultados. De conformidad con la disciplina Que contenga datos, información, perspectivas teóricas e incluso enfoques epistemológicos clásicos y contemporáneos. Que atienda a casos actuales. Características del grupo <ul><li>El uso de los recursos es diverso y acorde a los momentos: </li></ul><ul><li>Cuando el trabajo es unidireccional, digamos “clase magistral” o “presentaciones” que faciliten el ordenamiento para atender el tema y su orientación reflexiva. </li></ul><ul><li>En muchos momentos el trabajo es individual. </li></ul><ul><li>En aula el trabajo es de intercambio en equipos y plenarias grupales, buscando evitar la “vagancia social” </li></ul>Tiempo disponible para el tema Si nos basamos en los créditos, cada hora clase supone dos horas de trabajo extraclase, los Roberts se quejan de invertir más de eso. Tipo de tecnología propia de los medios a emplear <ul><li>Desde: </li></ul><ul><li>el clásico y bienvenido lápiz que confronta, crítica y creativamente, a una hermosa y llana hoja de papel blanco; </li></ul><ul><li>el invaluable pizarrón con su detestable gis; </li></ul><ul><li>las inigualables lecturas en piratas fotocopias (no es que los libros o las revistas estén en extinción, sino que las universidades y los estudiantes dejan de adquirirlos); </li></ul><ul><li>pasando por videos, audios y </li></ul><ul><li>la sobreexplotada computadora con su infinidad de recursos como el amigable ppt, el extraordinario youtube y todos los sites y blogs maravillosos… </li></ul><ul><li>aún recuerdo aquellos tiempos en los que yo mimeografiaba mis propios recursos… </li></ul><ul><li>plataformas y hasta mi blog para mis materias. </li></ul><ul><li>estoy en miras de diseñar un WebQuest. </li></ul>
  15. 15. Marqués. Premisas <ul><li>“ la eficacia didáctica de un medio depende sobre todo de la manera en la que se utiliza en las actividades de enseñanza y aprendizaje” </li></ul><ul><li>“ un buen material didáctico (bien utilizado) siempre tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad” </li></ul><ul><li>“ la gran variedad de recursos que las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ponen a nuestro alcance, pueden facilitar el tratamiento de la diversidad” </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  16. 16. Molina. Material Didáctico <ul><li>“ La palabra material alude al vocablo “elemento o cosa” y se sabe que la didáctica tienen por objeto la enseñanza y el aprendizaje. Por consigueinte, una primera aproximación a una defincición sería considerar por material didáctico a aquellos elementos que concurren al acto de instruir o enseñar” </li></ul><ul><li>(Molina, O., Riesco, M., Galaz, M. y Fredes, I. (s.f.): 100) </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  17. 17. Marqués. Preguntémonos <ul><li>¿qué criterios objetivos definen la calidad de un buen material didáctico? </li></ul><ul><li>¿cómo podemos seleccionar los programas más adecuados para nuestro contexto docente? </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  18. 18. Marqués. Plan básico para una unidad <ul><li>Permite: </li></ul><ul><li>Al seleccionar un material didáctico se verifique su consonancia con los objetivos que se buscan alcanzar de acuerdo al contexto educativo específico donde se requiera su uso. </li></ul><ul><li>Tener en mente ¿porqué elige ese material frente a otras posibles opciones?, ¿qué aporta el material al proceso concreto de enseñanza y aprendizaje? </li></ul><ul><li>Identificar su función: ¿es motivadora, informativa, instruccional –guía el aprendizaje- (introduce y actualiza conocimientos previos, presenta el núcleo central de un tema, de entrenamiento, de repaso y recuperación, de ampliación o perfeccionamiento), exploratoria, experimental, dialógica, de expresión crítica y/o creativa, para procesar datos, de entretenimiento, evaluadora. </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS
  19. 19. Marqués. Plan básico para una unidad <ul><li>Preparación del maestro: </li></ul><ul><li>Que el esfuerzo que realice el profesor al preparar, desarrollar y evaluar las actividades de aprendizaje, sea proporcional a los resultados que pretende obtener. </li></ul><ul><li>El recurso no ha de condicionar los contenidos ni la estrategia didáctica a emplear. </li></ul><ul><li>Seleccionar y/o diseñar el material considerando los aspectos pedagógicos funcionales y los aspectos técnicos acotados </li></ul><ul><li>Planificar bien la intervención educativa: información que proporcionará (objetivos, instrucciones sobre el trabajo a realizar, materiales, metodología) orientación y seguimiento, interacción. </li></ul><ul><li>Estar atento a modificaciones imprevistas y dificultades que pueden presentarse: comprensión, gestión de la actividad, espacio y tiempo </li></ul><ul><li>Considerar costos, tiempo de preparación, tiempo para corregir y retroalimentar. </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS
  20. 20. Marqués. Plan básico para una unidad <ul><li>Preparación del ambiente: </li></ul><ul><li>Espacio-temporal: en aula normal, aula informática o en casa, sincrónico o asincrónico, duración y número de sesiones </li></ul><ul><li>Usuarios: Todo el grupo, por equipos, profesor-alumno </li></ul><ul><li>Agrupamiento: individual, parejas, grupo pequeño, grupo grande, plenaria. </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS
  21. 21. Marqués. Plan básico para una unidad <ul><li>Preparación de la clase: </li></ul><ul><li>Consideraciones previas: </li></ul><ul><ul><li>Ámbito de intervención: etapa educativa y curso </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudiantes: edad, capacidades, estilos cognitivos, conocimientos y habilidades previas, experiencias, actitudes, intereses, número que integra el grupo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Contexto educativo: marco general, características físicas y socioeconómicas de la zona y del centro docente. </li></ul></ul><ul><li>Objetivos, contenidos, estrategia didáctica, evaluación: </li></ul><ul><ul><li>Objetivos: propósito de la intervención (nuevo aprendizaje, repaso, aplicación de conocimientos y habilidades, despertar el interés, sensibilizarles) </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos: hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes </li></ul></ul><ul><ul><li>Estrategia didáctica: dirigida, guiada, por libre interacción </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluación: tareas, momentos, instrumentos, tratamiento de los errores, retroalimentación, criterios de calificación y valoración de los logros de aprendizaje. </li></ul></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS
  22. 22. Marqués. Plan básico para una unidad <ul><li>Utilización del material o recurso: </li></ul><ul><li>Tecnológico: asegurarnos que todo (materiales e infraestructura) está disponible y funciona como se necesita </li></ul><ul><li>Didáctico: revisar que su presentación, contenidos y estructura se adecue a los objetivos y actividades </li></ul><ul><li>Organizativo: Disponibilidad de espacio, distribución de alumnos, tiempo </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS
  23. 23. Marqués. Evaluación de software educativo (elementos aplicables a otros materiales didácticos) <ul><li>Aspectos pedagógicos y funcionales: </li></ul><ul><li>Facilidad de instalación y uso. Agradables, fáciles de usar, autoexplicativos. </li></ul><ul><li>Versatilidad didáctica. Entornos, agrupamientos, estrategias didácticas, usuarios y contextos formativos: </li></ul><ul><ul><li>Programables </li></ul></ul><ul><ul><li>Abiertos </li></ul></ul><ul><ul><li>Imprimibles </li></ul></ul><ul><li>Con su sistema de evaluación </li></ul><ul><ul><li>Acceder a los avances (guardarlos y continuar) </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades complementarias </li></ul></ul><ul><ul><li>Para capacidades diferenciadas </li></ul></ul><ul><li>Motivacionales, atractivos </li></ul><ul><li>Adecuados a los destinatarios </li></ul><ul><ul><li>Contenidos </li></ul></ul><ul><ul><li>Actividades </li></ul></ul><ul><ul><li>Servicios de apoyo </li></ul></ul><ul><ul><li>Entorno de comunicación </li></ul></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  24. 24. Marqués. Evaluación de software educativo (elementos aplicables a otros materiales didácticos) <ul><li>Aspectos pedagógicos y funcionales: </li></ul><ul><li>Potencialidad </li></ul><ul><ul><li>Acercar al conocimiento y posibilitar su transferencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Organizadores previos (me encanta Ausubel) </li></ul></ul><ul><ul><li>Diversidad de códigos comunicativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Preguntas y ejercicios adecuados, orientadores, evaluadores </li></ul></ul><ul><ul><li>Integrar medias (supongo que se refiere a incorporar audio e imágenes) </li></ul></ul><ul><li>Diversidad evaluadora </li></ul><ul><ul><li>Tutorización </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema de evaluación orientado al usuario, que facilite el autocontrol </li></ul></ul><ul><li>Enfoque aplicativo y creativo. Tener en cuenta teorías constructivistas y principios de aprendizaje significativo. </li></ul><ul><li>Fomento de iniciativa y autoaprendizaje. Desarrollo de estrategias de aprendizaje autorregulatorias y metacognitivas </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  25. 25. Marqués. Evaluación de software educativo (elementos aplicables a otros materiales didácticos) <ul><li>Aspectos técnicos </li></ul><ul><li>Calidad del entorno audiovisual. Atractivo, claro, con calidad técnica y estética </li></ul><ul><li>Calidad y cantidad de elementos multimedia </li></ul><ul><li>Calidad y estructura de contenidos, gestión de bases de datos </li></ul><ul><ul><li>Información correcta en extensión y rigor científico, actual </li></ul></ul><ul><ul><li>Estructura en párrafos breves, que faciliten la lectura y enlacen conceptos </li></ul></ul><ul><ul><li>Fragmentación adecuada, sin exceso </li></ul></ul><ul><ul><li>Textos con frases bien construidas y sin faltas de ortografía </li></ul></ul><ul><ul><li>Ausencia de discriminación </li></ul></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  26. 26. Marqués. Evaluación de software educativo (elementos aplicables a otros materiales didácticos) <ul><li>Aspectos técnicos </li></ul><ul><li>Estructura de navegación, facilitar recorridos </li></ul><ul><ul><li>Mapas de acceso </li></ul></ul><ul><ul><li>Sistema de metáforas (signos y símbolos significativos) </li></ul></ul><ul><li>Hipertextualidad </li></ul><ul><ul><li>No más de tres niveles </li></ul></ul><ul><ul><li>Hipervínculos descriptivos </li></ul></ul><ul><ul><li>Enlaces actualizados </li></ul></ul><ul><li>Interacción </li></ul><ul><ul><li>Diálogos asincrónicos, manejo adecuado de preguntas, respuestas y acciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso transparente del teclado </li></ul></ul><ul><ul><li>Análisis de respuestas avanzado </li></ul></ul><ul><li>Ejecución fiable, velocidad y visualización adecuadas </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  27. 27. Marqués. Ficha de evaluación Ayuda a identificar los criterios en un material específico <ul><li>Selección contextualizada: “la clave de la eficiencia didáctica de un recurso educativo está sobre todo en su adecuación a las circunstancias del contexto formativo en el que se utiliza y en la forma en que la que el profesor orienta su uso”. Buscar la consonancia. </li></ul><ul><li>¿En qué medida el material nos puede ayudar a conseguir los objetivos educativos que pretendemos lograr?. ¿Los mismos para todo el grupo o hay diversidad? </li></ul><ul><li>¿Los contenidos que presenta el material están en sintonía con los contenidos de la asignatura que estamos trabajando? </li></ul><ul><li>¿El material resulta adecuado a las características de los estudiantes que los utilizarán? </li></ul><ul><li>¿El contexto en el que se utilizará el programa permitirá un buen uso del mismo? </li></ul><ul><li>¿Qué estrategias didácticas utilizaremos con el material?. Los medios deben estar subordinados a los demás elementos curriculares, han de contribuir a facilitar el aprendizaje </li></ul><ul><li>¿Qué esfuerzo va a suponer organizar y desarrollar estas actividades con el uso del material?. Que no resulte desproporcionado. </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  28. 28. Marqués. “Plantilla para la catalogación y evaluación multimedia” Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  29. 29. Marqués. “Plantilla para la catalogación y evaluación multimedia” Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  30. 30. Marqués. “Plantilla para la catalogación y evaluación multimedia” Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  31. 31. Marqués. “Plantilla para la catalogación y evaluación multimedia” Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos
  32. 32. Rúbrica para la integradora U3 Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS Recursos y Materiales Didácticos Uso del tiempo Contexto Eficacia Intencionalidad Destinatarios Organización Innovación Gráficos Colores y tipo de letra Atractivo No satisfactorio Regular Satisfactorio Excelente Valoración
  33. 33. REFERENCIA <ul><li>Dale, E. (1964). Métodos de Enseñanza Audiovisual. Reverté: México. p. 45 </li></ul><ul><li>Molina, O., Riesco, M., Galaz, M. y Fredes, I. (s.f.). Módulo: Creación de Material Didáctico . Centro Comenius. Universidad de Santiago de Chile: Chile </li></ul><ul><li>Marqués, P. (s.f.). Evaluación y selección de software educativo. España: Universidad Autónoma de Barcelona. Disponible en: http:// dewey.uab.es / pmarques o directamente en: http:// www.tecnoneet.org / docs /2002/62002. pdf </li></ul><ul><li>Marqués, P. (2001). Selección de materiales didácticos y diseño de intervenciones educativas. España: Universidad Autónoma de Barcelona. Disponible en: http:// dewey.uab.es / pmarques o directamente en: http://www.peremarques.net/orienta.htm </li></ul><ul><li>Ogalde, I. y Bardavid. E. (2008a). Los materiales didácticos. Medios y recursos de apoyo a la docencia. Trillas: México </li></ul><ul><li>Ogalde, I. y González, M. (2008b). Nuevas tecnologías en educación. diseño, desarrollo, uso y evaluación de materiales didácticos. Trillas: México </li></ul>Diana Vinay Hernández Verano 2009 Módulo 2 Desarrollo de Competencias en el Docente de EMS

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