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El nuevo paradigma de la formación
   profesional y los desafíos de la
    educación virtual a distancia

                      Claudio Rama



          X Reunión Nacional de Educación a Distancia
 Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación
                Superior de México (ANUIES) –
              Universidad Benemérita de Puebla
                   27 – 29 de Agosto, 2009
Las transformaciones tecnológicas y sociales

  • La irrupción de nuevas tecnologías – sobre todo
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    informática - asociadas a la expansión del
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    de competencias laborales altamente
    diferenciadas dado que las tecnologías
    aumentan la división social y técnica del trabajo
  • Las TIC cambian las formas de producción y
    especialmente el trabajo de los profesionales.
  • La educación sufre cambios para ajustarse a las
    nuevas realidades de los conocimientos y de los
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    que imponen la masificación.
El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo


         Cambio             Expansión de
       tecnológico        los conocimientos

      Impacto en las
        formas de
    creación de riqueza

      Impacto en los
    mercados laborales
       profesionales

                                                 Nuevo
     Impacto en los
                                               paradigma
       procesos
                                              de formación
       educativos
                                               profesional
Nuevos paradigmas educativos
•   Gibbons: interdisciplinariedad
•   McLuhan: aldea global
•   Shultz: determinantes de las demandas de saber
•   Morin: carácter sistémico y diverso de los saberes
•   Kuhn: carácter paradigmático de las teorías
•   Shumpeter: creación destructiva y conocimiento
•   Vermon: ciclos de las disciplinas
•   Vigotsky: interaccionismo y multiplicidad de aprendizajes
•   Piagget; autoconstrucción del conocimiento
•   Dewey: pragmatismo de saberes enfoque en el trabajo
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•   Castells: sociedad en red
Aparecen nuevas dimensiones educativas
• Educación sin fronteras: currículo internacional
  (idiomas, informática, enfoques comparativos) que
  promueve la movilidad académica y la educación
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• Educación especializada (postgrados - por aumento de
  saberes, asociado a las complejidades productivas de
  la sociedad del conocimiento, con tendencia a la
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• Educación continua (actualización de conocimientos
  por obsolescencia y depreciación que se expresa en la
  recertificación de competencias
• Educación en red a distancia para masificar los
  accesos a menores costos con flexibilidad, asociado a
  la digitalización y modelos de autoaprendizaje y
  competencias informáticas
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  de alta renovación de teorías y de necesidad de formar
  competencias de saber hacer
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                 educativas
 Diplomado Especialización     Maestría         Doctorado       Postdoctorado




                             E. Especializada



         En red                                              Práctico




                                                            Continua
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                                  E. Básica

                                                                            6
Nuevo paradigma de la educación presencial

 • De la enseñanza al aprendizaje
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 • Orientación a la calidad
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 • Educación internacional
 • Incorporación de TIC
 • Sistemas masivos, diferenciados, flexibles y
   articulados
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Los ejes instrumentales del nuevo paradigma de
              formación profesional
         2      Créditos acad.,                  3    Pasantías y
                 flexibilidad y                        práctica
                    movilidad                         profesional

                                                                              4
Currículo por                                                   Postgrados
competencias                       Estándares
                                                                (educación
                                     mínimos
                                                               especializada)
1                                  de calidad y
                                   sistemas de
                                  aseguramiento
                                   de la calidad


    Recertificación
                                                                         5
      (educación                                             Virtualización
     permanente)                                               educativa
    7                             Licenciamiento
                          6         (separación
                                  titulo ac y prof)
Causas del enfoque por competencias como
        eje de la dinámica educativa
1. Hay un volumen de conocimientos tales que los
   sistemas educativos deben seleccionar conocimiento
   en función de saber hacer
2. El exceso de profesionales crea demandas por esos
   por acceder a mayores niveles de competitividad
3. El cambio tecno-económico establece nuevas
   demandas de competencias para trabajar que
   determinan que los conocimientos no sean ya
   predictores de la eficiencia laboral.
4. La selección apunta hacia un mayor conjunto de
   contenidos que permita saberes sociales (hacer,
   convivir, comunicar, etc)
5. Europa ha construido un mercado común que
   necesita organizar el reconocimiento y la movilidad
   profesional y que derivaron en el Suplementario 9
Las 11 competencias “i”
                                                                               ¿
                                                                          Porcentaje
                      innovativas      informáticas                     y metodología
                                                                         para formas
      idiomáticas                                                            cada
                                                  informacionales        competencia
                                                                               ?

interdisciplinarias
                                                            interculturales




    integridad
                                                             investigativas



              interactivas                            interpersonales
                                internacionales
La formación de competencias genéricas de
      la educación virtual a distancia

 • En lo propiamente educativo, desde un enfoque
   por competencias, más allá de su capacidad de
   transmitir competencias disciplinarias específicas,
   la educación virtual a distancia es fundamental
   para la formación de competencias informativas,
   informacionales e investigativas
 • La educación virtual es uno de los ejes del nuevo
   paradigma de los procesos de apropiación de
   saberes y formación de competencias, sea en
   forma presencial o a distancia
 • Además la educación virtual a distancia es de alta
   eficiencia en la actualización de conocimientos y
   por ende en la recertificación de competencias
Las competencias asociadas a la educación
                 virtual
1.   Competencias informáticas (manejo de las nuevas
     tecnologías y de las aplicaciones básicas de su gestión,
     habilidad para interactuar con nuevas aplicaciones)
2.   Competencias innovativas: capacidad de crear, desarrollar
     y mantener oportunidades profesionales y nichos de trabajo
     asociados a componentes digitales y capacidad de
     actualización de los desarrollos informáticos
3.   Competencias interactivas relacionadas con la práctica, el
     entorno y la comunicación, y que se realizan
     crecientemente en ambientes virtuales, en el tele trabajo y
     la comunicación digital
4.   Competencias internacionales: relacionadas con el
     contexto internacional y el enfoque comparativo, y que
     también crecientemente se realizan a través de Internet
5.   Competencias informacionales que refieren a la habilidad
     de buscar y procesar información, que crecientemente se
     realizan a través de los entornos virtuales de aprendizaje.
¿ Cuales son las modalidades
  educativas más eficientes
  para adquirir las diversas
      competencias ?
Óptimos pedagógicos y de modalidades de
      formación de competencias
                 Competencias      Competencia
                  Interactivas     informacionales


   Competencias                              Capacidad de trabajar en equipo
   interactivas
                                                Competencias reflexivas
Competencia ética

Competencias                               Competencias informática
disciplinarias

    Capacidad de autocrítica        Competencia investigativa
                           Competencia internacional
Educación A distancia
Educación Presencial
Educación Practica
¿ Educación virtual como nuevo paradigma o
    como parte de un nuevo paradigma ?
 • Desde los años 90 se ha comenzado a
   visualizar a la educación a distancia como un
   nuevo paradigma educativo en tanto ella
   permite convergencia de didácticas,
   autoaprendizaje, flexibilidad, dinámica
   internacional
 • Sin embargo, ella al tiempo carece – aún por el
   desarrollo de las tecnologías- de eficiencia en
   su capacidad de formar en todas las
   competencias que requieren los profesionales
   en el actual contexto de nuevas demandas
   sociales de saberes
Debilidades de la educación virtual
a) Dificultad de construir pertinencias de
   formación de competencias profesionales en
   contextos globales;
b) Dificultad de medir el trabajo real de los
   estudiantes y debilidad de control;
c) Dificultad de realización y coordinación de las
   tareas y actividades prácticas y falla para
   muchas competencias interpersonales;
d) Carencia de sistemas tecnológicos que
   permitan construir una realidad virtual que se
   puede asemejar a la realidad;
e) Bajo uso de la programación en las actuales
   TIC
f) Bajo nivel de reflexivilidad de la educación a
   distancia.
¿ La educacion virtual, la
    educación presencial y la
     educación práctica, son
 paradigmas separados o son
        modalidades de
un paradigma compartido que se
   debe articular e integrar ?
Desafíos de la educación a distancia como
     paradigma unimodal de calidad

  La educación virtual para ser un modelo
 eficiente debe incorporar el currículo por
  competencia, flexibilidad y sistemas de
    créditos comparables que permita la
 movilidad, estándares mínimos de calidad
comunes y sistemas de mejoramiento de la
      calidad, realización de prácticas
 estudiantiles y pasantias profesionales y
   componentes catedráticos interactivos
Gracias por la atención

   claudiorama@gmail.com

   www.claudiorama.name
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Nuevo paradigma formación profesional y desafíos educación virtual

  • 1. El nuevo paradigma de la formación profesional y los desafíos de la educación virtual a distancia Claudio Rama X Reunión Nacional de Educación a Distancia Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior de México (ANUIES) – Universidad Benemérita de Puebla 27 – 29 de Agosto, 2009
  • 2. Las transformaciones tecnológicas y sociales • La irrupción de nuevas tecnologías – sobre todo la microelectrónica y la programación informática - asociadas a la expansión del conocimientos y la sociedad global, transforman las sociedades, derivando en nuevas demandas de competencias laborales altamente diferenciadas dado que las tecnologías aumentan la división social y técnica del trabajo • Las TIC cambian las formas de producción y especialmente el trabajo de los profesionales. • La educación sufre cambios para ajustarse a las nuevas realidades de los conocimientos y de los cambios en las demandas sociales y laborales que imponen la masificación.
  • 3. El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo Cambio Expansión de tecnológico los conocimientos Impacto en las formas de creación de riqueza Impacto en los mercados laborales profesionales Nuevo Impacto en los paradigma procesos de formación educativos profesional
  • 4. Nuevos paradigmas educativos • Gibbons: interdisciplinariedad • McLuhan: aldea global • Shultz: determinantes de las demandas de saber • Morin: carácter sistémico y diverso de los saberes • Kuhn: carácter paradigmático de las teorías • Shumpeter: creación destructiva y conocimiento • Vermon: ciclos de las disciplinas • Vigotsky: interaccionismo y multiplicidad de aprendizajes • Piagget; autoconstrucción del conocimiento • Dewey: pragmatismo de saberes enfoque en el trabajo • Taylor: multiculturalismo en los aprendizajes • Castells: sociedad en red
  • 5. Aparecen nuevas dimensiones educativas • Educación sin fronteras: currículo internacional (idiomas, informática, enfoques comparativos) que promueve la movilidad académica y la educación transnacional y virtual • Educación especializada (postgrados - por aumento de saberes, asociado a las complejidades productivas de la sociedad del conocimiento, con tendencia a la internacionalización y mercantilización • Educación continua (actualización de conocimientos por obsolescencia y depreciación que se expresa en la recertificación de competencias • Educación en red a distancia para masificar los accesos a menores costos con flexibilidad, asociado a la digitalización y modelos de autoaprendizaje y competencias informáticas • Educación práctica aprender haciendo en un contexto de alta renovación de teorías y de necesidad de formar competencias de saber hacer
  • 6. Interrelaciones educativas y de modalidades educativas Diplomado Especialización Maestría Doctorado Postdoctorado E. Especializada En red Práctico Continua Sin fronteras E. Básica 6
  • 7. Nuevo paradigma de la educación presencial • De la enseñanza al aprendizaje • Articulación a las demandas • Pluralidad de dimensiones educativas y niveles • Orientación a la calidad • Enfoque interdisciplinario • Educación internacional • Incorporación de TIC • Sistemas masivos, diferenciados, flexibles y articulados • Educación permanente
  • 8. Los ejes instrumentales del nuevo paradigma de formación profesional 2 Créditos acad., 3 Pasantías y flexibilidad y práctica movilidad profesional 4 Currículo por Postgrados competencias Estándares (educación mínimos especializada) 1 de calidad y sistemas de aseguramiento de la calidad Recertificación 5 (educación Virtualización permanente) educativa 7 Licenciamiento 6 (separación titulo ac y prof)
  • 9. Causas del enfoque por competencias como eje de la dinámica educativa 1. Hay un volumen de conocimientos tales que los sistemas educativos deben seleccionar conocimiento en función de saber hacer 2. El exceso de profesionales crea demandas por esos por acceder a mayores niveles de competitividad 3. El cambio tecno-económico establece nuevas demandas de competencias para trabajar que determinan que los conocimientos no sean ya predictores de la eficiencia laboral. 4. La selección apunta hacia un mayor conjunto de contenidos que permita saberes sociales (hacer, convivir, comunicar, etc) 5. Europa ha construido un mercado común que necesita organizar el reconocimiento y la movilidad profesional y que derivaron en el Suplementario 9
  • 10. Las 11 competencias “i” ¿ Porcentaje innovativas informáticas y metodología para formas idiomáticas cada informacionales competencia ? interdisciplinarias interculturales integridad investigativas interactivas interpersonales internacionales
  • 11. La formación de competencias genéricas de la educación virtual a distancia • En lo propiamente educativo, desde un enfoque por competencias, más allá de su capacidad de transmitir competencias disciplinarias específicas, la educación virtual a distancia es fundamental para la formación de competencias informativas, informacionales e investigativas • La educación virtual es uno de los ejes del nuevo paradigma de los procesos de apropiación de saberes y formación de competencias, sea en forma presencial o a distancia • Además la educación virtual a distancia es de alta eficiencia en la actualización de conocimientos y por ende en la recertificación de competencias
  • 12. Las competencias asociadas a la educación virtual 1. Competencias informáticas (manejo de las nuevas tecnologías y de las aplicaciones básicas de su gestión, habilidad para interactuar con nuevas aplicaciones) 2. Competencias innovativas: capacidad de crear, desarrollar y mantener oportunidades profesionales y nichos de trabajo asociados a componentes digitales y capacidad de actualización de los desarrollos informáticos 3. Competencias interactivas relacionadas con la práctica, el entorno y la comunicación, y que se realizan crecientemente en ambientes virtuales, en el tele trabajo y la comunicación digital 4. Competencias internacionales: relacionadas con el contexto internacional y el enfoque comparativo, y que también crecientemente se realizan a través de Internet 5. Competencias informacionales que refieren a la habilidad de buscar y procesar información, que crecientemente se realizan a través de los entornos virtuales de aprendizaje.
  • 13. ¿ Cuales son las modalidades educativas más eficientes para adquirir las diversas competencias ?
  • 14. Óptimos pedagógicos y de modalidades de formación de competencias Competencias Competencia Interactivas informacionales Competencias Capacidad de trabajar en equipo interactivas Competencias reflexivas Competencia ética Competencias Competencias informática disciplinarias Capacidad de autocrítica Competencia investigativa Competencia internacional Educación A distancia Educación Presencial Educación Practica
  • 15. ¿ Educación virtual como nuevo paradigma o como parte de un nuevo paradigma ? • Desde los años 90 se ha comenzado a visualizar a la educación a distancia como un nuevo paradigma educativo en tanto ella permite convergencia de didácticas, autoaprendizaje, flexibilidad, dinámica internacional • Sin embargo, ella al tiempo carece – aún por el desarrollo de las tecnologías- de eficiencia en su capacidad de formar en todas las competencias que requieren los profesionales en el actual contexto de nuevas demandas sociales de saberes
  • 16. Debilidades de la educación virtual a) Dificultad de construir pertinencias de formación de competencias profesionales en contextos globales; b) Dificultad de medir el trabajo real de los estudiantes y debilidad de control; c) Dificultad de realización y coordinación de las tareas y actividades prácticas y falla para muchas competencias interpersonales; d) Carencia de sistemas tecnológicos que permitan construir una realidad virtual que se puede asemejar a la realidad; e) Bajo uso de la programación en las actuales TIC f) Bajo nivel de reflexivilidad de la educación a distancia.
  • 17. ¿ La educacion virtual, la educación presencial y la educación práctica, son paradigmas separados o son modalidades de un paradigma compartido que se debe articular e integrar ?
  • 18. Desafíos de la educación a distancia como paradigma unimodal de calidad La educación virtual para ser un modelo eficiente debe incorporar el currículo por competencia, flexibilidad y sistemas de créditos comparables que permita la movilidad, estándares mínimos de calidad comunes y sistemas de mejoramiento de la calidad, realización de prácticas estudiantiles y pasantias profesionales y componentes catedráticos interactivos
  • 19. Gracias por la atención claudiorama@gmail.com www.claudiorama.name www.slideshare.net/claudiorama www.claudio-rama.blogspot.com