Original 1290

INSTITUCION EDUCATIVA ALVERNIA<br />AÑO LECTIVO 2010<br />DECRETO 1290 del 2009 <br />CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION<br />CLASES DE EVALUACIÓN<br />AUTOEVALUACIÓN. Corresponde a la evaluación, justa y honesta, que se aplica el mismo estudiante, preliminarmente a través de un diagnóstico inicial,  con miras a determinar los conocimientos previos que tiene al comenzar su proceso de formación, y posteriormente mediante un diagnóstico constante que le permitirá, con el apoyo institucional, reorientar las estrategias pedagógicas que lo llevarán a alcanzar las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales propuestas en el currículo. En otras palabras, la evaluación personal es un proceso de autoevaluación permanente del aprendizaje que, a partir del conocimiento previo de las competencias que debe desarrollar el estudiante, le facilita el autocontrol y reorientación de sus procesos meta cognitivos y estrategias metodológicas que garantizan la adquisición de dichas competencias.<br />COEVALUACIÓN. Consiste en la valoración, por parte de los demás estudiantes del grupo, del nivel de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales que, desde su perspectiva, consideran que han alcanzado sus compañeros. Este criterio de evaluación ayuda a identificar fácilmente cuáles de los estudiantes están más comprometidos con su proceso de desarrollo de competencias; ya que cada uno de ellos, a través de la interacción constante con sus compañeros, puede dar fe del verdadero nivel en que se encuentran.<br />La coevaluacón es, por lo tanto, un proceso de evaluación compartida que, a través de la opinión emitida por el compañero más cercano de cada estudiante, busca determinar su nivel académico, así como el compromiso y la dedicación que éste asume con una determinada área del conocimiento, tanto en las horas de clase como en la realización de actividades y tareas en tiempo libre, con el propósito de fortalecer las competencias genéricas y específicas que requiere en su proceso de formación.<br /> CRITERIOS DE EVALUACIÓN.<br />La evaluación deberá cumplir con estos criterios<br />CONTINUA: Se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento del estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación.  Se hace al final de cada acto pedagógico, tema, unidad, período y proceso del desarrollo de estándares y competencias básicas de cada asignatura del currículo.<br />INTEGRAL: Se parte de todas las dimensiones humanas, considerando al estudiante como ser biopsicosocial para evidenciar el proceso de aprendizajes significativos, desarrollo de habilidades, organización de conocimientos y vivencia de actitudes éticas y morales.<br />SISTEMÁTICA: La evaluación partirá de principios pedagógicos  que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión de la institución, estándares, competencias de las diferentes asignaturas, desempeños, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas y/o asignaturas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.<br />FLEXIBLE E INCLUSIVA: Se tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje y desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.<br />INTERPRETATIVA: Permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y en interacción con el docente y el padre de familia, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.<br />PARTICIPATIVA: Involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten y participen en los procesos pedagógicos, los trabajos en foros, mesas redondas, trabajos en equipo, debates, seminarios, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras, las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del docente.<br />FORMATIVA: Permite orientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna asignatura, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve, para ello se tendrá en cuenta: el trabajo autónomo del estudiante; su participación, interés, creatividad, iniciativa y actitudes asumidas durante las clases; las habilidades y destrezas mostradas en la solución de ejercicios, problemas y talleres en el aula; su manera de interpretar y solucionar las situaciones problemáticas y estudios de casos propuestos; su capacidad de razonamiento lógico y crítico; la forma en que utiliza los conocimientos y los recursos disponibles; las exposiciones y evaluaciones escritas; su participación en los debates realizados en clase; su compromiso para la realización de tareas.<br /> ACUMULATIVA: La evaluación en el modelo pedagógico institucional y en el diseño curricular por procesos y competencias  propenderá por ser incremental y acumulativa, por lo que en el diseño de las herramientas de evaluación se incluirán las competencias evaluadas en temas o períodos anteriores que se constituyen en fundamentos o bases del conocimiento, del saber – hacer y del ser (preconceptos, pre acciones y predisposición) para el alcance de las nuevas competencias<br />CRITERIOS DE PROMOCIÓN, REPROBACIÓN Y GRADUACIÓN.<br />Al finalizar  el año escolar los estudiantes serán promovidos, si aprueban tosas las asignaturas con nota superior definitiva igual o superior de 3,3 en la escala numérica institucional de 0.0  a  5.0<br />Un estudiante reprobara el grado, después de agotar los procedimientos  ofrecidos por la Institución Educativa.  La Comisión de promoción y evaluación es quien así lo determinara.<br />LOS PROCEDIMIENTOS OFRECIDOS POR LA      INSTITUCIÓN SERÁN:<br /> Promedio de desempeños por periodo *para cada asignatura: al finalizar cada período se promediaran los desempeños y si su valoración es inferior a 3.3, el estudiante reprobara la asignatura en dicho período.<br />Promedio final. Al finalizar el año lectivo se promediaran las valoraciones finales de los cuatro periodos y si su valor es inferior a 3.3, reprobara la asignatura.<br />El estudiante reprobara el año con 5 o más asignaturas con desempeño bajo al promediar los 4 períodos.<br />El estudiante tampoco será promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir injustificadamente el 25% del total de la intensidad horaria de una asignatura.<br />CRITERIOS DE LAS ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN<br />Para aquellos estudiantes con desempeño bajo en cuatro (4) o menos asignaturas al finalizar el cuarto periodo, presentarán una nivelación la cual se realizará en los últimos cinco días hábiles del año escolar y serán los Docentes titulares los encargados de realizar dichas nivelaciones y asignar su respectivo juicio valorativo; en casos extraordinarios esta labor será asumida por el área.<br />Quienes reincidan en la reprobación de tres asignaturas del proceso anterior, el estudiante reprueba el año escolar.<br />Para aquellos estudiantes que después del proceso anterior reincidan en una o dos asignaturas con desempeño bajo, se les brindará otra oportunidad, la cual se desarrollará en la primera semana del nuevo año escolar.<br />Si Después del proceso anterior, persiste el DESEMPEÑO BAJO en una (1) o dos (2) asignaturas el estudiante reprueba el año escolar..<br />     <br /> CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE NIVELACIÓN.<br />      La   signatura elabora un plan de trabajo teniendo en cuenta el compendio de talleres trabajados durante el año escolar, se     valorará de acuerdo a los siguientes criterios:<br />              <br />Responsabilidad, puntualidad, presentación y participación. 10%<br />Evaluación teórica y/o práctica. 60%<br />Taller. 30%<br />La calificación definitiva de la asignatura en el grado escolar cuando aprueba un curso remedial (nivelación) será 3.3.<br />El estudiante tampoco será  promovido al siguiente  grado escolar, cuando deje de asistir injustificadamente al 25 % del total de la intensidad horaria.<br />La promoción anticipada de grado se hará tal como lo plantea  el decreto 1290 de 2009, en su Art. 7.<br />Graduación. La ceremonia de grado será sólo para los estudiantes de once.  En los otros niveles y ciclos se realiza ceremonia de clausura.<br />El título de Bachiller se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos.<br />Para optar al título de bachiller debe cumplir además, con el servicio social obligatorio y haber presentado las pruebas Icfes.<br />Certificado de educación básica: Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado que conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.<br />El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.<br />ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL<br />Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada una de las asignaturas tendrán en cuenta las siguientes escalas: <br />Desempeño BajoDe    0.0   a     3.2Desempeño BásicoDe    3.3   a     3.7Desempeño AltoDe    3.8   a     4.4Desempeño SuperiorDe    4.5   a     5.0<br /> DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.<br />           4.1.2 DESEMPEÑO SUPERIOR: <br />Se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo: Cognitivo, sicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el proyecto Educativo Institucional. Este desempeño supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I.     <br />         Se puede considerar superior al estudiante que reúna, entre otras  las  <br />          siguientes     características:<br />Alcanza la totalidad de los  desempeños propuestos e incluso desempeños no previstos en los períodos de tiempo asignados.<br />Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.<br />Siempre cumple con las tareas y trabajos de asignatura.<br />Es analítico y critico en sus cuestionamientos.<br />No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.<br /> No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.<br />Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.<br />Manifiesta sentido de pertenencia institucional.<br />Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.<br />Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.<br />Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.<br />4.1.3. DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños          previstos en cada   una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes  características:<br />Alcanza todos los desempeños propuestos, así tenga que desarrollar algunas actividades de refuerzo.<br />Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.<br />Presenta los trabajos oportunamente<br />Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.<br />Desarrolla actividades curriculares específicas.<br />Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.<br />4.1.4. DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de desempeño. Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras,  las siguientes características:<br />Solo alcanza los niveles necesarios de desempeños propuestos y con actividades de refuerzo.<br />Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que  limitan su proceso de aprendizaje.<br />Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.<br />Desarrolla actividades curriculares específicas.<br />Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.<br />Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.<br />4.1.5. DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no logra superar los desempeños necesarios previstos en las asignaturas. Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:<br />No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. Sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación persiste en las dificultades.<br />Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje<br />Presenta dificultades de comportamiento.<br />Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área<br />No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.<br />No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.<br />Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.<br />Presenta dificultad para integrarse.<br />No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.<br />
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  • 1. INSTITUCION EDUCATIVA ALVERNIA<br />AÑO LECTIVO 2010<br />DECRETO 1290 del 2009 <br />CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION<br />CLASES DE EVALUACIÓN<br />AUTOEVALUACIÓN. Corresponde a la evaluación, justa y honesta, que se aplica el mismo estudiante, preliminarmente a través de un diagnóstico inicial, con miras a determinar los conocimientos previos que tiene al comenzar su proceso de formación, y posteriormente mediante un diagnóstico constante que le permitirá, con el apoyo institucional, reorientar las estrategias pedagógicas que lo llevarán a alcanzar las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales propuestas en el currículo. En otras palabras, la evaluación personal es un proceso de autoevaluación permanente del aprendizaje que, a partir del conocimiento previo de las competencias que debe desarrollar el estudiante, le facilita el autocontrol y reorientación de sus procesos meta cognitivos y estrategias metodológicas que garantizan la adquisición de dichas competencias.<br />COEVALUACIÓN. Consiste en la valoración, por parte de los demás estudiantes del grupo, del nivel de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales que, desde su perspectiva, consideran que han alcanzado sus compañeros. Este criterio de evaluación ayuda a identificar fácilmente cuáles de los estudiantes están más comprometidos con su proceso de desarrollo de competencias; ya que cada uno de ellos, a través de la interacción constante con sus compañeros, puede dar fe del verdadero nivel en que se encuentran.<br />La coevaluacón es, por lo tanto, un proceso de evaluación compartida que, a través de la opinión emitida por el compañero más cercano de cada estudiante, busca determinar su nivel académico, así como el compromiso y la dedicación que éste asume con una determinada área del conocimiento, tanto en las horas de clase como en la realización de actividades y tareas en tiempo libre, con el propósito de fortalecer las competencias genéricas y específicas que requiere en su proceso de formación.<br /> CRITERIOS DE EVALUACIÓN.<br />La evaluación deberá cumplir con estos criterios<br />CONTINUA: Se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento del estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se presenten en su proceso de formación. Se hace al final de cada acto pedagógico, tema, unidad, período y proceso del desarrollo de estándares y competencias básicas de cada asignatura del currículo.<br />INTEGRAL: Se parte de todas las dimensiones humanas, considerando al estudiante como ser biopsicosocial para evidenciar el proceso de aprendizajes significativos, desarrollo de habilidades, organización de conocimientos y vivencia de actitudes éticas y morales.<br />SISTEMÁTICA: La evaluación partirá de principios pedagógicos que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión de la institución, estándares, competencias de las diferentes asignaturas, desempeños, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas y/o asignaturas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.<br />FLEXIBLE E INCLUSIVA: Se tiene en cuenta los ritmos de aprendizaje y desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.<br />INTERPRETATIVA: Permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y en interacción con el docente y el padre de familia, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.<br />PARTICIPATIVA: Involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias que aporten y participen en los procesos pedagógicos, los trabajos en foros, mesas redondas, trabajos en equipo, debates, seminarios, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras, las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del docente.<br />FORMATIVA: Permite orientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de reprobación en alguna asignatura, analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los estudiantes en el salón, en la calle, en el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve, para ello se tendrá en cuenta: el trabajo autónomo del estudiante; su participación, interés, creatividad, iniciativa y actitudes asumidas durante las clases; las habilidades y destrezas mostradas en la solución de ejercicios, problemas y talleres en el aula; su manera de interpretar y solucionar las situaciones problemáticas y estudios de casos propuestos; su capacidad de razonamiento lógico y crítico; la forma en que utiliza los conocimientos y los recursos disponibles; las exposiciones y evaluaciones escritas; su participación en los debates realizados en clase; su compromiso para la realización de tareas.<br /> ACUMULATIVA: La evaluación en el modelo pedagógico institucional y en el diseño curricular por procesos y competencias propenderá por ser incremental y acumulativa, por lo que en el diseño de las herramientas de evaluación se incluirán las competencias evaluadas en temas o períodos anteriores que se constituyen en fundamentos o bases del conocimiento, del saber – hacer y del ser (preconceptos, pre acciones y predisposición) para el alcance de las nuevas competencias<br />CRITERIOS DE PROMOCIÓN, REPROBACIÓN Y GRADUACIÓN.<br />Al finalizar el año escolar los estudiantes serán promovidos, si aprueban tosas las asignaturas con nota superior definitiva igual o superior de 3,3 en la escala numérica institucional de 0.0 a 5.0<br />Un estudiante reprobara el grado, después de agotar los procedimientos ofrecidos por la Institución Educativa. La Comisión de promoción y evaluación es quien así lo determinara.<br />LOS PROCEDIMIENTOS OFRECIDOS POR LA INSTITUCIÓN SERÁN:<br /> Promedio de desempeños por periodo *para cada asignatura: al finalizar cada período se promediaran los desempeños y si su valoración es inferior a 3.3, el estudiante reprobara la asignatura en dicho período.<br />Promedio final. Al finalizar el año lectivo se promediaran las valoraciones finales de los cuatro periodos y si su valor es inferior a 3.3, reprobara la asignatura.<br />El estudiante reprobara el año con 5 o más asignaturas con desempeño bajo al promediar los 4 períodos.<br />El estudiante tampoco será promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir injustificadamente el 25% del total de la intensidad horaria de una asignatura.<br />CRITERIOS DE LAS ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN<br />Para aquellos estudiantes con desempeño bajo en cuatro (4) o menos asignaturas al finalizar el cuarto periodo, presentarán una nivelación la cual se realizará en los últimos cinco días hábiles del año escolar y serán los Docentes titulares los encargados de realizar dichas nivelaciones y asignar su respectivo juicio valorativo; en casos extraordinarios esta labor será asumida por el área.<br />Quienes reincidan en la reprobación de tres asignaturas del proceso anterior, el estudiante reprueba el año escolar.<br />Para aquellos estudiantes que después del proceso anterior reincidan en una o dos asignaturas con desempeño bajo, se les brindará otra oportunidad, la cual se desarrollará en la primera semana del nuevo año escolar.<br />Si Después del proceso anterior, persiste el DESEMPEÑO BAJO en una (1) o dos (2) asignaturas el estudiante reprueba el año escolar..<br /> <br /> CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EL PROCESO DE NIVELACIÓN.<br /> La signatura elabora un plan de trabajo teniendo en cuenta el compendio de talleres trabajados durante el año escolar, se valorará de acuerdo a los siguientes criterios:<br /> <br />Responsabilidad, puntualidad, presentación y participación. 10%<br />Evaluación teórica y/o práctica. 60%<br />Taller. 30%<br />La calificación definitiva de la asignatura en el grado escolar cuando aprueba un curso remedial (nivelación) será 3.3.<br />El estudiante tampoco será promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir injustificadamente al 25 % del total de la intensidad horaria.<br />La promoción anticipada de grado se hará tal como lo plantea el decreto 1290 de 2009, en su Art. 7.<br />Graduación. La ceremonia de grado será sólo para los estudiantes de once. En los otros niveles y ciclos se realiza ceremonia de clausura.<br />El título de Bachiller se otorga a los estudiantes de grado once, que hayan aprobado todos los niveles y ciclos.<br />Para optar al título de bachiller debe cumplir además, con el servicio social obligatorio y haber presentado las pruebas Icfes.<br />Certificado de educación básica: Los alumnos que culminen su grado 9º y hayan aprobado todas las áreas incluyendo las de los grados anteriores, recibirán un certificado que conste la culminación de este Nivel de Educación Básica.<br />El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997 sobre educación preescolar, es decir que no se reprueba. En este nivel no hay ceremonia de grado sino de clausura.<br />ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL<br />Para efectos de la valoración de los estudiantes en cada una de las asignaturas tendrán en cuenta las siguientes escalas: <br />Desempeño BajoDe 0.0 a 3.2Desempeño BásicoDe 3.3 a 3.7Desempeño AltoDe 3.8 a 4.4Desempeño SuperiorDe 4.5 a 5.0<br /> DEFINICIÓN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.<br /> 4.1.2 DESEMPEÑO SUPERIOR: <br />Se le asigna al estudiante cuando cumple cabal e integralmente con todos los procesos de desarrollo: Cognitivo, sicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional todos los desempeños esperados e incluso desempeños no previstos en los estándares curriculares y en el proyecto Educativo Institucional. Este desempeño supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el P.E.I. <br /> Se puede considerar superior al estudiante que reúna, entre otras las <br /> siguientes características:<br />Alcanza la totalidad de los desempeños propuestos e incluso desempeños no previstos en los períodos de tiempo asignados.<br />Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.<br />Siempre cumple con las tareas y trabajos de asignatura.<br />Es analítico y critico en sus cuestionamientos.<br />No tiene faltas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado.<br /> No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de la comunidad educativa.<br />Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.<br />Manifiesta sentido de pertenencia institucional.<br />Participa en las actividades curriculares y extracurriculares.<br />Valora y promueve autónomamente su propio desarrollo.<br />Presenta actitudes proactivas de liderazgo y capacidad de trabajo en equipo.<br />4.1.3. DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los desempeños previstos en cada una de las dimensiones de la formación humana, demostrando un buen nivel de desarrollo. Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:<br />Alcanza todos los desempeños propuestos, así tenga que desarrollar algunas actividades de refuerzo.<br />Tiene faltas de asistencia justificadas no incidentes en su rendimiento.<br />Presenta los trabajos oportunamente<br />Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.<br />Desarrolla actividades curriculares específicas.<br />Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.<br />4.1.4. DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con tal estado puede continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de desempeño. Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:<br />Solo alcanza los niveles necesarios de desempeños propuestos y con actividades de refuerzo.<br />Tiene faltas de asistencia justificadas, pero que limitan su proceso de aprendizaje.<br />Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.<br />Desarrolla actividades curriculares específicas.<br />Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la Institución.<br />Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.<br />4.1.5. DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no logra superar los desempeños necesarios previstos en las asignaturas. Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras, las siguientes características:<br />No alcanza los desempeños mínimos y requiere actividades de refuerzo y superación. Sin embargo, después de realizadas las actividades de recuperación persiste en las dificultades.<br />Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su proceso de aprendizaje<br />Presenta dificultades de comportamiento.<br />Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve el área<br />No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.<br />No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.<br />Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.<br />Presenta dificultad para integrarse.<br />No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.<br />