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NUEVAS
TECNOLOGIAS
MARIA VÁZQUEZ
DICIEMBRE 08

2. Índice:
Introducción…………………………………… Página
3
Actividad continuada 1 ………………………
Páginas 4 – 9
Actividad continuada 2 ……………………
Páginas 10-11
Actividad continuada 3 ……………………
Páginas 12-13
Actividad continuada 5 ……………………
Páginas 19-23
Actividad continuada 6 ……………………… Páginas
24-27
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3. Introducción:
En éste portafolio se pueden encontrar todas las actividades que hemos
realizado en ésta asignatura, realizadas en el primer cuatrimestre del curso
2008/09.
Y donde se refleja la iniciación o aprendizaje de las nuevas tecnologías y así a
romper un poco más o a estrechar un poco más la brecha digital, la cual en el
interior del portafolio se habla de ella.
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4. ACTIVIDAD
CONTINUADA 1
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5. 1. ¿Qué entendemos por Darwinismo Social? ¿Qué papel juegan
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en éste
fenómeno?
A la primera pregunta, el Darwinismo social es la diferencia de la sociedad
delante las nuevas tecnologías. Y esta diferencia tan grande, produce lo que
podríamos llamar exclusión social.
Esto, lo podemos ubicar en la primera fase de la sociedad de la información
dentro de los autores (Flecha y Miquel 2001).
A la segunda pregunta, el papel que juegan es básico ya que, es evidente que
está relacionado con el Darwinismo social. Las TIC són básicas para el
desarrollo de las sociedades. Y forman parte de nuestro día a día, pero está
claro, que hay otras sociedades que las TIC son impensables y muy lejanas.
2. ¿En qué se diferencia la primera de la segunda fase de la
Sociedad de la Información?
La diferencia principal es que en la primera fase hay el Darwinismo social y
provoca el Boom tecnológico pero no participa de estas TIC toda la sociedad,
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6. sino tan solo hacen uso de ellas algunos privilegiados. Y es entonces cuando
se provoca la Brecha digital.
En cambio en la segunda fase es cuando los gobiernos también participan y
promueven en los cuales las TIC tienen que estar alcance de todo el mundo y
que se promueva el uso de Internet, tanto en jóvenes como para la gente
mayor.
Ésta segunda fase su objetivo a diferencia de la primera, es que promueve la
igualdad entre todas las personas, cosa que en la primera fase, eso no lo
promueve, sino hace el efecto contrario.
3. ¿Qué es la brecha digital? ¿Y el Digital Gap?
Es lo mismo, lo único que el Digital Gap es en inglés y la Brecha digital es su
traducción al español.
Pero definir que es la brecha digital es difícil definir-la, aunque podríamos decir
que es el fenómeno que aumenta la distancia entre países ricos y países
pobre, a más ésta brecha también aumenta los diferentes status sociales
dentro de un mismo país.
Entonces ésta brecha lo que provoca es la desigualdad en la sociedad actual y
acabará provocando la exclusión social de los diferentes sectores de la
población, de tal manera que podría favorecer a una diferencia entre jóvenes y
mayores, idiomas, nivel de ingresos, nivel de educación y o todo esto
perjudica a los más desfavorecidos de nuestra sociedad como a los
inmigrantes, pobres… etc.
4. ¿Qué entendemos por “efecto Mateo” y qué papel juegan las
TIC en su activación? ¿Qué papel pueden jugar (las TIC)- o
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7. podemos hacer que jueguen para que este “efecto Mateo” no se
mantenga activo?
El “Efecto Mateo” proviene de un escrito del Evangelio, y Mentón (1968) lo
popularizó, en el cual dice que, el que tiene más, se le debe dar más y el
que tiene menos se le debe dar menos.
Total, todo lo contrario que promueven los educadores sociales, que
siempre intentan promover el efecto contrario.
El papel que juegan las TIC en el “efecto Mateo” es el que representa en
los gráficos adjuntados en los apuntes, las poblaciones y o CCAA más
ricas, tienes más contacto con las TIC y las más desfavorecidas tienen
menos.
Un pequeño ejemplo: Para poder tener en casa Internet no es tan fácil y
económico, ya que primeros debes tener un PC, después una linia
telefónica y tercero la línea de Internet.
¿Y qué podemos hacer?
En Cataluña, creo que nuestros gobernantes nos lo están poniendo
bastante fácil para tener contacto con las TIC, ya que hay muchos puntos
de conexión de Internet, desde la red de bibliotecas, centros cívicos y
casales.
Pero aun así podrían hacer más, ayudar a dar prestaciones para que cada
familia tuviera un PC con conexión a Internet.
Y también hacer cursos gratuitos, para la gente joven sin recursos, para
que no quedara ningún tipo de persona sin tener contacto con Internet.
Buscad en Internet ejemplos sobre:
a) Pretensiones del capitalismo informacional de extenderse a
nuevos países y sectores.
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8. Los grandes del imperio de la informática en EEUU, como el amo de Microsoft,
ha querido extender sus programas alrededor del mundo, claro está a cambio
de unos magníficos dólares.
Y lo mismo sucede con el portal Google. Y con Apple. Que han hecho llegar
estos portales a toda la sociedad de la información.
b) La presión que ejercen algunos países excluidos de la SI y
la acción de algunos movimientos sociales que reivindican
una ciudadanía de la SI para todo el mundo.
Hay países subdesarrollados que creo que a los gobernantes no les interesa
que su sociedad esté informatizada y conectada con la red. Como sucede en
la China, en el que gobierno censura a los jóvenes para que no tengan
contacto con Internet.
Y por ello, algunas asociaciones como la UNESCO tienen proyectos para
iniciar los primeros contactos con las TIC, para que la sociedad vaya
actualizándose y a poco a poco tengan un nivel similar al de los países ricos,
aunque sea un proyecto difícil de llevar a cabo.
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9. Opinión critica, a partir de los contenidos trabajados en
el texto M1 y otros textos que deberías citar de forma
adecuada, sobre el proyecto “ One laptop per child”
impulsado por el MIT Media Laboratoy.
Lo que realmente me he dado cuenta en este módulo es que tienen razón
Mentón, cuando popularizó lo del “Efecto Mateo”, siempre se ayuda a los
que más tienen y a los que menos, quedan olvidados, porque son lo peor
de la sociedad.
Y partiendo de la base del “Efecto Mateo” también se produce la brecha
digital, todo es una cadena, nunca pensé que hubiera tanta diferencia entre
los países desarrollados y los menos, ya que para nosotros es tan normal
tener un o dos, dependiendo de las familias, de PC en nuestras casas, o
ponernos a chatear, como una cosa normal, y realmente pensar que
Hay gente en tu mismo país, ya no hace falta pensar en países lejanos,
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10. Sino cercano a ti, que no tienen ni idea de encender un ordenador, o
simplemente tienen un teléfono móvil, para recibir llamadas porque no
saben enviar mensaje, esto es frecuente en la población mayor en España.
Y por lo que hace la brecha digital es impensable que haya gente que
jamás haya tenido contacto con un PC, como puede ser el continente
africano.
Por todo ello hay proyectos como el que tú, nos facilitaste en el cual es
fantástico, pensar que cada niño un ordenador, pero mi pregunta es
¿esto es posible? A mí, se me hace imposible imaginar poder facilitar en
algunos países subdesarrollados que cada niño tenga un ordenador,
cuando todavía hay algunos niños que no van ni a la escuela.
Pero indagando por Internet hay más proyectos similares, yo he
encontrado dos, uno de ellos es de la Fundación Jacobs en el cual es muy
parecido al tuyo. Y su Web es http:// globaltext. Ferry.uga. edu/
Y el otro que también me llamó la atención es el de la UNESCO en
Bangkok que trata de reducir la brecha digital en el oeste de la China,
mediante éste proyecto y su Web es http:// www. Unescobkk. Org/índex.
Todo esto es mi crítica y realmente me quedo con mi pregunta ¿Será
posible estos proyectos, poderlos llevar a cabo?
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11. ACTIVIDAD
CONTINUADA 2
11

12. La dirección de mi blog es la siguiente http:// marija-lastics.blogspot.com.
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13. ACTIVIDAD
CONTINUADA 3
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14. EXPERIENCIA Nº 1:
• Nombre del Proyecto:
Las TIC en Bangkok UNESCO
• Descripción:
Este proyecto está organizado para buscar innovaciones prácticas y
modelos pedagógicos que trabajan en las escuelas desfavorecidas del
Oeste de China.
El proyecto está coordinado por la Comisión Nacional China para la
UNESCO.
• Ubicación territorial:
Las zonas urbanas y rurales en áreas occidentales de China en tres
provincias o regiones autónomas: Gansu, Qlanghai, Ningxia y Guizhou.
• Duración del proyecto:
De 2003 al 2006.
• Objetivos:
Este proyecto tiene por objeto reducir en el país la “brecha digital” entre en
la educación occidental y oriental de China y la mejora de la calidad de la
educación en las comunidades desfavorecidas a través de la creación de
capacidad, el cambio de política y el modelo para el uso efectivo de las TIC
como herramientas poderosas y recursos educativos.
Al final de la primera fase, este proyecto se espera que la mejora de la
enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de las TIC en los entornos de
aprendizaje en desventaja por:
- La creación de un entorno normativo propicio para la introducción de
cambios educativos apoyados por las TIC,
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15. - El fomento de la capacidad de todos los asociados para la ejecución de
un proceso participativo, centrado en el alumno enfoque de la
enseñanza y el aprendizaje.
- La creación de diferentes modelos de las TIC para diferentes entornos
de aprendizaje.
- La evaluación de los cambios en la enseñanza y el aprendizaje y el
intercambio de resultados y lecciones aprendidas.
• Destinatarios:
Los beneficiarios directos de proyecto serán los maestros, directores y
estudiantes de las más de 300 escuelas piloto del proyecto. El proyecto
también beneficiará indirectamente a los funcionarios de los departamentos
de educación locales y los dirigentes de la comunidad mediante de sus
capacidades de gestión y ejecución de proyectos de educación
innovadores. En última instancia, se espera que el proyecto beneficiara a
todas las escuelas en China.
• Conclusión:
He elegido éste proyecto, porque me parece que es uno de los pocos que
hacen que los países asiáticos, así como la China puedan tener alcance las
nuevas tecnologías a su abasto.
El poderoso régimen político de éste país, impide que sus escolares y
ciudadanos vivan a la sombra de la “brecha digital “.
Y este proyecto, llevado a cabo por la UNESCO, tenía una duración de 3
años, en los cuales la comunidad escolar china, profesores como alumnos
podían estar en contacto con las TIC.
Ya que en el proyecto incluye muchas actividades, tanto para escolares como
formadores.
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16. EXPERIENCIA Nº 2
• Nombre del Proyecto:
Las Tic al servicio de un proyecto educativo de la Junta de Andalucía.
• Descripción:
Este proyecto está diseñado para los alumnos de la comunidad autónoma
de Andalucía. .
Es la concreción en el ámbito educativo del Decreto de medidas de
impulso a la sociedad del conocimiento en Andalucía de Educación de la
Junta de Andalucía a través del Plan And@red, facilita el acceso de las TIC
a toda la comunidad educativa andaluza mediante la participación en las
convocatorias anuales (Convocatoria de centros TIC).
Los centros educativos públicos se comprometen a desarrollar un proyecto
de Integración de las Tic en la Educación y la Consejería, a su vez, se
compromete a dotar al centro de equipamiento y conexión a
Banda ancha y materiales educativos en soporte informático basados en
software libre, a reconocer y potenciar la figura del coordinador/a Tic así
como del equipo de coordinación del centro, a formar para el uso de las
tecnologías de la información y comunicación en la práctica docente y a
posibilitar que los centros ofrezcan servicios integrales de atención a
padres y madres y al resto de la comunidad educativa a través de Internet.
• Ubicación territorial:
Todas las provincias de la comunidad autónoma de Andalucía.
• Duración del Proyecto:
Es anual.
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17. • Objetivos:
1.- Garantizar que todos los andaluces y andaluzas puedan acceder a las
TIC sin discriminación alguna por razón del lugar de residencia, la situación
social o de cualquiera otro tipo .Para ello se establece la creación en todos
los municipios de puntos de acceso públicos a Internet, la alfabetización
digital de la población adulta que lo requiera y la apertura de colegios e
institutos fuera de horario lectivo en colaboración con Ayuntamientos y
Diputaciones.
2.- Facilitar el acceso a través de Internet a la información y servicios que
preste la Administración; potenciando el portal como canal de información y
proveedor de servicios, y asegurando la accesibilidad de toda la
ciudadanía y en especial de las personas mayores y aquellos que tienen
algún tipo de discapacidad.
3.- Adaptar la prestación de servicios públicos básicos y especialmente los
educativos, a las demandas y potencialidades de la sociedad del
conocimiento.
• Destinatarios:
Todos los andaluces y andaluzas.
• Conclusión:
Éste proyecto va dirigido a más gente que el anterior, este va dirigido a una
comunidad autónoma de España.
El proyecto se realiza a través del Gobierno de la Comunidad con la finalidad
de llegar el uso de Internet a toda la población, y colaborando así en la
disminución del porcentaje del alfabetización de las nuevas tecnologías.
A más en este proyecto también va dirigido a los padres de los alumnos, así
se fundamenta la relación generacional con la ayuda de éste proyecto.
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18. EXPERIENCIA Nº 3
• Nombre del proyecto:
El proyecto aulas en red de la ciudad de Buenos Aires.
• Descripción :
Es un proyecto diseñado e implementado por la Secretaría de Educación
del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, el Proyecto Aulas en Red –
Su inicio data del año 2001 y nace acotado, en su primera fase, al trabajo
en el último año de la escuela primaria, sustentado en la idea básica de
que “las computadoras vayan hacia los niños en lugar vayan hacia las
computadoras”.
Esta expresión representa pues la inversión de una relación histórica en las
escuelas primarias, por la que los alumnos de un curso asisten al
desarrollo de actividades de informática – en un horario generalmente
pautado y planificado – en un espacio denominado laboratorio o sala de
informática.
• Ubicación territorial:
Escuelas de la ciudad de Buenos Aires – Argentina-
• Duración del proyecto:
Anuales
• Objetivos:
- Formar a los alumnos en el uso y manejo cotidiano de las Tics.
- Favorecer las puestas en práctica de formas de trabajo cooperativo,
entre alumnos y docentes que contribuyan al desarrollo de una cultura
colaboradora en la escuela.
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19. - Promover el uso cotidiano de las herramientas informáticas.
• Destinatarios:
Alumnos de 9 a 12 años.
• Conclusión:
En este país en un proyecto novedoso y se hacen replantear la
enseñanza a través de las Tics y ser ayudados de las nuevas
tecnologías.
Se establece con este tipo de proyecto una cooperación y
colaboración entre iguales.
Dio pie a debate entre los alumnos y hacer críticas constructivas para
mejorar su tiempo en dicha aula.
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20. ACTIVIDAD
CONTINUADA 5
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21. En un mínimo de 1000 palabras, y partiendo del contenido
presente en las dos presentaciones (a y b), indicad:
a) Cualidades que debería tener una persona dinamizadora que quisiera
entrar a trabajar en el Punto Omnia presentado:
 Persona que tenga un espíritu de servicio hacia el usuario:
disponibilidad de atención, capacidad y uso de técnica de escucha
activa, y habilidades de comunicación con el público.
 Inserto en la dinámica social del barrio donde se encuentre situado el
Punto Omnia.
 Tener experiencia anterior en centros similares, en cualquier otro
proyecto de implantación de Tics con impacto en la ciudadanía o en
actividades dinamizadoras o docentes con cualquier colectivo social.
 Innovador, creativo y con carácter emprendedor en sus situaciones.
 Capacidad para programar minuciosa y metodológico en su forma de
trabajar.
 Con iniciativa personal, responsable y resolutivo, orientado a conseguir
resultados.
 Tener los conocimientos técnicos e informáticos básicos relacionados
con el sistema operativo en el Punto Omnia.
Y se deberá responsabilizar de las siguientes tareas:
 Planificación, implantación, control, evaluación y mejora continúas de
las actividades de la dinamización social hacia una Sociedad de
Conocimiento.
 Será responsable técnico de la movilización, promoción y captación de
la ciudadanía, a través de los recursos del Punto Omnia, para su
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22. integración en los programas activos, así como para el desarrollo de
iniciativas innovadoras.
 Deberá, entre las distintas funciones y tareas a realizar, establecer un
canal de comunicación permanente con los usuarios, escuchando
activamente sus dudas e inquietudes; así como formar a los ciudadanos
y colectivos en el uso de las Tics, atendiendo a las necesidades y
ritmos de cada usuario. Impartiendo cursos de forma periódica, a todos
los niveles, siempre en función de las necesidades reales.
 Deberá promocionar el conocimiento tecnológico como parte natural de
las habilidades de la ciudadanía, integrándolas en su actividad cotidiana
personal y /o profesional.
 Será el responsable de la captación de nuevas necesidades de la
ciudadanía para la mejora de los programas existentes.
 Fomentar la participación ciudadana en los aspectos de la vida pública,
mediante el uso de las Tics (Web2.0, tele consultas)
b) Actividades que desarrollarías para asegurar un buen resultado en el
seguimiento de los siguientes indicadores exhaustivos:
a- Adecuación de los contenidos.
b- Adaptabilidades de la oferta.
c- Metodología
d- Utilidad de la formación digital
e- Impacto de la formación digital
f- Dinámica del grupo.
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23. Las actividades que se pueden hacer son:
- Introducción al uso del sistema operativo Windows.
- Saber usar los procesadores de textos y programas de dibujos.
- Saber utilizar los buscadores webs.
- Utilizar adecuadamente el correo electrónico
- Aprender a manejar los programas de mensajería instantánea.
Éstas son algunas de las actividades que podíamos realizar en un Punto
Omnia, pero siempre dependerá al grupo que vaya la actividad dirigida. Se
deberá cambiar algún tipo de actividad ya que los grupos no siempre serán los
mismos, y sus necesidades serán diferentes, dependerá del horario el cual se
realice la actividad irá dirigida a jóvenes y quizás más tarde (según el horario)
habrá un grupo de mayores. Dependiendo de la demanda se adecuaran los
contenidos, siempre teniendo en cuenta al grupo que va dirigida la actividad,
ya que también podremos enlazar la actividad prioritaria como por ejemplo
seria saber manejar el procesador de textos y programas de dibujos, con un
hilo conductor en todas las actividades, y el hilo podría ser el reciclaje,
entonces, lo que nosotros pretendíamos objetivo principal y como
consecuencia el secundario, trabajaríamos dos objetivos de forma simultánea
y enriquecedora para nuestro grupo. El objetivo principal seria el mismo en
todos los grupos, lo que el dinamizador deberá cambiar será el objetivo
secundario, éste será cambiado según el grupo que realice la actividad.
La metodología, siempre al igual que la adecuación de contenidos, será
cambiada de forma que se adapte al grupo- clase que tengamos en el aula.
Será de una forma más llana, si se trata de personas mayores que no tienen
ningún estudio y por primera vez, tienen contacto con las Tics, por lo tanto el
vocabulario del dinamizador se deberá adecuar a éste tipo de personas y el
vocabulario empleado no será tan técnico como para los jóvenes. Ya que si el
dinamizador utiliza el mismo vocabulario, las personas mayores, les será más
difícil seguir la actividad que el instructor propone.
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24. La utilidad de la formación será también modificada según el grupo – clase, ya
que debemos recordad que no tendrá el mismo interés un joven, que una
persona mayor, ya que ésta ultima sus intereses son muy diferentes al de los
jóvenes, que tienen mayor curiosidad por avanzar y aprender en el mundo de
las nuevas tecnologías.
Por lo que hace el impacto, tendrán mayor impacto para las personas
mayores, ya que para ellos, (mayoría) jamás han tenido contacto con las Tics,
y es un mundo nuevo por descubrir, en cambio para los jóvenes, el impacto es
menor, porque ellos han crecido en la era de las Nuevas Tecnologías, por lo
tanto ellos les gusta crear blogs y aprender diferentes programas a los que les
enseñan en la escuela o instituto (educación formal).
Las dinámicas de grupo, dependerá de la motivación que exprese el grupo -
clase, pero si el grupo no plantea ninguna demanda, debe ser el dinamizador,
el que motive al grupo, de forma que plantee actividades agradables y
estimulantes para el grupo en el cual interviene se divierta y encuentre cada
persona su objetivo planteado al inicio de éste curso. Los fines individuales,
del grupo clase, será muy diferente y esto lo debe tener muy claro el
dinamizador, para adaptar sus objetivos a los de los alumnos.
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25. ACTIVIDAD
CONTINUADA
6
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26. 26

27. Actividad de avaluación continuada 6 del módulo 3
1.- Necesidad de en proyectos TIC, trabajar de forma coordinada con
profesionales de ámbitos como: diseño, informática y comunicación. Podéis
añadir profesionales de otro ámbito si lo encontráis justificado.
La brecha digital como consecuencia del avance de las nuevas tecnologías de
la información, y en este caso, no se realizan diferenciaciones entre la
población excluida de las nuevas tecnologías. O bien se analiza los problemas
sociales de las personas en situación desfavorecidas o de exclusión social, sin
considerar de forma específica el ámbito de las nuevas tecnologías o la
brecha digital como indicador de exclusión.
Si el objetivo de estos proyectos es la reducción, es decir, dirigido al conjunto
de la población, ello supone un riesgo de incremento de la distancia social
entre quienes están en situación de exclusión social además de la digital.
Las consecuencias sociales derivadas del mercado laboral postindustrial
muestran la reducción de la población activa en la industria y perdida de
integración de la consciencia de clase; aumento del paro, o de las situaciones
de no trabajo, con tendencia hacia una mayor proporción de parados, es decir
jóvenes, mujeres, personas con bajo nivel de instrucción.
Para acceder a la red resulta imprescindible disponer de una serie de
infraestructuras que nos permiten conectarnos, tales como las redes
telefónicas, que son las más comunes en la actualidad, o la fibra óptica, es
decir, el cable, que permite un acceso más rápido y más afectivo a través de la
banda ancha. A demás resulta fundamental poseer un equipo informático, PC
o hardware, indispensable para poder conectarse a Internet, como los Puntos
Omnia.
Para poder llevar a cabo, estos proyectos debe haber un equipo
multidisciplinar, aunque después solo haya un dinamizador en cada aula, sería
conveniente que hubiera un informático, para poder informar y formar a los
dinamizadores, para que estos puedan ir avanzando a medida que avanza las
nuevas tecnologías.
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28. También sería conveniente que hubiera una formadora ocupacional, porque se
deben impartir cursos en los Puntos Omnia para la gente que no sabe hacer
un curriculum para buscar trabajo otra herramienta, sería conveniente enseñar
a la gente sin trabajo otra forma más novedosa como es la busca de trabajo,
gracias a los recursos que nos da la red, a través de Internet, ya que hay una
gran variedad de páginas web dedicadas a la búsqueda de trabajo, a través de
la red.
2.- Paralelismos que encontraremos entre la organización modular de la
presentación 3b, los requisitos que se demandan a las personas
dinamizadoras en la 3ª y la base social de la que partimos (módulos 1 y 2) con
las ideas que exhibe la autora del artículo.
La base se diferencia uno del otro, porque parece que uno esté más
desarrollado, para personas que tengan más conocimiento de las Tics que el
otro proyecto.
Las bases sociales del 3b toda ella se basa en el aprendizaje dialógico. Y la
base social 3 A es la formación digital, y tiene en cuenta la persona
dinamizadora, en cambio a la otra actividad no tiene en cuenta la persona
dinamizadora que debe llevar a cabo.
La actividad 3 está muy esquematizada tiene en cuenta las personas a quien
va dirigida la formación, las entidades que pueden colaborar para poder a
llevar a cabo todo el proyecto, también se estudia o se tiene en cuenta donde
está ubicado el Punto Omnia y el tipo de ciudadanos del barrio ( jóvenes,
mayores, inmigrantes)
En esta actividad está dividida en módulos, el primero son las personas, como
arriba ya se ha explicado, después los datos y la información en el cual hay las
actividades y los materiales necesarios para poder establecer la dinámica en
proyecto. Después están las estrategias planificadas como son los objetivos,
difusión, evaluación…
También tienen en cuenta la infraestructura en la cual se parte para poder
llevar a establecer el proyecto y la última es la organización en la cual se
establece los horarios.
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29. En este proyecto pasa desapercibido la figura del dinamizador, figura
importante para poder conseguir los objetivos que se han planteado al
principio del proyecto.
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