1. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA http://www.slideshare.net/guestc3e3e4

3. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA

5. “ Se entiende por currículo el conjunto de objetivos , competencias básicas , contenidos , métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas.” (art. 6 de la LOE) CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA ESTRUCTURA DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EN CANARIAS ► Introducción ☺ Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas ► Objetivos ► Contenidos ► Criterios de evaluación

6. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA globalización interdisciplinariedad especificidad INTRODUCCIÓN el cuerpo y el movimiento competencia motriz autonomía vivencial y práctico formativo inclusivo abierto transferencia competencias básicas competencia

7. SOCIAL-RELACIONAL D E S A R R O L L O P E R S O N A L Y S O C I A L FÍSICO-MOTRIZ ALUMNADO CUERPO Y MOVIMIENTO COGNITIVO AFECTIVO

9. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA COMPETENCIA MOTRIZ ¿competencia básica? “ Conjunto de capacidades, conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las múltiples interacciones que las personas realizan en su medio y con los demás, permitiéndoles resolver diferentes problemas que requieren una habilidad motriz determinada y, a través de la transferencia de la motricidad a distintas situaciones de la vida cotidiana, alcanzar los objetivos no exclusivos del ámbito motor” (p. 1) Saber Saber hacer Querer hacerlo

11. FINALIDADES DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Integrar los aprendizajes (formales, informales, no formales) Relacionar los distintos tipos de contenidos , usarlos de forma efectiva, transferirlos a otras situaciones y permitir seguir aprendiendo a lo largo de la vida Orientar la enseñanza , permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación imprescindibles CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA

12. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA DIFERENCIAS Y/O NOVEDADES competencias básicas competencia motriz Bloques de contenido Estructuración de contenidos Racionalidad práctica (practica+desarrollo integral) Estrategias metodológicas: La madurez como referencia Evaluación formativa: (El proceso: orienta el aprendizaje y reorienta la enseñanza)

13. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA Ámbitos: motriz, cognitivo, afectivo y socio-relacional OBJETIVOS capacidades que se persiguen contexto de realización orientación práctica La tarea motriz

14. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA OM4: Planificar y realizar actividades físico-motrices en entornos habituales y en el medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora, previa valoración del estado de sus capacidades físicas y habilidades motrices. CAPACIDADES: Conocer, planificar, aplicar y valorar. CONTEXTO DE REALIZACIÓN: Actividades físico-motrices en diferentes entornos, conocimiento de las capacidades físicas, de su valoración y de las habilidades necesarias para aplicar en esos contextos RACIONALIDAD PRÁCTICA: Planificar y realizar actividades físico-motrices ÁMBITOS: Cognitivo, físico-motriz, afectivo.

15. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA CONTENIDOS EL CUERPO: Estructura y funcionalidad LA CONDUCTA MOTRIZ: Habilidad y situación motriz Organización de los contenidos Progresión Orientación práctica Dos bloques

16. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA Situaciones físico-motrices Situaciones deportivas Situaciones expresivas Situaciones lúdico recreativas

17. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado de desarrollo Competencias básicas Objetivos La tarea motriz indicadores de evaluación Contenidos

18. Competencias básicas y metodología ♣ La metodología debe centrarse en proyectos y tareas motrices donde lo fundamental sea el “saber hacer” . ♣ Utilizar tareas y actividades variadas centradas en el ámbito motor , con diverso grado de dificultad y transferibles a la vida cotidiana, a distintos contextos de la EF u otros, y cuyo diseño, contemple los ámbitos cognitivos y afectivo-relacional. ♣ Las tareas han de incidir en el desarrollo de las competencias que necesitan ser ejercitadas, en los contenidos que han de ser asimilados y en los contextos (Situaciones) en los que se aplican las competencias y conocimientos. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA

20. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EJEMPLIFICACIÓN COMPETENCIAS BÁSICAS: CIM / SOC / AUT / APR / CUL CIM / SOC / APR/ AUT / MAT/ LIN/ CUL CIM / SOC / APR/AUT / CUL / MA T CIM / SOC / APR/AUT/ MAT/ CIM / SOC/AUT/APR/CUL CIM / SOC / APR/AUT/ MAT/ LIN / CUL/TIC TAREAS: 1. Grupos de 4 . En un tiempo dado, cada grupo se desplaza libremente por el espacio realizando diversas acciones motrices propuestas por cada miembro del grupo, de forma alternativa (Trotamos hombro con hombro, saltamos sobre un pie, saltamos a la piola, pasamos bajo las piernas, Imitamos personajes…) 2. “El número indica”. Se lanza un dado de foam y en función del número que salga se realizan diversa acciones motrices indicando que CFB está actuando (1=Trepar por espalderas/ 2= Saltar los bancos/ 3= carrera rápida de lado a lado del gimnasio/ 4= Indicar y estirar 1 grupo muscular que haya intervenido en la acción/ 5= Chicas intentar subir a la pela de los chicos/ 6= Chicos intentar coger en brazos a las chicas… 3. Producto-par-impa r . La clase se divide en dos grupos. Se lanzan dos dados de foam. Si el producto es par, el grupo 1 trata de llegar al otro lado del gimnasio mientras el grupo 2 lo impide. Si sale impar, se cambian los roles. 4.- Realizar Controles de las pulsaciones tras los juegos realizados y realizar ejercicios respiratorios entre juego y juego (Individual y parejas). 5. Fútbol-soplo . En parejas, se marca una portería pequeña con tiza en el suelo o colchoneta. Jugamos a meter gol en la portería contraria, mediante soplos a una pelotita de papel o ping-pong. 6.- ¿Quién atrapa primero?. Dos equipos. Cada equipo con una zona para sus prisioneros. Una zona central común que es casa durante 30 segundos. Se trata de coger prisionero a todo el equipo contrario, tocándolo. El que toca primero lo lleva prisionero. Vale librar.// 7.- Juego de las letras/8.-Buscar en Internet juegos CFB OBJETIVOS DIDÁCTICOS 2.1. Identificar las capacidades físicas básicas (resistencia, fuerza general, velocidad, flexibilidad), por medio de la ejemplificación de tareas motrices ajustadas a ellas. 2.2. Utilizar sus CFB, HM y mecanismos de percepción y decisión en la resolución problemas motores sencillos. 2.3. Acondicionar sus capacidades físicas básicas por medio de actividades físico-motrices, especialmente, lúdico-recreativas 2.4. Mostrar una actitud autoexigente en las tareas de clase propuestas. 2.5. Dosificar su esfuerzo mediante el control respiratorio y de la frecuencia cardiaca.

22. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA EJEMPLIFICACIÓN Competencia básica n.º 8. A utonomía e iniciativa personal CRITERIO DE EVALUACIÓN 3. Valorar y mantener los hábitos higiénicos y posturales en la realización de la práctica físico-motriz, de una forma segura y saludable. CONTENIDOS I. El cuerpo: estructura y funcionalidad 5. Reconocimiento, desde la experiencia físico-motriz, del efecto positivo que la práctica de actividad física produce en el aparato locomotor y en el sistema cardiovascular. 7. Adopción de una actitud postural saludable en las actividades realizadas y reconocimiento de ejercicios contraindicados. 9. Práctica de actividades físico-motrices y valoración de los efectos que éstas tienen en la salud personal. 10. Aplicación de métodos de relajación y técnicas de respiración como medio para liberar tensiones. 11. Aplicación, reconocimiento y valoración de normas y principios para la prevención de accidentes y lesiones durante la realización de la actividad físico-deportiva. 15. Autonomía en el uso correcto de espacios, materiales e indumentaria. II. La conducta motriz: habilidad y situación motriz 8. Mejora de su control corporal en situaciones motrices complejas. 12. Aceptación y cumplimiento de las normas de seguridad, protección y cuidado del medio durante la realización de actividades en el entorno habitual y natural.