REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO  DR. “LUIS BELTRAN ...
El Problema  Disminución del rendimiento en las clases de química. Desmotivación  y predisposición Conducta de apatía  hac...
Sistema de Hipótesis <ul><li>Hipótesis General:   El promedio de las calificaciones obtenido en la postprueba por los alum...
Objetivos de la Investigación <ul><li>Objetivo General </li></ul><ul><li>Evaluar el efecto que tiene el uso de un sitio we...
Justificación Lograr que el estudiante  Adquiera y refuerce ciertas habilidades Diseñada  A los estudiantes 9º grado Parti...
METODOLOGIA.  <ul><li>Diseño de la investigación </li></ul><ul><li>El diseño es cuasi- experimental motivado a que, los su...
Sistema de variables <ul><li>Variable Dependiente:  </li></ul><ul><li>Rendimiento Estudiantil:  fue medido mediante el pro...
Procedimiento <ul><li>Selección de los grupos experimentales G1- G2. </li></ul><ul><li>2. Diseño de los instrumentos: prue...
7. Elaboración y ejecución de una actividad sobre la estrategia del sitio web para adiestrar a los alumnos del G1, en rela...
Aplicación de la Preprueba  13 de Octubre 2009 G1. Grupo Experimental  G2. Grupo  control
Aplicación de la Estrategia Sitio Web Sesión  1. G1 Grupo Experimental.  Orientaciones Generales. Lugar: CBIT.  E. B. Jaci...
Aplicación de la Estrategia Sitio Web Sesión  2 y 3. G1 Grupo Experimental.  Ejecución de las actividades. Lugar: Infocent...
Aplicación de la Posprueba  03 de Diciembre 2009 G1. Grupo Experimental G2. Grupo Control
Resultados   <ul><li>Los cálculos estadísticos corresponde a las calificaciones obtenidas por el grupo G1 y G2, en la posp...
Conclusiones y Recomendaciones <ul><li>1. Los alumnos de grupo G1, no solo aumentaron significativamente el rendimiento ac...
<ul><li>3.  Permitió desarrollar los procesos del pensamiento y de igual forma los procesos de la ciencia y la tecnología....
 
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  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DR. “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA” SUBPROGRAMA DE MAESTRÍA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA Participante: María Carolina García Facilitador: Tomas Pérez . Barquisimeto, Diciembre 2009 Determinar el efecto que tiene el uso de un sitio web como estrategia para la enseñanza y aprendizaje de la química sobre el rendimiento de los estudiantes del noveno grado sección “A” en la “E.B. Jacinto Gutiérrez Coll” durante el lapso I.
  2. 2. El Problema Disminución del rendimiento en las clases de química. Desmotivación y predisposición Conducta de apatía hacia a la Química
  3. 3. Sistema de Hipótesis <ul><li>Hipótesis General: El promedio de las calificaciones obtenido en la postprueba por los alumnos del grupo G1sometidos a tratamientos basados en la estrategia de sitio web será significativamente mayor que y el promedio alcanzado por los alumnos del G2 tratados con la estrategia tradicional. </li></ul><ul><li>Hipótesis Nula : No existe diferencia estadísticamente significativa entre el promedio de las calificaciones obtenido en la postprueba por los alumnos del grupo G1sometidos a tratamientos basados en la estrategia de sitio web y el promedio alcanzado por los alumnos del G2 tratados con la estrategia tradicional. </li></ul><ul><li>Hipótesis Alterna: El promedio de las calificaciones obtenido en la postprueba por los alumnos del grupo G1sometidos a tratamientos basados en la estrategia de sitio web será significativamente mayor que y el promedio alcanzado por los alumnos del G2 tratados con la estrategia tradicional. </li></ul>
  4. 4. Objetivos de la Investigación <ul><li>Objetivo General </li></ul><ul><li>Evaluar el efecto que tiene el uso de un sitio web como estrategia para la enseñanza y aprendizaje de la química sobre el rendimiento estudiantil en el contenido propiedades no características de los materiales; en alumnos del noveno grado de educación básica de la escuela básica Jacinto Gutiérrez Coll en el estado Yaracuy. </li></ul><ul><li>Objetivo Específicos. </li></ul><ul><li>Diseñar la estrategia, sitio web con el contenido correspondiente a la unidad I. </li></ul><ul><li>Determinar los efectos de la estrategia web en el promedio de las calificaciones obtenidas por el grupo nº 1. </li></ul><ul><li>Determinar los efectos de la estrategia tradicional en el promedio de las calificaciones obtenidas por el grupo nº 2. </li></ul><ul><li>Comparar los efectos de la estrategia web y estrategia tradicional sobre promedios de las calificaciones obtenidos en los grupos nº 1 y 2. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  5. 5. Justificación Lograr que el estudiante Adquiera y refuerce ciertas habilidades Diseñada A los estudiantes 9º grado Participación En actividades virtuales Foros, laboratorio virtual . Sustituir el aula de clase. Realizar actividades Fuera del aula de clase
  6. 6. METODOLOGIA. <ul><li>Diseño de la investigación </li></ul><ul><li>El diseño es cuasi- experimental motivado a que, los sujetos de estudio están conformados por dos grupos y no serán seleccionados al azar sino que ya estaba conformado antes un tratamiento, es decir, son grupos intactos, tal como lo señalan Hernández, Fernández y Batista (2003). </li></ul><ul><li>Población </li></ul><ul><li>118 estudiantes del noveno grado de educación básica de la Escuela Básica Jacinto Gutiérrez Coll. La muestra fue seleccionada y quedo conformada por 30 alumnos de una sección que a su vez fue dividida en 2 grupos de 15 estudiantes cada grupo. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Instrumento </li></ul>Preprueba Posprueba
  7. 7. Sistema de variables <ul><li>Variable Dependiente: </li></ul><ul><li>Rendimiento Estudiantil: fue medido mediante el promedio de las calificaciones obtenidas, por los alumnos en una postprueba sobre propiedades no características de los materiales aplicado a ambos grupos experimentales tratados con la estrategia del sitio web y tradicional respectivamente. </li></ul><ul><li>Variable Independiente </li></ul><ul><li>Estrategia Didáctica: Conceptualmente definida por Díaz (2001) como las operaciones que se realizaran para crear o potenciar enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la y la información nueva que ha de aprenderse, asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes adquiridos. </li></ul><ul><li>Estrategia Sitio Web Estrategia Tradicional </li></ul>
  8. 8. Procedimiento <ul><li>Selección de los grupos experimentales G1- G2. </li></ul><ul><li>2. Diseño de los instrumentos: prueba de conocimientos previos y postprueba. </li></ul><ul><li>3.Validación del contenido de cada uno de los instrumentos mediante el juicio de expertos. </li></ul><ul><li>4. Aplicación de la prueba de conocimientos previos a ambos grupos experimentales, con la finalidad de determinar la homogeneidad, comportamiento normal y equivalencia de los grupos, antes de aplicar las actividades respectivas. </li></ul>5. Análisis estadísticos de los resultados de la prueba de conocimientos previos. 6. Diseño y ejecución de una actividad para nivelar los conocimientos necesarios con el fin de abordar el contenido de propiedades no características de los materiales.
  9. 9. 7. Elaboración y ejecución de una actividad sobre la estrategia del sitio web para adiestrar a los alumnos del G1, en relación a la estrategia mencionada. 8. Elaboración del cronograma de actividades para la aplicación de cada uno de los tratamientos a los grupos. 9. Elaboración de un material de apoyo utilizando en cada uno de los grupos. 10. Aplicación de las actividades a los grupos. Al grupo1 se le aplico la actividad, una estrategia basada en un sitio web; mientras que el grupo 2, se le aplico una estrategia tradicional. dichas aplicaciones tuvieron una duración de (6) semanas. 11. Aplicación de las postprueba a los grupos experimentales. 12. Análisis de los resultados de las postprueba mediante, la prueba estadística T de Student, que permitió tomar las decisiones correspondientes.
  10. 10. Aplicación de la Preprueba 13 de Octubre 2009 G1. Grupo Experimental G2. Grupo control
  11. 11. Aplicación de la Estrategia Sitio Web Sesión 1. G1 Grupo Experimental. Orientaciones Generales. Lugar: CBIT. E. B. Jacinto Gutiérrez Coll. Fecha: 15-10-09
  12. 12. Aplicación de la Estrategia Sitio Web Sesión 2 y 3. G1 Grupo Experimental. Ejecución de las actividades. Lugar: Infocentro Urachiche. Fecha: 22 – 10 - 09 y 19 – 11 - 09
  13. 13. Aplicación de la Posprueba 03 de Diciembre 2009 G1. Grupo Experimental G2. Grupo Control
  14. 14. Resultados <ul><li>Los cálculos estadísticos corresponde a las calificaciones obtenidas por el grupo G1 y G2, en la posprueba, y la confiabilidad del instrumento. </li></ul><ul><li>G1- Sitio Web G2- Estrategia Tradicional </li></ul><ul><li>Promedio 15,6 ptos Promedio 13,6 ptos </li></ul><ul><li>Haciendo una comparación de las calificaciones obtenidas después de haber aplicado ambas estrategia, se puede observar la diferencia entre estas; Esto confirma la efectividad del uso de estrategias basadas en sitio web para la enseñanza y aprendizaje de la química en los alumnos de 9º grado. </li></ul>
  15. 15. Conclusiones y Recomendaciones <ul><li>1. Los alumnos de grupo G1, no solo aumentaron significativamente el rendimiento académico sino que también resulto ser significativamente superior que el grupo G2 en la posprueba. </li></ul><ul><li>En consecuencia se recomienda: </li></ul><ul><li>Incorporar estrategias de sitio web a los procesos de evaluación del rendimiento estudiantil en química y en otras asignaturas. </li></ul><ul><li>Dedicar suficiente tiempo para la explicación y realimentación, como también hacer seguimiento, supervisar todos los aspectos que involucran los procesos. </li></ul><ul><li>2. También pudo demostrarse que los alumnos del G1, manifestaron interés y motivación para llevar a cabo el desarrollo de las actividades correspondiente al contenido de propiedades no características de los materiales, de forma significativa. </li></ul><ul><li>De acuerdo a esto se recomienda: </li></ul><ul><li>Incorporar preguntas en los exámenes que midan el proceso de enseñanza y aprendizaje. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>3. Permitió desarrollar los procesos del pensamiento y de igual forma los procesos de la ciencia y la tecnología. Luego es recomendable: </li></ul><ul><li>Estimular a los alumnos hacia la solución de problemas. </li></ul><ul><li>Motivar para que otros investigadores continúen realizando estudios similares donde se involucren la tecnología. </li></ul><ul><li>4. Brindo la oportunidad a los estudiantes de manipular el computador como herramienta para el aprendizaje, así como también favoreció el uso de la red internet, como medio útil para el aprendizaje. En consecuencia se recomienda: </li></ul><ul><li>A los docentes hacer uso de la informática con la finalidad de diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje en la asignatura de química, u otras. </li></ul>

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