Resultados de las Propuestas de la Memoria en Psicología<br />
La psicología<br />La psicología en verdad son muchas psicologías.<br />Es un saber que está en transición desde la filoso...
Enfoques psicológicos<br />Psicoanálisis.<br />Psicología experimental.<br />Psicología gestalt.<br />Conductismo.<br />Co...
Psicología y la memoria<br />Para la piscología, el estudio de la memoria humana podría estar marcado como uno de sus tema...
La comunidad científica psicológica<br />Es muy competitiva.<br />Es muy influyente en otras áreas del saber.<br />Tiende ...
Para este estudio<br /><ul><li>Se consultaron 140 artículos científicos tomados al azar de 300 para evitar escoger aquello...
Se analizaron 22 libros de psicología vinculados con la memoria y se revisaron 5 videos.</li></li></ul><li>Clasificación d...
Clasificación de las propuestas según área de investigación<br />
Existen dificultades en los autores para determinar de qué se tratan los planteamientos, pero se puede determinar tres niv...
Conclusiones<br />Sin duda existe de fondo la idea estructural de la memoria que divide la memoria en: Memoria sensorial o...
El modelo imperante es el de dos grandes tipos de información de acceso : lingüística y sensorial, pero se reduce lo lingü...
La metáfora del computador sigue vigente en la mayoría de las investigaciones.<br />La idea de múltiples sistemas es más f...
Permanecen los vacios en cuanto a: <br />Lo emocional.<br />El uso de una teoría del lenguaje robusta.<br />La relación co...
Énfasis en modelos internistas e individuales de la memoria, en perjuicio de estudios que valoren más lo social y los fenó...
Implicaciones para la educación<br />La educación no debe desde ninguna de sus sub-disciplinas (pedagogía, didáctica, curr...
Los modelos computacionales de memoria hacen del estudiante un procesador de información y de los docentes programadores.<...
Los modelos internistas (Piaget,Papert, y otros) asumidos como correctos afectan los procesos naturales (sociales) de cons...
Lenguaje coloquial<br />Hay por dicha, un interés mas desarrollado por los modelos de memoria más integradores, analógicos...
De las ciencias como la antropología, neurociencias, psicología, lingüística, sociología, física, computación etología, ge...
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Propuestas de la memoria

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Propuestas de la memoria

  1. 1. Resultados de las Propuestas de la Memoria en Psicología<br />
  2. 2. La psicología<br />La psicología en verdad son muchas psicologías.<br />Es un saber que está en transición desde la filosofía, la psicología popular hacia la ciencia.<br />La psicología como ciencia se enfrenta a la naturaleza humana como objeto de estudio. <br />En los últimos 100 años ha sido material de venta para la gente común y otras disciplinas o ciencias.<br />
  3. 3. Enfoques psicológicos<br />Psicoanálisis.<br />Psicología experimental.<br />Psicología gestalt.<br />Conductismo.<br />Cognoscitivismo. (digital, analógica, contructivista)<br />Sistémica.<br />Neuropsicología.<br />Psicología evolucionaria.<br />
  4. 4. Psicología y la memoria<br />Para la piscología, el estudio de la memoria humana podría estar marcado como uno de sus temas desde los inicios.<br />
  5. 5. La comunidad científica psicológica<br />Es muy competitiva.<br />Es muy influyente en otras áreas del saber.<br />Tiende a sostener muchos sus enfoques.<br />Ha ido cambiando hacia los enfoques cognitivos, neuropsicológicos, computacionales, matemáticos, evolutivos, lingüísticos. <br />
  6. 6. Para este estudio<br /><ul><li>Se consultaron 140 artículos científicos tomados al azar de 300 para evitar escoger aquellos que por diferentes causas llamaran la atención y causaran sesgo. Estos 140 artículos se analizaron a fondo. Luego en los restantes con los otros 160 artículos se revisaron los abstracty algunas partes del texto.
  7. 7. Se analizaron 22 libros de psicología vinculados con la memoria y se revisaron 5 videos.</li></li></ul><li>Clasificación de las propuestas<br />
  8. 8. Clasificación de las propuestas según área de investigación<br />
  9. 9.
  10. 10.
  11. 11.
  12. 12.
  13. 13.
  14. 14.
  15. 15.
  16. 16. Existen dificultades en los autores para determinar de qué se tratan los planteamientos, pero se puede determinar tres niveles de la siguiente forma: <br />
  17. 17.
  18. 18.
  19. 19.
  20. 20.
  21. 21.
  22. 22.
  23. 23.
  24. 24. Conclusiones<br />Sin duda existe de fondo la idea estructural de la memoria que divide la memoria en: Memoria sensorial o de acceso, memoria de corto plazo, memoria de largo plazo. <br />También se sostiene la idea de una memoria que codifica, almacena y recupera información.<br />Permanece la idea de que el material básico con el que trabaja la memoria es la información.<br />
  25. 25. El modelo imperante es el de dos grandes tipos de información de acceso : lingüística y sensorial, pero se reduce lo lingüístico a la sintaxis o gramática y lo sensorial a lo icónico o ecoico. <br />El concepto de información como sinónimo de conocimiento sigue presente en la mayoría de investigaciones. <br />
  26. 26. La metáfora del computador sigue vigente en la mayoría de las investigaciones.<br />La idea de múltiples sistemas es más fuerte que la de un sistema y múltiples procesos. <br />A nivel epistémico hay poca falta de claridad aunque a nivel metodológico un modelo robusto de pero de muy focalizado impacto. <br />
  27. 27. Permanecen los vacios en cuanto a: <br />Lo emocional.<br />El uso de una teoría del lenguaje robusta.<br />La relación compleja con otros procesos cognitivos.<br />Las relaciones con la memoria de corte social, cultural y externa.<br />Hay vacios en el uso del concepto de conocimiento.<br />
  28. 28. Énfasis en modelos internistas e individuales de la memoria, en perjuicio de estudios que valoren más lo social y los fenómenos que se desprenden de una visión más integradora y compleja de la memoria humana.<br />Escasa investigación en aspectos evolutivos de la memoria y en la relación de la memoria con el desarrollo de la identidad, la personalidad.<br />
  29. 29. Implicaciones para la educación<br />La educación no debe desde ninguna de sus sub-disciplinas (pedagogía, didáctica, curriculum, etc) ni desde sus áreas de trabajo (educ preescolar, primaria, secundaria, universitaria, especial, etc) darse el arriesgado lujo de asumir teorías de la memoria o presupuestos sin un análisis de fondo, pues las repercusiones en la noción de sujeto epistémico de la educación son graves. <br />
  30. 30. Los modelos computacionales de memoria hacen del estudiante un procesador de información y de los docentes programadores.<br />Las implicaciones de un modelo computacional de la memoria afectan las formas de evaluar los conocimientos, programar las clases, organizar los contenidos didácticos, la confección de materiales didácticos y los procesos estratégicos de enseñanza. <br />
  31. 31. Los modelos internistas (Piaget,Papert, y otros) asumidos como correctos afectan los procesos naturales (sociales) de construcción de conocimiento y trabajo de la memoria.<br />Existen en educación muchos mitos sobre la memoria tal y como que “no hay que memorizar”, o la idea de un banco de memoria para datos. <br />
  32. 32. Lenguaje coloquial<br />Hay por dicha, un interés mas desarrollado por los modelos de memoria más integradores, analógicos, sociales.<br />Hay también por dicha docentes más conscientes de la necesidad de analizar los resultados de las ciencias y sus posibles aplicaciones directas a la educación. <br />Se ocupan más docentes interesados en los fundamentos de los procesos de la formación (enseñanza-aprendizaje?)<br />
  33. 33. De las ciencias como la antropología, neurociencias, psicología, lingüística, sociología, física, computación etología, genética etc no salen caminos directos a la educación; le tocan a los interesados en ella hacer los puentes en vez de consumir sus productos de forma directa. <br />

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