Escritura Interactiva

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL
PROGRAMA AILEM-UC

ESCRITURA INTERACTIVA

Paz Baeza Bischoffshausen
María Cristina Solís
Emy Suzuki Sone
Tonia Razmilic Burgos

DOCUMENTO Nº 12: ESCRITURA INTERACTIVA

¿QUÉ ES LA ESCRITURA INTERACTIVA?

La escritura Interactiva es una
estrategia colaborativa en la
que el profesor y los niños
conjuntamente, componen y
escriben un texto. No sólo
comparten la decisión acerca de
lo que van a escribir, sino
también comparten las labores
de la escritura. (Swartz, Klein y
Shook, 2002) 1

El profesor utiliza la sesión de Escritura
Interactiva para modelar las habilidades de
lectura y de escritura cuando él y los niños
construyen un texto.

Existen tres tipos de Escritura Interactiva:
transcripción o reconstrucción de un texto
existente; innovación o cambio de un texto
familiar y negociación que se refiere a una
composición original.

¿POR QUÉ LA ESCRITURA INTERACTIVA?

El aprendizaje de la escritura contribuye al desarrollo de las habilidades para
la lectura. Cuando los niños tratan de escribir dirigen su pensamiento hacia
aspectos del lenguaje escrito. El niño se fija en la forma de las letras,
construye una palabra letra por letra; segmenta los sonidos que escucha en
cada palabra y dirige su atención al espaciado entre las palabras y las letras
(Clay, 1991).

Para aprender a escribir es fundamental que los niños aprendan las letras del
alfabeto: sus nombres, formas y sonidos. Cuando niños y niñas escriben junto
con sus profesores les damos la oportunidad de tener conversaciones y
aprender sobre los mensajes escritos, las palabras y las letras (McGee en
Sawrtz 2002)

1
Tomado de Hagg, Carime (2005) La lectura compartida

© AILEM- UC – http://www.uc.cl/educacion/ailem

1


La Escritura Interactiva puede ser ortografía, la gramática y la
utilizada para demostrar conceptos caligrafía. Con estas metodologías
acerca de lo impreso, desarrollar los niños rara vez tienen la
estrategias y aprender acerca de oportunidad de pensar, crear o
cómo funcionan las palabras. escribir (Cunningham y Allington,
Provee a los niños de 2003).
oportunidades para escuchar los
sonidos de las palabras y conectar
esos sonidos con las letras que les La escritura interactiva en los
corresponden. Los alumnos se cursos de Kinder a 2º año básico es
involucran en el proceso de una estrategia de enseñanza y de
codificar al escribir y el de aprendizaje que promueve una
decodificar al leer, todo con el fuerte conexión entre la lectura y la
mismo texto. La escritura escritura. Ayuda a los niños que
interactiva es una oportunidad están aprendiendo a leer,
única de ayudar a los niños a ver la aumentando el aprendizaje de la
relación entre la lectura y la escritura. Mientras los niños
escritura. escriben el texto encuentran las
estrategias necesarias para
Desafortunadamente la enseñanza comprender lo que están leyendo y
de la escritura en los colegios se ha si lo que escribieron tiene sentido o
limitado a los aspectos de la no.
mecánica de la escritura, la

La escritura interactiva sirve para:

• Componer un texto a través de la TRANSCRIPCIÓN, INNOVACIÓN o
NEGOCIACIÓN.
• Demostrar conceptos acerca de lo impreso, desarrollar estrategias y
aprender acerca de cómo funcionan las palabras.
• Proveer a los niños de oportunidades para escuchar los sonidos de las
palabras y conectar esos sonidos con las letras que les corresponden.
• Involucrar a los alumnos en el proceso de codificar al escribir y el de
decodificar al leer, todo con el mismo texto.
• Brindar una oportunidad única de ayudar a los niños a ver la relación
entre la lectura y la escritura.
• Obtener un texto libre de errores que se construye con la
COLABORACIÓN de todos los alumnos y del profesor.
• Proporcionar la oportunidad de LEER y RELEER un texto con significado
para los niños.
• Enseñar en forma explícita y directa aspectos fonológicos y análisis de
las palabras.
• Enseñar cómo funcionan los textos escritos.
• Enseñar las conexiones entre lo que se lee y lo que se escribe.
• Los alumnos aprenden que la estructura de las oraciones y la forma de
colocar las palabras dentro de ellas determinarán el significado de


2


éstas. ( No es lo mismo decir “ Vi a un hombre pobre” que “Vi a un
pobre hombre”)
• Los niños aprenden cómo escribir, al mismo tiempo que toman
conciencia de cómo los escritores utilizan la lengua para aprender, para
comunicarse y para disfrutar.

Es decir…

– Ortografía
Los alumnos aprenden a:
– Evitar escritura en
carro
• Escribir con diferentes
tipologías textuales
• Tolerancia y respeto por los Los profesores aprenden el:
compañeros
• Aceptar opiniones diferentes, • Respeto por el proceso de
aprenden a negociar aprendizaje de los niños en
• Buscar fuentes de cuanto a:
información – errores
– ritmo
– nivel

• Optimizar la escritura en
cuanto a:
– Estructuras
gramaticales


3


¿CÓMO SE LLEVA A CABO LA ESCRITURA INTERACTIVA DENTRO DEL
PROGRAMA AILEM?

La Escritura interactiva es una estrategia utilizada por el grupo
completo(curso) dentro del programa AILEM y como otras estrategias de grupo
completo deben trabajarse
en proximidad. Esto
significa buscar un espacio
dentro de la sala de clases
donde los niños puedan
sentarse cerca unos de
otros, del profesor y del
material que se utilizará,
en este caso, cerca del
papelógrafo que se ocupará
para escribir.
Las normas y los hábitos
desarrollados por los
alumnos son claves para
que esta estrategia tenga
éxito. Esto tiene que ver con las conductas tanto verbales como no verbales
además de la actitud que esperamos tengan los niños.
Es de gran importancia que los profesores observen constantemente a sus
alumnos y tengan muy claro en qué nivel de escritura está cada uno. De esta
manera el profesor los podrá llevar desde el nivel actual al siguiente nivel.
Esto requiere de estrategias que
sean flexibles y acojan a todos
los niños en la sala, cada uno en
su propio nivel (Clay, 1991). La
escritura interactiva permite que
cada niño escriba lo que sabe
escribir y aprenda lo que aun le
falta por aprender.
Además queremos que los niños
tengan experiencias exitosas en
su escritura ya que así subirán su
autoestima y se mantendrán
motivados para seguir
aprendiendo.


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PASOS DE UNA ESCRITURA INTERACTIVA

Paso 1.
Los niños en general, se sientan en el piso en frente de un pliego de papel que
se utilizará para la escritura.
Se utiliza una actividad grupal para comenzar el proceso de Escritura
Interactiva, que puede ser la lectura de un cuento o la discusión acerca de
una experiencia compartida o una actividad de la clase.

Paso 2.
Hable acerca de los puntos de interés de la historia o actividad. Anime a los
niños a compartir sus experiencias en relación con la historia o a expresar sus
opiniones.
Recuerde que el lenguaje oral que se emplee durante la discusión será una
buena fuente para la Escritura Interactiva.

Paso 3.
Diga a los niños que le gustaría que ellos escribieran acerca de sus ideas
relacionadas a la historia o la actividad.
Discuta con los niños sobre lo que les gustaría escribir.
Pida a los niños que le den sugerencias acerca de lo que escribirán.
Pida a los niños acerca de cómo quieren empezar la historia.

Paso 4.
Desarrolle consenso acerca de las palabras exactas que se utilizarán. Esto se
llama negociación.
Nota: hay varios pasos que le ayudarán en el proceso de negociar.
∗ Las palabras textuales que se van a escribir deben venir de los niños.
∗ El profesor debe dirigir la discusión e intervenir durante la discusión.
∗ De la oportunidad de que se escuchen todas las ideas.
∗ Recuerde que debería de haber una negociación verdadera, aún que haya
un punto de enseñanza específico que el profesor tenga para la lección.

Paso 5.
Repita la oración y mencione cada palabra cuidadosamente.
Asegúrese de que los niños sepan las palabras exactas y el lenguaje que se ha
negociado, repita la oración dos o tres veces. Haga que los niños repitan la
oración junto con usted.

Paso 6.
Anote las palabras exactas que se han negociado.
Esto no es para los niños, sino para que el maestro lo utilice durante la
escritura. A pesar de que se ha repetido varias veces la oración negociada
durante la escritura, siempre ayuda tener una nota de la oración que se va a
escribir.


5


Después del proceso de negociar, espere con la escritura propiamente.
Nota: durante la escritura el maestro y los niños comparten la responsabilidad
por la escritura.

Paso 7.
Cuando pida a un niño que pase a escribir, asegúrese de que tendrá éxito.
Basándose en lo que cada niño puede hacer, pídale a cada uno que contribuya
con una letra, una parte de una palabra, una palabra completa o incluso varias
palabras.
Nota: recuerde que hay dos tareas durante la escritura. Primero apoye al niño
que está escribiendo para que se asegure su éxito, y segundo, utilice este
tiempo como una oportunidad para hacer varios puntos de enseñanza al resto
del grupo.

Paso 8.
Utilice varios métodos para ayudar a los niños a pensar acerca de las palabras
y cómo se construyen.

Estirar palabras.
Pida a los niños que digan la palabra lentamente, estirarla para que
puedan escuchar los sonidos.
Nota: algunos profesores mueven sus manos como si tuvieran un elástico
entre los dedos para ayudar a los niños a pensar en estirar las palabras.

Analogía
Pida a los niños que piensen en cómo escribir una palabra, utilizando
otra que ellos ya se sepan. Esto se llama analogía.

Nota: los principios y finales son muy útiles para ayudar a los niños a
hacer una analogía y para hacer nuevas palabras a partir de las que
ellos ya saben. Ejemplo: “si tú puedes escribir cama, entonces puedes
escribir rama o lama.” El uso de una pizarrita blanca puede ser muy útil
para esto.

Paso 9.
Diga a los niños que algunas palabras se utilizan con tal frecuencia que
necesitamos memorizarlas y tenerlas en nuestra cabeza. Utilice ejemplos del
texto que están escribiendo.
Nota: las palabras de alta frecuencia que los niños deberían saberse están
escritas como palabras completas.
Por supuesto, todos los escritores cometen errores, y la Escritura Interactiva
no es la excepción. Use etiquetas blancas para corregir los errores,
cubriéndolos, o permita que los niños mismos lo hagan.

Nota: El texto final de Escritura Interactiva no debería tener errores de
ortografía. Los niños la utilizarán como un modelo para la lectura y la
escritura, así que es esencial que esté correcto. La mayoría de las


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correcciones deberían hacerse en el momento que se cometa el error para
ayudar a los niños a que se enfoquen en aprender de él.

Paso 10.
Repita los pasos 8 y 9 según sigan trabajando con el texto, decidiendo entre
todos las estrategias de ortografía utilizar y qué se va a enseñar durante el
proceso.
Nota: la cantidad de texto que se completa en cada clase varía, dependiendo
del grupo. Una oración puede ser todo lo que se haga durante una lección. Si
este es el caso, sólo continúe con el texto en las lecciones suficientes. En
otros días, se podrán completar dos, tres o hasta más oraciones. Recuerde,
es mejor parar la tarea antes de que caiga el interés y el entusiasmo.

Paso 11.
Puntos de enseñanza.
A medida que los niños pasan a escribir en el papel, usted enfóquese en el
grupo y ataque puntos de enseñanza específicos.
Anime a los niños pequeños a que escriban en el aire (que escriban letras en el
aire) o practiquen el trazo en el piso.
Nota: es importante mantener al grupo involucrado durante este paso para
asegurar su participación. Mantenga la discusión animada, involucre a tantos
niños como sea posible.

Paso 12.
Haga mini-lecciones como una extensión del paso 11.
Las lecciones pueden tener muchas formas diferentes pero todas buscan
extender el aprendizaje (ejemplos: trabajo con palabras, tipos de escritura,
gramática, complejidad de las oraciones, voz, y desarrollo de párrafos).
Nota: un pizarrón magnético, un pizarrón blanco o letras magnéticas pueden
resultar útiles. Asegúrese de que todos los niños en el grupo puedan ver lo
que se está mostrando.

Paso 13.
Dirija la atención de los niños a otras escrituras en el salón que apoye los
puntos de enseñanza que se están tocando.
Esta escritura puede estar en las paredes de palabras, Lecturas Compartidas,
Escrituras Interactivas previas, o cualquier texto con letra grande que esté en
el salón y con la que los niños estén familiarizados.
Nota: utilizar los recursos del salón es el primer paso para la independencia.
Esto ayuda a los niños en su transición de utilizar al maestro como una fuente
para pensar en formas en las que ellos puedan resolver sus propios problemas
o responder a sus propias preguntas acerca del trazo, la ortografía o la
selección de palabras.

Paso 14.
Relea el trabajo con los niños después de cada frase añadida al texto. Utilice
un apuntador para seguir palabra por palabra.


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La relectura es una oportunidad para guiar la construcción de un texto y la
estructura apropiada del lenguaje.
Nota: la relectura es un paso importante que ayuda a mantener la continuidad
al escribir. Los niños que trabajan direccionalidad y relación uno a uno
necesitarán señalar y leer palabra por palabra. Un paso de transición para esto
según los niños se vuelven más expertos, sería señalar al principio de cada
línea conforme se lee.

Paso 15.
Relea el texto y modele la fluidez.
Relea el texto con todo el grupo para demostrar fluidez, expresión,
comprensión y continuidad.
Nota: la lectura fluida puede perderse en todo el trabajo con las palabras. Por
eso es importante modelar y practicar la lectura fluida.

Paso 16.
Muestre la escritura terminada.
Nota: conforme el trabajo está en progreso, debería permanecer en el
caballete, en primer lugar. La Escritura Interactiva completada, debería
mostrarse de una manera atractiva. Necesita estar fácilmente accesible a los
niños para que la relean y la usen como un recurso para futuras escrituras.
El trabajo completado puede mostrarse en el tablero de mensajes escolar con
ilustraciones que los mismos niños hayan hecho.
Según se completan más Escrituras Interactivas, las primeras pueden quitarse
de la pared y hacer un libro grande para que se utilice posteriormente como
Lectura Compartida o Lectura Independiente.
Se pueden crear versiones pequeñas de los libros grandes para que los niños
tengan una copia individual.

¿QUÉ SE PUEDE ENSEÑAR A TRAVÉS DE UNA ESCRITURA INTERACTIVA?2

Conceptos acerca de lo impreso y cómo funcionan las palabras.
Cómo escuchar los sonidos en las palabras y conectar los sonidos con las
letras.
Codificación y decodificación de la lectura y la escritura.
Cómo escribir variados tipos de textos, considerando su estructura (cartas,
afiches, recetas, instructivos, normas, cuentos, poemas, noticias, etc.)
Redacción, ortografía y gramática
Cualquier contenido de cualquier subsector.

2
Tomado de Hagg, Carime (2005) La lectura compartida


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¿QUÉ SE PUEDE ESCRIBIR?

El tipo de texto que se escriba con los niños en escritura interactiva debe ser
acorde con el propósito de aprendizaje que lograrán los estudiantes y el
tema adecuado a sus intereses.

Es conveniente que el profesor conozca la función de cada tipo de texto
(función informativa, heurística, expresiva, apelativa, normativa) con el fin de
optimizar el uso de los diferentes textos para lograr mejores aprendizajes

K- 1º- 2º

Los niños más pequeños que empiezan a escribir muestran un gran interés en
escribir sus nombres. Ser capaz de hacerlo les refuerza su autoestima y les da
sentido de pertenencia dentro de la sala de clases (Clay,1991). Se pueden
hacer innumerables escrituras interactivas usando los nombres de los niños.
Cada niño puede escribir su propio nombre y luego escribir también el de sus
compañeros. Se pueden hacer listas, cuentos cortos o simplemente oraciones
usando los nombres de los niños.

• Función informativa: invitaciones, aviso
• Función heurística : problemas matemáticos
• Función normativa: Normas del curso, normas para la lectura
compartida o para la escritura interactiva, etc.
• Función expresiva: rimas, mensajes

3º- 4º

Algunos textos adecuados para el nivel pueden ser:

• Función informativa: cartas, noticias, resúmenes, organizadores
gráficos, invitaciones, aviso de ventas Horarios
• Función heurística: problemas matemáticos, registros de observación
de crecimiento de plantas u otros experimentos
• Función expresiva: versos, chistes, mensajes, Tarjetas de bienvenida,
despedida,
• Función apelativa: diálogos, afiches
• Función normativa: reglamento del curso, normas de convivencia,
normas para la lectura compartida o para la escritura interactiva.


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Los textos producidos en la escritura interactiva pueden ser el medio para
lograr diferentes aprendizajes. Por ejemplo, a partir de la escritura de una
carta los niños pueden aprender: su formato, uso de mayúsculas, uso de
puntuación, abreviaturas, cartas formales e informales, entre otros.

¿QUÉ MATERIALES SE NECESITAN PARA REALIZAR UNA ESCRITURA
INTERACTIVA?

Es importante que el profesor en el momento de realizar la escritura
interactiva tenga al alcance de la mano los siguientes materiales:

• Piego de papel con dobleces para realizar la escritura
• Plumones de varios colores

• Masking tape o tiras de papel para pegar encima de las
palabras mal escritas.
• pizarra pequeña para apoyar el trabajo del resto del grupo
• puntero
• abecedario completo
• pared de palabras al alcance de la vista

¿CÓMO SE PREPARA LA ESCRITURA INTERACTIVA?

Organizar la distribución física de los niños:
– Buscar un lugar preferentemente fijo para esta actividad, cerca
del papelógrafo.
– Que tenga suficiente espacio para todos.
– Los niños con las manos vacías y lejos de cualquier otra
distracción.
Tener el papelógrafo preparado, al igual que el material de corrección.
REGLAS claras de cómo se sientan, cómo participan, cómo hablan.
Tener planificado lo que se va a escribir.
Tener planificados los puntos de enseñanza.


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MOMENTOS DE LA CLASE

¿QUÉ HACER ANTES DE LA ESCRITURA?
Preparar la sala de clases dejando un espacio para realizar la escritura
interactiva. Debe ser un área de la sala que permita que los alumnos se
puedan sentar en el suelo o en sus sillas, debe tener fácil acceso al
abecedario, a las tarjetas con los nombres de los niños, a una pared de
palabras en la se van registrando las palabras que los niños van
aprendiendo.
Establecer el o los propósitos instruccionales
Recordar las normas establecidas para una escritura interactiva.
Elegir en conjunto con los alumnos el tipo de escritura que se hará :
Transcripción es la reconstrucción de un texto existente, por
ejemplo una rima o una canción que los niños ya saben.
(Recomendado para los escritores iniciales)
Innovación consiste en cambiar algunas partes de un texto que sea
familiar para todo el grupo.
Negociación es componer un texto completamente nuevo.
En la negociación:
Las palabras reales del texto provienen de los niños
El profesor es el líder en la discusión y hace sugerencias
acerca de la gramática, el vocabulario extendido y la
complejidad de la oración
El profesor da la oportunidad de que se escuchen todas las
ideas
El profesor participa, pero se asegura de que haya verdadera
negociación
Seleccionar el formato (dependiendo el tipo de texto y su funcionalidad, se
elegirá un papelógrafo, cartulina, etc.)

¿QUÉ HACER DURANTE LA ESCRITURA?

Negociar, negociar, negociar lo que se escribe.
Establecer y repetir la oración negociada (palabras exactas).
Empezar con la primera palabra/letra o primeras palabras, asegurándose
de que esté claro dónde escribimos y el tamaño de la letra
Seleccionar a los alumnos adecuadamente ( llama al alumno que es capaz
de escribir lo solicitado, cada alumno podrá escribir de acuerdo a sus
habilidades, aunque sólo sea para colocar el punto final)
Establecer qué necesitamos saber para escribir.


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Al entregar el plumón, ocuparse del resto de los alumnos mientras un niño
escribe, recordando estrategias, buscando sonidos iniciales, rimas, etc. la
atención del profesor está en el resto del grupo y el resto del grupo atiende
al profesor
Colaborar en la construcción del texto
Dirigir la discusión en los momentos de discusión
Releer la oración cada vez.

¿QUÉ HACER DESPUÉS DE LA ESCRITURA?

• Leer el texto completo junto con los niños.
• Verificar en conjunto con los alumnos la ausencia de errores ortográficos.
• Ubicar el texto
escrito en un lugar
visible de la sala de
clases.


12



13


PAUTA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA ESCRITURA INTERACTIVA

Antes de la escritura SI NO
¿Preparé el material en el que se realizará la escritura?
¿Tengo un espacio dispuesto para realizar la escritura
interactiva?
¿Tengo claridad respecto de lo que los niños aprenderán a través
de esta estrategia?
¿Especifiqué el propósito de la escritura?
Durante la escritura
¿Seleccioné adecuadamente a los estudiantes que escribirían?
¿Compartí con los estudiantes la decisión acerca de lo que
escribirían?
¿Me enfoqué en el grupo mientras un estudiante escribía?
¿Releí el texto las veces necesarias?
Después de la escritura
¿Dejé el texto escrito en un lugar visible para los estudiantes?


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ALGUNOS EJEMPLOS DE ESCRITURAS INTERACTIVAS

EJEMPLO DE INNOVACIÓN


15


EJEMPLO DE NEGOCIACIÓN

Aprendizaje Esperado:
“Representar gráficamente símbolos y
Como parte de estudiar los
-
signos para iniciarse en la producción de
medios de transporte,
textos simples que le son significativos,
específicamente los autos.
respetando los aspectos formales básicos
Involucrar a los niños en
-
de la escritura: dirección, secuencia,
una discusión de las partes
organización y distancia”.
principales de un auto.
Focos de enseñanza: Formación de
Presentar en un
-
letras/correspondencia letra nombre.
papelógrafo el dibujo de un
auto y escribir los nombres
Actividades de extensión:
de sus partes
- Escribir las partes de otro medio
interactivamente.
de transporte.
A medida que se escriben
-
- Buscar palabras dispuestas en las
las palabras, ayudarlos a
paredes de la sala que
analizar cada palabra
comienzan con la misma letra.
escrita (letras repetidas,
letra inicial, letra final,
sílabas, etc)


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EJEMPLO DE TRANSCRIPCIÓN
Aprendizaje Esperado:
- Realizar lectura compartida de
Representar gráficamente símbolos y
la canción “Pin Pón”
signos para iniciarse en la producción
- Cuando los niños ya están
de textos simples que le son
familiarizados con la canción,
significativos, respetando los aspectos
involucrarlos en una Escritura
formales básicos de la escritura:
Interactiva de la canción
dirección, secuencia, organización y
- Conversar con los niños acerca
distancia.
del personaje de la canción y
describir con ellos sobre las
Foco de enseñanza: Concepto
características de él.
acerca de lo impreso.
- Negociar con los niños que se
Tipo de Escritura Interactiva:
escribirá.
Transcripción
- A medida que cada nueva
palabra surge, repetirla
lentamente varias veces,
Otras actividades:
enfatizar cada letra.
- Entregarle a cada niño una
- Cuando se completa la palabra
copia del texto de la canción
leerla junto con los niños y
y pedirle que marque cada
discuta el espacio que deben
palabra del texto.
dejar para la siguiente palabra.
- Dar oportunidades para releer
el texto que están
escribiendo.


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EJEMPLO DE NEGOCIACIÓN


18


Referencias:

Clay, M. 2002. Becoming Literate. Malaysia: Heinemann.

Contreras, Enrique: Lectoescritura
http://www.sgci.mec.es/usa/apoyo/pdf/anexos/apoyo8.pdf

Colomer, T. Y CAMPS, A. (1996): Enseñar a leer, enseñar a comprender.
Madrid, Celeste Ediciones/MEC.

Chall, J. S. (1993) “La investigación respalda los modelos de enseñanza
directa” Lectura y Vida, Año 10 (5) diciembre.

Cunningham, P. y R. Allington, 2003. Classrooms that work. USA: Pearson
Education Inc. por favor chequea la editorial, es el libro que te prest´p la
Emy

Freeman Y. y Sierra M. (1997). “Alternativas positivas para la enseñanza
tradicional de la lectura”. Lectura y Vida, año 18 (2) junio.

Goodman, Y. M. (1992): “Las raíces de la alfabetización”. Infancia
y aprendizaje, 58, 29-42.

Harwayne, S. 2000. How to establish writing as a way of life. En Swartz 2005.
Readings in literacy learning. Redlands: University Associates Press.

McGee, L. y D. Richgels. 1989. “K is Kristen’s”: Learning the alphabet from a
child’s perspective. En: Swartz 2002. Readings in literacy learning in the
primary grades. Redlands: University Associates Press.

Swartz,S. y otros (2002) Interactive Writing : Dominie Press Inc.

Swartz,S. Y otros (2001) Enseñanza de la lectura y la escritura. Trillas:México

http://wilearns.state.wi.us/apps/presentations/interactivewriting/flash/iawri
ting.html (para observar videos de escritura interactiva)


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