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Ed. Artística
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PRESENTACIÓN
Bienvenido al Curso de Oposición para el ingreso a una función escolar, diseñado para apoyar los
procesos de formación y actualización de los docentes a fin obtener una plaza por el Instituto
Nacional de Evaluación Educativa (INEE)
El ingreso a una función escolar comprende las tareas de asesoría a otros docentes y contribuye a
mejorar la calidad de la educación en las escuelas a partir de las actividades de carácter técnico y
pedagógico que la autoridad educativa asigna.
Con base en los planteamientos del INEE, Guía del docente, promueve el curso en línea con el
siguiente propósito.
Da clic en la imagen para conocer del tema (Se encuentran desactivados las ligas en la
versión de muestra, la versión completa se te incluye):
Guía del docente
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MUESTRA DEL CONTENIDO DEL MATERIAL (Las ligas se
encuentran desactivadas, en la versión completa se encuentra todo el
material)
Etapa 1
Examen de conocimientos y Habilidades para la
práctica docente
Clic en la imagen:
Incluye:
 Dimensión 1
 Dimensión 2
Etapa 2
Examen de habilidades Intelectuales y
Responsabilidades Ético Profesional
Clic en la imagen:
Incluye:
 Dimensión 3
 Dimensión 4
 Dimensión 5
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REACTIVOS DE MUESTRA DEL EXAMEN
EL EXAMEN COMIENZA AQUÍ
1- Propósitos del estudio de la asignatura de Educación Artística que los alumnos deben
lograr durante la educación secundaria.
a) Adquieran las herramientas y las técnicas básicas para realizar producciones de distintos
géneros artísticos.
b) Reconozcan sus talentos y posibilidades creativas para encauzarlos hacia un
determinado tipo de producción artística.
c) Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza,
la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural.
d) Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de
producciones bidimensionales y tridimensionales, de su experimentación de sus
posibilidades de movimientos corporales, de la exploración del fenómeno sonoro y de la
participación en juegos teatrales.
e) Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los
diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad.
f) Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando
el patrimonio cultural y las manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
A. a, c, d, f.
B. a, b, d, e.
C. c, d, e, f.
D. b, c, e, f.
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2. Ejes de enseñanza que contempla el programa de Educación Artística que permiten
orientar sus contenidos.
A. Apreciación, expresión y contextualización.
B. Composición, expresión y publicación.
C. Sensibilización, aplicación y valoración.
D. Gradación, integración y finalización.
3. Competencia que desarrolla habilidades perceptivas y expresivas para el
conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y valores que
favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para
impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.
A. Competencia para la vida en sociedad.
B. Competencia artística y cultural.
C. Propósitos educativos.
D. Perfil de egreso.
4. Forma de trabajo que se sugiere en el programa de Educación Artística para el
desarrollo de la competencia artística y cultural.
A. Centros de interés.
B. Actividades aisladas.
C. Proyecto problematizador.
D. Secuencias de situaciones didácticas.
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5. Características que deben presentar las secuencias de situaciones didácticas en
Educación Artística.
a) Provocar encuentros vivos, atractivos, retadores y de interés para los alumnos.
b) Permitan que los alumnos desarrollen el talento artístico y lo expresen con las técnicas
y el lenguaje adecuados al tipo de expresión.
c) Brindar momentos en los que exploren, experimenten y tomen decisiones.
d) Permitan usar herramientas didácticas que les den la sensación de bienestar y
satisfacción ante el trabajo realizado.
e) Consideren la organización de exposiciones donde solamente los alumnos con talento
y sensibilidad artística logren exhibir o mostrar sus trabajos.
A. a, c, e.
B. b, d, e.
C. a, c, d.
D. b, c, e.
6. Lenguaje artístico integrado por imágenes; su estudio brinda la posibilidad de
aprender a mirarlas y descubrir información para interpretarlas.
A. Artes visuales.
B. Expresión corporal y danza.
C. Teatro.
D. Música.
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7. Lenguaje artístico que se expresa con movimientos del cuerpo para expresar ideas,
sentimientos y emociones con o sin acompañamiento musical.
A. Teatro.
B. Música.
C. Artes visuales.
D. Expresión corporal y danza.
8. Seleccione el aprendizaje esperado que corresponde al lenguaje artístico de teatro
del bloque V de primer grado.
A. Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la
vista.
B. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto lúdico.
C. Representa ideas utilizando la expresión corporal y verbal en diferentes situaciones.
D. Recrea, mediante otro lenguaje artístico, las sensaciones que le produce el escuchar
piezas musicales y cantar.
9. Seleccione el contenido del lenguaje artístico de la música del bloque IV de segundo
grado de secundaria.
A. Observación de obras teatrales para identificar la forma en que comunican ideas,
emociones y sentimientos.
B. Distinción de cambios progresivos en la intensidad del sonido.
C. Observación de imágenes artísticas y de su entorno, en donde se identifique la función
de los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio.
D. Diferenciación de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento.
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10. Lenguajes artísticos que se abordan en los 3 grados de secundaria.
A. Arte digital, danza, canto y música.
B. Artes visuales, expresión corporal y danza y música y teatro.
C. Artes escénicas, literatura, escultura y pintura.
D. Arte culinario, cine, fotografía y poesía.
11. Eje de enseñanza en el que se ubica el contenido del bloque II de tercer grado de
secundaria Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar las
mezclas cromáticas partiendo de la clasificación básica.
A. Expresión.
B. Aplicación.
C. Apreciación.
D. Contextualización.
12. El maestro de tercer grado de secundaria mostró a los alumnos imágenes de pinturas
de artistas muy reconocidos; lo hizo en sesión grupal a través de Internet; después de
presentar cada imagen, los alumnos hicieron comentarios sobre la técnica utilizada por el
autor, principalmente las más conocidas, como acuarela, pastel, tinta y aerografía;
asimismo opinaron acerca del tema que expresaban y las sensaciones y emociones que
experimentaron al observarlas. Al concluir la sesión acordaron llevar para la siguiente,
algunos materiales para que cada equipo elaborara una composición utilizando la técnica
y la temática acordada en cada uno.
¿Qué eje de enseñanza orientó el trabajó de ese día y cuál orientará el de la próxima
sesión?
a) Apreciación
b) Aplicación
c) Contextualización
d) Presentación
e) Expresión
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A. a, c.
B. b, e.
C. c, d.
D. a, e.
13. Las últimas cuatro sesiones, los alumnos han abordado los diferentes lenguajes de
la danza folclórica, autóctona, clásica, moderna y otras; además, cada equipo interpretó
un género dancístico utilizando coreografías y caracterizaciones; en la última sesión han
organizado en plenaria, y responden a las preguntas del maestro, acerca de los géneros
que se practican en la comunidad. ¿Qué eje de enseñanza orientó las actividades de la
última sesión?
A. Apreciación.
B. Expresión.
C. Contextualización.
D. Presentación
14. En la clase de Educación Artística, los alumnos se encuentran elaborando las
caracterizaciones para los personajes que representarán en la obra adaptada por ellos
mismos: El circo que llegó de Marte. Algunos, consultan con el maestro detalles
particulares de los personajes o de la escenografía que también están elaborando.
Selecciona el aprendizaje que se espera que logren los alumnos a través de estas
actividades.
A. Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral.
B. Distingue las características de diferentes personajes en una obra teatral al diseñar su
vestuario.
C. Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena.
D. Reconoce la importancia del espacio en una obra teatral y lo representa mediante la
construcción de la escenografía.
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15. Edad en la que los niños empiezan a distinguir la realidad de la fantasía.
A. Entre los 12 y 13 años de edad.
B. Entre los 10 y 11 años de edad.
C. Entre los 8 y 9 años de edad.
D. Entre los 6 y 7 años de edad.
ENTONCES QUE TE INCLUIMOS:
-Simulador de la ETAPA 1: Examen de conocimientos y Habilidades para la
práctica docente (80 reactivos con sus respuestas).
-Simulador de la ETAPA 2: Examen de habilidades Intelectuales y
Responsabilidades Ético Profesional (100 reactivos con sus respuestas).
-Material didáctico:
• Acuerdos
• Artículos
• Reformas
• Plan de estudios
• Bibliografía sugerida por el INEE
• Y mucho más material.
-Orientación pedagógica para las 2 fases del concurso de oposición docente
2017
-Actualización del material sin ningún costo adicional, así mismo se agrega
material didáctico constantemente.
-Habilidades docentes, casos prácticos con solución, foros, noticias y
mucho más…
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Oposición docente Ed. Artística

  • 2. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago PRESENTACIÓN Bienvenido al Curso de Oposición para el ingreso a una función escolar, diseñado para apoyar los procesos de formación y actualización de los docentes a fin obtener una plaza por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) El ingreso a una función escolar comprende las tareas de asesoría a otros docentes y contribuye a mejorar la calidad de la educación en las escuelas a partir de las actividades de carácter técnico y pedagógico que la autoridad educativa asigna. Con base en los planteamientos del INEE, Guía del docente, promueve el curso en línea con el siguiente propósito. Da clic en la imagen para conocer del tema (Se encuentran desactivados las ligas en la versión de muestra, la versión completa se te incluye): Guía del docente
  • 3. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago MUESTRA DEL CONTENIDO DEL MATERIAL (Las ligas se encuentran desactivadas, en la versión completa se encuentra todo el material) Etapa 1 Examen de conocimientos y Habilidades para la práctica docente Clic en la imagen: Incluye:  Dimensión 1  Dimensión 2 Etapa 2 Examen de habilidades Intelectuales y Responsabilidades Ético Profesional Clic en la imagen: Incluye:  Dimensión 3  Dimensión 4  Dimensión 5
  • 4. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago
  • 5. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago REACTIVOS DE MUESTRA DEL EXAMEN EL EXAMEN COMIENZA AQUÍ 1- Propósitos del estudio de la asignatura de Educación Artística que los alumnos deben lograr durante la educación secundaria. a) Adquieran las herramientas y las técnicas básicas para realizar producciones de distintos géneros artísticos. b) Reconozcan sus talentos y posibilidades creativas para encauzarlos hacia un determinado tipo de producción artística. c) Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural. d) Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones personales a partir de producciones bidimensionales y tridimensionales, de su experimentación de sus posibilidades de movimientos corporales, de la exploración del fenómeno sonoro y de la participación en juegos teatrales. e) Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad. f) Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo. A. a, c, d, f. B. a, b, d, e. C. c, d, e, f. D. b, c, e, f.
  • 6. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago 2. Ejes de enseñanza que contempla el programa de Educación Artística que permiten orientar sus contenidos. A. Apreciación, expresión y contextualización. B. Composición, expresión y publicación. C. Sensibilización, aplicación y valoración. D. Gradación, integración y finalización. 3. Competencia que desarrolla habilidades perceptivas y expresivas para el conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural. A. Competencia para la vida en sociedad. B. Competencia artística y cultural. C. Propósitos educativos. D. Perfil de egreso. 4. Forma de trabajo que se sugiere en el programa de Educación Artística para el desarrollo de la competencia artística y cultural. A. Centros de interés. B. Actividades aisladas. C. Proyecto problematizador. D. Secuencias de situaciones didácticas.
  • 7. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago 5. Características que deben presentar las secuencias de situaciones didácticas en Educación Artística. a) Provocar encuentros vivos, atractivos, retadores y de interés para los alumnos. b) Permitan que los alumnos desarrollen el talento artístico y lo expresen con las técnicas y el lenguaje adecuados al tipo de expresión. c) Brindar momentos en los que exploren, experimenten y tomen decisiones. d) Permitan usar herramientas didácticas que les den la sensación de bienestar y satisfacción ante el trabajo realizado. e) Consideren la organización de exposiciones donde solamente los alumnos con talento y sensibilidad artística logren exhibir o mostrar sus trabajos. A. a, c, e. B. b, d, e. C. a, c, d. D. b, c, e. 6. Lenguaje artístico integrado por imágenes; su estudio brinda la posibilidad de aprender a mirarlas y descubrir información para interpretarlas. A. Artes visuales. B. Expresión corporal y danza. C. Teatro. D. Música.
  • 8. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago 7. Lenguaje artístico que se expresa con movimientos del cuerpo para expresar ideas, sentimientos y emociones con o sin acompañamiento musical. A. Teatro. B. Música. C. Artes visuales. D. Expresión corporal y danza. 8. Seleccione el aprendizaje esperado que corresponde al lenguaje artístico de teatro del bloque V de primer grado. A. Compara las sensaciones de texturas de diferentes objetos que percibe con el tacto y la vista. B. Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto lúdico. C. Representa ideas utilizando la expresión corporal y verbal en diferentes situaciones. D. Recrea, mediante otro lenguaje artístico, las sensaciones que le produce el escuchar piezas musicales y cantar. 9. Seleccione el contenido del lenguaje artístico de la música del bloque IV de segundo grado de secundaria. A. Observación de obras teatrales para identificar la forma en que comunican ideas, emociones y sentimientos. B. Distinción de cambios progresivos en la intensidad del sonido. C. Observación de imágenes artísticas y de su entorno, en donde se identifique la función de los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio. D. Diferenciación de los distintos ejes y planos, mediante el movimiento.
  • 9. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago 10. Lenguajes artísticos que se abordan en los 3 grados de secundaria. A. Arte digital, danza, canto y música. B. Artes visuales, expresión corporal y danza y música y teatro. C. Artes escénicas, literatura, escultura y pintura. D. Arte culinario, cine, fotografía y poesía. 11. Eje de enseñanza en el que se ubica el contenido del bloque II de tercer grado de secundaria Elaboración de un muestrario de colores que permita observar y comparar las mezclas cromáticas partiendo de la clasificación básica. A. Expresión. B. Aplicación. C. Apreciación. D. Contextualización. 12. El maestro de tercer grado de secundaria mostró a los alumnos imágenes de pinturas de artistas muy reconocidos; lo hizo en sesión grupal a través de Internet; después de presentar cada imagen, los alumnos hicieron comentarios sobre la técnica utilizada por el autor, principalmente las más conocidas, como acuarela, pastel, tinta y aerografía; asimismo opinaron acerca del tema que expresaban y las sensaciones y emociones que experimentaron al observarlas. Al concluir la sesión acordaron llevar para la siguiente, algunos materiales para que cada equipo elaborara una composición utilizando la técnica y la temática acordada en cada uno. ¿Qué eje de enseñanza orientó el trabajó de ese día y cuál orientará el de la próxima sesión? a) Apreciación b) Aplicación c) Contextualización d) Presentación e) Expresión
  • 10. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago A. a, c. B. b, e. C. c, d. D. a, e. 13. Las últimas cuatro sesiones, los alumnos han abordado los diferentes lenguajes de la danza folclórica, autóctona, clásica, moderna y otras; además, cada equipo interpretó un género dancístico utilizando coreografías y caracterizaciones; en la última sesión han organizado en plenaria, y responden a las preguntas del maestro, acerca de los géneros que se practican en la comunidad. ¿Qué eje de enseñanza orientó las actividades de la última sesión? A. Apreciación. B. Expresión. C. Contextualización. D. Presentación 14. En la clase de Educación Artística, los alumnos se encuentran elaborando las caracterizaciones para los personajes que representarán en la obra adaptada por ellos mismos: El circo que llegó de Marte. Algunos, consultan con el maestro detalles particulares de los personajes o de la escenografía que también están elaborando. Selecciona el aprendizaje que se espera que logren los alumnos a través de estas actividades. A. Adapta un mito o una leyenda de su comunidad a un género teatral. B. Distingue las características de diferentes personajes en una obra teatral al diseñar su vestuario. C. Participa en las funciones y tareas establecidas en una puesta en escena. D. Reconoce la importancia del espacio en una obra teatral y lo representa mediante la construcción de la escenografía.
  • 11. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago 15. Edad en la que los niños empiezan a distinguir la realidad de la fantasía. A. Entre los 12 y 13 años de edad. B. Entre los 10 y 11 años de edad. C. Entre los 8 y 9 años de edad. D. Entre los 6 y 7 años de edad. ENTONCES QUE TE INCLUIMOS: -Simulador de la ETAPA 1: Examen de conocimientos y Habilidades para la práctica docente (80 reactivos con sus respuestas). -Simulador de la ETAPA 2: Examen de habilidades Intelectuales y Responsabilidades Ético Profesional (100 reactivos con sus respuestas). -Material didáctico: • Acuerdos • Artículos • Reformas • Plan de estudios • Bibliografía sugerida por el INEE • Y mucho más material. -Orientación pedagógica para las 2 fases del concurso de oposición docente 2017 -Actualización del material sin ningún costo adicional, así mismo se agrega material didáctico constantemente. -Habilidades docentes, casos prácticos con solución, foros, noticias y mucho más…
  • 12. Envió el mismo día del deposito a su correo electrónico , solo tienes que enviarnos un whatsapp 5524136773 para tener la información de pago TODO ESTE MATERIAL SE TE INCLUYE EN LA GUÍA COMPLETA DE ESTUDIO PARA EL CONCURSO DE OPOSICIÓN 2017 ¡Aún estas a buen tiempo de prepárate! OBTÉN EL EXAMEN COMPLETO Y MATERIAL DE APOYO CLIC AQUÍ