SlideShare una empresa de Scribd logo

Dinàmiques de cohesió

Dinàmiques de cohesió

Dinàmiques de cohesió

1 de 49
Guida Al·lès 
Setembre 2009 
Febrer 2011 
Octubre 2011 
Maig 2013 
Agost 2014 
Foto: Marta Orfila. 
CEIP Sant Lluís 
(Menorca) 
Dinàmiques de cohesió 
per a la construcció d´un bon clima d'aula
Classificació Dinàmiques Cohesió 
1.1. Per conèixer-nos millor 
1.2. Per definir objectius i expectatives 
(en relació als altres i al propi aprenentatge) 
1.3. Per aprendre els noms 
2.1. Per valorar la cooperació 
2.2. Per afavorir la inclusió 
2.3. Per resoldre conflictes 
2.4. Per formar grups 
3.1. Per aprendre a dialogar 
i a prendre decisions per 
consens 
Conèixer-se a un mateix 
Conèixer l´altre 
Treball equip 
Utilitzar el judici moral
Conèixer-se a un mateix 
Conèixer l´altre 
Comprendre el món 
Utilitzar el judici moral 
Contribuir al canvi social 
Font: Josep Mª Puig. 8 competències per educar en valors 
Objectius de 
l´Educació en 
valors a través 
de les 
competències 
segons Josep 
Maria Puig
1.1. Dinàmiques per a conèixer-nos millor 
L´alumne podrà expressar les seves capacitats i emocions predominants sense caure en 
generalitats (sóc simpàtic, sóc graciós….) mostrant un bon nivell d’autoestima i de 
connexió amb sí mateix. Al mateix temps podrà expressar amb claretat i sense subterfugis 
els aspectes en que ha de millorar. 
L’alumnes podrà exposar a grans trets les capacitats i limitacions dels seus companys. 
Millorarà el coneixement mutu entre companys.
Preguntes clau i nivells d’autoconeixement 
Nivell 1 Nivell 2 
1. Com em sento avui? 
2. Què m’agrada fer? Aficions, gustos, interessos 
cognitius... mascotes, artistes, llibres, pelis 
favorites. Si fossis (un animal, una flor, un 
cotxe….) quin series?. Què sols fer els diumenges 
capvespre? 
3. Família i amistats. Per què me van posar aquest 
nom? Quin nom em diuen a casa? Quants germans 
som? Com cultivo l´amistat? Amb quin m ´hi 
entenc millor? 
4. Què faries si....? (ex: tinguessis 3000 eur per fer 
un viatge, què faries a una illa deserta? ), On 
viuries si poguessis elegir? (camp o ciutat, 
continent...) 
1. Quin és el meu estil comunicatiu i emocions 
predominants (Teràpia Reflexiva Albert Ellis)? 
2. Quines són les meves intel·ligències? 
3. Quin és el meu perfil psicològic? (introversió, 
extroversió...enneagrama) 
4. Què sé fer bé? Les meves fortaleses. Què em 
preocupa... em costa..... em fa por? les meves 
debilitats 
5. Què em fa il·lusió? Què em fa feliç? Quan em 
sento satisfet?
La maleta Educació 
infantil 
El primer dia la mestra es 
presenta amb una maleta plena 
d'objectes (fotos, escrits, 
poemes, cançons...) relacionats 
amb els moments més 
importants de la seva vida, 
caràcter, aficions, habilitats.... 
Mentre els treu, explica què 
representen. 
Llavors ho fan els fillets. Cada 
dia un o dos. 
Foto: CEIP Sa Indioteria

Recomendados

Recursos exposició oral
Recursos exposició oralRecursos exposició oral
Recursos exposició oralescolasonferrer
 
Eines per a l'exploració dels esquemes previs
Eines per a l'exploració dels esquemes previs Eines per a l'exploració dels esquemes previs
Eines per a l'exploració dels esquemes previs Guida Allès Pons
 
Descripció d’animals
Descripció d’animalsDescripció d’animals
Descripció d’animalsNeus Cortiella
 
30 problemes 3r
30 problemes 3r30 problemes 3r
30 problemes 3rVANESA
 
TREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIAL
TREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIALTREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIAL
TREBALLAR EL CONTE A CICLE INICIALMonica Roige Sedo
 
Observacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primàriaObservacions informes Ed.primària
Observacions informes Ed.primàriaMariaJose Ariño
 
Jocs llengua-oral
Jocs llengua-oralJocs llengua-oral
Jocs llengua-oralsilvia
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Text instructiu: la recepta de cuina a CM
Text instructiu: la recepta de cuina a CMText instructiu: la recepta de cuina a CM
Text instructiu: la recepta de cuina a CMmercebolufer
 
Fitxes per treballar la consciència fonològica
Fitxes per treballar la consciència fonològicaFitxes per treballar la consciència fonològica
Fitxes per treballar la consciència fonològicaescolabrasilfestes
 
Rúbrica per avaluar l'exposició oral
Rúbrica per avaluar l'exposició oralRúbrica per avaluar l'exposició oral
Rúbrica per avaluar l'exposició oralangelsalegre
 
Situacions d'aprenentatge
Situacions d'aprenentatgeSituacions d'aprenentatge
Situacions d'aprenentatgessicam
 
Graella d'observació
Graella d'observacióGraella d'observació
Graella d'observacióTxei Ferrando
 
Activitats conciencia fonològica (català)
Activitats conciencia fonològica (català)Activitats conciencia fonològica (català)
Activitats conciencia fonològica (català)Cinta Alegria
 
El nou curriculum d'educació infantil
El nou curriculum d'educació infantilEl nou curriculum d'educació infantil
El nou curriculum d'educació infantilLourdes_didactica
 
Pla Individualitzat exemple
Pla Individualitzat exemplePla Individualitzat exemple
Pla Individualitzat exempleXavi Martins
 
experiments cicle mitjà
experiments cicle mitjàexperiments cicle mitjà
experiments cicle mitjàcatlluna
 
La descripció de persones
La descripció de persones La descripció de persones
La descripció de persones M T
 
Treball estadística educación infantil
Treball estadística educación infantilTreball estadística educación infantil
Treball estadística educación infantilElena Planas
 
45 productes imprescindibles
45 productes imprescindibles45 productes imprescindibles
45 productes imprescindiblesGuida Allès Pons
 
Com aprendre a fer bones preguntes?
Com aprendre a fer bones preguntes?Com aprendre a fer bones preguntes?
Com aprendre a fer bones preguntes?Guida Allès Pons
 
Tipologies textuals
Tipologies textualsTipologies textuals
Tipologies textualsLaia Pino
 
Lectures comprensives 4t Primaria català
Lectures comprensives 4t Primaria catalàLectures comprensives 4t Primaria català
Lectures comprensives 4t Primaria catalàHatsep Sen
 

La actualidad más candente (20)

Text instructiu: la recepta de cuina a CM
Text instructiu: la recepta de cuina a CMText instructiu: la recepta de cuina a CM
Text instructiu: la recepta de cuina a CM
 
Fitxes per treballar la consciència fonològica
Fitxes per treballar la consciència fonològicaFitxes per treballar la consciència fonològica
Fitxes per treballar la consciència fonològica
 
Tècniques d'aprenentatge cooperatiu
Tècniques d'aprenentatge cooperatiuTècniques d'aprenentatge cooperatiu
Tècniques d'aprenentatge cooperatiu
 
Rúbrica per avaluar l'exposició oral
Rúbrica per avaluar l'exposició oralRúbrica per avaluar l'exposició oral
Rúbrica per avaluar l'exposició oral
 
Situacions d'aprenentatge
Situacions d'aprenentatgeSituacions d'aprenentatge
Situacions d'aprenentatge
 
Poemes de nadal
Poemes de nadalPoemes de nadal
Poemes de nadal
 
100 poemes joana raspall
100 poemes joana raspall100 poemes joana raspall
100 poemes joana raspall
 
Graella d'observació
Graella d'observacióGraella d'observació
Graella d'observació
 
Activitats conciencia fonològica (català)
Activitats conciencia fonològica (català)Activitats conciencia fonològica (català)
Activitats conciencia fonològica (català)
 
El nou curriculum d'educació infantil
El nou curriculum d'educació infantilEl nou curriculum d'educació infantil
El nou curriculum d'educació infantil
 
Poemes d hivern
Poemes d hivernPoemes d hivern
Poemes d hivern
 
Pla Individualitzat exemple
Pla Individualitzat exemplePla Individualitzat exemple
Pla Individualitzat exemple
 
COMPETÈNCIES CRITERIS D'AVALUACIÓ PRIMÀRIA.pdf
COMPETÈNCIES CRITERIS D'AVALUACIÓ PRIMÀRIA.pdfCOMPETÈNCIES CRITERIS D'AVALUACIÓ PRIMÀRIA.pdf
COMPETÈNCIES CRITERIS D'AVALUACIÓ PRIMÀRIA.pdf
 
experiments cicle mitjà
experiments cicle mitjàexperiments cicle mitjà
experiments cicle mitjà
 
La descripció de persones
La descripció de persones La descripció de persones
La descripció de persones
 
Treball estadística educación infantil
Treball estadística educación infantilTreball estadística educación infantil
Treball estadística educación infantil
 
45 productes imprescindibles
45 productes imprescindibles45 productes imprescindibles
45 productes imprescindibles
 
Com aprendre a fer bones preguntes?
Com aprendre a fer bones preguntes?Com aprendre a fer bones preguntes?
Com aprendre a fer bones preguntes?
 
Tipologies textuals
Tipologies textualsTipologies textuals
Tipologies textuals
 
Lectures comprensives 4t Primaria català
Lectures comprensives 4t Primaria catalàLectures comprensives 4t Primaria català
Lectures comprensives 4t Primaria català
 

Destacado

Dinàmica de Grups
Dinàmica de GrupsDinàmica de Grups
Dinàmica de GrupsNuria Alart
 
organizacion del aula de primaria
organizacion del aula de primariaorganizacion del aula de primaria
organizacion del aula de primariaguestb07b36
 
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...ElProfe JoseA
 
Plantilla del Calendari d'Advent d'estrelles.
Plantilla del Calendari d'Advent d'estrelles.Plantilla del Calendari d'Advent d'estrelles.
Plantilla del Calendari d'Advent d'estrelles.Fer de Mestres
 
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5Pepe García Hernández
 
Manual De Juegos Y Dinamicas De Grupo
Manual De Juegos Y Dinamicas De GrupoManual De Juegos Y Dinamicas De Grupo
Manual De Juegos Y Dinamicas De GrupoMarcia Muñoz Soto
 

Destacado (7)

Dinàmica de Grups
Dinàmica de GrupsDinàmica de Grups
Dinàmica de Grups
 
Dinàmiques de grup
Dinàmiques de grupDinàmiques de grup
Dinàmiques de grup
 
organizacion del aula de primaria
organizacion del aula de primariaorganizacion del aula de primaria
organizacion del aula de primaria
 
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...
Tema 16 LA ORGANIZACION DE LOS ESPACIOS Y DEL TIEMPO. CRITERIOS PARA UNA ADEC...
 
Plantilla del Calendari d'Advent d'estrelles.
Plantilla del Calendari d'Advent d'estrelles.Plantilla del Calendari d'Advent d'estrelles.
Plantilla del Calendari d'Advent d'estrelles.
 
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5
La organización del espacio y tiempo en el aula de educación primaria tema 5
 
Manual De Juegos Y Dinamicas De Grupo
Manual De Juegos Y Dinamicas De GrupoManual De Juegos Y Dinamicas De Grupo
Manual De Juegos Y Dinamicas De Grupo
 

Similar a Dinàmiques de cohesió

Activitatsemocions
ActivitatsemocionsActivitatsemocions
Activitatsemocionsgenispascual
 
Activitats d'educació emocional
Activitats d'educació emocionalActivitats d'educació emocional
Activitats d'educació emocionallesformigues
 
1r trimestre Els Policies
1r trimestre Els Policies1r trimestre Els Policies
1r trimestre Els Policiescanmisses
 
Diari aula p4 b
Diari aula p4 bDiari aula p4 b
Diari aula p4 ba8061142
 
Reunió pares p4 2012 13
Reunió pares p4 2012 13Reunió pares p4 2012 13
Reunió pares p4 2012 13marblocs
 
Reunió famílies
Reunió famíliesReunió famílies
Reunió famíliesnuriatal
 
15 propostes per a fomentar el compromís amb la lectura amb les famílies
15 propostes per a fomentar el compromís amb la lectura amb les famílies15 propostes per a fomentar el compromís amb la lectura amb les famílies
15 propostes per a fomentar el compromís amb la lectura amb les famíliesGuida Allès Pons
 
Reunió famílies 2n primària powwer point
Reunió famílies  2n primària powwer point   Reunió famílies  2n primària powwer point
Reunió famílies 2n primària powwer point Merxe Marco Riera
 
Coneguem Les Nostres Emocions Ice
Coneguem Les Nostres Emocions IceConeguem Les Nostres Emocions Ice
Coneguem Les Nostres Emocions Iceguestbfa2a2
 
Inici curs 2013 2014 P3 B
Inici curs 2013 2014 P3 BInici curs 2013 2014 P3 B
Inici curs 2013 2014 P3 BEscola Enxaneta
 
Presentación unidad didáctica la familia 3 años 06
Presentación unidad didáctica la familia 3 años 06Presentación unidad didáctica la familia 3 años 06
Presentación unidad didáctica la familia 3 años 06angel vilaplana
 

Similar a Dinàmiques de cohesió (20)

Activitatsemocions
ActivitatsemocionsActivitatsemocions
Activitatsemocions
 
1 activitats emocions
1 activitats emocions1 activitats emocions
1 activitats emocions
 
Activitats
ActivitatsActivitats
Activitats
 
Activitats
ActivitatsActivitats
Activitats
 
Activitats
ActivitatsActivitats
Activitats
 
Activitats d'educació emocional
Activitats d'educació emocionalActivitats d'educació emocional
Activitats d'educació emocional
 
1r trimestre Els Policies
1r trimestre Els Policies1r trimestre Els Policies
1r trimestre Els Policies
 
Reunió pares P5
Reunió pares P5Reunió pares P5
Reunió pares P5
 
Ep4 a 1r trimestre
Ep4 a 1r trimestreEp4 a 1r trimestre
Ep4 a 1r trimestre
 
Diari aula p4 b
Diari aula p4 bDiari aula p4 b
Diari aula p4 b
 
Reunió pares p4 2012 13
Reunió pares p4 2012 13Reunió pares p4 2012 13
Reunió pares p4 2012 13
 
Reunió famílies
Reunió famíliesReunió famílies
Reunió famílies
 
15 propostes per a fomentar el compromís amb la lectura amb les famílies
15 propostes per a fomentar el compromís amb la lectura amb les famílies15 propostes per a fomentar el compromís amb la lectura amb les famílies
15 propostes per a fomentar el compromís amb la lectura amb les famílies
 
U.d. peixos
U.d. peixosU.d. peixos
U.d. peixos
 
Reunió famílies 2n primària powwer point
Reunió famílies  2n primària powwer point   Reunió famílies  2n primària powwer point
Reunió famílies 2n primària powwer point
 
Coneguem Les Nostres Emocions Ice
Coneguem Les Nostres Emocions IceConeguem Les Nostres Emocions Ice
Coneguem Les Nostres Emocions Ice
 
Inici curs 2013 2014 P3 B
Inici curs 2013 2014 P3 BInici curs 2013 2014 P3 B
Inici curs 2013 2014 P3 B
 
Reunió pares 1r 2013
Reunió pares 1r 2013Reunió pares 1r 2013
Reunió pares 1r 2013
 
Presentación unidad didáctica la familia 3 años 06
Presentación unidad didáctica la familia 3 años 06Presentación unidad didáctica la familia 3 años 06
Presentación unidad didáctica la familia 3 años 06
 
Reunió famílies 1r A
Reunió famílies 1r A Reunió famílies 1r A
Reunió famílies 1r A
 

Más de Guida Allès Pons

Taller poema ascendent o poema en diamant 2
Taller poema ascendent o poema en diamant 2Taller poema ascendent o poema en diamant 2
Taller poema ascendent o poema en diamant 2Guida Allès Pons
 
Projectes pbl definició i fases
Projectes pbl definició i fasesProjectes pbl definició i fases
Projectes pbl definició i fasesGuida Allès Pons
 
Avaluació de la comprensió lectora en imatges
Avaluació de la comprensió lectora en imatgesAvaluació de la comprensió lectora en imatges
Avaluació de la comprensió lectora en imatgesGuida Allès Pons
 
Seqüències didàctiques per aprendre llengua
Seqüències didàctiques per aprendre llenguaSeqüències didàctiques per aprendre llengua
Seqüències didàctiques per aprendre llenguaGuida Allès Pons
 
Primera setmana i clima d'aula
Primera setmana i clima d'aulaPrimera setmana i clima d'aula
Primera setmana i clima d'aulaGuida Allès Pons
 
Organització dels espais a l´aula
Organització dels espais a l´aulaOrganització dels espais a l´aula
Organització dels espais a l´aulaGuida Allès Pons
 
Lectura cooperativa. Fitxes de rols. Per imprimir.
Lectura cooperativa. Fitxes de rols. Per imprimir. Lectura cooperativa. Fitxes de rols. Per imprimir.
Lectura cooperativa. Fitxes de rols. Per imprimir. Guida Allès Pons
 
Recursos per revisar i editar els textos escrits
Recursos per revisar i editar els textos escritsRecursos per revisar i editar els textos escrits
Recursos per revisar i editar els textos escritsGuida Allès Pons
 
Jornada de debate en inglés 1º BACH Huesca
Jornada de debate en inglés 1º BACH HuescaJornada de debate en inglés 1º BACH Huesca
Jornada de debate en inglés 1º BACH HuescaGuida Allès Pons
 
Què són les competències bàsiques?
Què són les competències bàsiques?Què són les competències bàsiques?
Què són les competències bàsiques?Guida Allès Pons
 

Más de Guida Allès Pons (20)

Apadrinaments lectors
Apadrinaments lectorsApadrinaments lectors
Apadrinaments lectors
 
Taller poema ascendent o poema en diamant 2
Taller poema ascendent o poema en diamant 2Taller poema ascendent o poema en diamant 2
Taller poema ascendent o poema en diamant 2
 
Projectes pbl definició i fases
Projectes pbl definició i fasesProjectes pbl definició i fases
Projectes pbl definició i fases
 
Textos explicatius
Textos explicatiusTextos explicatius
Textos explicatius
 
L'escola que jo somnio
L'escola que jo somnioL'escola que jo somnio
L'escola que jo somnio
 
Avaluació de la comprensió lectora en imatges
Avaluació de la comprensió lectora en imatgesAvaluació de la comprensió lectora en imatges
Avaluació de la comprensió lectora en imatges
 
Seqüències didàctiques per aprendre llengua
Seqüències didàctiques per aprendre llenguaSeqüències didàctiques per aprendre llengua
Seqüències didàctiques per aprendre llengua
 
Primera setmana i clima d'aula
Primera setmana i clima d'aulaPrimera setmana i clima d'aula
Primera setmana i clima d'aula
 
Organització dels espais a l´aula
Organització dels espais a l´aulaOrganització dels espais a l´aula
Organització dels espais a l´aula
 
Lectura cooperativa. Fitxes de rols. Per imprimir.
Lectura cooperativa. Fitxes de rols. Per imprimir. Lectura cooperativa. Fitxes de rols. Per imprimir.
Lectura cooperativa. Fitxes de rols. Per imprimir.
 
Preguntes que fan pensar
Preguntes que fan pensar Preguntes que fan pensar
Preguntes que fan pensar
 
La planificació textual
La planificació textual La planificació textual
La planificació textual
 
Recursos per revisar i editar els textos escrits
Recursos per revisar i editar els textos escritsRecursos per revisar i editar els textos escrits
Recursos per revisar i editar els textos escrits
 
Textos narratius
Textos narratiusTextos narratius
Textos narratius
 
Textos argumentatius
Textos argumentatiusTextos argumentatius
Textos argumentatius
 
Textos explicatius
Textos explicatius Textos explicatius
Textos explicatius
 
Textos descriptius
Textos descriptiusTextos descriptius
Textos descriptius
 
Mapes mentals i conceptuals
Mapes mentals i conceptualsMapes mentals i conceptuals
Mapes mentals i conceptuals
 
Jornada de debate en inglés 1º BACH Huesca
Jornada de debate en inglés 1º BACH HuescaJornada de debate en inglés 1º BACH Huesca
Jornada de debate en inglés 1º BACH Huesca
 
Què són les competències bàsiques?
Què són les competències bàsiques?Què són les competències bàsiques?
Què són les competències bàsiques?
 

Último

U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdfU4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdfcasiexpo10
 
Pràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdfPràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdfRaulGomez822561
 
REVISTA ESCOLAR: BOLI VIU. FEBRER 2024
REVISTA ESCOLAR:   BOLI VIU. FEBRER 2024REVISTA ESCOLAR:   BOLI VIU. FEBRER 2024
REVISTA ESCOLAR: BOLI VIU. FEBRER 2024EMMAMUOZMARTINEZ
 
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024CampusdeGandiaUPV
 
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdfSMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdfisaacguisset
 
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdfU4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdfacordobasastre
 

Último (7)

FOTOMUNTATGE
FOTOMUNTATGEFOTOMUNTATGE
FOTOMUNTATGE
 
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdfU4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
U4N1A6EP2 - La millor consola_Casiñol_Pol.pdf
 
Pràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdfPràctica Política i gestió educativa.pdf
Pràctica Política i gestió educativa.pdf
 
REVISTA ESCOLAR: BOLI VIU. FEBRER 2024
REVISTA ESCOLAR:   BOLI VIU. FEBRER 2024REVISTA ESCOLAR:   BOLI VIU. FEBRER 2024
REVISTA ESCOLAR: BOLI VIU. FEBRER 2024
 
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
Normativa_Sales_Campus_de_Gandia_2024
 
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdfSMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
SMX-MP01-U4N1A6EP2 - La millor consola_Morillas_Romero_Jose_Antonio.pdf
 
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdfU4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
U4N1A6EP2-La millor consola_Crespo_Javier_Cordoba_Ares.pdf
 

Dinàmiques de cohesió

  • 1. Guida Al·lès Setembre 2009 Febrer 2011 Octubre 2011 Maig 2013 Agost 2014 Foto: Marta Orfila. CEIP Sant Lluís (Menorca) Dinàmiques de cohesió per a la construcció d´un bon clima d'aula
  • 2. Classificació Dinàmiques Cohesió 1.1. Per conèixer-nos millor 1.2. Per definir objectius i expectatives (en relació als altres i al propi aprenentatge) 1.3. Per aprendre els noms 2.1. Per valorar la cooperació 2.2. Per afavorir la inclusió 2.3. Per resoldre conflictes 2.4. Per formar grups 3.1. Per aprendre a dialogar i a prendre decisions per consens Conèixer-se a un mateix Conèixer l´altre Treball equip Utilitzar el judici moral
  • 3. Conèixer-se a un mateix Conèixer l´altre Comprendre el món Utilitzar el judici moral Contribuir al canvi social Font: Josep Mª Puig. 8 competències per educar en valors Objectius de l´Educació en valors a través de les competències segons Josep Maria Puig
  • 4. 1.1. Dinàmiques per a conèixer-nos millor L´alumne podrà expressar les seves capacitats i emocions predominants sense caure en generalitats (sóc simpàtic, sóc graciós….) mostrant un bon nivell d’autoestima i de connexió amb sí mateix. Al mateix temps podrà expressar amb claretat i sense subterfugis els aspectes en que ha de millorar. L’alumnes podrà exposar a grans trets les capacitats i limitacions dels seus companys. Millorarà el coneixement mutu entre companys.
  • 5. Preguntes clau i nivells d’autoconeixement Nivell 1 Nivell 2 1. Com em sento avui? 2. Què m’agrada fer? Aficions, gustos, interessos cognitius... mascotes, artistes, llibres, pelis favorites. Si fossis (un animal, una flor, un cotxe….) quin series?. Què sols fer els diumenges capvespre? 3. Família i amistats. Per què me van posar aquest nom? Quin nom em diuen a casa? Quants germans som? Com cultivo l´amistat? Amb quin m ´hi entenc millor? 4. Què faries si....? (ex: tinguessis 3000 eur per fer un viatge, què faries a una illa deserta? ), On viuries si poguessis elegir? (camp o ciutat, continent...) 1. Quin és el meu estil comunicatiu i emocions predominants (Teràpia Reflexiva Albert Ellis)? 2. Quines són les meves intel·ligències? 3. Quin és el meu perfil psicològic? (introversió, extroversió...enneagrama) 4. Què sé fer bé? Les meves fortaleses. Què em preocupa... em costa..... em fa por? les meves debilitats 5. Què em fa il·lusió? Què em fa feliç? Quan em sento satisfet?
  • 6. La maleta Educació infantil El primer dia la mestra es presenta amb una maleta plena d'objectes (fotos, escrits, poemes, cançons...) relacionats amb els moments més importants de la seva vida, caràcter, aficions, habilitats.... Mentre els treu, explica què representen. Llavors ho fan els fillets. Cada dia un o dos. Foto: CEIP Sa Indioteria
  • 7. La maleta Educació infantil Foto: CEIP Sa Indioteria Producte: Al final amb tot el material es poden fer fotos per un llibre de presentació que passa de família en família els caps de setmana.
  • 8. La meva mascota Educació infantil Cicle Inicial 1. El dia anterior els contem el conte i els demanem que en sol demà portin la seva mascota preferida. 2. Per parelles es mostren les mascotes (i/o jocs) i s´expliquen la història: des de quan la tinc, qui me la va regalar, per què és tan especial… 3. Canviem de parella 2 o 3 cops 4. En cercle cadascú presenta la seva 5. Fem una exposició de mascotes. Cada nen escriu en un cartronet el seu nom i el de la seva mascota (P5). 6. Reflexió final: Us ha agradat? Hem compartit sentiments. Els companys ens han entès i això ens fa sentir bé i ens uneix. Kindle Font: Carme Boqué Torremorell, (2002): Guia de mediació escolar, ed. Rosa Sensat. Foto: Crecerfeliz.es Hem fet una exposició
  • 9. El primer dia té les pàgines en blanc, però a mesura que passa de família en família es va omplint amb imatges i paraules que mostren la vida i els gustos de cada fillet. També es pot fer a partir de la maleta. Educació El llibre viatger infantil CEIP PUIG DE´N VALLS (EIVISSA)
  • 10. El llibre viatger Educació infantil Hi poden participar tots els membres de la família aportant històries significatives, anècdotes, contes, poesies, cançons....El llibre duu una carta de presentació amb les instruccions per a les famílies. Al dia següent el nen el presenta, és aplaudit i el dóna al company següent. Escola Pau Romeva
  • 11. Com em sento? Foto: Escola Pia de Granollers Veure més idees aquí. Pinterest de Francesc Rovira Educació Infantil. Cicle Inicial Com et sents avui?. learningandteachingwithpreschoolers.blogspot.com Variant. Fan un llibre de sentiments amb un full doblegat en 4 parts com un acordió. Portada: Els meus sentiments. A cada full hi anotem un sentiment (estic trist) més una expressió facial
  • 12. Com em sento? 1. Gran grup. Com us sentiu quan….? (ets sol a casa, la mare et renya, un amic et convida…) Com us sentiu avui? Anotem a la pissarra el vocabulari en dues columnes: “em sento bé” “em sento malament” Aprofundirem el vocabulari, millorant els adjectius. 2. Variant. En grups de 4 escriuen com es senten avui. Les targes es barregen i han d´endevinar a qui correspon cada sentiment. 3. Reflexió final: Saber com ens sentim ens ajuda a entendre moltes situacions Sonandosonrisas.blogspot.com Font Font: Carme Boqué Torremorell, (2002): Guia de mediació escolar, ed. Rosa Sensat. Educació Infantil. Cicle Inicial
  • 13. Què et fa feliç? Duen de casa seva una foto d´un moment que es van sentir feliços, per exemple durant les vacances. Per parelles expliquen al company - Per què l´he triada - Quines altres vegades m’he sentit feliç? Què em fa sentir feliç? - S´ho expliquen per parelles, llavors en grups de 4 i en gran grup - Farem un mural sota el títol: SÓC FELIÇ QUAN….. Reflexió final: Què tenen en comú les experiències de felicitat? La presència de persones que ens estimem i a les que estimem. Font: Maria Pons. IES Biel Martí, Ferreries Totes les edats Imatge: Llepafils. com
  • 14. La meva biografia Grups de 4 alumnes. Cada alumne té 9 cèntims o peces de construcció. Per torns cadascú explica un fet de la seva biografia. Per exemple: Un dia vaig menjar formigues. I tots els que també ho han fet hi posen una peça enmig. Guanya el primer que acaba les peces. Per això és necessari pensar fets molt sorprenents. Totes les edats Imatge: ChildsCentralStation
  • 15. Clicar aquí: Còmic Dinàmiques Cohesió (Guida A.) Cicle Superior ESO
  • 16. Dinàmiques per a conversar i posar en comú tot tipus de preguntes
  • 17. La teranyina Totes les edats Font: Marta Orfila. CEIP Sant Lluís. Alumnes de 2n de primària. La teranyina serveix per fer-nos preguntes uns als altres i conèixer-nos un poc millor. També es pot emprar per parlar sobre el que esteim aprenent. La mestra participa com una més. Hi pot haver dos alumnes que observin i/o prenguin notes
  • 18. Cercles concèntrics Scholastich.com Els alumnes s´entrevisten per parelles asseguts (en cadires o en terra) o drets, colocats en forma de dos cercles concèntrics. A cada nova pregunta els que són a fora van rodant i canviant així de parella. Dos voluntaris poden fer de secretaris i prendre nota del que es diu o bé d´observadors i anotar el grau d´implicació i participació dels companys. Totes les edats
  • 19. La pilota Un alumne llança la pilota i fa una pregunta. El destinatari la contesta i pensa una nova pregunta.... O bé la mestra fa la pregunta i van contestant. CEIP SA INDIOTERIA (Mallorca) Totes les edats
  • 20. Totes les edats Font: Còmic Dinàmiques Cohesió (Guida A.)
  • 21. Un inici especial Quan entren a l´aula hi troben una cartolina damunt la taula amb el seu nom, que determinarà on seuran. A la part de darrera es veu això. Ho contesten i llavors per parelles s´ho expliquen. Finalment cadascú presenta la seva parella. Què és el millor que m’ha passat aquest estiu? Escriu una cosa que els altres no saben de tu. (ex: alguna cosa que t´agrada fer o que te va passar quan eres petit) Tenc facilitat per… Som bo en…. (Escriu una fortalesa teva) Em costa… he de millorar Què puc aportar al grup classe? Cicle mitjà Cicle Superior ESO
  • 22. Els cors Reparteixes cors tallats per la meitat. Cadascú cerca qui té el que encaixa amb el seu i quan el troba, responen a una pregunta o es presenten l´un a l´altre. Després es fa una posada en comú on cadascú presenta el seu company. Font: Profe en apuros Cicle mitjà Cicle Superior ESO
  • 23. Sala de Professors. Qui som? CEIP SON FERRER. PALMA Cicle superior. ESO Adults 1. Una pregunta a cada dit. No hi posam el nom. Una de les preguntes és: Un ésser viu amb el que m´identific 2. La mestra mescla els fulls i a cadascú li toca el d´un altre 3. S´alcen i cerquen el company fent la veu i els gestos d´aquell ésser viu. 4. Feim una presentació encadenada. El 1r presenta el 2n i successivament.
  • 24. Cicle Superior ESO ADULTS Sala de Professors. Racó dels bons desitjos CEIP SON FERRER. PALMA
  • 25. Dinàmiques sobre Estils comunicatius i resolució de conflictes (clicar) Font: Boqué Torremorell, C. (2004), Guia de mediació escolar, Rosa Sensat, Barcelona. guidaalles@gmail.com
  • 26. Totes les Paraules dolces d’amics invisibles edats 1. Un petit grup forrarà una capsa i hi aferrarà un dibuix de cadascú. L´embolicarem amb una cinta (com un regal) i li farem una ranura. 2. Durant la setmana els alumnes (i la mestra) escriuran missatges per expressar als companys la seva felicitació per fets que els han agradat. Per evitar que ningú es quedi sense, es poden designar parelles d’amics invisibles encarregats d´observar-se. 3. En gran grup passarem la capsa de mà en mà i anirem llegint els missatges i endevinant l´autor, mentre el destinatari seu al centre. 4. Reflexió final: Us ha agradat el regal? Les paraules ens agraden a vegades més que les coses, perquè demostren estimació. Font: Carme Boqué Torremorell, (2002): Guia de mediació escolar, ed. Rosa Sensat. Fotos: CEIP Son Ferrer (Mallorca)
  • 27. Totes les Paraules dolces d’amics invisibles edats Font: Carme Boqué Torremorell, (2002): Guia de mediació escolar, ed. Rosa Sensat. Fotos: CEIP Son Ferrer (Mallorca) Variants ● Cada alumne té una cartolina en blanc aferrada a l’esquena. Uns als altres hi anoten les seves qualitats: “ De tu m´agrada que…. Em va sorprendre quan….” “Si fossis un animal series… “ “Si fossis un país, una planta, un personatge….. series tal” ● Asseguts en cercle, es van passant un full amb el nom de la persona dalt i cadascú hi va anotant les qualitats.
  • 28. Què tenim en comú? Cicle Mitjà Cicle Superior ESO Adults Equips de 4. Cadascú anota individualment 6 trets que tenim en comú. 2 es referiran al caràcter (ex: som constants, som mussols), 2 als objectius (volem aprendre) 2 a les aficions (ens agrada el bàsquet) Equip de 4. Es posen en comú i se´n seleccionen 5. Amb els trets elegits es fa un acròstic, com el de la diapositiva següent o bé un glosat o una cançó. Durant el curs, es recordarà cada dia, durant el treball en equip (veure vídeo). També pot servir per acordar les normes de la classe si i es posen en comú els trets de cada grup
  • 29. Dic la Veritat Ajudo i m'Ajuden aLço el braç si no ho entenc M' Equivoco sovint i això és bo per aprendre No em desanimo. Sé com motivar-me. som V-A-L-E-N-TS
  • 30. Dinàmiques per compartir objectius personals i expectatives i per definir les normes de l´aula. Es recomana incorporar-les al Diari d’aprenentatge L´alumne sabrà expressar les seves expectatives en relació al curs i al seu procés d´aprenentatge. Demostrarà que té ganes d’aprendre i de venir a escola. Que sap que per aprendre cal saber-se motivar, gestionar el temps i la frustració, superar moments difícils i cometre errors. Considerarà l’error propi i el dels altres com necessari per aprendre.
  • 31. Dinàmiques per aprendre els noms L´alumne podrà dir els noms dels seus companys en veu alta mentre els mira un a un.
  • 32. Per valorar la cooperació L´alumne podrà justificar amb arguments l’eficàcia i els beneficis que aporta l’aprenentatge cooperatiu.
  • 33. Els amics Totes les edats especials Font: CEIP Son Ferrer (Mallorca) Veure el vídeo aquí Objectiu: Iniciar-se en el concepte d’ ajuda mútua. Què vol dir ajudar-se? (es consensua). Són els previs d´una relació cooperativa més complexa. 1. Cada dia es formen les parelles de manera aleatòria. Es treuen els noms d´una capsa. 2. Tenen una tasca a fer junts. Per exemple: ajudar-se a posar-se les bates 3. Autoavaluació una vegada a la setmana. Oral i escrita.
  • 34. Som arquitectes! (The marshmallow challenge) Totes les edats Font. LiveLoveMath Variant: 20 núvols dolços
  • 35. Totes les edats El globus Font: Northside Elementary School 1. Grups de 4-6 alumnes 2. Primer torn. Els alumnes estirats d´esquena han d´aconseguir que el globus no toqui el terra. 3. Segon torn. Poden emprar qualsevol part del cos menys les mans. 4. Tercer torn. Asseguts en cercle. Poden emprar mans però les han de tenir agafades amb els companys. Abans de cada torn tenen un minut per a practicar
  • 36. Primària ESO Tots som entrenadors Font: Northside Elementary School 1. Grups de 4 alumnes 2. Cada grup té un hulahop, una corda llarga i un o dos daus. Decideixen en quin ordre llançaran el dau 3. El primer que llança proposa una activitat, per exemple: surt 4, han d’ aguantar el hulahob entre tots sense les mans. Si torna sortir el nº4, repetiran l’activitat.
  • 37. Totes les edats Cocodrils a la mar! Variant: 1. Tots els nens fan veure que neden dins l´aula. Al terra marcarem illes (també es poden posar papers de diari) 2. Quan la mestra diu: Ve un cocodril, grups de tants, s´han d´agrupar dins les illes. 1. Es posen en fila segons el dia que van néixer sense poder parlar. A infantil simplement es posen en fila 2. La mestra marca un rectangle. 3. Els alumnes s´han de reordenar amb un altre criteri, per exemple, segons el color de la camiseta sense trepitjar la línia blava. Font:
  • 38. Primària ESO Larà-la-lero 1. Aprenen la cançó 2. La practiquen posant les mans sobre els genolls dels companys de la dreta 3. Es va complicant tocant els peus, el coll, afegint rapidesa, etc...
  • 39. Dinàmiques per aprendre a resoldre conflictes
  • 40. Per afavorir la inclusió. Les relacions interpersonals seran més estretes. L´alumne podrà argumentar per què dins la nostra aula totes les intel·ligències i capacitats són necessàries i per què és necessària la inclusió. Dinàmiques per rompre prejudicis i estereotips Dinàmiques per afavorir la inclusió, prevenir el bullying.
  • 41. Dinàmiques per formar grups esporàdics
  • 42. Dinàmiques per aprendre a dialogar i fomentar el consens en la presa de decisions.
  • 43. Seqüències didàctiques amb dinàmiques de cohesió
  • 44. Narratives Personals Educ Infantil i Cicle inicial El primer dia
  • 45. Seqüències didàctiques amb dinàmiques i tècniques Quines coses em fan ser únic? Seqüència didàctica per a: ● Modelar una estratègia de comprensió (connectar amb els coneixemens previs) ● Fer dinàmiques de cohesió (conèixe'ns millor) ● Treballar les narratives personals (autobiografia) Veure el vídeo del CEIP Dr Comas (Alaior)
  • 46. Seqüència didàctica Un diari personal El professor Kanamori. Vídeo PENSANT EN ELS ALTRES. CAP 2. ppi i 6:53 Resum del vídeo
  • 47. Per què és necessari fer dinàmiques? La finestra de Johari
  • 48. Autoformació en Claustre. Feines que podem fer Fer una selecció de Dinàmiques de cohesió i programar a quins nivells i quan les treballaríem durant les primeres setmanes. Aplicar i avaluar. Fer una selecció de Dinàmiques de cohesió PER A APLICAR DURANT TOT EL CURS ( o un trimestre) a diferents cicles. Aplicar i avaluar. Centrar-nos només en una tipologia (ex: dinàmiques per aprendre a dialogar) i fer una de les dues opcions anteriors Programar les dues primeres setmanes de classe unint les idees de tots els membres del grup base (diferents especialistes). Aplicar i avaluar si el clima i la gestió de l´aula milloren. Crear un bloc o un pinterest propi del centre per classificar-hi dinàmiques de cohesió i proposar un calendari d´aplicació per cicles. Aplicar i avaluar.
  • 49. Webgrafia i bibliografia Dinàmiques per a conèixer-nos millor. Per veure’n més clicar aquí Dinàmiques per demostrar l´eficàcia del treball en equip. Directoris amb dinàmiques