ملحض بعض محاضرات التقويم فى الدبلوم المهنية مناهج وطرق تدريس إلى الأستاذ الدكتور / محمد إسماعيل كلية التربية جامعة الاسكندرية إعداد / هناء أحمد محمد إبراهيم - معلم حاسب آلى باحثة ماجيستر مناهج وطرق تدريس حاسب آلى تحية وتقدير الى كل الاساتذة والدكاترة والزملاء فى جامعة الاسكندرية

1. ‫االسكندرٌة‬ ‫جامعة‬
‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬
‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬
‫إعداد‬/‫إبراهٌم‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬ ‫هناء‬
‫المهنٌة‬ ‫الدبلومة‬2010
‫أ‬ ‫محاضرات‬.‫د‬/‫إسماعٌل‬ ‫محمد‬

5. ‫التقومي‬
‫خصائصة‬
‫انواعه‬
‫أهميته‬
‫مفهوم‬

6. ‫و‬ ‫البٌانهات‬ ‫جمهل‬ ‫عملٌهه‬ ‫انهه‬ ً‫عل‬ ‫التقوٌم‬ ‫ٌعرف‬
‫ههههٌرها‬‫ه‬‫س‬ ‫وت‬ ‫هههها‬‫ه‬‫وتحلٌله‬ ‫هههها‬‫ه‬‫ٌمه‬ ‫وتن‬ ‫ههههات‬‫ه‬‫المعلوم‬
‫امها‬ ‫المهنهج‬ ً‫عله‬ ‫للحكهم‬ ‫عملٌه‬ ‫قرارات‬ ‫لصناعة‬
‫او‬ ‫هه‬‫ه‬‫ب‬ ‫هتمرار‬‫ه‬‫االس‬ ‫هم‬‫ه‬‫ت‬ ‫هو‬‫ه‬‫وم‬ ‫هٌانة‬‫ه‬‫والص‬ ‫هٌو‬‫ه‬‫بالتحس‬
‫االسهتبدال‬ ‫و‬ ‫نهائٌا‬ ‫بااللغاء‬ ‫او‬ ‫الشامل‬ ‫بالتطوٌى‬
‫علٌهه‬ ‫الحكهم‬ ً‫فه‬ ‫المستخدمة‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫باتعدٌل‬ ‫او‬
‫جوانبه‬ ‫كافة‬ ً‫ف‬.

7. .1‫ا‬‫و‬‫البداٌه‬ ‫نقطة‬ ً‫ه‬ ‫والمعلومات‬ ‫البٌانات‬ ‫جمل‬ ‫عملٌة‬
‫العملٌة‬ ‫هذه‬ ‫تجوٌد‬ ‫واو‬ ‫التقوٌم‬ ‫عملٌة‬ ً‫ف‬ ‫المنطقٌة‬
‫المستخدمة‬ ‫االدوات‬ ً‫وعل‬ ‫شمولها‬ ‫علس‬ ‫ٌتوقف‬
‫البٌانات‬ ‫هذه‬ ً‫عل‬ ‫الحصول‬ ً‫ف‬ ‫دقتها‬ ‫ومدي‬.
.2‫او‬ ‫بل‬ ‫كافٌا‬ ‫الٌعد‬ ‫فقط‬ ‫والمعلومات‬ ‫البٌانات‬ ‫جمل‬ ‫او‬
‫الدقة‬ ‫ومدي‬ ‫سٌر‬ ‫والت‬ ‫والتحلٌل‬ ‫ٌم‬ ‫التن‬ ‫عملٌات‬
‫حٌث‬ ‫القرار‬ ‫صناعة‬ ً‫ف‬ ‫االهمٌة‬ ‫بالغ‬ ‫لها‬ ‫المستخدمة‬
‫البٌانات‬ ‫ٌم‬ ‫تن‬ ‫ٌة‬ ٌ‫ك‬ ً‫عل‬ ‫تتوقف‬ ‫القرار‬ ‫صحة‬ ‫او‬
ً‫لمخخط‬ ‫ٌٌسر‬ ‫الذي‬ ‫بالشكل‬ ‫سٌرها‬ ‫وت‬ ‫وتحلٌلها‬
‫المالئم‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫مو‬ ‫ومقومٌه‬ ‫ذٌه‬ ‫ومن‬ ‫المنهج‬.

8. .
‫التالٌة‬ ‫االتجاهات‬ ‫احد‬ ‫تتخذ‬ ‫او‬ ‫ٌمكو‬ ‫المتخذه‬ ‫القرارات‬ ‫او‬:
‫الداخلٌة‬ ‫اٌة‬ ‫الك‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫واالستمرار‬ ‫والصٌانة‬ ‫التحسٌو‬
ً‫ف‬ ‫تكوو‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫واو‬ ‫مقبولة‬ ‫درجة‬ ً‫عل‬ ‫للمنهج‬
‫المكونات‬ ‫كل‬ ‫ولٌس‬ ‫المكونات‬ ‫بعض‬.
‫ة‬ ٌ‫ضع‬ ‫للمنهج‬ ‫الداخٌة‬ ‫اٌة‬ ‫الك‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫الشامل‬ ‫التطوٌر‬.
‫ة‬ ٌ‫ضع‬ ‫االنتاجٌة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذٌه‬ ‫كانت‬ ‫اذا‬ ‫االلغاء‬
product – feedback‫غٌاب‬ ‫او‬ ‫ضعف‬ ً‫ال‬ ‫بااضافة‬
‫للمنهج‬ ً‫االلجتماع‬ ‫البعد‬.
‫الحكم‬ ً‫ف‬ ‫المستخمة‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫بتعدٌل‬ ‫القرار‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌمكو‬
‫المنهج‬ ‫جوانب‬ ً‫ع‬

9. ‫التقومي‬ ‫امهية‬:
.1‫مراجح‬ ‫خالل‬ ‫المنهج‬ ‫جودة‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬
‫النهائية‬ ‫مرحلته‬ ‫وكذا‬ ‫بنائه‬”‫المنهج‬ ‫وثيقة‬“.
.2‫الميدان‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫فاعلية‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬
‫سلوك‬ ‫في‬ ‫يحدثه‬ ‫ما‬ ‫ومدي‬ ، ‫للتعلم‬ ‫قابلينه‬ ‫ومدي‬
‫شخصايتهم‬ ‫وبناء‬ ‫التالميذ‬.

10. ‫ادلنهج‬ ‫تسويق‬curriculum
marketing‫علي‬ ‫احلصول‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ومن‬ ‫مقاومتو‬ ‫او‬ ‫منو‬ ‫ادلستفيدين‬ ‫من‬ ‫لو‬ ‫دعم‬
‫ادلدرسية‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫من‬ ‫سحبو‬ ‫مث‬.
‫وتنفيذه‬ ‫ادلنهج‬ ‫صناعة‬ ‫بامر‬ ‫ادلشتغيلني‬ ‫تزويد‬
‫ادلسار‬ ‫حتسني‬ ‫مؤداىا‬ ‫اجعو‬‫ر‬ ‫بتغذية‬ ‫وتطويره‬
‫السابقة‬ ‫العمليات‬ ‫يف‬.
‫اجليدة‬ ‫التعلم‬ ‫البيئة‬ ‫توفر‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬
‫كيف‬‫و‬ ، ‫التعلم‬ ‫عمليو‬ ‫علي‬ ‫تاثريىا‬ ‫ومدي‬
‫تطويرىا‬ ‫او‬ ‫بتحسينها‬ ‫نقوم‬

11. .1‫المتمثله‬ ‫المنهج‬ ‫اوعية‬ ‫جودة‬ ‫مدي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬
‫ومدي‬ ‫المعلم‬ ‫دليل‬ ‫و‬ ‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫في‬
‫المدرسي‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫جدواها‬
.2‫والشامل‬ ‫العلمي‬ ‫بمفهومه‬ ‫للتطوير‬ ‫مدخل‬ ‫التقويم‬
‫تقويم‬ ‫دون‬ ‫التطوير‬ ‫يحدث‬ ‫فكيف‬
.3‫وادوات‬ ‫وسائل‬ ‫تشخيص‬ ‫في‬ ‫اهميته‬ ‫له‬ ‫التقويم‬
، ‫صدقها‬ ‫ومدي‬ ، ‫فاعليتها‬ ‫مدي‬ ‫وتحديد‬ ‫التقويم‬
‫المختلفة‬ ‫مراحلهم‬ ‫في‬ ‫للطالب‬ ‫مناسبتها‬ ‫ومدي‬

12. ‫التالية‬ ‫االشكال‬ ‫يف‬ ‫بوي‬‫رت‬‫ال‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫صناعة‬ ‫يف‬ ‫يستخدم‬ ‫التقومي‬:
‫الفصل‬ ‫يف‬ ‫ادلعلمني‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬teachers’ classroom
decisions، ‫التعلم‬‫و‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يتطلب‬ ‫حيث‬
، ‫صناعتها‬ ‫او‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬‫و‬ ‫ادلعلومات‬ ‫مجع‬
‫مبعدل‬ ‫بطالهبم‬ ‫متعلقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫يصنعون‬ ‫ادلعلمون‬ ‫فان‬ ‫وعليو‬
‫مبعدل‬ ‫ي‬ ‫ثلالثة‬ ‫او‬ ‫دقيقيتني‬ ‫لكل‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬20‫حصة‬ ‫كل‬‫يف‬ ‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬
.
‫يقو‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬ ‫االمور‬ ‫لياء‬‫و‬ ‫لدي‬ ‫كربي‬‫امهية‬ ‫للتقومي‬
‫احي‬‫و‬‫ون‬ ‫القوة‬ ‫احي‬‫و‬‫ن‬ ‫ومعرفة‬ ‫االبناء‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫الوقوف‬
‫مساعدهتم‬ ‫طرق‬ ‫تتحدد‬ ‫ذلك‬ ‫ضوء‬ ‫ويف‬ ، ‫لديهم‬ ‫الضعف‬.

16. ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫اخلصائص‬ ‫من‬ ‫مبجموعة‬ ‫خيتص‬ ‫الفعال‬ ‫التقومي‬ ‫ان‬:
.1‫السوال‬ ‫عو‬ ‫االجابة‬ ً‫بمعن‬ ‫االهداف‬ ‫وضوح‬...‫؟‬ ‫التقوٌم‬ ‫لماذا‬
‫البداٌة‬ ‫منذ‬ ‫الرؤي‬ ‫وضوح‬ ً‫ف‬ ‫تتمتل‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عو‬ ‫واالجابة‬
‫فعال‬ ً‫تقوٌم‬ ‫برنامج‬ ‫اي‬ ‫لتمٌز‬.
.2‫واحد‬ ‫جابنب‬ ً‫عل‬ ‫ااقتصار‬ ‫وعدم‬ ‫السلوك‬ ‫جوانب‬ ‫كل‬ ً‫ال‬ ‫التوجه‬
‫فقط‬
.3‫رة‬ ‫ن‬ ً‫ال‬ ‫متكاملة‬ ‫ومة‬ ‫من‬ ‫تمتل‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫العملٌه‬ ‫او‬ ‫حٌث‬ ‫الشمول‬
‫التخاذ‬ ‫موجها‬ ‫حكما‬ ‫علٌها‬ ‫الحكم‬ ً‫ٌات‬ ً‫حت‬ ‫عناصرها‬ ‫لكل‬ ‫شمولٌه‬
‫بشانها‬ ‫القرارات‬.
.4‫لٌس‬ ‫انه‬ ‫منه‬ ‫ٌدٌو‬ ‫المست‬ ‫كافة‬ ‫فٌه‬ ‫ٌشترك‬ ‫تعاونٌا‬ ‫عمال‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬
‫الذي‬ ‫هو‬ ً‫الجمع‬ ‫المجهود‬ ‫فاو‬ ‫وتعقدها‬ ‫جوانبه‬ ‫فلتعدد‬ ‫فردٌا‬ ‫عمال‬
ً‫تقوٌم‬ ‫برنامج‬ ‫اي‬ ‫و‬ ‫االهداف‬ ‫ٌحقق‬.

17. .5‫مو‬ ‫منتهٌة‬ ‫عملٌه‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌمكو‬ ‫وال‬ ‫مستمرة‬ ‫عملٌة‬ ‫التقوٌم‬
‫مقوله‬ ‫منطلق‬”‫مو‬ ‫تطوٌرها‬ ‫او‬ ‫بنائها‬ ً‫ف‬ ‫بذل‬ ‫مهما‬ ‫المناهج‬ ‫او‬
‫الكمال‬ ‫درجة‬ ً‫ال‬ ‫تصل‬ ‫لو‬ ‫فانها‬ ‫جهد‬“‫ٌتاتر‬ ً‫علم‬ ‫كٌاو‬ ‫فالمنهج‬
‫للعالم‬ ‫الممٌزة‬ ‫السمة‬ ً‫ه‬ ‫تغٌرات‬ ‫مو‬ ‫والعالم‬ ‫المجتمل‬ ‫ٌعتري‬ ‫بما‬
‫الغد‬ ‫وعالم‬ ‫الٌوم‬.
.6‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫ضوء‬ ً‫ف‬ ‫والمبٌنة‬ ‫المستخدمة‬ ‫االدوات‬ ‫علمٌة‬
‫عمو‬ ‫ناهٌك‬ ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫مو‬ ‫مكوو‬ ‫كل‬ ‫لتالئم‬ ‫والمتنوعة‬
ً‫تات‬ ‫االدوات‬ ‫دقة‬ ‫قدر‬ ً‫فعل‬ ، ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ً‫ف‬ ‫المؤترة‬ ‫العوامل‬
‫القرار‬ ‫صحة‬ ‫تم‬ ‫ومو‬ ‫النتائج‬.
.7‫التعامل‬ ً‫ٌعن‬ ‫ال‬ ‫عال‬ ‫ال‬ ‫التقوٌم‬ ‫إو‬ ‫حٌث‬ ‫للتقوٌم‬ ً‫المستقبل‬ ‫البعد‬
‫ٌـعد‬ ‫وهذا‬ ، ‫الواقل‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫ٌحدد‬ ‫ولكنه‬ ‫الحاضـــر‬ ‫الواقل‬ ‫مل‬ ‫فقط‬
‫ستمرارٌته‬ ‫ال‬ ‫امتدادا‬.
.8، ‫تخطٌطا‬ ‫المنهج‬ ‫واقل‬ ‫عو‬ ‫وعملٌه‬ ‫إجرائٌة‬ ‫معلومات‬ ‫تقدٌم‬
‫وتقوٌما‬ ، ‫ٌذا‬ ‫وتن‬.

18. ‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫الخصائص‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يختص‬ ‫الفعال‬ ‫التقويم‬ ‫ان‬:
.1‫السوال‬ ‫عو‬ ‫االجابة‬ ً‫بمعن‬ ‫االهداف‬ ‫وضوح‬...‫؟‬ ‫التقوٌم‬ ‫لماذا‬
‫البداٌة‬ ‫منذ‬ ‫الرؤي‬ ‫وضوح‬ ً‫ف‬ ‫تتمتل‬ ‫السؤال‬ ‫هذا‬ ‫عو‬ ‫واالجابة‬
‫فعال‬ ً‫تقوٌم‬ ‫برنامج‬ ‫اي‬ ‫لتمٌز‬.
.2‫واحد‬ ‫جابنب‬ ً‫عل‬ ‫ااقتصار‬ ‫وعدم‬ ‫السلوك‬ ‫جوانب‬ ‫كل‬ ً‫ال‬ ‫التوجه‬
‫فقط‬
.3‫رة‬ ‫ن‬ ً‫ال‬ ‫متكاملة‬ ‫ومة‬ ‫من‬ ‫تمتل‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫العملٌه‬ ‫او‬ ‫حٌث‬ ‫الشمول‬
‫التخاذ‬ ‫موجها‬ ‫حكما‬ ‫علٌها‬ ‫الحكم‬ ً‫ٌات‬ ً‫حت‬ ‫عناصرها‬ ‫لكل‬ ‫شمولٌه‬
‫بشانها‬ ‫القرارات‬.
.4‫لٌس‬ ‫انه‬ ‫منه‬ ‫ٌدٌو‬ ‫المست‬ ‫كافة‬ ‫فٌه‬ ‫ٌشترك‬ ‫تعاونٌا‬ ‫عمال‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬
‫الذي‬ ‫هو‬ ً‫الجمع‬ ‫المجهود‬ ‫فاو‬ ‫وتعقدها‬ ‫جوانبه‬ ‫فلتعدد‬ ‫فردٌا‬ ‫عمال‬
ً‫تقوٌم‬ ‫برنامج‬ ‫اي‬ ‫و‬ ‫االهداف‬ ‫ٌحقق‬.

20. ‫والمتسلسلة‬ ‫المترابطة‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫يمر‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬ ‫ان‬
‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫تتمثل‬ ‫منطقيا‬:
.1‫التقوٌم‬ ‫مجال‬ ‫تحدٌد‬.
.2‫التقوٌم‬ ‫ادوات‬ ‫بناء‬
.3‫خالل‬ ‫مو‬ ‫ذلك‬ ‫وٌتم‬ ‫البٌانات‬ ً‫عل‬ ‫والحصول‬ ‫التقوٌم‬ ‫ادوات‬ ‫تطبٌق‬
‫ومدي‬ ‫للخبرات‬ ‫وفق‬ ‫وبحٌادٌة‬ ‫بعناٌة‬ ‫قاه‬ ‫والمنت‬ ‫المشتركة‬ ‫اللجاو‬
‫العملٌة‬ ‫هذه‬ ً‫ف‬ ‫والتمرس‬ ‫المشاركة‬.
.4‫سٌرها‬ ‫وت‬ ‫وتحلٌلها‬ ‫البٌانات‬ ‫ٌم‬ ‫تن‬.
.5‫التالٌة‬ ‫الصور‬ ‫احد‬ ‫ٌاخذ‬ ‫والذي‬ ‫القرار‬ ‫صنل‬:
‫ا‬.‫ب‬ ‫وٌستمر‬ ‫الجٌد‬ ‫المنهج‬.‫مكوناته‬ ‫بعض‬ ً‫ف‬ ‫تحسٌو‬ ‫ال‬ ‫ٌحتاج‬ ‫المنهج‬
‫ج‬.‫شامل‬ ‫تطوٌر‬ ً‫ال‬ ‫حتاج‬ ‫المنهج‬‫د‬.‫واستبدال‬ ‫الغاء‬ ً‫ال‬ ‫ٌحتاج‬ ‫المنهج‬

22. ‫شكل‬(1)
‫التخطيط‬ ‫عمليو‬ ‫داخل‬ ‫ومكوناتو‬ ‫االتساق‬ ‫عناصر‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫ميثل‬
‫االستراتيجيات‬
‫والوسائل‬ ‫والطرق‬
‫االهداف‬
‫واالنشطة‬ ‫المحتوي‬
‫المصابحة‬
‫التقويم‬

23. ‫تباطية‬‫ر‬‫ا‬ ‫عالقة‬ ‫هناك‬ ‫ان‬ ‫يتضح‬ ‫السابق‬ ‫الشكل‬ ‫من‬
‫تتضح‬ ‫ان‬ ‫ويمكن‬ ، ‫المنهج‬ ‫مكونات‬ ‫كل‬‫بين‬ ‫موجبة‬
‫النحو‬ ‫علي‬ ‫التخطيط‬ ‫اثناء‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اج‬
‫التالي‬:
‫اوال‬-‫االهداف‬:
، ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ً‫ف‬ ‫البداٌة‬ ‫نقطة‬ ‫االهداف‬ ‫تمتل‬
‫بناء‬ ‫ٌتم‬ ‫ضؤها‬ ً‫ف‬ ً‫الت‬ ‫الحرجة‬ ‫النقطة‬ ‫تمتل‬ ‫ب‬
‫االهداف‬ ‫نقوم‬ ً‫ولك‬ ، ‫االخري‬ ‫المنهج‬ ‫مكونات‬
‫واالدوات‬ ‫المعاٌٌر‬ ‫مو‬ ‫مجموعة‬ ‫نستخدم‬ ‫فاننا‬
‫التاكد‬ ‫شانها‬ ‫مو‬ ً‫الت‬

24. ‫وتعبيرها‬ ‫وصدقها‬ ‫االهداف‬ ‫هذه‬ ‫صالحية‬ ‫من‬
،،، ‫منها‬ ‫اشتقت‬ ‫التي‬ ‫المصادر‬ ‫عن‬
‫الشان‬ ‫بهذا‬ ‫ارت‬‫ر‬‫ق‬ ‫الي‬ ‫التوصل‬ ‫يتم‬ ‫ولكي‬
‫والمثقفين‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫اء‬‫ر‬‫ا‬ ‫الي‬ ‫تستند‬ ‫فانها‬
‫ان‬ ‫ويمكن‬ ‫المنهج‬ ‫بناء‬ ‫بامر‬ ‫والمنشغلين‬
‫التالي‬ ‫بالجدول‬ ‫ذلك‬ ‫نعبرعن‬:

25. ‫يتم‬ ‫بيانات‬ ‫علي‬ ‫الحصول‬ ‫هي‬ ‫الجدول‬ ‫هذا‬ ‫التطبيق‬ ‫نتائج‬ ‫محصلة‬ ‫ان‬
‫االهداف‬ ‫بشان‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫واتخاذ‬ ‫وتفسيرها‬ ، ‫وتحليلها‬ ، ‫تنظيمها‬
‫الخبراء‬
‫تعبير‬
‫االهداف‬
‫فلسفة‬ ‫عن‬
‫لمجتمع‬
‫مراعاة‬
‫خصائص‬
‫المتعلم‬
‫مراعاة‬
‫االهداف‬
‫لخصائص‬
‫العصر‬
‫مراعة‬
‫االهداف‬
‫لطبيعة‬
‫المعرفة‬
‫الدقة‬
‫والوضوح‬
‫الواقعية‬
‫مراعاة‬
‫التعلم‬ ‫بيئات‬
‫المرونة‬
‫في‬ ‫خبراء‬
‫المناهج‬
‫في‬ ‫خبراء‬
‫النفس‬ ‫علم‬
‫في‬ ‫خبراء‬
‫الفلسفة‬
‫واالجتماع‬
‫في‬ ‫خبراء‬
‫التخصص‬
‫خبراء‬
‫التقويم‬
‫خبرة‬
‫االدارة‬
‫المعلمون‬
‫الطالب‬

26. ‫ثانيا‬-‫احملتوي‬:
‫االهداف‬ ‫مجاالت‬ ‫تغطي‬ ‫التي‬ ‫المتنوعة‬ ‫الخبرات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫هو‬
‫جوانب‬ ‫تتضمن‬ ‫الخبرات‬ ‫وهذه‬ ، ‫والمهاربة‬ ‫والوجدانية‬ ‫المعرفية‬
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫لها‬ ‫مخططا‬ ‫ومواقف‬ ‫موضوعات‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫المختلفة‬ ‫التعلم‬
‫المنهج‬ ‫اهداف‬.
‫ما‬ ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫هناك‬ ‫فان‬ ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫الي‬ ‫المحتوي‬ ‫نخضع‬ ‫وكي‬
‫التالي‬ ‫النحو‬ ‫علي‬ ‫وذلك‬ ‫وكفايته‬ ‫جودة‬ ‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫اليه‬ ‫االستناد‬ ‫يتم‬:
.1‫باالهداف‬ ‫المحتوي‬ ‫ارتباط‬
.2‫االهداف؟‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫التنوع‬ ‫تقابل‬ ‫مجاالت‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ‫يتنوع‬ ‫مدي‬ ‫الي‬
.3‫وما‬ ‫؟‬ ‫المهاربة‬ ‫واالنفاعلية‬ ‫المعرفية‬ ‫المنهج‬ ‫خبرات‬ ‫مجاالت‬ ‫بين‬ ‫التوازن‬ ‫طبيعية‬ ‫ما‬
‫اليها؟‬ ‫ينتمي‬ ‫التي‬ ‫والمرحلة‬ ‫وخائصه‬ ‫المتعلم‬ ‫وطبيعة‬ ‫التوازن‬ ‫هذا‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬

27. .4‫للطالب؟‬ ‫بالنسبة‬ ً‫الحٌات‬ ‫ومغذاه‬ ‫المحتوي‬ ‫اهمٌة‬ ‫مدي‬ ‫ما‬
.5‫للطالب؟‬ ‫بالنسبة‬ ً‫الحٌات‬ ‫ومغذاه‬ ‫الموتوقٌة‬ ‫او‬ ‫الصدق‬ ‫مدي‬ ‫ما‬
.6‫المنهج؟‬ ‫محتوي‬ ً‫ف‬ ‫التشوٌق‬ ‫توفرعنصر‬ ‫مدي‬ ‫ما‬
.7‫ئة‬ ‫لل‬ ‫بالنسبة‬ ‫ائدة‬ ‫وال‬ ‫عة‬ ‫المن‬ ‫المحتوي‬ ‫ٌحقق‬ ‫مدي‬ ً‫ال‬
‫منه؟‬ ‫المستهدفة‬
.8‫للتعلم؟‬ ‫قابال‬ ‫المحتوي‬ ‫ٌكوو‬ ‫مدي‬ ً‫ال‬
.9‫للتدرٌس؟‬ ‫به‬ ‫المسموح‬ ‫الوقت‬ ‫مل‬ ‫المحتوي‬ ‫ٌتالئم‬ ‫مدي‬ ً‫ال‬
.01‫المعرفة؟‬ ً‫ف‬ ‫الحداتة‬ ‫مل‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ً‫ٌتمش‬ ‫مدي‬ ‫اي‬ ً‫ال‬
.11‫مو‬ ‫غٌره‬ ‫مل‬ ‫وٌتعامل‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ‫ٌترابط‬ ‫مدي‬ ً‫ال‬
‫التعلٌمٌة؟‬ ‫المراحل‬ ‫مستوي‬ ً‫عل‬ ‫سه‬ ‫ن‬ ‫ومل‬ ‫المحتوٌات‬
.21‫التعدٌل‬ ‫لٌقبل‬ ‫مرنا‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬ ‫ٌكوو‬ ‫مدي‬ ‫اي‬ ً‫ال‬
‫؟‬ ‫مكوناته‬ ‫بٌو‬ ‫وبالتماسك‬ ‫بمجاله‬ ‫المساس‬ ‫دوو‬ ‫والتحسٌو‬

28. ‫ثالثا‬-‫الوسائل‬‫و‬ ‫الطرق‬‫و‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬:
‫والتي‬ ‫للمنهج‬ ‫التنفيذية‬ ‫العلمية‬ ‫والوسائل‬ ‫والطرق‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫تمثل‬
‫ايضا‬ ‫ويجب‬ ‫مستمرة‬ ‫وبصورة‬ ‫عملي‬ ‫بشكل‬ ‫للتقويم‬ ‫تخضع‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬
‫لتنظيم‬ ‫انعكاس‬ ‫هي‬ ‫التدريس‬ ‫طريقة‬ ‫ان‬ ‫مؤداها‬ ‫حقيقة‬ ‫من‬ ‫ننطلق‬ ‫ان‬
‫تنفيذ‬ ‫اجراءات‬ ‫له‬ ‫محتوي‬ ‫تنظيم‬ ‫كل‬ ‫ان‬ ‫حيث‬ ‫المنهج‬ ‫محتوي‬.
‫رابعا‬-‫التقوٌم‬:
‫الضرورية‬ ‫المنهج‬ ‫عمليات‬ ‫من‬ ‫عملية‬ ‫هو‬ ‫بل‬ ، ‫نهائية‬ ‫عمليه‬ ‫ليس‬ ‫هو‬
‫المنفذ‬ ‫وامنهج‬ ، ‫المخطط‬ ‫فالمنهج‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬ ‫من‬ ‫اخري‬ ‫عملية‬ ‫الي‬
‫الي‬ ‫يحتاج‬ ‫المطور‬ ‫والمنهج‬ ، ‫التقويم‬ ‫عملية‬ ‫مدخالت‬ ‫من‬ ‫مدخالن‬
‫المنهج‬ ‫عمليات‬ ‫لكل‬ ‫لزومية‬ ‫عملية‬ ‫التقويم‬ ‫اذن‬ ‫ومتابعة‬ ‫تقويم‬.

29. ‫خامسا‬–‫االولي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬:
‫المخطط‬ ‫للمنهج‬ ‫محدود‬ ‫تجريب‬ ‫هو‬ ‫االولي‬ ‫التجريب‬
‫للوقوف‬ ‫اي‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫هذا‬ ‫صالحية‬ ‫من‬ ‫للتاكد‬
‫الميداني‬ ‫المحك‬ ‫في‬ ‫اال‬ ‫منها‬ ‫النتاكد‬ ‫والتي‬ ‫فعاليته‬ ‫علي‬.
‫ضوء‬ ‫في‬ ‫واالصالح‬ ‫التعديل‬ ‫الي‬ ‫يهدف‬ ‫انما‬ ‫هنا‬ ‫والتقويم‬
‫وهنا‬ ‫المنهج‬ ‫فاعلية‬ ‫ترتفع‬ ‫حتي‬ ‫نتائج‬ ‫من‬ ‫عنه‬ ‫يسفر‬ ‫ما‬
‫والمعلمين‬ ‫والموجهين‬ ‫الخبراء‬ ‫اراء‬ ‫الي‬ ‫االستناد‬ ‫يتم‬
‫اتخاذ‬ ‫الي‬ ‫تؤدي‬ ‫التي‬ ‫بالبيانات‬ ‫لالمداد‬ ‫والطالب‬
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫بشان‬ ‫قرارات‬

30. ‫سادسا‬–‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫علي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫التقويم‬
:
‫ال‬ ‫محدود‬ ‫تجريب‬ ‫هو‬ ‫المبدئي‬ ‫او‬ ‫االولي‬ ‫التجريب‬ ‫ان‬
‫بامر‬ ‫المعنيين‬ ‫اهتمام‬ ‫الن‬ ‫كاملة‬ ‫المنهج‬ ‫حقيقة‬ ‫يظهر‬
‫مسلطة‬ ‫االضواء‬ ‫كل‬ ‫وتكون‬ ، ‫كبيرا‬ ‫يكون‬ ‫المنهج‬ ‫تنفيذ‬
‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫توفير‬ ‫يتم‬ ‫وكذا‬ ، ‫التجريب‬ ‫مدارس‬ ‫علي‬
‫ال‬ ‫بما‬ ‫االهتمام‬ ‫وينصب‬ ، ‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬ ‫وتكثر‬ ،
‫وهنا‬ ، ‫الحقيقية‬ ‫صورته‬ ‫في‬ ‫المنهج‬ ‫اظهار‬ ‫الي‬ ‫ئيؤدي‬
‫المنهج‬ ‫ليوضح‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬ ‫علي‬ ‫التجريب‬ ‫اهمية‬ ‫تكمن‬
، ‫التدريب‬ ‫مدارس‬ ‫بتوسيع‬ ‫الحقيقي‬ ‫المحك‬ ‫علي‬
‫واقعي‬ ‫او‬ ‫حقيقي‬ ‫تقويم‬ ‫الي‬ ‫يخضع‬ ‫وبالتالي‬.

31. ‫سابعا‬–‫التعميم‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫التقومي‬:
‫من‬ ‫تحول‬ ‫فقد‬ ‫المنهج‬ ‫اعالن‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وفي‬
‫التقويم‬ ‫الي‬ ‫المبدئي‬ ‫التقويم‬ ‫الي‬ ‫التخطيط‬ ‫مرحلة‬
‫او‬ ‫التعميم‬ ‫الي‬ ‫المصغرة‬ ‫التجريب‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬
‫البد‬ ‫وهنا‬ ‫منفذا‬ ‫و‬ ‫معلنا‬ ‫المنهج‬ ‫فاصبح‬ ‫االعالن‬
‫هذا‬ ‫فاعلية‬ ‫علي‬ ‫للوقوف‬ ‫والتقويم‬ ‫المتابعة‬ ‫من‬
‫المنهج‬....

32. ‫مناهج‬ ‫كفاية‬ ‫تقويم‬‫االولي‬ ‫التجريب‬‫مصاحب‬ ‫تقويم‬
‫نطاق‬ ‫علي‬ ‫التجريب‬
‫محدود‬
‫المنهج‬ ‫تعميم‬
3-‫الغاء‬
2-‫واصالح‬ ‫تعديل‬
1-‫االستمرار‬
‫شكل‬(2)‫ادلنهج‬ ‫تقومي‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫يوضح‬
3-‫الغاء‬
1-‫االستمرار‬
3-‫الغاء‬
1-‫االستمرار‬
‫مصاحب‬ ‫تقويم‬
‫المخطط‬ ‫المنهج‬‫المخطط‬ ‫المنهج‬
‫االولي‬ ‫التجريب‬

34. ‫المدار‬ ‫المنهج‬
‫المختبر‬ ‫المنهج‬
‫المدعم‬ ‫المنهج‬
‫المتعلم‬ ‫المنهج‬ ‫المدرس‬ ‫المنهج‬
‫المكتوب‬ ‫المنهج‬
ً‫الموص‬ ‫المنهج‬
‫به‬
‫المستبعد‬ ‫المنهج‬
ً ‫الخ‬ ‫المنهج‬
‫المكوو‬ ‫ٌمتل‬ ‫التقوٌم‬
ً‫ف‬ ‫والمهم‬ ً‫الرئٌس‬
‫المنهج‬ ‫ومة‬ ‫من‬
‫المتعدده‬ ‫بانماطة‬
ً‫وه‬:

35. ‫اوال‬–‫ادلكتوب‬ ‫ادلنهج‬ ‫التقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫اد‬:
‫من‬ ‫اعدادها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫الوثائق‬ ‫في‬ ‫المكتوب‬ ‫المنهج‬ ‫يتمثل‬
‫المعلم‬ ‫ادلة‬ ‫من‬ ‫يصاحبه‬ ‫وما‬ ‫لمنهج‬ ‫مخططي‬ ‫قبل‬
‫تنفيذه‬ ‫حسن‬ ‫علي‬ ‫تساعد‬ ‫مخططة‬ ‫تعليمية‬ ‫وبرمجيات‬
‫فعاليته‬ ‫وضمان‬
‫هذا‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫نقوم‬ ‫اننا‬ ‫االول‬ ‫لفصل‬ ‫افي‬ ‫ذكرن‬ ‫وكما‬
، ‫مكوناته‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫لتقويم‬ ‫معايير‬ ‫باستخدام‬ ‫المستوي‬
‫والتتابع‬ ‫المجال‬ ‫مخطط‬ ‫هذا‬ ‫اليه‬ ‫ونضيف‬scope &
sequence chart

36. ‫التالية‬ ‫ادلنطلقات‬ ‫من‬ ‫دلخطط‬ ‫ىذا‬ ‫استخدام‬ ‫ويتم‬:
1.‫المجال‬: domain
‫في‬ ‫التتابع‬ ‫لعمليات‬ ‫االساسي‬ ‫الموجه‬ ‫وهو‬
‫المراحل‬ ‫نمستوي‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫خبرات‬
‫حول‬ ‫يدور‬ ‫ما‬ ‫ودائما‬ ‫المختلفة‬ ‫التعليمية‬
‫بطبيعة‬ ‫والمرتبطة‬ ‫المهمة‬ ‫التعلم‬ ‫جوانب‬
‫ا‬‫ل‬‫محتوي‬‫في‬ ‫الطالب‬ ‫وخصائص‬ ‫وطبيعة‬
‫مرحلة‬ ‫كل‬

37. 2.‫المعايير‬standards:‫يتضمن‬ ‫مجال‬ ‫كل‬
‫من‬ ‫مصطلح‬ ‫والمعيار‬ ، ‫المعايير‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫مع‬ ‫التربوي‬ ‫المجال‬ ‫في‬ ‫ظهرت‬ ‫التي‬ ‫المصطلحات‬
‫المعايير‬ ‫علي‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫اصالح‬ ‫حركة‬ ‫ظهور‬
standards based education reform
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫نوعية‬ ‫نقله‬ ‫احداث‬ ‫استهدفت‬ ‫والتي‬
‫من‬ ‫للجميع‬ ‫والتميز‬ ‫للتميز‬ ‫التعليم‬ ‫مبدا‬ ‫وتطبيق‬
‫عناصر‬ ‫كافة‬ ‫في‬ ‫الشاملة‬ ‫الجودة‬ ‫تحقيق‬ ‫خالل‬
‫التعليم‬ ‫منظومة‬.
‫والمعٌار‬:‫العبارات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫انه‬ ‫علي‬ ‫يعرف‬
‫يقدرون‬ ‫وما‬ ‫الطالب‬ ‫يعرفه‬ ‫ان‬ ‫ينبغي‬ ‫ما‬ ‫تصف‬
‫ادائه‬ ‫علي‬.

38. ‫تتمثل‬ ‫مجاالت‬ ‫وللمعايير‬:
‫التدريس‬ ‫معايير‬ ‫في‬teaching
standards‫يغرفة‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫تعني‬ ‫والتي‬
‫وكذا‬ ‫التدريس‬ ‫في‬ ‫ادائه‬ ‫علي‬ ‫يقدر‬ ‫وما‬ ‫العلم‬
‫المحتوي‬ ‫معايير‬content standards
‫في‬ ‫المهمة‬ ‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫الي‬ ‫تشير‬ ‫والتي‬
‫معلومات‬ ‫وتحدد‬ ‫المختلفة‬ ‫المحتوي‬ ‫مجاالت‬
‫الخبرة‬ ‫الكتساب‬ ‫اتقانها‬ ‫ينبغي‬ ‫ومهارات‬ ‫معينة‬
‫والكفاءة‬.

39. ‫التقييم‬ ‫معايير‬ ‫هناك‬|assessment standards‫وهي‬
‫الممارسات‬ ‫جودة‬ ‫علي‬ ‫للحكم‬ ‫المحكات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫يقيم؟‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫ما‬ ‫تصف‬ ‫عبارات‬ ‫بمثابة‬ ‫فهي‬ ‫التعليمية‬
‫معاييرالتنمية‬ ‫فهناك‬ ‫المجاالت‬ ‫هذه‬ ‫الي‬ ‫باالضافة‬
professional development standards
‫لمؤسسات‬ ‫الموجهات‬ ‫او‬ ‫المحكات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫وهي‬
‫المعرفية‬ ‫الجوانب‬ ‫لتنمية‬ ‫الخدمة‬ ‫قبل‬ ‫المعلم‬ ‫اعداد‬
‫للمعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫والمهنية‬ ‫والمهارية‬.
‫االداء‬ ‫معايير‬ ‫هناك‬performance standards‫وهي‬
‫المتوقع‬ ‫االداء‬ ‫مستوي‬ ‫تصف‬ ‫عبارات‬ ‫من‬ ‫عبارة‬
‫المحتوي‬ ‫معايير‬ ‫اتقانهم‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫والمرجو‬.

40. ‫المجال‬‫المعايير‬
‫الدراسية‬ ‫الصفوف‬
1234...‫الخ‬
‫االول‬
1
2
3
.3‫المؤشرات‬indicators:
‫محدد‬ ‫بشكل‬ ‫االداء‬ ‫تحدد‬ ‫التي‬ ‫المؤشرات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫المعايير‬ ‫تضمن‬
‫لتقويم‬ ‫التالي‬ ‫المخطط‬ ‫ويستخدم‬ ‫هذا‬ ‫المعيار‬ ‫تحقق‬ ‫مدي‬ ‫يوضح‬
‫والتتابع‬ ‫المجال‬:
‫شكل‬(4)‫المكتوب‬ ‫المنهج‬ ‫في‬ ‫والتتابع‬ ‫المجال‬ ‫يوضح‬

41. ‫ثانيا‬–‫التنفيذ‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫تقويم‬(‫المنفذ‬ ‫المنهج‬)
:
‫انعكاس‬ ‫هو‬ ‫التنفيذ‬ ‫مستوي‬ ‫علي‬ ‫المنهج‬ ‫ان‬
‫ا‬‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫في‬ ‫والمنهج‬ ‫التخطيط‬ ‫لمستوي‬
‫وهو‬ ‫للتنفيذ‬ ‫مصاحب‬ ‫تقويم‬ ‫الي‬ ‫يحتاج‬
‫االهمية‬ ‫من‬ ‫كبيرة‬ ‫درجة‬ ‫علي‬ ‫تقويم‬
‫الوقت‬ ‫ذات‬ ‫في‬ ‫والخصوصية‬.

42. ً‫ف‬‫المنهج‬ ‫تقوٌم‬‫اتناء‬
‫ٌذ‬ ‫التن‬:
‫مو‬ ‫كبٌرة‬ ‫درجة‬ ً‫عل‬ ‫عملٌتٌو‬ ‫هناك‬
‫ٌذ‬ ‫التن‬ ‫مستوي‬ ً‫عل‬ ‫المنهج‬ ‫لتقوٌم‬ ‫االهمٌة‬
‫وهما‬:
ً‫الرسم‬ ‫التقوٌم‬:
‫التقوٌم‬ ‫ادوات‬ ‫تطبٌق‬ ً‫ال‬ ‫المدرسة‬ ‫مدٌر‬ ‫ٌحتاج‬
‫الموجه‬ ‫او‬ ‫االول‬ ‫المعلم‬ ‫خالل‬ ‫مو‬ ً‫الرسم‬
ً‫ع‬ ‫الوقوف‬ ‫ٌتم‬ ‫خاللها‬ ‫مو‬ ‫وذلك‬ ‫المتخصص‬
‫نقاط‬
‫تغذٌة‬ ً‫عل‬ ‫والحصول‬ ‫الضعف‬ ‫ونقاط‬ ‫القوة‬
‫راجعة‬
‫عل‬ ‫بال‬ ‫تحول‬ ‫او‬ ‫تحول‬ ‫قد‬ ً‫الت‬ ‫المعوقات‬ ‫عو‬
‫دوو‬
‫جٌد‬ ‫بشضكل‬ ‫للتدرٌس‬ ‫المعلم‬ ‫ٌذ‬ ‫تن‬ ‫دوو‬
ً‫رسم‬ ‫الغٌر‬ ‫التقوٌم‬:
‫زٌارة‬ ‫بعمل‬ ‫النمدرسة‬ ‫مدٌر‬ ‫ٌقوم‬
‫موعد‬ ‫تحدٌد‬ ‫دوو‬
‫هو‬ ‫ذلك‬ ‫مو‬ ‫والمغذي‬ ‫للمعلمٌو‬
‫المنهج‬ ‫ٌذ‬ ‫تن‬ ‫ة‬ ‫مالح‬
‫اٌات‬ ‫والك‬ ‫عامة‬ ‫ة‬ ‫بص‬
‫العملٌة‬ ‫المساندةلتلك‬
‫اعل‬ ‫والت‬ ‫وااللتزام‬ ‫كاالنضباط‬
‫وف‬ ‫الص‬ ‫داخل‬.....

43. ‫تتعق‬ ‫عقبات‬
‫بالطالب‬
‫سهم‬ ‫ان‬
‫تتعلق‬ ‫ت‬ ‫عقٌبا‬
‫التعلم‬ ‫ببٌئة‬
‫تتعلق‬ ‫عقبات‬
‫بمستوي‬
‫المعلم‬ ‫اداء‬
‫متعلقة‬ ‫عقبات‬
‫منهج‬
‫حصر‬ ‫ٌمكو‬
‫العقبات‬
‫الذكر‬ ‫ة‬ ‫السال‬

44. ‫ثالثا‬_‫ادلنهج‬ ‫تعلم‬ ‫اتج‬‫و‬‫ن‬ ‫تقومي‬ ‫ات‬‫و‬‫اد‬:
‫لط‬‫ل‬‫تخط‬ ‫لي‬‫ل‬‫والت‬ ‫له‬‫ل‬‫تعلم‬ ‫لواتج‬‫ل‬‫ن‬ ‫لي‬‫ل‬‫ف‬ ‫لل‬‫ل‬‫تتمث‬ ‫لة‬‫ل‬‫النهائي‬ ‫للة‬‫ل‬‫المحص‬ ‫ان‬
‫تتضلمنه‬ ‫وملا‬ ‫تنفيلذه‬ ‫عمليات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫تحقيقها‬ ‫اجل‬ ‫من‬ ‫المنهج‬
‫نتسائل‬ ‫وهنا‬ ‫منضبطة‬ ‫اجراءات‬ ‫من‬ ‫العمليات‬ ‫تلك‬:
‫المنهج؟؟‬ ‫تعلم‬ ‫نقوم‬ ‫كيف‬
‫المنهج‬ ‫تعلم‬ ‫نقوم‬:
‫لللال‬‫ل‬‫فع‬ ‫لللامج‬‫ل‬‫برن‬ ‫لللميم‬‫ل‬‫تص‬ ‫لللب‬‫ل‬‫تتطل‬ ‫لللائج‬‫ل‬‫النت‬ ‫لللويم‬‫ل‬‫تق‬ ‫ان‬An
Effective Evaluation‫يلي‬ ‫فيما‬ ‫خصائصه‬ ‫تتكثل‬:

45. ‫الفعال‬ ‫التقومي‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫خصائص‬:
.1‫والتقوٌم‬ ‫االهداف‬ ‫بٌو‬ ‫وقوي‬ ‫كبٌر‬ ‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬
.2‫وطرق‬ ‫التعلم‬ ‫عملٌة‬ ‫بٌو‬ ‫وقوي‬ ‫كبٌر‬ ‫ارتباط‬ ‫هناك‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌحب‬
‫التقوٌم‬
.3‫اعتبارها‬ ً‫ف‬ ‫ناخذ‬ ‫للتقوٌم‬ ‫متنوعة‬ ‫مداخل‬ ‫هناك‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬
‫الضعف‬ ً‫ونواح‬ ‫القوة‬ ً‫نواح‬‫التلمٌذ‬ ‫لدي‬
.4‫للتقوٌم‬ ‫المتاح‬ ‫القدر‬ ‫س‬ ‫بن‬ ً‫رسم‬ ‫غٌر‬ ‫تقوٌم‬ ‫هناك‬ ‫ٌكوو‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬
ً‫الرسم‬
.5‫كله‬ ً‫الدراس‬ ‫للعام‬ ‫تقوٌمٌة‬ ‫خطة‬ ‫هناك‬ ‫تكوو‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬
.6‫كٌر‬ ‫الت‬ ‫مو‬ ‫العلٌا‬ ‫للمستوٌات‬ ‫رص‬ ‫ال‬ ‫التقوٌم‬ ‫انشطة‬ ‫تقدم‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬
.7‫اجرائٌة‬ ‫معومات‬ ‫التقوٌم‬ ‫مداخل‬ ‫تقدم‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬
.8‫الصغٌرة‬ ‫المجموعات‬ ‫مو‬ ‫كل‬ ‫التقوٌم‬ ‫اجراءات‬ ‫تالئم‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬
‫واالفراد‬

46. ‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫انواع‬
Types of students
Evaluation
‫الكوني‬ ‫التقويم‬
Formative evaluation
‫الشخصي‬ ‫التقويم‬
Diagnostic evaluation

47. ً‫الشخص‬ ‫التقوٌم‬:ً‫ف‬ ‫او‬ ً‫الدراس‬ ‫العام‬ ‫بداٌة‬ ً‫ف‬ ‫ٌستخدم‬ ‫التقوٌم‬ ‫مو‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫رسمٌة‬ ‫غٌر‬ ‫بطرٌقة‬ ‫التدرٌب‬ ‫مو‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ٌتم‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬ ‫كما‬ ، ‫التدرٌس‬ ‫بداٌة‬
ً‫وعل‬ ‫الطاب‬ ‫بدرجات‬ ‫عالقة‬ ‫لها‬ ‫لٌست‬ ‫ولكو‬ ‫تقارٌر‬ ‫كتابة‬ ‫وٌعقبه‬ ‫مستمرة‬ ‫وبصورة‬
‫هذ‬ ‫فاو‬ ‫حال‬ ‫اي‬1ً‫ال‬ ‫ٌهدف‬ ‫التدرٌب‬ ‫مو‬ ‫النوع‬ ‫ا‬:
‫التقٌٌم‬assessing، ‫وقدراتهم‬ ، ‫ومٌولهم‬ ، ‫التالمٌذ‬ ‫مهارات‬
‫التحصٌل‬ ‫ومستوي‬ ، ‫تواجههم‬ ً‫الت‬ ‫والصعوبات‬
‫التعلم‬ ‫صعوبات‬ ‫تشخٌص‬
‫او‬ ‫للتلمٌذ‬ ‫التعوٌضٌة‬ ‫او‬ ‫العالجٌة‬ ‫االنشطة‬ ‫بناء‬ ً‫ف‬ ‫القرارات‬ ‫صنل‬
‫للمجموعة‬
ً‫الكون‬ ‫التقوٌم‬:‫تحسٌو‬ ‫بهدف‬ ‫وذلك‬ ‫المقرر‬ ‫تدرٌس‬ ‫عملٌات‬ ‫مصاحب‬ ‫تقوٌم‬ ‫وهو‬
ً‫وع‬ ً‫عل‬ ‫والمعلمٌو‬ ‫التالمٌذ‬ ‫ٌجعل‬ ‫ما‬ ‫دائما‬ ‫انه‬ ، ‫التعلم‬ ‫وعملٌات‬ ‫التدرٌس‬
‫او‬ ، ‫االهدف‬ ‫هذه‬ ‫النجز‬ ‫بالنسبة‬ ‫التقدم‬ ‫بمستوي‬ ‫وكذلك‬ ‫تحقٌقها‬ ‫ٌجب‬ ً‫الت‬ ‫باالهداف‬
‫مو‬ ‫كل‬ ‫جهود‬ ‫توجٌه‬ ‫اعادة‬ ً‫ف‬ ‫وتستخدم‬ ، ‫تحلل‬ ‫او‬ ‫ٌجب‬ ً‫الكون‬ ‫التقوٌم‬ ‫نتائج‬
‫والطالب‬ ‫المعلم‬...

48. ‫التقويم‬ ‫اجراءات‬ ‫استخدام‬ ‫قبل‬ ‫تؤخذ‬ ‫ان‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫االعتبارات‬:
.1‫التوقيت‬
.2‫والطريقة‬ ‫الهدف‬
.3‫المنهج‬ ‫وفعالية‬ ‫الطالب‬ ‫نمو‬
.4‫التعليمية‬ ‫التالميذ‬ ‫خبرات‬
.5‫؟‬ ‫باالهداف‬ ‫التقويمي‬ ‫االجراء‬ ‫هذا‬ ‫يرتبط‬ ‫وكيف‬ ‫الهداف‬
.6‫الطالب‬ ‫اعداد‬
.7‫الوقت‬ ‫توزيع‬
.8‫الدرجات‬ ‫تعيين‬
.9‫للقدرة‬ ‫المختلفة‬ ‫المستويات‬
.01‫المستثنيات‬
.11‫المتابعة‬

49. ‫التقومي‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬ ‫بعد‬ ‫االعتبار‬ ‫يف‬ ‫تؤخذ‬ ‫ان‬ ‫جيب‬ ‫امل‬‫و‬‫ع‬:
.1‫الوضوح‬clarity
.2‫الوقت‬time
.3‫الطالب‬ ‫اعداد‬student preparation
.4‫متوقعة‬ ‫الغير‬ ‫النتائج‬
.5‫مختلفة‬ ‫لفصول‬ ‫مختلفة‬ ‫نتائج‬
.6‫والنتائج‬ ‫التوقعات‬
.7‫المستقبلي‬ ‫االستخدام‬

51. ‫الطالب‬ ‫وتقويم‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬
‫واجراءات‬ ‫االهداف‬ ‫بٌو‬ ‫العالقة‬ ‫او‬ ‫القول‬ ‫ماسبق‬
‫الطالب‬ ‫فاو‬ ‫العالقة‬ ‫فاو‬ ‫فقدنا‬ ‫واذا‬ ، ‫التقوٌم‬
‫تركز‬ ‫سوف‬ ً‫الت‬ ‫االهداف‬ ‫نحو‬ ‫فقط‬ ‫سٌتجهوو‬
‫االهداف‬ ً‫ال‬ ‫ات‬ ‫االلت‬ ‫دوو‬ ‫التقوٌم‬ ‫ادوات‬ ‫علٌها‬
‫فعالٌة‬ ً‫مباشرةعل‬ ‫ٌؤتر‬ ‫بدوره‬ ‫وهذا‬ ،‫االخري‬
‫اهدافه‬ ‫تحقٌق‬ ً‫ف‬ ‫قصور‬ ً‫ال‬ ‫وٌؤدي‬ ، ‫المنهج‬
ً‫التعلٌم‬ ‫العائد‬ ‫فاو‬ ‫تم‬ ‫ومو‬/ً‫عل‬ ً‫التعلم‬
، ‫قاصرا‬ ‫ٌكوو‬ ‫سوف‬ ‫الطالب‬

52. ‫و‬‫والتقويم‬ ، ‫يس‬‫ر‬‫،والتد‬ ‫االهداف‬ ‫بين‬ ‫عالقة‬ ‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫يوضح‬ ‫سوف‬
‫التدرٌس‬ ‫طرق‬ ‫التدرٌس‬ ‫طرق‬
‫التعلٌمٌة‬ ‫واالنشطة‬
‫وطرق‬ ‫اجراءات‬
‫التالمٌذ‬ ‫تحصٌل‬ ‫تقوٌم‬
‫التعلٌمٌة‬ ‫االهداف‬
‫تكوو‬ ‫او‬ ‫الجٌد‬ ‫التدرٌس‬ ‫ٌتطلب‬
‫مو‬ ‫كل‬ ‫بٌو‬ ‫مشاركة‬ ‫هناك‬
‫واجراءات‬ ‫التدرٌس‬ ‫وطرق‬ ‫االهداف‬
‫المواقف‬ ‫مو‬ ‫موقف‬ ‫كل‬ ً‫ف‬ ‫التقوٌم‬
‫التعلٌمٌة‬/‫التعلمٌة‬.

53. ‫اجلميع‬ ‫إىل‬ ‫حتياتى‬