¿CÓMO DIAGNOSTICAR AL ESTUDIANTE?

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Ponencia realizada en la ciudad de Iquitos (Maynas Loreto)
28 de octubre 2015

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¿CÓMO DIAGNOSTICAR AL ESTUDIANTE?

  1. 1. ¿CÓMO DIAGNOSTICAR AL ESTUDIANTE? Ms. Ed. Hans Mejía Guerrero Asesor y Consultor en Ciencias Pedagógicas y Políticas educativas
  2. 2. MARCO TEÒRICO
  3. 3. GRANDES DESAFÍOS QUE ENFRENTA LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XXI MASIFICACIÓN/BUSQUEDA DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO/ DIVERSIDAD DE PERSONAS, CONDICIONES Y ASPIRACIONES DE LOS PROTAGONISTAS DEL PEA
  4. 4. DIFERENCIA INDIVIDUALES Y DIVERSIDAD EDUCATIVA Las diferencias individuales asociadas a la eficiencia del aprendizaje escolar, son aquellas condiciones de disparidad o diversidad que pueden obstaculizar, o favorecer, de manera significativa el logro de los objetivos del aprendizaje desarrollador.
  5. 5. ¿POR QUÉ SON DIFERENTES NUESTRAS/OS ESTUDIANTES? Porque la individualidad del ser humano es la cualidad que define el carácter único, irrepetible e íntegro del sistema formado por sus particularidades (Rubinstein, 1965). Es entonce,s el conjunto de particularidades psicológicas -personalidad- que hacen a un individuo
  6. 6. LA INDIVIDUALIDAD La individualidad es, desde las etapas más temprana de la vida, un una resultante de la interacción dialéctica entre las condiciones biológicas, y las condiciones socio- históricas del desarrollo. Asimismo, es el producto de la relación entre la acción del medio con el individuo y la actividad transformadora y auto transformadora La individualidad Condiciones biológicas Ccondiciones socio- históricas
  7. 7. EL DESARROLLO HUMANO QUE TIENE LUGAR A LO LARGO DE TODA LA VIDA DEL INDIVIDUO, ES UN PROCSO DIALECTICO Y COMPLEJO QUE SE CARACTERIZA Plasticidad Multidimensionalidad Multidireccionalidad Determinación sociohistórica y contextual
  8. 8. ENTONCES, LOS PROCESOS DEL DESARROLLO SON EL RESULTADO DE COMPLEJAS INTERACCIONES Determina la riqueza humana y la originalidad de cada persona. RELACIONES DE LOS SERES HUMANOS CONIDICIONES DEL ENTONO NATURAL Y SOCIAL
  9. 9. LAS PRINCIPALES FUENTES DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES SON : Premisas naturales (heredadas y/o adquiridas) y condiciones del desarrollo biológico del organismo. Factores y condicionantes del medio ambiente físico-natural, cultural, socioeconómico e histórico, Factores biográficos personales o relativos a la historia personal.
  10. 10. ENTONCES, LA DIVERSIDAD EDUCATIVA EN LAS AULAS ESCOLARES SE EXPRESA A TRAVÉS DE LA DIVERSIDAD: Física y natural, Socioeconómica y cultural Psicológica (cognitiva, afectiva, motivacional y psicosocial)
  11. 11. DIVERSIDAD EDUCATIVA: FÍSICA, NATURAL Y SOCIOECONÓMICA, CULTURAL Física, Natural •Nivel y particularidades del desarrollo biológico de los individuos: Características físicas, Antecedentes de enfermedades y estado de salud actual, Capacidades/discapacidades físicas, etc. Socioeconómica, cultural •Situación económica y condiciones de vida; Situación (estimulación, apoyo, estilos de vida) familiar; Origen racial o étnico; Religión, ideología; Influencia de la comunidad y de diferentes grupos sociales; Acceso a la cultura; género ; etc.
  12. 12. DIVERSIDAD EDUCATIVA: PSICOLÓGICACognitiva •Desarrollo de los procesos, hábitos, habilidades, y capacidades intelectuales; Talentos específicos; cualidades intelectuales (independencia, flexibilidad, racionalidad...); Conocimientos generales y específicos; Estilos cognitivos; estilos y estrategias de aprendizaje, etc. Afectiva y motivacional •Sentimientos; estados emocionales; Necesidades, intereses, motivaciones; Concepción de sí mismo y autoestima en diferentes esferas, seguridad; Expectativas, cualidades volitivas de la personalidad (independencia, perseverancia...), etc. Psicosocial •Relaciones con los/las compañeras, posición en el grupo; Habilidades y competencias comunicativas, estilos de relación o comunicación con los demás; Expectativas que tiene con respecto al grupo, a sus profesores/as y a otras personas, etc.
  13. 13. LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES SE EXPRESAN EN DOS NIVELES FUNDAMENTALES : A nivel del contenido A nivel de la forma
  14. 14. MARCO METODOLÒGICO
  15. 15. DIAGNOSTICO PEDAGÒGICO INTEGRAL
  16. 16. PROPUESTA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Las necesidades educativas especiales más frecuentes. La edad y el género según cada contexto sociocultural Las características lingüísticas de sus estudiantes en lo concerniente a lenguas y patrones vinculados con formas de usar el lenguaje en contextos específicos Las prácticas culturales en las que han sido socializados sus estudiantes y las características de sus familias.
  17. 17. ¿QUÉ ES EL DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL? “Proceso que permite conocer la realidad educativa, con el objetivo primordial de pronosticar y potenciar el cambio educativo a través de un accionar que abarque, como un todo, diferentes aristas del objeto a modificar.”
  18. 18. PROPUESTA ALTERNATIVA Diagnóstico Pedagógico Personalidad del alumno Grupo escolar y de maestros Grupo escolar y de maestros Comunidad
  19. 19. Estado actual Debilidades fortalezas del sujeto Amenazas y oportunidades del entorno Estado deseado Cambio CambioAcciones
  20. 20. Grado de desarrollo del nivel a diagnosticar Dificultades y potencialidades de los alumnos, el grupo escolar y los maestros Dificultades y potencialidades de los alumnos, el grupo escolar y los maestros Fin del proceso enseñanza aprendizaje en el contexto social y escolar Cambio CambioAcciones
  21. 21. ¿CÓMO DIAGNOSTICAR?
  22. 22. VARIABLES
  23. 23. VARIABLES PARA DIGNOSTICAR COMUNIDAD
  24. 24. • La pobreza en el vecindario • El desempleo en el vecindario • El crimen en el vecindario • la presencia de pandillas y drogas en el vecindario • La calidad de las viviendas • La participación en organizaciones (iglesia, junta de vecinos, centro de madres) • La participación en actividades voluntarias • El involucramiento en asuntos públicos • La participación en organizaciones de la escuela (centro de padres) • La confianza en la gente y la confianza en la escuela COMUNIDAD
  25. 25. VARIABLES PARA DIGNOSTICAR ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
  26. 26. •Estrato social al que pertenece. •Servicios básicos agua, energía, baño, televisor. •Ingresos. •Nivel educacional de los padres: Padre, Madre, Hermanos u otro familiar. El nivel socioeconómico, educativo •Organización familiar, vive con familia nuclear o que otro tipo de familia. •Clima afectivo del hogar: Dialogo. •Infraestructura física del hogar y grado de hacinamiento. La organización familiar e infraestructura física •Prácticas de socialización temprana. •Alimentación y salud durante los primeros años de vida del niño. •Técnicas de crianza no maltratantes. La crianza
  27. 27. •Involucramiento familiar en las tareas escolares. •Rutinas diarias, desarrollo de actitudes y motivación. •Nivel educativo que esperan para los hijos. Expectativas. •Biblioteca, computadora, Tv cable. •Suscripción: revistas, periódico. Apoyo y motivación recursos del hogar. •Dialogar •Ir a parques •Deportes •Ver televisión •Ir a museos (cultural) El uso del tiempo en el hogar y durante las vacaciones •Acceso, y calidad de la enseñanza pre escolar •Elección de escuela. •Armonía entre códigos culturales de la familia y la escuela La elección de la educación para sus hijos
  28. 28. VARIABLES PARA DIGNOSTICAR DOCENTE
  29. 29. •Dominio de los conocimientos que debe impartir. •Contribución a un adecuado clima de trabajo. •Adecuadas expectativas respecto al desarrollo de la personalidad de sus alumnos. •Implicación personal en la gestión educativa de la escuela. •Uso de métodos activos de enseñanza. •Representación sobre el encargo social de la escuela y del escenario donde actúa. •Información actualizada sobre el estado del aprendizaje de sus alumnos.. •Vocación pedagógica. •Eficiencia en el logro de la disciplina de sus alumnos. •Adecuada distribución del tiempo de la clase en función de sus objetivos. •Formación pedagógica inicial y perfeccionamiento en servicio. •Estabilidad en su escuela y en sus funciones. •Tránsito por todos los grados del ciclo junto a sus alumnos. •Conocimiento y tratamiento de las características psicológicas individuales de sus alumnos. VARIABLE DOCENTE
  30. 30. VARIABLES PARA DIGNOSTICAR AL ESTUDIANTE
  31. 31. •Antecedentes de su educación escolar (familiar, preescolar y de grados anteriores). •Estado nutricional y de salud en general. •Repitencia. •Cumplimiento de sus principales deberes como estudiante (asistencia, puntualidad, disciplina, realización de las tareas, etc.) •Estabilidad emocional. •Implicación personal en las actividades de la escuela. PROCESO DOCENTE - EDUCATIVO
  32. 32. • Logro de objetivos académicos. • Conocimientos de las áreas curriculares • Habilidades intelectuales generales. • Orientaciones valorativas hacia las cualidades de la personalidad que se corresponde con nuestra ética socialista. • Autoestima y autoafirmación. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS
  33. 33. CARACTERIZACIÓN INDIVIDUAL Y PERSONALIZADA DEL ESTUDIANTE.
  34. 34. CARACTERIZACIÓNINDIVIDUAL YPERSONALIZADADEL ALUMNO. Caracterización individual y personalizada del alumno. Desarrollo físico y estado de salud. Competencia curricular y estilos de aprendizaje. Competencia curricular y estilos de aprendizaje. Contexto escolar. Contexto familiar. Contexto comunitario.
  35. 35. INTRUMENTOS PARA DIAGNOSTICAR AL ESTUDIANTE
  36. 36. PARA LOS PADRES DE FAMILIA • Entrevista • Cuestionario socioeconómico PARA EL DOCENTE • Cuestionarios para profesores • Observación de clases PARA DIRTECTIVOS • Cuestionarios para directivos PARA EL ESTUDIANTE • Prueba pedagógica • Guía de observación de la capacidad de aprendizaje Del escolar • Test diez deseos • Composición
  37. 37. ¡MUCHAS GRACIAS !
  38. 38. Mg. Hans Mejía Guerrero Asesor y Consultor en Ciencias Pedagógicas y Políticas Educativas hans_mguerrero@hotmail.com hansmejiaguerrero@gmail.com http://hansmejiaguerrero.blogspot.com/ https://lamula.pe/perfil/hansmejiaguerrero/b logs/ RPM: #999445572

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