La matriz deevaluaciónLuis Alberto Orbegoso Dávila
La evaluación es…• Un proceso complejo, sistemático, racional.• MOTOR del proceso didáctico• Posibilita brindar ayuda opor...
Toda evaluación pedagógicadebe ser:• ÚTIL: Ayuda efectiva para la enseñanza y elaprendizaje• FACTIBLE: Hacer un uso adecua...
Obstáculos a la evaluaciónpedagógica:• TECNICISMO: Querer tener planificadocada detalle de la evaluación.• DEMOCRATISMO: S...
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DOS SUBSISTEMAS
Planificar la evaluación deunidadMATRIZ DEEVALUACIÓNPermiteContieneOrganizar la evaluación de lascapacidades de manerasist...
La matriz de evaluación• instrumento para planificar la evaluación.• explica los resultados del aprendizaje y loscalificat...
Construcción de la matrizPASO 1: Determinar los indicadores de la capacidadteniendo en cuenta los PROCESOS COGNITIVOSDescr...
PROCESOS COGNITIVOSSON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO OMANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADCAPACIDADCAPACIDADPRO...
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PASO 2: DETERMINAR LOS PESOS PORCENTUALES DELOS INDICADORESSe tiene en cuenta la complejidad del procesocognitivo.
PASO 3: DETERMINAR EL PUNTAJE DE CADA INDICADORSe aplica una regla de tres simple teniendo encuenta la escala vigesimal y ...
10 x 20100= 2 40 x 20100= 820 x 20100= 4Los puntajes son importantes porque nos permiten prever el número dereactivos.
PASO 4: DETERMINAR EL NÚMERO DE REACTIVOS O ÍTEMSEs el número de ítems que construiremos para cada indicador en laprueba d...
En este caso se está pensando en una prueba de 10 ítems para un criterio
PASO 5: DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO AUTILIZARExisten variedad de instrumentos tanto de proceso como de salida.DE PRO...
100% 20 10
Actividad: elaborar una matriz deevaluaciónCRITERIO: COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANACAPACIDADES INDICADORES PORCENTAJE PUN...
CRITERIO: DISCERNIMIENTO DE FECAPACIDADES INDICADORES PORCENTAJE PUNTAJE REACTIVOSTOTAL
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Evaluación de los aprendizajes

  1. 1. La matriz deevaluaciónLuis Alberto Orbegoso Dávila
  2. 2. La evaluación es…• Un proceso complejo, sistemático, racional.• MOTOR del proceso didáctico• Posibilita brindar ayuda oportuna.• Estimula la metacognición del estudiante.• Ayuda a informar sobre el avance del alumno en susaprendizajes.
  3. 3. Toda evaluación pedagógicadebe ser:• ÚTIL: Ayuda efectiva para la enseñanza y elaprendizaje• FACTIBLE: Hacer un uso adecuado de losrecursos materiales y el tiempo• LEGÍTIMA: Los involucrados deben creenen ella, por lo que debe ser guiada porprincipios éticos• ADECUADA: A las características concretasde la relación enseñanza-aprendizaje.
  4. 4. Obstáculos a la evaluaciónpedagógica:• TECNICISMO: Querer tener planificadocada detalle de la evaluación.• DEMOCRATISMO: Someter a consulta delos alumnos cada decisión evaluativa.• INSTRUMENTALISMO: Pretender quecada proceso evaluativo tenga suinstrumento formal de recogida deinformación.
  5. 5. Evaluar las capacidadesLas capacidadesson procesosmentalesPROCESO(Durante sudesarrollo)RESULTADO(Al final de unaunidad)Instrumentosdinámicos:- Guías deobservación- Listas de cotejo- RúbricasPruebas:- Objetivas- De desarrollo
  6. 6. DOS SUBSISTEMAS
  7. 7. Planificar la evaluación deunidadMATRIZ DEEVALUACIÓNPermiteContieneOrganizar la evaluación de lascapacidades de manerasistemática- Criterios- Capacidades- Indicadores- Porcentaje- Puntaje- Reactivos- Instrumentos
  8. 8. La matriz de evaluación• instrumento para planificar la evaluación.• explica los resultados del aprendizaje y loscalificativos.• Se elabora por unidad didáctica y paracada criterio de evaluación.• Se construye a partir de los indicadoresplanteados en la unidad didáctica.
  9. 9. Construcción de la matrizPASO 1: Determinar los indicadores de la capacidadteniendo en cuenta los PROCESOS COGNITIVOSDescribe el roldel laico y delconsagradocon susdiversoscarismas en lavida delmundo yde la Iglesia.1. Recepción dela información.2. Identificación yconfrontaciónde lascaracterísticas.3. Manifestacióndel rol quecumplen laspartes.4. Formulación depropuestas enforma escrita.1. Identifica conceptos y funciones quecomprenden el rol del laico y delconsagrado mediante un listado.2. Diferencia las funciones que le competenal laico y al consagrado mediante uncuadro comparativo.3. Explica cómo realizan su labor el laico yel consagrado en la Iglesia y en elmundo, en una muestra de tres casos através de murales.4. Propone cómo puede vivir su misióncomo laico en su aula y en su comunidad,mediante un ensayo.CAPACIDADPROCESOSCOGNITIVOS INDICADORES
  10. 10. PROCESOS COGNITIVOSSON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO OMANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDADCAPACIDADCAPACIDADPROCESOCOGNITIVOPROCESOCOGNITIVOPROCESOCOGNITIVOPROCESOCOGNITIVONIVEL DEENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DERESPUESTALOS PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNACAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
  11. 11. ANALIZABÚSQUEDA YRECEPCIÓN DELA INFORMACIÓNOBSERVACIÓNSELECTIVA DE LAINFORMACIÓNDESCOMPOSICIÓNEN PARTES DE LAINFORMACIÓNINTERRELACION DELAS PARTES PARAEXPLICAR O JUSTIFICARCapacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad deestudiar, explicar o justificar algoPROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDADESPECÍFICAANALIZA
  12. 12. PASO 2: DETERMINAR LOS PESOS PORCENTUALES DELOS INDICADORESSe tiene en cuenta la complejidad del procesocognitivo.
  13. 13. PASO 3: DETERMINAR EL PUNTAJE DE CADA INDICADORSe aplica una regla de tres simple teniendo encuenta la escala vigesimal y el porcentaje.10 x 20100= 220 x 20100= 4
  14. 14. 10 x 20100= 2 40 x 20100= 820 x 20100= 4Los puntajes son importantes porque nos permiten prever el número dereactivos.
  15. 15. PASO 4: DETERMINAR EL NÚMERO DE REACTIVOS O ÍTEMSEs el número de ítems que construiremos para cada indicador en laprueba de unidad.También nos orienta en la cantidad de tareas que podemos dar alalumno en el aula por cada indicador.Puede coincidir con el puntaje si cada ítem vale un punto teniendo encuenta la escala vigesimal.
  16. 16. En este caso se está pensando en una prueba de 10 ítems para un criterio
  17. 17. PASO 5: DETERMINAR EL TIPO DE INSTRUMENTO AUTILIZARExisten variedad de instrumentos tanto de proceso como de salida.DE PROCESO: listas de cotejo - guías de observación – rúbricas.DE SALIDA: Prueba objetiva, de desarrollo
  18. 18. 100% 20 10
  19. 19. Actividad: elaborar una matriz deevaluaciónCRITERIO: COMPRENSIÓN DOCTRINAL CRISTIANACAPACIDADES INDICADORES PORCENTAJE PUNTAJE REACTIVOSTOTAL
  20. 20. CRITERIO: DISCERNIMIENTO DE FECAPACIDADES INDICADORES PORCENTAJE PUNTAJE REACTIVOSTOTAL

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