Presentación a las V Jornada de Ensino e aprendizagem de Límguas em avientes virtuais. Universidad de Sao Paulo, Brasil.

1. Interação virtual e formação docente:
da transmissão à mediação
Hebe Gargiulo
FL– Universidad Nacional de Córdoba
Mônica Ferreira Mayrink
FFLCH - Universidade de São Paulo

2. Mudança na compreensão do papel do docente nos
processos de ensino e aprendizagem
Perspectiva
da mediação
Transmissão
de conteúdos
Impacto no ensino a distancia

3.  Analisar interações desenvolvidas em um fórum
digital de um curso online de capacitação docente
e em um grupo de Facebook de um curso de
graduação de formação de professores de uma
universidade argentina.
 Verificar como a função mediadora exercida por
seus participantes contribui para a construção de
comunidades virtuais de aprendizagem.

4.  An educational community of inquiry is a group of
individuals who collaboratively engage in purposeful
critical discourse and reflection to construct personal
meaning and confirm mutual understanding.
 The Community of Inquiry theoretical framework
represents a process of creating a deep and
meaningful (collaborative-constructivist) learning
experience through the development of three
interdependent elements – social, cognitive and
teaching presence.
coi.athabascau.ca

5. A linguagem
 é o principal instrumento de mediação do indivíduo com
o mundo;
 exerce um importante papel como mediador entre o
indivíduo e o conhecimento novo que este vai construir.
(Vygotsky:1930/1998)
"os mediadores são meios pelos quais o
indivíduo age sobre fatores sociais, culturais e
históricos, e sofre a ação deles" (Lobato, 2012,
p. 273)

6. “A forma como se apresenta e se trata um
conteúdo ou tema que ajuda o aprendiz a:
 reunir informações,
 a relacioná-las, organizá-las,
 administrá-las,
 discuti-las e debatê-las com seus colegas,
com o professor e com outras pessoas
(inter-aprendizagem), até o momento em
que se produz um conhecimento”

7.  A função mediadora desempenhada pelos
diferentes participantes do processo de ensino-aprendizagem
é evidenciada na linguagem
produzida durante as interações desenvolvidas
nos ambientes virtuais

8. Configuração de comunidades de aprendizagem
(GARRISON, ANDERSON e ARCHER, 2003)
Três elementos estruturais:
presença
cognitiva
presença
social
presença
docente
construção de
experiências
de
aprendizagem
significativas

10. Elementos Categorias Indicadores
(somente exemplos)
Evento motivador/disparador Sentimento de
perplexidade/surpresa
Exploração Intercâmbio de informação
Integração Conexão de idéias
Resolução Aplicação de novas idéias
Expressão Emocional Emoticons
Comunicação Aberta Expressão sem risco
Coesão de Grupo Motivar a colaboração
Administração Instrucional Definir & iniciar tópicos de
discussão
Construção do Entendimento Compartilhar
significados/sentidos pessoais
Instrução Direta Focalizar a discussão
Presença
Cognitiva
Presença
Social
Presença
de Ensino
(Garrison, Anderson & Archer, 2000, p. 4)

17.  Nos cenários de interação analisados, a função
mediadora e de gestão da aprendizagem recai não
somente na figura do professor, mas também é
assumida espontaneamente pelos estudantes, através
de sua prática discursiva.
 Esses contextos favorecem uma postura mais ativa do
estudante (o que contribui para o estabelecimento de
relações simétricas entre os diferentes participantes) e
um espaço mais flexível de reflexão e construção de
conhecimentos.

18. Na formação docente é necessário:
 capacitar os futuros professores para que possam
desempenhar a função de mediadores da aprendizagem
em contextos virtuais;
 promover o desenvolvimento de competências e
estratégias necessárias para administrar e promover a
interação e os diferentes tipos de relações nesses
espaços;
 participar - como estudiante - de experiências de
ensino e de aprendizagem em contextos virtuais.