1 sec mat_as_7

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N°7
1. DOCENTE: Miguel Cervantes Vega
2. GRADO: Primero
3. ÁREA: Matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Construimos figuritas con palitos y encontramos la regla de formación”
4. DURACIÓN: 14 de octubre al 15 de noviembre
5. CUADRO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
COMPETEN
CIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
CAMPO
TEMÁTICO
COMPETENCIAS
DEL PERFIL
FUTURA
HABILIDAD
DE
CONOCIMIEN
TO
HABILIDAD ACTITUD
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Traduce
relaciones entre
datos y acciones
de comparar e
igualar
cantidades,
relaciones de
proporcionalidad,
al plantear y
resolver
problemas.
-Establece
-Identifica las
propiedades
sobre razones y
proporciones.
-Relaciona
correctamente
las propiedades
sobre las
magnitudes
directas e
Proporcionalidad
- Razones
- Clasificación y
propiedades de
proporcionalidad
- Proporcionalidad
Directa e Inversa
-Magnitudes
directamente
proporcionales
Que sean
tolerantes e
inclusivos,
respetando la
diversidad.
Darse cuenta
de la manera
cómo aprendo
y lo que me
ocurre en el
proceso de
aprendizaje.
Escucha
con
cuidado,
paciencia y
honestidad.
Trabaja
con una
actitud
positiva y
ética
Rúbrica de
cuaderno.
Rubrica de
guía.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.

• Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
relaciones entre
datos,
regularidades,
valores
desconocidos, o
relaciones de
equivalencia o
variación entre
dos magnitudes.
Identifica las
propiedades sobre
las magnitudes
directas e inversas
en la
representación
gráfica. Relaciona
los algoritmos
sobre la regla de
tres directa e
inversa con el
planteamiento de
los problemas.
Analiza el
algoritmo de la
regla de tres
directa e inversa
en función de las
magnitudes
proporcionales.
inversas en
problemas con
reparto
proporcional.
Mostrar que
comprenden
las
proporciones
directas e
inversas: >
Realizando
tablas de
valores para
relaciones
proporcionale
s. >
Graficando los
valores de la
tabla. >
Explicando las
características
de la gráfica. >
Resolviendo
problemas de
la vida diaria y
de otras
asignaturas.
-Magnitudes
inversamente
proporcionales.
-Regla de tres
directa e
inversa.
-Relaciones entre
magnitudes con
problemas.
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
• Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Expresa, con
diversas
representaciones
la relación entre
datos de unas
sucesiones
-Resolver
problemas que
involucren
series,
sucesiones y
patrones de
-Situaciones
aritméticas.
-Series,
sucesiones y
patrones.
Que actúen con
iniciativa,
adaptabilidad y
responsabilidad
personal.
Reflexionar y
evaluar el
proceso y
producto del
aprendizaje a
la luz de los
Crea ideas
nuevas y
con valor
Se adapta
a nuevas
situacione
s y es
flexible
para
Rúbrica de
cuaderno.
Rubrica de
guía.
• Comunica su
comprensión sobre

las relaciones
algebraicas.
numéricas y
alfabéticas;
también las
regularidades que
se presentan en
una sucesión.
-Selecciona y
emplea recursos,
estrategias
heurísticas y
procedimientos
pertinentes a las
condiciones del
problema, como
determinar
términos
desconocidos en
un patrón gráfico.
manera
concreta,
pictórica y
simbólica (de
forma manual
y/o con software
educativo).
motivos y las
intenciones.
enfrentar
diferentes
contextos.• •Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
• Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
• Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Interpreta
enunciados
verbales y
gráficos que
describen
características,
elementos o
propiedades de las
formas
geométricas tri
dimensionales,
además
selecciona y
emplea
estrategias
heurísticas,
recursos o
procedimientos
para determinar el
área o volumen de
Mostrar que
reconocen los
elementos del
prisma y la
pirámide: >
Aplicando las
aproximaciones
del perímetro y
del área en la
resolución de
problemas
geométricos de
otras
asignaturas y de
la vida diaria. >
Identificándolo
como lugar
geométrico.
Geometría del
espacio
Planos, rectas,
puntos y ángulos
en el espacio.
- Ángulos
diedros.
- Ángulos
poliédricos.
- Construcción
de sólidos
geométricos:
Prismas,
Pirámides
-Primas y
pirámides (área y
volumen)
Que actúen con
iniciativa,
adaptabilidad y
responsabilidad
personal.
Reflexionar y
evaluar el
proceso y
producto del
aprendizaje a
la luz de los
motivos y las
intenciones.
Crea ideas
nuevas y
con valor
Se adapta
a nuevas
situacione
s y es
flexible
para
enfrentar
diferentes
contextos.
Rúbrica de
cuaderno.
Rubrica de
guía.
• Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
procedimientos
para orientarseen
el espacio.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.

prismas y
pirámides,
empleando
unidades
convencionales y
no
convencionales.
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre
• Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
Probabilísticas.
Expresa el
significado del
valor de la
probabilidad
para
caracterizar la
ocurrencia de
eventos de una
situación
aleatoria.
Elabora, lee e
interpreta
información o
descripciones
de situaciones
aleatorias.
Comparar las
frecuencias
relativas de un
evento
obtenidas al
repetir un
experimento
de forma
manual y/o
con software
educativo, con
la
probabilidad
obtenida de
manera
teórica,
usando
diagramas de
árbol, tablas o
gráficos.
Probabilidad
-Experimento
aleatorio y
determinista.
-Espacio muestral
y suceso.
-Probabilidad de
un suceso
Que desarrollen
pensamiento
crítico, que
tengan sus
propias ideas y
opiniones
Formulación
de preguntas
que aclaren los
distintos
puntos de
vista y
conduzcan a
una solución
mejorada
Trabajan
de manera
efectiva y
respetuosa
en diversos
grupos
Sobrepasa
los
estándare
s básicos
de lo que
sabe para
ampliar su
propio
aprendizaj
e.
Rúbrica de
cuaderno.
Rubrica de
guía.
• Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta
conclusiones o
decisiones en base
a información
obtenida.

6. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDAD SIGNIFICA TIVA:
Estructura de las actividades - Sesión 1
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Cada grupo trae chapitas de color rojo y taparoscas de color azul
Los estudiantes los estudiantes lanzan los dos dados (rojo y azul)
El dado amarillo será el numerador y el dado rojo el denominador, formarán torres con los chapitas y taparoscas del color según
el número que salga. (en la carpeta)
Duplicaran el número de chapitas y taparoscas tanto del numerador o denominador (tratar de formar torres grandes)
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿Qué es una fracción?
¿Cuáles son los términos de una fracción?
¿Qué entiendes por una razón?
¿Qué entiendes por magnitud?
¿Qué entiendes por una proporción?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Chapitas de
diferente colorrojo y
amarillo
2 dados rojo y
amarillo
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 130´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán los siguientes temas:
- Razones
- Magnitudes
- Clasificación y propiedades de proporción
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Se proyecta el siguiente video a los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=DswH2LS0-TQ
Investigaran con ayuda de las classmates sobre: Magnitud, razón, proporciones, clasificación y propiedades de proporción.
Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada (formulario).
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las magnitudes, razones y proporciones en
diferentes situaciones de su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno

CIERRE
Tiempo: 30´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entenderla importancia de las propiedadesde proporción?, ¿Qué
problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía o ejercicios enviados por el correo)
Se aplica la practica sobre el tema.
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
Se pide a cada estudiante que saque sus dos lapiceros.
En forma ordenada y rápida se pide que se sienten de a dos estudiantes y cuenten el número de lapiceros que tienen ambos.
Después se pide que se sienten tres estudiantes y contar el número de lapiceros, esta actividad se va repitiendo aumentando el
número de estudiantes por grupo.
Se plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué podemos rescatar de la actividad?
¿Qué entiendes por proporcionalidad?
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Lapiceros
DESARROLLO
Tiempo: 130´.
- Proporcionalidad Directa e Inversa
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Se muestra el siguiente video a los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=9QjVXWqS8Q4
Investigaran con ayuda de las classmates sobre proporcionalidad DIRECTA e INVERSA
Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada.
Los estudiantesjustifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de la proporcionalidad directae inversa en diferentes
situaciones de su vida diaria
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno

CIERRE
Tiempo: 30´.
¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entenderlaimportancia de la proporcionalidad directae inversa?,
¿Qué problemas tuviste y como los resolviste?
de la guía y de los ejercicios enviados al correo)
Se aplica la practica sobre el tema
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 30´.
Los estudiantes de forma ordenada salen al patio y forman un circulo alrededor del docente. (indicaciones del docente)
Cada grupo de trabajo deberá traer un cronometro, tres botellas de medio litro, un clavo y un encendedor.
Primera actividad: los estudiantes medirán el tiempo que demora uno de sus compañeros en dar una vuelta a la cancha tanto
caminando como corriendo.
Segunda actividad: los estudiantes harán orificios en la base de las botellas, en la primera botella un orificio, segunda botella
dos orificios y la tercera botella tres orificios. Se taparán los orificios con cinta y se llenará la botella con agua.
Se saca la cinta al mismo tiempo de las tres botellas y se mide el tiempo en que se quedan vacías.
¿Qué magnitudes hemos observado en las actividades?
¿a qué conclusiones puedes dar después de las dos actividades?
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Cronometro
Botellas de plástico
Cinta
Clavo
encendedor
DESARROLLO
Tiempo: 75´.
Magnitudes directamente proporcionales
-Magnitudes inversamente proporcionales.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Se muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI
Los estudiantes hacen comentarios acerca del video.
Investigaran con ayuda de las classmates sobre magnitudes directamente e inversamente proporcionales
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Rubrica de cuaderno

Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada, con sus ejemplos.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las magnitudes directamente e inversamente
proporcionales en diferentes situaciones de su vida diaria.
Ficha de trabajo
Material concreto
CIERRE
Tiempo: 30´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de las magnitudes directamente e
inversamente proporcionales?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste?
de la guía)
Se aplica la practica sobre el tema
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo:20´.
El salón debe de estar limpio y ordenado
Con los estudiantes nos dirigimos al patio para hacer la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=xoM-
xH2JlLg
Se les hace unas interrogantes: ¿Qué hicimos?
Pizarra
Plumones
patio
DESARROLLO
Tiempo: 50´.
Regla de tres directa e inversa.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Investigaran con ayuda de las classmates sobre regla de tres directa e inversa.
Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada, con sus ejemplos.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Rubrica de cuaderno

Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de la regla de tres directa e inversa en diferentes
Ficha de trabajo
Material concreto
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de la regla de tres directa e inversa?,
de la guía)
Se aplica la práctica calificada del tema
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
Se empieza la sesión con el salón limpio y ordenado.
Se ejecuta la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=n5yar5FsnxU
Pizarra
Plumones
DESARROLLO
Tiempo: 50´.
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
Relaciones entre magnitudes con problemas.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Se les presenta a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=xXciSHyjBkg
Los estudiantes copian los problemas que se mostraron en el video.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las magnitudes en diferentes situaciones de su
vida diaria
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno

CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de las magnitudes?, ¿Qué problemas
tuviste y como los resolviste?
de la guía)
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
Los estudiantes ordenaran el salón y dejaran limpio.
Salen al patio y hacen la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=GTe-n-AbE5Q
Pizarra
Plumones
Patio
Aros de plásticos
DESARROLLO
Tiempo: 130´.
Situaciones aritméticas.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
En grupo y con ayuda de las classmates ingresan al siguiente enlace:
https://matedivertida.blogia.com/2009/110202-situaciones-aritmeticas-i.php
El docente resuelve ejercicios del enlace que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes en grupo resuelven los ejercicios designados por el docente.
El docente apoyará a sus estudiantes en el desarrollo de los ejercicios.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las operaciones básicas en diferentes situaciones
de su vida diaria
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno

CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la aplicación de las operaciones básicas?, ¿Qué
de la guía)
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 30´.
Los estudiantes en grupos sacarán 25 a 50 vasos por grupo
Cada grupo deberá formar una pirámide con los vasos. (competencia)
Se les planteará las siguientes preguntas:
¿Cuántos vasos hay en la base de tu pirámide?
¿Cuántas filas tiene tu pirámide?
¿Cuántos vasos utilizaste para hacer la pirámide?
Si tu pirámide tendría 20 vasos en la base, ¿Cuál sería la cantidad total de vasos en tu pirámide?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respe tando a los demás.
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Vasos de plástico
DESARROLLO
Tiempo: 130´.
Series, sucesiones y patrones.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Se muestra el siguiente video a los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=J5kpe3a2HzU
Los estudiantes hacen comentarios del video.
Se plantea la siguiente pregunta ¿Cuántos palitos de fósforos se necesitan para hacer una fila de
20 triángulos contiguos?
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno

Los estudiantes se con los fósforos formarán triángulos contiguos y darán la respuesta al
docente.
Hacemos también el siguiente ejercicio https://www.youtube.com/watch?v=N3wLDEgs_yY
El docente también trabajará con chapitas o taparoscas, se plantea diferentes ejercicios
https://www.youtube.com/watch?v=6P0bxQarRwE
Cada equipo de trabajo crea un ejercicio, lo resuelve para después intercambiar con los otros equipos.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las series y sucesiones en diferentes situaciones
de su vida diaria
Palitos de fosforo
Chapitas o
taparoscas
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de las Series, sucesiones y patrones?,
de la guía)
Aplicación de práctica del tema trabajado
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
Los estudiantes deben de tener el aula limpia y ordenada.
Se hará una dinámica de activación, se juntan las carpetas formando dos columnas.
Se inflan dos globos
El total de estudiantes se divide en dos grupos, los estudiantes de cada equipo se pondrán alrededor de las carpetas y tendrán
que hacer llegar el globo de un extremo a otro (soplando)
Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué hicimos?
Pizarra
Plumones
Material Concreto
2 globos

DESARROLLO
Tiempo: 140´.
Planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Se les muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Me6VcCLZXj4
Los estudiantes hacen comentarios del mismo.
Investigaran con ayuda de las classmates sobre planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio.
Los estudiantes un organizador de los planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio con sus respectivos ejemplos.
Los estudiantes ingresan al siguiente enlace y desarrollan la práctica.
https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-foundations/hs-geo-intro-euclid/e/geometric-
definitions
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia las planos, rectas, puntos y ángulos en el
espacio en diferentes situaciones de su vida diaria.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de los planos, rectas y los ángulos?
de la guía)
Aplicación de la practica calificada del tema
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Pizarra Guía de observación

Tiempo: 20´. Los estudiantes deberán traer vasitos de plástico o tecnopor y un globo (por equipo)
Nos ayudamos del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=r9FUhjzANsk
Se plantea la siguiente pregunta: ¿qué hicimos?
Plumones
Material Concreto
Vasitos de tecnopor
o de plástico
globos
DESARROLLO
Tiempo: 140´.
- Ángulos diedros.
- Ángulos poliédricos.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Investigaran con ayuda de las classmates sobre Ángulos diedros y poliédricos.
Los estudiantes un organizador de ángulos diedros y poliédricos con sus respectivos ejemplos.
Los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-
volume-sa/basic-geometry-surface-area/e/nets-of-3d-figures
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de los Ángulos diedros y poliédricos. en diferentes
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de los ángulos diedros y poliédricos?,
de la guía)
Aplicación de la practica calificada
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada

Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
Los estudiantes traerán vasos de tecnopor y hojas bond https://www.youtube.com/watch?v=97ajYjaI5kY
Los estudiantes desarrollarán esta dinámica en sus respectivos equipos.
Se plantea la interrogante: ¿qué hicimos?
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Vasos de tecnopor
Hojas bond
DESARROLLO
Tiempo: 60´.
- Construcción de sólidos geométricos: Prismas, Pirámides
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Investigaran con ayuda de las classmates sobre la construcción de prismas y pirámides.
Teniendo el desarrollo de estos cuerpos, los estudiantes lo plasmaran en una cartulina con las dimensiones que el docente
indique.
Los estudiantes construirán los poliedros indicados. Reconociendo los elementos de los poliedros mencionados.
Los estudiantes construirán otros primas y pirámides de diferentes dimensiones con sorbetes y limpia tipo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de los prismas y pirámides en diferentes situaciones
de su vida diaria
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Cartulina
Sorbetes
Limpia tipo
Tijeras
silicona
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 10´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de los primas y pirámides? ¿Qué
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido.(resolver los ejercicios
de la guía)
Cuaderno
Escala de actitudes

Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
Los estudiantes deben de ordenar y dejar limpio el salón
Los estudiantes se dirigen al patio, y escuchan las indicaciones del docente para hacer la dinámica.
El docente se apoya del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=eXpKSULSKB8
Los estudiantes responden a la siguiente interrogante: ¿qué hicimos?
Pizarra
Plumones
patio
DESARROLLO
Tiempo: 140´.
Primas y pirámides (área y volumen)
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Investigaran con ayuda de las classmates sobre el área y volumen de los primas y pirámides.
Los estudiantes hacen un formulario del área y volumen de estos cuerpos.
Los estudiantes hallarán el área y volumen de los cuerpos construidos en la clase anterior.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia los primas y pirámides en diferentes situaciones de
su vida diaria
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograsteentenderlaimportancia de prismas y pirámides?, ¿Qué problemas
de la guía)
Se aplica la practica calificada del tema
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Práctica calificada

Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 40´.
. Entramos al siguiente enlace para poder hacer el juego del BINGO con los estudiantes.
https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2011/03/04/bingo-de-porcentajes/
Se les plantea la siguiente interrogante: ¿qué hicimos?
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Cartillas
DESARROLLO
Tiempo: 110´.
Experimento aleatorio y determinista.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Investigaran con ayuda de las classmates sobre el experimento aleatorio y determinista.
Los estudiantes un organizador del experimento aleatorio y determinista con sus respectivos ejemplos.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia del experimento aleatorio y determinista en
diferentes situaciones de su vida diaria
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 30´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de tendencia central?, ¿Qué problemas
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido.(resolver los eje rcicios
de la guía)
Cuaderno
Escala de actitudes
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
El salón debe de estar limpio y ordenado para empezar la sesión.
Pizarra
Plumones

A cada grupo se les pide una baraja de naipes, dados y monedas.
Se les pide que saquen una carta al azar y que salga 5
Se les pide que saquen una carta al azar y que salga 8 de corazones
Se les pide que lancen el dado y que salga 6
Se les pide que lancen la moneda y salga cara.
Se les hace la interrogante: ¿Qué hicimos?
Material Concreto
Baraja de cartas
Dado
monedas
DESARROLLO
Tiempo: 140´.
Espacio muestral y suceso.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Se les presenta el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=oqI0webABqw
Los estudiantes hacen comentarios del mismo.
Investigaran con ayuda de las classmates sobre Espacio muestral y suceso.
Los estudiantes un organizador de Espacio muestral y suceso con sus respectivos ejemplos.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia del Espacio muestral y suceso en diferentes
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia del Espacio muestral y suceso?, ¿Qué
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido.(resolver los ejercicios
de la guía)
Cuaderno
Escala de actitudes

Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
Los estudiantes deben mantener el salón limpio y ordenado.
Los estudiantes salen al patio para hacer la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=IwBKAtjjPjE
Se hace la siguiente interrogante a los estudiantes ¿qué hicimos?
Pizarra
Plumones
Material Concreto
DESARROLLO
Tiempo: 140´.
Probabilidad de un suceso
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Investigaran con ayuda de las classmates sobre Probabilidad de un susceso.
Los estudiantes un organizador de probabilidad con sus respectivos ejemplos.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de probabilidades en diferentes situaciones de su
vida diaria
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de probabilidades?, ¿Qué problemas
de la guía)
Se aplica la practica calificada del tema.
Cuaderno
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
7. BIBLIOGRA FÍA
DOCENTE ESTUDIA NTES
https://www.youtube.com/watch?v=xoM-xH2JlLg https://www.youtube.com/watch?v=DswH2LS0-TQ

https://www.youtube.com/watch?v=n5yar5FsnxU
https://www.youtube.com/watch?v=GTe-n-AbE5Q
https://www.youtube.com/watch?v=6P0bxQarRwE
https://www.youtube.com/watch?v=r9FUhjzANsk
https://www.youtube.com/watch?v=97ajYjaI5kY
https://www.youtube.com/watch?v=eXpKSULSKB8
https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2011/03/04/bingo-de-porcentajes/
https://www.youtube.com/watch?v=IwBKAtjjPjE
https://www.youtube.com/watch?v=9QjVXWqS8Q4
https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI
https://www.youtube.com/watch?v=xXciSHyjBkg
https://matedivertida.blogia.com/2009/110202-situaciones-aritmeticas-
i.php
https://www.youtube.com/watch?v=J5kpe3a2HzU
https://www.youtube.com/watch?v=N3wLDEgs_yY
https://www.youtube.com/watch?v=Me6VcCLZXj4
https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-foundations/hs-
geo-intro-euclid/e/geometric-definitions
https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-volume-sa/basic-
geometry-surface-area/e/nets-of-3d-figures
https://www.youtube.com/watch?v=oqI0webABqw
8. OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
_____________________ ______________________
Firma del Docente Firma del Coordinador
9. ANEXOS: (fichas, rúbricas, instrumentos)

RÚBRICA DE GUIA:
Nombre del maestro/a: ____________________________________________________
Nombre del estudiante: ____________________________________________________grado:______________________
ASPECTO
POR
VERIFICAR
MUY ALTO
5 PUNTOS
ALTO
4 PUNTOS
MEDIO
3 PUNTOS
BAJO
2 PUNTOS
VALOR
ALCANZADO
ELEMENTOS
DE LA GUIA
Contiene todos los
elementos desarrollados
La guía está incompleto, faltan
dos elementos
tres elementos
más de tres elementos
FORMA
Se entrega cumpliendo los
criterios de: presentación,
limpieza y orden
Se entrega y no cumple uno de
los criterios establecidos
Se entrega y no cumple con
dos de los criterios
establecidos
Se entrega y no cumple con
los criterios establecidos
CONTENIDO
Esquematiza los conceptos
clave empleando
herramientas gráficas, de la
información, con manejo
claro de idea principal,
ideas secundarias y
estructura de la
herramienta
La estructura de la herramienta
gráfica es adecuada y hay
manejo claro de ideas
La estructura de la herramienta
gráfica es adecuada, pero no
hay manejo claro de ideas
No esquematizó ni manejo
ideas claras
ACTITUD
La guía se entregó a
tiempo, demostrando la
asistencia a la totalidad de
las sesiones de trabajo
La guía se entregó a tiempo,
aunque demuestra que el
alumno no asistió a la totalidad
de las sesiones de trabajo
La guía no se entregó a
tiempo, aunque demuestre
que el alumno asistió a la
totalidad de las sesiones de
trabajo
La guía no se entregó a tiempo
y demuestra que el alumno no
asistió a la totalidad de las
sesiones de trabajo
TOTAL

RÚBRICA DE CUADERNO
Nombre del Docente: ________________________________________________________Grado y Nivel: _______________________________
Nombre del estudiante: __________________________________________________________
_____________________ ______________________
Firma del Docente Firma del Coordinador
Criterio 5 4 3 2 Puntos
Presentación
El cuaderno tiene una
muy correcta
presentación en cuanto a
la limpieza y el orden.
correcta presentación en
cuanto a la limpieza y el
orden.
El cuaderno no tiene una
correcta presentación en
orden.
incorrecta presentación en
orden.
Contenido
El cuaderno presenta
todo el contenido
aprendido en clase, con
las notas del docente.
El cuaderno casi siempre
presenta todo el contenido
aprendido en clase, con las
notas del docente.
En el cuaderno falta
información del contenido
notas del docente.
En el cuaderno hay muy poca
información del contenido
notas del docente.
Ejercicios
Posee todos los
ejercicios resueltos en
clase y en casa.
Posee la mayoría de los
ejercicios resueltos en clase
y en casa.
Posee algunos de los
ejercicios resueltos en clase y
en casa.
Posee muy pocos de los
ejercicios resueltos en clase y
en casa.
Corrección
Corrige siempre los
ejercicios, indicando el
fallo cometido y
acabando el ejercicio
bien resuelto.
Corrige siempre los
ejercicios, sin indicar el fallo
cometido y acabando el
ejercicio bien resuelto.
Corrige a veces los ejercicios,
indicando simplemente si el
ejercicio está bien o mal.
No corrige los ejercicios.

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