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ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N°7
1. DOCENTE: Miguel Cervantes Vega
2. GRADO: Primero
3. ÁREA: Matemática
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Construimos figuritas con palitos y encontramos la regla de formación”
4. DURACIÓN: 14 de octubre al 15 de noviembre
5. CUADRO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
COMPETEN
CIA
CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
ESPERADO
CAMPO
TEMÁTICO
COMPETENCIAS
DEL PERFIL
FUTURA
HABILIDAD
DE
CONOCIMIEN
TO
HABILIDAD ACTITUD
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
Traduce
relaciones entre
datos y acciones
de comparar e
igualar
cantidades,
relaciones de
proporcionalidad,
al plantear y
resolver
problemas.
-Establece
-Identifica las
propiedades
sobre razones y
proporciones.
-Relaciona
correctamente
las propiedades
sobre las
magnitudes
directas e
Proporcionalidad
- Razones
- Clasificación y
propiedades de
proporcionalidad
- Proporcionalidad
Directa e Inversa
-Magnitudes
directamente
proporcionales
Que sean
tolerantes e
inclusivos,
respetando la
diversidad.
Darse cuenta
de la manera
cómo aprendo
y lo que me
ocurre en el
proceso de
aprendizaje.
Escucha
con
cuidado,
paciencia y
honestidad.
Trabaja
con una
actitud
positiva y
ética
Rúbrica de
cuaderno.
Rubrica de
guía.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
• Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
relaciones entre
datos,
regularidades,
valores
desconocidos, o
relaciones de
equivalencia o
variación entre
dos magnitudes.
Identifica las
propiedades sobre
las magnitudes
directas e inversas
en la
representación
gráfica. Relaciona
los algoritmos
sobre la regla de
tres directa e
inversa con el
planteamiento de
los problemas.
Analiza el
algoritmo de la
regla de tres
directa e inversa
en función de las
magnitudes
proporcionales.
inversas en
problemas con
reparto
proporcional.
Mostrar que
comprenden
las
proporciones
directas e
inversas: >
Realizando
tablas de
valores para
relaciones
proporcionale
s. >
Graficando los
valores de la
tabla. >
Explicando las
características
de la gráfica. >
Resolviendo
problemas de
la vida diaria y
de otras
asignaturas.
-Magnitudes
inversamente
proporcionales.
-Regla de tres
directa e
inversa.
-Relaciones entre
magnitudes con
problemas.
Resuelve
problemas de
regularidad,
equivalencia y
cambio.
• Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Expresa, con
diversas
representaciones
la relación entre
datos de unas
sucesiones
-Resolver
problemas que
involucren
series,
sucesiones y
patrones de
-Situaciones
aritméticas.
-Series,
sucesiones y
patrones.
Que actúen con
iniciativa,
adaptabilidad y
responsabilidad
personal.
Reflexionar y
evaluar el
proceso y
producto del
aprendizaje a
la luz de los
Crea ideas
nuevas y
con valor
Se adapta
a nuevas
situacione
s y es
flexible
para
Rúbrica de
cuaderno.
Rubrica de
guía.
• Comunica su
comprensión sobre
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
las relaciones
algebraicas.
numéricas y
alfabéticas;
también las
regularidades que
se presentan en
una sucesión.
-Selecciona y
emplea recursos,
estrategias
heurísticas y
procedimientos
pertinentes a las
condiciones del
problema, como
determinar
términos
desconocidos en
un patrón gráfico.
manera
concreta,
pictórica y
simbólica (de
forma manual
y/o con software
educativo).
motivos y las
intenciones.
enfrentar
diferentes
contextos.• •Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
reglas generales.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
• Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización.
• Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones.
Interpreta
enunciados
verbales y
gráficos que
describen
características,
elementos o
propiedades de las
formas
geométricas tri
dimensionales,
además
selecciona y
emplea
estrategias
heurísticas,
recursos o
procedimientos
para determinar el
área o volumen de
Mostrar que
reconocen los
elementos del
prisma y la
pirámide: >
Aplicando las
aproximaciones
del perímetro y
del área en la
resolución de
problemas
geométricos de
otras
asignaturas y de
la vida diaria. >
Identificándolo
como lugar
geométrico.
Geometría del
espacio
Planos, rectas,
puntos y ángulos
en el espacio.
- Ángulos
diedros.
- Ángulos
poliédricos.
- Construcción
de sólidos
geométricos:
Prismas,
Pirámides
-Primas y
pirámides (área y
volumen)
Que actúen con
iniciativa,
adaptabilidad y
responsabilidad
personal.
Reflexionar y
evaluar el
proceso y
producto del
aprendizaje a
la luz de los
motivos y las
intenciones.
Crea ideas
nuevas y
con valor
Se adapta
a nuevas
situacione
s y es
flexible
para
enfrentar
diferentes
contextos.
Rúbrica de
cuaderno.
Rubrica de
guía.
• Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos
para orientarseen
el espacio.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
prismas y
pirámides,
empleando
unidades
convencionales y
no
convencionales.
Resuelve
problemas de
gestión de
datos e
incertidumbre
• Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
Probabilísticas.
Expresa el
significado del
valor de la
probabilidad
para
caracterizar la
ocurrencia de
eventos de una
situación
aleatoria.
Elabora, lee e
interpreta
información o
descripciones
de situaciones
aleatorias.
Comparar las
frecuencias
relativas de un
evento
obtenidas al
repetir un
experimento
de forma
manual y/o
con software
educativo, con
la
probabilidad
obtenida de
manera
teórica,
usando
diagramas de
árbol, tablas o
gráficos.
Probabilidad
-Experimento
aleatorio y
determinista.
-Espacio muestral
y suceso.
-Probabilidad de
un suceso
Que desarrollen
pensamiento
crítico, que
tengan sus
propias ideas y
opiniones
Formulación
de preguntas
que aclaren los
distintos
puntos de
vista y
conduzcan a
una solución
mejorada
Trabajan
de manera
efectiva y
respetuosa
en diversos
grupos
Sobrepasa
los
estándare
s básicos
de lo que
sabe para
ampliar su
propio
aprendizaj
e.
Rúbrica de
cuaderno.
Rubrica de
guía.
• Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
• Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta
conclusiones o
decisiones en base
a información
obtenida.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
6. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDAD SIGNIFICA TIVA:
Estructura de las actividades - Sesión 1
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Cada grupo trae chapitas de color rojo y taparoscas de color azul
Los estudiantes los estudiantes lanzan los dos dados (rojo y azul)
El dado amarillo será el numerador y el dado rojo el denominador, formarán torres con los chapitas y taparoscas del color según
el número que salga. (en la carpeta)
Duplicaran el número de chapitas y taparoscas tanto del numerador o denominador (tratar de formar torres grandes)
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes:
¿Qué es una fracción?
¿Cuáles son los términos de una fracción?
¿Qué entiendes por una razón?
¿Qué entiendes por magnitud?
¿Qué entiendes por una proporción?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Chapitas de
diferente colorrojo y
amarillo
2 dados rojo y
amarillo
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 130´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán los siguientes temas:
- Razones
- Magnitudes
- Clasificación y propiedades de proporción
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Se proyecta el siguiente video a los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=DswH2LS0-TQ
Investigaran con ayuda de las classmates sobre: Magnitud, razón, proporciones, clasificación y propiedades de proporción.
Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada (formulario).
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las magnitudes, razones y proporciones en
diferentes situaciones de su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
CIERRE
Tiempo: 30´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entenderla importancia de las propiedadesde proporción?, ¿Qué
problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía o ejercicios enviados por el correo)
Se aplica la practica sobre el tema.
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Estructura de las actividades - Sesión 2
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Se pide a cada estudiante que saque sus dos lapiceros.
En forma ordenada y rápida se pide que se sienten de a dos estudiantes y cuenten el número de lapiceros que tienen ambos.
Después se pide que se sienten tres estudiantes y contar el número de lapiceros, esta actividad se va repitiendo aumentando el
número de estudiantes por grupo.
Se plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué podemos rescatar de la actividad?
¿Qué entiendes por proporcionalidad?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Lapiceros
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 130´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán los siguientes temas:
- Proporcionalidad Directa e Inversa
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Se muestra el siguiente video a los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=9QjVXWqS8Q4
Investigaran con ayuda de las classmates sobre proporcionalidad DIRECTA e INVERSA
Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantesjustifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de la proporcionalidad directae inversa en diferentes
situaciones de su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
CIERRE
Tiempo: 30´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entenderlaimportancia de la proporcionalidad directae inversa?,
¿Qué problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía y de los ejercicios enviados al correo)
Se aplica la practica sobre el tema
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Estructura de las actividades - Sesión 3
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 30´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Los estudiantes de forma ordenada salen al patio y forman un circulo alrededor del docente. (indicaciones del docente)
Cada grupo de trabajo deberá traer un cronometro, tres botellas de medio litro, un clavo y un encendedor.
Primera actividad: los estudiantes medirán el tiempo que demora uno de sus compañeros en dar una vuelta a la cancha tanto
caminando como corriendo.
Segunda actividad: los estudiantes harán orificios en la base de las botellas, en la primera botella un orificio, segunda botella
dos orificios y la tercera botella tres orificios. Se taparán los orificios con cinta y se llenará la botella con agua.
Se saca la cinta al mismo tiempo de las tres botellas y se mide el tiempo en que se quedan vacías.
¿Qué magnitudes hemos observado en las actividades?
¿a qué conclusiones puedes dar después de las dos actividades?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Cronometro
Botellas de plástico
Cinta
Clavo
encendedor
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 75´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán los siguientes temas:
Magnitudes directamente proporcionales
-Magnitudes inversamente proporcionales.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Se muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI
Los estudiantes hacen comentarios acerca del video.
Investigaran con ayuda de las classmates sobre magnitudes directamente e inversamente proporcionales
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Rubrica de cuaderno
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada, con sus ejemplos.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las magnitudes directamente e inversamente
proporcionales en diferentes situaciones de su vida diaria.
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
CIERRE
Tiempo: 30´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de las magnitudes directamente e
inversamente proporcionales?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía)
Se aplica la practica sobre el tema
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Estructura de las actividades - Sesión 4
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo:20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
El salón debe de estar limpio y ordenado
Con los estudiantes nos dirigimos al patio para hacer la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=xoM-
xH2JlLg
Se les hace unas interrogantes: ¿Qué hicimos?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
patio
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 50´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán los siguientes temas:
Regla de tres directa e inversa.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Investigaran con ayuda de las classmates sobre regla de tres directa e inversa.
Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada, con sus ejemplos.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Rubrica de cuaderno
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de la regla de tres directa e inversa en diferentes
situaciones de su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
Ficha de trabajo
Material concreto
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de la regla de tres directa e inversa?,
¿Qué problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía)
Se aplica la práctica calificada del tema
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Estructura de las actividades - Sesión 5
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Se empieza la sesión con el salón limpio y ordenado.
Se ejecuta la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=n5yar5FsnxU
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 50´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
Relaciones entre magnitudes con problemas.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Se les presenta a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=xXciSHyjBkg
Los estudiantes copian los problemas que se mostraron en el video.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las magnitudes en diferentes situaciones de su
vida diaria
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de las magnitudes?, ¿Qué problemas
tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía)
Se aplica la práctica calificada del tema
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Estructura de las actividades - Sesión 6
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Los estudiantes ordenaran el salón y dejaran limpio.
Salen al patio y hacen la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=GTe-n-AbE5Q
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
Patio
Aros de plásticos
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 130´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
Situaciones aritméticas.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
En grupo y con ayuda de las classmates ingresan al siguiente enlace:
https://matedivertida.blogia.com/2009/110202-situaciones-aritmeticas-i.php
El docente resuelve ejercicios del enlace que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes en grupo resuelven los ejercicios designados por el docente.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
El docente apoyará a sus estudiantes en el desarrollo de los ejercicios.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las operaciones básicas en diferentes situaciones
de su vida diaria
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la aplicación de las operaciones básicas?, ¿Qué
problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía)
Se aplica la práctica calificada del tema
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Estructura de las actividades - Sesión 7
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 30´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Los estudiantes en grupos sacarán 25 a 50 vasos por grupo
Cada grupo deberá formar una pirámide con los vasos. (competencia)
Se les planteará las siguientes preguntas:
¿Cuántos vasos hay en la base de tu pirámide?
¿Cuántas filas tiene tu pirámide?
¿Cuántos vasos utilizaste para hacer la pirámide?
Si tu pirámide tendría 20 vasos en la base, ¿Cuál sería la cantidad total de vasos en tu pirámide?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respe tando a los demás.
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Vasos de plástico
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 130´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
Series, sucesiones y patrones.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Se muestra el siguiente video a los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=J5kpe3a2HzU
Los estudiantes hacen comentarios del video.
Se plantea la siguiente pregunta ¿Cuántos palitos de fósforos se necesitan para hacer una fila de
20 triángulos contiguos?
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
Los estudiantes se con los fósforos formarán triángulos contiguos y darán la respuesta al
docente.
Hacemos también el siguiente ejercicio https://www.youtube.com/watch?v=N3wLDEgs_yY
El docente también trabajará con chapitas o taparoscas, se plantea diferentes ejercicios
https://www.youtube.com/watch?v=6P0bxQarRwE
Cada equipo de trabajo crea un ejercicio, lo resuelve para después intercambiar con los otros equipos.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las series y sucesiones en diferentes situaciones
de su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
Palitos de fosforo
Chapitas o
taparoscas
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de las Series, sucesiones y patrones?,
¿Qué problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía)
Aplicación de práctica del tema trabajado
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Estructura de las actividades - Sesión 8
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Los estudiantes deben de tener el aula limpia y ordenada.
Se hará una dinámica de activación, se juntan las carpetas formando dos columnas.
Se inflan dos globos
El total de estudiantes se divide en dos grupos, los estudiantes de cada equipo se pondrán alrededor de las carpetas y tendrán
que hacer llegar el globo de un extremo a otro (soplando)
Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué hicimos?
Pizarra
Plumones
Material Concreto
2 globos
Guía de observación
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
DESARROLLO
Tiempo: 140´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
Planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Se les muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Me6VcCLZXj4
Los estudiantes hacen comentarios del mismo.
Investigaran con ayuda de las classmates sobre planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio.
Los estudiantes un organizador de los planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio con sus respectivos ejemplos.
Los estudiantes ingresan al siguiente enlace y desarrollan la práctica.
https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-foundations/hs-geo-intro-euclid/e/geometric-
definitions
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia las planos, rectas, puntos y ángulos en el
espacio en diferentes situaciones de su vida diaria.
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de los planos, rectas y los ángulos?
¿Qué problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía)
Aplicación de la practica calificada del tema
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
Estructura de las actividades - Sesión 9
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Pizarra Guía de observación
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
Tiempo: 20´. Los estudiantes deberán traer vasitos de plástico o tecnopor y un globo (por equipo)
Nos ayudamos del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=r9FUhjzANsk
Se plantea la siguiente pregunta: ¿qué hicimos?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Plumones
Material Concreto
Vasitos de tecnopor
o de plástico
globos
DESARROLLO
Tiempo: 140´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
- Ángulos diedros.
- Ángulos poliédricos.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Investigaran con ayuda de las classmates sobre Ángulos diedros y poliédricos.
Los estudiantes un organizador de ángulos diedros y poliédricos con sus respectivos ejemplos.
Los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-
volume-sa/basic-geometry-surface-area/e/nets-of-3d-figures
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de los Ángulos diedros y poliédricos. en diferentes
situaciones de su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de los ángulos diedros y poliédricos?,
¿Qué problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía)
Aplicación de la practica calificada
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
Estructura de las actividades - Sesión 10
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Los estudiantes traerán vasos de tecnopor y hojas bond https://www.youtube.com/watch?v=97ajYjaI5kY
Los estudiantes desarrollarán esta dinámica en sus respectivos equipos.
Se plantea la interrogante: ¿qué hicimos?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Vasos de tecnopor
Hojas bond
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 60´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
- Construcción de sólidos geométricos: Prismas, Pirámides
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Investigaran con ayuda de las classmates sobre la construcción de prismas y pirámides.
Teniendo el desarrollo de estos cuerpos, los estudiantes lo plasmaran en una cartulina con las dimensiones que el docente
indique.
Los estudiantes construirán los poliedros indicados. Reconociendo los elementos de los poliedros mencionados.
Los estudiantes construirán otros primas y pirámides de diferentes dimensiones con sorbetes y limpia tipo.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de los prismas y pirámides en diferentes situaciones
de su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Cartulina
Sorbetes
Limpia tipo
Tijeras
silicona
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 10´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de los primas y pirámides? ¿Qué
problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido.(resolver los ejercicios
de la guía)
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Escala de actitudes
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
Estructura de las actividades - Sesión 11
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Los estudiantes deben de ordenar y dejar limpio el salón
Los estudiantes se dirigen al patio, y escuchan las indicaciones del docente para hacer la dinámica.
El docente se apoya del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=eXpKSULSKB8
Los estudiantes responden a la siguiente interrogante: ¿qué hicimos?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
patio
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 140´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
Primas y pirámides (área y volumen)
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Investigaran con ayuda de las classmates sobre el área y volumen de los primas y pirámides.
Los estudiantes hacen un formulario del área y volumen de estos cuerpos.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes hallarán el área y volumen de los cuerpos construidos en la clase anterior.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia los primas y pirámides en diferentes situaciones de
su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograsteentenderlaimportancia de prismas y pirámides?, ¿Qué problemas
tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía)
Se aplica la practica calificada del tema
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Práctica calificada
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
Estructura de las actividades - Sesión 12
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 40´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
. Entramos al siguiente enlace para poder hacer el juego del BINGO con los estudiantes.
https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2011/03/04/bingo-de-porcentajes/
Se les plantea la siguiente interrogante: ¿qué hicimos?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Cartillas
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 110´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
Experimento aleatorio y determinista.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Investigaran con ayuda de las classmates sobre el experimento aleatorio y determinista.
Los estudiantes un organizador del experimento aleatorio y determinista con sus respectivos ejemplos.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia del experimento aleatorio y determinista en
diferentes situaciones de su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 30´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de tendencia central?, ¿Qué problemas
tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido.(resolver los eje rcicios
de la guía)
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Escala de actitudes
Estructura de las actividades - Sesión 13
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
El salón debe de estar limpio y ordenado para empezar la sesión.
Pizarra
Plumones
Guía de observación
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
A cada grupo se les pide una baraja de naipes, dados y monedas.
Se les pide que saquen una carta al azar y que salga 5
Se les pide que saquen una carta al azar y que salga 8 de corazones
Se les pide que lancen el dado y que salga 6
Se les pide que lancen la moneda y salga cara.
Se les hace la interrogante: ¿Qué hicimos?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Material Concreto
Baraja de cartas
Dado
monedas
DESARROLLO
Tiempo: 140´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
Espacio muestral y suceso.
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Se les presenta el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=oqI0webABqw
Los estudiantes hacen comentarios del mismo.
Investigaran con ayuda de las classmates sobre Espacio muestral y suceso.
Los estudiantes un organizador de Espacio muestral y suceso con sus respectivos ejemplos.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia del Espacio muestral y suceso en diferentes
situaciones de su vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia del Espacio muestral y suceso?, ¿Qué
problemas tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido.(resolver los ejercicios
de la guía)
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Escala de actitudes
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
Estructura de las actividades - Sesión 14
Recursos y
materiales
Instrumento de
evaluación
INICIO
Tiempo: 20´.
¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad?
Los estudiantes deben mantener el salón limpio y ordenado.
Los estudiantes salen al patio para hacer la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=IwBKAtjjPjE
Se hace la siguiente interrogante a los estudiantes ¿qué hicimos?
Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás.
Pizarra
Plumones
Material Concreto
Guía de observación
DESARROLLO
Tiempo: 140´.
¿Qué información van a procesar?
Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema:
Probabilidad de un suceso
Classmates
Cuadernos
Guías de
aprendizaje
Guía de observación
¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto?
Investigaran con ayuda de las classmates sobre Probabilidad de un susceso.
Los estudiantes un organizador de probabilidad con sus respectivos ejemplos.
El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes.
Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje.
Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo.
Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de probabilidades en diferentes situaciones de su
vida diaria
El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema.
classmates
Pizarra
Cuadernos
Lapiceros
Guía de aprendizaje
Ficha de trabajo
Material concreto
Rubrica de cuaderno
CIERRE
Tiempo: 20´.
¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron?
Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje.
¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de probabilidades?, ¿Qué problemas
tuviste y como los resolviste?
Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios
de la guía)
Se aplica la practica calificada del tema.
Cuaderno
Guía de aprendizaje
Practica
Escala de actitudes
Practica calificada
7. BIBLIOGRA FÍA
DOCENTE ESTUDIA NTES
https://www.youtube.com/watch?v=xoM-xH2JlLg https://www.youtube.com/watch?v=DswH2LS0-TQ
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
https://www.youtube.com/watch?v=n5yar5FsnxU
https://www.youtube.com/watch?v=GTe-n-AbE5Q
https://www.youtube.com/watch?v=6P0bxQarRwE
https://www.youtube.com/watch?v=r9FUhjzANsk
https://www.youtube.com/watch?v=97ajYjaI5kY
https://www.youtube.com/watch?v=eXpKSULSKB8
https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2011/03/04/bingo-de-porcentajes/
https://www.youtube.com/watch?v=IwBKAtjjPjE
https://www.youtube.com/watch?v=9QjVXWqS8Q4
https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI
https://www.youtube.com/watch?v=xXciSHyjBkg
https://matedivertida.blogia.com/2009/110202-situaciones-aritmeticas-
i.php
https://www.youtube.com/watch?v=J5kpe3a2HzU
https://www.youtube.com/watch?v=N3wLDEgs_yY
https://www.youtube.com/watch?v=Me6VcCLZXj4
https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-foundations/hs-
geo-intro-euclid/e/geometric-definitions
https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-volume-sa/basic-
geometry-surface-area/e/nets-of-3d-figures
https://www.youtube.com/watch?v=oqI0webABqw
8. OBSERVACIONES:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
_____________________ ______________________
Firma del Docente Firma del Coordinador
9. ANEXOS: (fichas, rúbricas, instrumentos)
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
RÚBRICA DE GUIA:
Nombre del maestro/a: ____________________________________________________
Nombre del estudiante: ____________________________________________________grado:______________________
ASPECTO
POR
VERIFICAR
MUY ALTO
5 PUNTOS
ALTO
4 PUNTOS
MEDIO
3 PUNTOS
BAJO
2 PUNTOS
VALOR
ALCANZADO
ELEMENTOS
DE LA GUIA
Contiene todos los
elementos desarrollados
La guía está incompleto, faltan
dos elementos
La guía está incompleto, faltan
tres elementos
La guía está incompleto, faltan
más de tres elementos
FORMA
Se entrega cumpliendo los
criterios de: presentación,
limpieza y orden
Se entrega y no cumple uno de
los criterios establecidos
Se entrega y no cumple con
dos de los criterios
establecidos
Se entrega y no cumple con
los criterios establecidos
CONTENIDO
Esquematiza los conceptos
clave empleando
herramientas gráficas, de la
información, con manejo
claro de idea principal,
ideas secundarias y
estructura de la
herramienta
La estructura de la herramienta
gráfica es adecuada y hay
manejo claro de ideas
La estructura de la herramienta
gráfica es adecuada, pero no
hay manejo claro de ideas
No esquematizó ni manejo
ideas claras
ACTITUD
La guía se entregó a
tiempo, demostrando la
asistencia a la totalidad de
las sesiones de trabajo
La guía se entregó a tiempo,
aunque demuestra que el
alumno no asistió a la totalidad
de las sesiones de trabajo
La guía no se entregó a
tiempo, aunque demuestre
que el alumno asistió a la
totalidad de las sesiones de
trabajo
La guía no se entregó a tiempo
y demuestra que el alumno no
asistió a la totalidad de las
sesiones de trabajo
TOTAL
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB
RÚBRICA DE CUADERNO
Nombre del Docente: ________________________________________________________Grado y Nivel: _______________________________
Nombre del estudiante: __________________________________________________________
_____________________ ______________________
Firma del Docente Firma del Coordinador
Criterio 5 4 3 2 Puntos
Presentación
El cuaderno tiene una
muy correcta
presentación en cuanto a
la limpieza y el orden.
El cuaderno tiene una
correcta presentación en
cuanto a la limpieza y el
orden.
El cuaderno no tiene una
correcta presentación en
cuanto a la limpieza y el
orden.
El cuaderno tiene una
incorrecta presentación en
cuanto a la limpieza y el
orden.
Contenido
El cuaderno presenta
todo el contenido
aprendido en clase, con
las notas del docente.
El cuaderno casi siempre
presenta todo el contenido
aprendido en clase, con las
notas del docente.
En el cuaderno falta
información del contenido
aprendido en clase, con las
notas del docente.
En el cuaderno hay muy poca
información del contenido
aprendido en clase, con las
notas del docente.
Ejercicios
Posee todos los
ejercicios resueltos en
clase y en casa.
Posee la mayoría de los
ejercicios resueltos en clase
y en casa.
Posee algunos de los
ejercicios resueltos en clase y
en casa.
Posee muy pocos de los
ejercicios resueltos en clase y
en casa.
Corrección
Corrige siempre los
ejercicios, indicando el
fallo cometido y
acabando el ejercicio
bien resuelto.
Corrige siempre los
ejercicios, sin indicar el fallo
cometido y acabando el
ejercicio bien resuelto.
Corrige a veces los ejercicios,
indicando simplemente si el
ejercicio está bien o mal.
No corrige los ejercicios.
ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB

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  • 1. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA N°7 1. DOCENTE: Miguel Cervantes Vega 2. GRADO: Primero 3. ÁREA: Matemática NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Construimos figuritas con palitos y encontramos la regla de formación” 4. DURACIÓN: 14 de octubre al 15 de noviembre 5. CUADRO DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETEN CIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS APRENDIZAJE ESPERADO CAMPO TEMÁTICO COMPETENCIAS DEL PERFIL FUTURA HABILIDAD DE CONOCIMIEN TO HABILIDAD ACTITUD INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Resuelve problemas de cantidad. • Traduce cantidades a expresiones numéricas. Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades, relaciones de proporcionalidad, al plantear y resolver problemas. -Establece -Identifica las propiedades sobre razones y proporciones. -Relaciona correctamente las propiedades sobre las magnitudes directas e Proporcionalidad - Razones - Clasificación y propiedades de proporcionalidad - Proporcionalidad Directa e Inversa -Magnitudes directamente proporcionales Que sean tolerantes e inclusivos, respetando la diversidad. Darse cuenta de la manera cómo aprendo y lo que me ocurre en el proceso de aprendizaje. Escucha con cuidado, paciencia y honestidad. Trabaja con una actitud positiva y ética Rúbrica de cuaderno. Rubrica de guía. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
  • 2. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. Identifica las propiedades sobre las magnitudes directas e inversas en la representación gráfica. Relaciona los algoritmos sobre la regla de tres directa e inversa con el planteamiento de los problemas. Analiza el algoritmo de la regla de tres directa e inversa en función de las magnitudes proporcionales. inversas en problemas con reparto proporcional. Mostrar que comprenden las proporciones directas e inversas: > Realizando tablas de valores para relaciones proporcionale s. > Graficando los valores de la tabla. > Explicando las características de la gráfica. > Resolviendo problemas de la vida diaria y de otras asignaturas. -Magnitudes inversamente proporcionales. -Regla de tres directa e inversa. -Relaciones entre magnitudes con problemas. Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio. • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. - Expresa, con diversas representaciones la relación entre datos de unas sucesiones -Resolver problemas que involucren series, sucesiones y patrones de -Situaciones aritméticas. -Series, sucesiones y patrones. Que actúen con iniciativa, adaptabilidad y responsabilidad personal. Reflexionar y evaluar el proceso y producto del aprendizaje a la luz de los Crea ideas nuevas y con valor Se adapta a nuevas situacione s y es flexible para Rúbrica de cuaderno. Rubrica de guía. • Comunica su comprensión sobre
  • 3. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB las relaciones algebraicas. numéricas y alfabéticas; también las regularidades que se presentan en una sucesión. -Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, como determinar términos desconocidos en un patrón gráfico. manera concreta, pictórica y simbólica (de forma manual y/o con software educativo). motivos y las intenciones. enfrentar diferentes contextos.• •Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización. • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Interpreta enunciados verbales y gráficos que describen características, elementos o propiedades de las formas geométricas tri dimensionales, además selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar el área o volumen de Mostrar que reconocen los elementos del prisma y la pirámide: > Aplicando las aproximaciones del perímetro y del área en la resolución de problemas geométricos de otras asignaturas y de la vida diaria. > Identificándolo como lugar geométrico. Geometría del espacio Planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio. - Ángulos diedros. - Ángulos poliédricos. - Construcción de sólidos geométricos: Prismas, Pirámides -Primas y pirámides (área y volumen) Que actúen con iniciativa, adaptabilidad y responsabilidad personal. Reflexionar y evaluar el proceso y producto del aprendizaje a la luz de los motivos y las intenciones. Crea ideas nuevas y con valor Se adapta a nuevas situacione s y es flexible para enfrentar diferentes contextos. Rúbrica de cuaderno. Rubrica de guía. • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. • Usa estrategias y procedimientos para orientarseen el espacio. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
  • 4. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB prismas y pirámides, empleando unidades convencionales y no convencionales. Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Probabilísticas. Expresa el significado del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e interpreta información o descripciones de situaciones aleatorias. Comparar las frecuencias relativas de un evento obtenidas al repetir un experimento de forma manual y/o con software educativo, con la probabilidad obtenida de manera teórica, usando diagramas de árbol, tablas o gráficos. Probabilidad -Experimento aleatorio y determinista. -Espacio muestral y suceso. -Probabilidad de un suceso Que desarrollen pensamiento crítico, que tengan sus propias ideas y opiniones Formulación de preguntas que aclaren los distintos puntos de vista y conduzcan a una solución mejorada Trabajan de manera efectiva y respetuosa en diversos grupos Sobrepasa los estándare s básicos de lo que sabe para ampliar su propio aprendizaj e. Rúbrica de cuaderno. Rubrica de guía. • Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. • Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida.
  • 5. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB 6. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDAD SIGNIFICA TIVA: Estructura de las actividades - Sesión 1 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Cada grupo trae chapitas de color rojo y taparoscas de color azul Los estudiantes los estudiantes lanzan los dos dados (rojo y azul) El dado amarillo será el numerador y el dado rojo el denominador, formarán torres con los chapitas y taparoscas del color según el número que salga. (en la carpeta) Duplicaran el número de chapitas y taparoscas tanto del numerador o denominador (tratar de formar torres grandes) Los estudiantes responden las siguientes interrogantes: ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son los términos de una fracción? ¿Qué entiendes por una razón? ¿Qué entiendes por magnitud? ¿Qué entiendes por una proporción? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones Material Concreto Chapitas de diferente colorrojo y amarillo 2 dados rojo y amarillo Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 130´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán los siguientes temas: - Razones - Magnitudes - Clasificación y propiedades de proporción Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Se proyecta el siguiente video a los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=DswH2LS0-TQ Investigaran con ayuda de las classmates sobre: Magnitud, razón, proporciones, clasificación y propiedades de proporción. Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada (formulario). El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las magnitudes, razones y proporciones en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno
  • 6. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB CIERRE Tiempo: 30´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entenderla importancia de las propiedadesde proporción?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía o ejercicios enviados por el correo) Se aplica la practica sobre el tema. Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada Estructura de las actividades - Sesión 2 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Se pide a cada estudiante que saque sus dos lapiceros. En forma ordenada y rápida se pide que se sienten de a dos estudiantes y cuenten el número de lapiceros que tienen ambos. Después se pide que se sienten tres estudiantes y contar el número de lapiceros, esta actividad se va repitiendo aumentando el número de estudiantes por grupo. Se plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué podemos rescatar de la actividad? ¿Qué entiendes por proporcionalidad? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones Material Concreto Lapiceros Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 130´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán los siguientes temas: - Proporcionalidad Directa e Inversa Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Se muestra el siguiente video a los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=9QjVXWqS8Q4 Investigaran con ayuda de las classmates sobre proporcionalidad DIRECTA e INVERSA Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantesjustifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de la proporcionalidad directae inversa en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno
  • 7. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB CIERRE Tiempo: 30´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entenderlaimportancia de la proporcionalidad directae inversa?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía y de los ejercicios enviados al correo) Se aplica la practica sobre el tema Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada Estructura de las actividades - Sesión 3 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 30´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Los estudiantes de forma ordenada salen al patio y forman un circulo alrededor del docente. (indicaciones del docente) Cada grupo de trabajo deberá traer un cronometro, tres botellas de medio litro, un clavo y un encendedor. Primera actividad: los estudiantes medirán el tiempo que demora uno de sus compañeros en dar una vuelta a la cancha tanto caminando como corriendo. Segunda actividad: los estudiantes harán orificios en la base de las botellas, en la primera botella un orificio, segunda botella dos orificios y la tercera botella tres orificios. Se taparán los orificios con cinta y se llenará la botella con agua. Se saca la cinta al mismo tiempo de las tres botellas y se mide el tiempo en que se quedan vacías. ¿Qué magnitudes hemos observado en las actividades? ¿a qué conclusiones puedes dar después de las dos actividades? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones Material Concreto Cronometro Botellas de plástico Cinta Clavo encendedor Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 75´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán los siguientes temas: Magnitudes directamente proporcionales -Magnitudes inversamente proporcionales. Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Se muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI Los estudiantes hacen comentarios acerca del video. Investigaran con ayuda de las classmates sobre magnitudes directamente e inversamente proporcionales classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Rubrica de cuaderno
  • 8. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada, con sus ejemplos. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las magnitudes directamente e inversamente proporcionales en diferentes situaciones de su vida diaria. El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto CIERRE Tiempo: 30´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de las magnitudes directamente e inversamente proporcionales?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía) Se aplica la practica sobre el tema Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada Estructura de las actividades - Sesión 4 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo:20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? El salón debe de estar limpio y ordenado Con los estudiantes nos dirigimos al patio para hacer la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=xoM- xH2JlLg Se les hace unas interrogantes: ¿Qué hicimos? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones patio Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 50´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán los siguientes temas: Regla de tres directa e inversa. Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Investigaran con ayuda de las classmates sobre regla de tres directa e inversa. Los estudiantes hacen un esquema de la investigación realizada, con sus ejemplos. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Rubrica de cuaderno
  • 9. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de la regla de tres directa e inversa en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. Ficha de trabajo Material concreto CIERRE Tiempo: 20´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de la regla de tres directa e inversa?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía) Se aplica la práctica calificada del tema Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada Estructura de las actividades - Sesión 5 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Se empieza la sesión con el salón limpio y ordenado. Se ejecuta la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=n5yar5FsnxU Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 50´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: Relaciones entre magnitudes con problemas. Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Se les presenta a los estudiantes el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=xXciSHyjBkg Los estudiantes copian los problemas que se mostraron en el video. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las magnitudes en diferentes situaciones de su vida diaria classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno
  • 10. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. CIERRE Tiempo: 20´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de las magnitudes?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía) Se aplica la práctica calificada del tema Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada Estructura de las actividades - Sesión 6 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Los estudiantes ordenaran el salón y dejaran limpio. Salen al patio y hacen la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=GTe-n-AbE5Q Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones Patio Aros de plásticos Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 130´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: Situaciones aritméticas. Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? En grupo y con ayuda de las classmates ingresan al siguiente enlace: https://matedivertida.blogia.com/2009/110202-situaciones-aritmeticas-i.php El docente resuelve ejercicios del enlace que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes en grupo resuelven los ejercicios designados por el docente. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. El docente apoyará a sus estudiantes en el desarrollo de los ejercicios. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las operaciones básicas en diferentes situaciones de su vida diaria classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno
  • 11. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. CIERRE Tiempo: 20´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la aplicación de las operaciones básicas?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía) Se aplica la práctica calificada del tema Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada Estructura de las actividades - Sesión 7 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 30´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Los estudiantes en grupos sacarán 25 a 50 vasos por grupo Cada grupo deberá formar una pirámide con los vasos. (competencia) Se les planteará las siguientes preguntas: ¿Cuántos vasos hay en la base de tu pirámide? ¿Cuántas filas tiene tu pirámide? ¿Cuántos vasos utilizaste para hacer la pirámide? Si tu pirámide tendría 20 vasos en la base, ¿Cuál sería la cantidad total de vasos en tu pirámide? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respe tando a los demás. Pizarra Plumones Material Concreto Vasos de plástico Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 130´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: Series, sucesiones y patrones. Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Se muestra el siguiente video a los estudiantes: https://www.youtube.com/watch?v=J5kpe3a2HzU Los estudiantes hacen comentarios del video. Se plantea la siguiente pregunta ¿Cuántos palitos de fósforos se necesitan para hacer una fila de 20 triángulos contiguos? classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno
  • 12. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB Los estudiantes se con los fósforos formarán triángulos contiguos y darán la respuesta al docente. Hacemos también el siguiente ejercicio https://www.youtube.com/watch?v=N3wLDEgs_yY El docente también trabajará con chapitas o taparoscas, se plantea diferentes ejercicios https://www.youtube.com/watch?v=6P0bxQarRwE Cada equipo de trabajo crea un ejercicio, lo resuelve para después intercambiar con los otros equipos. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de las series y sucesiones en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. Palitos de fosforo Chapitas o taparoscas CIERRE Tiempo: 20´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de las Series, sucesiones y patrones?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía) Aplicación de práctica del tema trabajado Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada Estructura de las actividades - Sesión 8 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Los estudiantes deben de tener el aula limpia y ordenada. Se hará una dinámica de activación, se juntan las carpetas formando dos columnas. Se inflan dos globos El total de estudiantes se divide en dos grupos, los estudiantes de cada equipo se pondrán alrededor de las carpetas y tendrán que hacer llegar el globo de un extremo a otro (soplando) Los estudiantes responden a la pregunta: ¿Qué hicimos? Pizarra Plumones Material Concreto 2 globos Guía de observación
  • 13. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. DESARROLLO Tiempo: 140´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: Planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio. Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Se les muestra el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=Me6VcCLZXj4 Los estudiantes hacen comentarios del mismo. Investigaran con ayuda de las classmates sobre planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio. Los estudiantes un organizador de los planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio con sus respectivos ejemplos. Los estudiantes ingresan al siguiente enlace y desarrollan la práctica. https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-foundations/hs-geo-intro-euclid/e/geometric- definitions El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia las planos, rectas, puntos y ángulos en el espacio en diferentes situaciones de su vida diaria. El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno CIERRE Tiempo: 20´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de los planos, rectas y los ángulos? ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía) Aplicación de la practica calificada del tema Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada Estructura de las actividades - Sesión 9 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Pizarra Guía de observación
  • 14. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB Tiempo: 20´. Los estudiantes deberán traer vasitos de plástico o tecnopor y un globo (por equipo) Nos ayudamos del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=r9FUhjzANsk Se plantea la siguiente pregunta: ¿qué hicimos? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Plumones Material Concreto Vasitos de tecnopor o de plástico globos DESARROLLO Tiempo: 140´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: - Ángulos diedros. - Ángulos poliédricos. Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Investigaran con ayuda de las classmates sobre Ángulos diedros y poliédricos. Los estudiantes un organizador de ángulos diedros y poliédricos con sus respectivos ejemplos. Los estudiantes resuelven los siguientes ejercicios https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo- volume-sa/basic-geometry-surface-area/e/nets-of-3d-figures El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de los Ángulos diedros y poliédricos. en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno CIERRE Tiempo: 20´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de los ángulos diedros y poliédricos?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía) Aplicación de la practica calificada Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada
  • 15. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB Estructura de las actividades - Sesión 10 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Los estudiantes traerán vasos de tecnopor y hojas bond https://www.youtube.com/watch?v=97ajYjaI5kY Los estudiantes desarrollarán esta dinámica en sus respectivos equipos. Se plantea la interrogante: ¿qué hicimos? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones Material Concreto Vasos de tecnopor Hojas bond Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 60´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: - Construcción de sólidos geométricos: Prismas, Pirámides Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Investigaran con ayuda de las classmates sobre la construcción de prismas y pirámides. Teniendo el desarrollo de estos cuerpos, los estudiantes lo plasmaran en una cartulina con las dimensiones que el docente indique. Los estudiantes construirán los poliedros indicados. Reconociendo los elementos de los poliedros mencionados. Los estudiantes construirán otros primas y pirámides de diferentes dimensiones con sorbetes y limpia tipo. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de los prismas y pirámides en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Cartulina Sorbetes Limpia tipo Tijeras silicona Rubrica de cuaderno CIERRE Tiempo: 10´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de los primas y pirámides? ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido.(resolver los ejercicios de la guía) Cuaderno Guía de aprendizaje Escala de actitudes
  • 16. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB Estructura de las actividades - Sesión 11 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Los estudiantes deben de ordenar y dejar limpio el salón Los estudiantes se dirigen al patio, y escuchan las indicaciones del docente para hacer la dinámica. El docente se apoya del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=eXpKSULSKB8 Los estudiantes responden a la siguiente interrogante: ¿qué hicimos? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones patio Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 140´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: Primas y pirámides (área y volumen) Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Investigaran con ayuda de las classmates sobre el área y volumen de los primas y pirámides. Los estudiantes hacen un formulario del área y volumen de estos cuerpos. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes hallarán el área y volumen de los cuerpos construidos en la clase anterior. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia los primas y pirámides en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno CIERRE Tiempo: 20´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en estasesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograsteentenderlaimportancia de prismas y pirámides?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía) Se aplica la practica calificada del tema Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Práctica calificada
  • 17. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB Estructura de las actividades - Sesión 12 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 40´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? . Entramos al siguiente enlace para poder hacer el juego del BINGO con los estudiantes. https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2011/03/04/bingo-de-porcentajes/ Se les plantea la siguiente interrogante: ¿qué hicimos? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones Material Concreto Cartillas Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 110´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: Experimento aleatorio y determinista. Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Investigaran con ayuda de las classmates sobre el experimento aleatorio y determinista. Los estudiantes un organizador del experimento aleatorio y determinista con sus respectivos ejemplos. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia del experimento aleatorio y determinista en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno CIERRE Tiempo: 30´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de tendencia central?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido.(resolver los eje rcicios de la guía) Cuaderno Guía de aprendizaje Escala de actitudes Estructura de las actividades - Sesión 13 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? El salón debe de estar limpio y ordenado para empezar la sesión. Pizarra Plumones Guía de observación
  • 18. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB A cada grupo se les pide una baraja de naipes, dados y monedas. Se les pide que saquen una carta al azar y que salga 5 Se les pide que saquen una carta al azar y que salga 8 de corazones Se les pide que lancen el dado y que salga 6 Se les pide que lancen la moneda y salga cara. Se les hace la interrogante: ¿Qué hicimos? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Material Concreto Baraja de cartas Dado monedas DESARROLLO Tiempo: 140´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: Espacio muestral y suceso. Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Se les presenta el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=oqI0webABqw Los estudiantes hacen comentarios del mismo. Investigaran con ayuda de las classmates sobre Espacio muestral y suceso. Los estudiantes un organizador de Espacio muestral y suceso con sus respectivos ejemplos. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia del Espacio muestral y suceso en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno CIERRE Tiempo: 20´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia del Espacio muestral y suceso?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido.(resolver los ejercicios de la guía) Cuaderno Guía de aprendizaje Escala de actitudes
  • 19. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB Estructura de las actividades - Sesión 14 Recursos y materiales Instrumento de evaluación INICIO Tiempo: 20´. ¿Cómo se motivarán mis estudiantes para desarrollar el proyecto en esta actividad? Los estudiantes deben mantener el salón limpio y ordenado. Los estudiantes salen al patio para hacer la siguiente dinámica: https://www.youtube.com/watch?v=IwBKAtjjPjE Se hace la siguiente interrogante a los estudiantes ¿qué hicimos? Los estudiantes manifiestan sus respuestas e inquietudes de manera ordenada, respetando a los demás. Pizarra Plumones Material Concreto Guía de observación DESARROLLO Tiempo: 140´. ¿Qué información van a procesar? Los estudiantes en grupos y con ayuda de las classmates investigarán, desarrollarán el siguiente tema: Probabilidad de un suceso Classmates Cuadernos Guías de aprendizaje Guía de observación ¿Qué van a hacer con esa información?, ¿qué van a hacer para seguir desarrollando el proyecto? Investigaran con ayuda de las classmates sobre Probabilidad de un susceso. Los estudiantes un organizador de probabilidad con sus respectivos ejemplos. El docente resuelve ejercicios del tema que sirvan de ejemplo para los estudiantes. Los estudiantes resolverán los ejercicios y problemas planteados en la guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la ficha de trabajo. Los estudiantes justifican el procedimiento utilizado y resalta la importancia de probabilidades en diferentes situaciones de su vida diaria El docente sistematiza reforzando los aspectos más importantes del tema. classmates Pizarra Cuadernos Lapiceros Guía de aprendizaje Ficha de trabajo Material concreto Rubrica de cuaderno CIERRE Tiempo: 20´. ¿Qué voy hacer para que mis estudiantes hagan conscientes lo que aprendieron y cómo lo aprendieron? Se realiza la metacognición mediante preguntas orientadas a la reflexión de su aprendizaje. ¿Qué aprendiste en esta sesión?, ¿Cómo aprendiste?, ¿lograste entender la importancia de probabilidades?, ¿Qué problemas tuviste y como los resolviste? Se realiza la trasferencia o aplicación del aprendizaje solicitando a los estudiantes reforzar lo aprendido. (resolver los ejercicios de la guía) Se aplica la practica calificada del tema. Cuaderno Guía de aprendizaje Practica Escala de actitudes Practica calificada 7. BIBLIOGRA FÍA DOCENTE ESTUDIA NTES https://www.youtube.com/watch?v=xoM-xH2JlLg https://www.youtube.com/watch?v=DswH2LS0-TQ
  • 20. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB https://www.youtube.com/watch?v=n5yar5FsnxU https://www.youtube.com/watch?v=GTe-n-AbE5Q https://www.youtube.com/watch?v=6P0bxQarRwE https://www.youtube.com/watch?v=r9FUhjzANsk https://www.youtube.com/watch?v=97ajYjaI5kY https://www.youtube.com/watch?v=eXpKSULSKB8 https://anagarciaazcarate.wordpress.com/2011/03/04/bingo-de-porcentajes/ https://www.youtube.com/watch?v=IwBKAtjjPjE https://www.youtube.com/watch?v=9QjVXWqS8Q4 https://www.youtube.com/watch?v=uMigAcSIERI https://www.youtube.com/watch?v=xXciSHyjBkg https://matedivertida.blogia.com/2009/110202-situaciones-aritmeticas- i.php https://www.youtube.com/watch?v=J5kpe3a2HzU https://www.youtube.com/watch?v=N3wLDEgs_yY https://www.youtube.com/watch?v=Me6VcCLZXj4 https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-foundations/hs- geo-intro-euclid/e/geometric-definitions https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geo-volume-sa/basic- geometry-surface-area/e/nets-of-3d-figures https://www.youtube.com/watch?v=oqI0webABqw 8. OBSERVACIONES: ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________ _____________________ ______________________ Firma del Docente Firma del Coordinador 9. ANEXOS: (fichas, rúbricas, instrumentos)
  • 21. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB RÚBRICA DE GUIA: Nombre del maestro/a: ____________________________________________________ Nombre del estudiante: ____________________________________________________grado:______________________ ASPECTO POR VERIFICAR MUY ALTO 5 PUNTOS ALTO 4 PUNTOS MEDIO 3 PUNTOS BAJO 2 PUNTOS VALOR ALCANZADO ELEMENTOS DE LA GUIA Contiene todos los elementos desarrollados La guía está incompleto, faltan dos elementos La guía está incompleto, faltan tres elementos La guía está incompleto, faltan más de tres elementos FORMA Se entrega cumpliendo los criterios de: presentación, limpieza y orden Se entrega y no cumple uno de los criterios establecidos Se entrega y no cumple con dos de los criterios establecidos Se entrega y no cumple con los criterios establecidos CONTENIDO Esquematiza los conceptos clave empleando herramientas gráficas, de la información, con manejo claro de idea principal, ideas secundarias y estructura de la herramienta La estructura de la herramienta gráfica es adecuada y hay manejo claro de ideas La estructura de la herramienta gráfica es adecuada, pero no hay manejo claro de ideas No esquematizó ni manejo ideas claras ACTITUD La guía se entregó a tiempo, demostrando la asistencia a la totalidad de las sesiones de trabajo La guía se entregó a tiempo, aunque demuestra que el alumno no asistió a la totalidad de las sesiones de trabajo La guía no se entregó a tiempo, aunque demuestre que el alumno asistió a la totalidad de las sesiones de trabajo La guía no se entregó a tiempo y demuestra que el alumno no asistió a la totalidad de las sesiones de trabajo TOTAL
  • 22. ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA– 1SEC - IIIB RÚBRICA DE CUADERNO Nombre del Docente: ________________________________________________________Grado y Nivel: _______________________________ Nombre del estudiante: __________________________________________________________ _____________________ ______________________ Firma del Docente Firma del Coordinador Criterio 5 4 3 2 Puntos Presentación El cuaderno tiene una muy correcta presentación en cuanto a la limpieza y el orden. El cuaderno tiene una correcta presentación en cuanto a la limpieza y el orden. El cuaderno no tiene una correcta presentación en cuanto a la limpieza y el orden. El cuaderno tiene una incorrecta presentación en cuanto a la limpieza y el orden. Contenido El cuaderno presenta todo el contenido aprendido en clase, con las notas del docente. El cuaderno casi siempre presenta todo el contenido aprendido en clase, con las notas del docente. En el cuaderno falta información del contenido aprendido en clase, con las notas del docente. En el cuaderno hay muy poca información del contenido aprendido en clase, con las notas del docente. Ejercicios Posee todos los ejercicios resueltos en clase y en casa. Posee la mayoría de los ejercicios resueltos en clase y en casa. Posee algunos de los ejercicios resueltos en clase y en casa. Posee muy pocos de los ejercicios resueltos en clase y en casa. Corrección Corrige siempre los ejercicios, indicando el fallo cometido y acabando el ejercicio bien resuelto. Corrige siempre los ejercicios, sin indicar el fallo cometido y acabando el ejercicio bien resuelto. Corrige a veces los ejercicios, indicando simplemente si el ejercicio está bien o mal. No corrige los ejercicios.