SERIE
EDUCANDO HIJOS RESPONSABLES
JORDANA 3

Hábitos que forman hijos
responsables e independientes

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Instruye al niño ...
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tiempo se sueltan poco a poco, y esto es lo natural. 
Los hijos deben...
Desde la niñez y durante el resto de sus vidas, nuestros 
hijos constantemente elegirán; sus amigos, sus cosas, sus 
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DESARROLLO INTEGRAL DE LOS HIJOS
Formar hijos responsables es nuestro
objetivo.
La responsabilidad es la capacidad de
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RESPONSABILIDAD
En el desarrollo de la responsabilidad en el
niño, las rutinas y hábitos son elementos
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RESPONSABILIDAD

¿A que edad se les debe comenzar a
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Esos hábitos y rutinas debemos
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HÁBITOS

Según el Diccionario de la Real Academia
Española, en este caso, HÁBITO significa:
●

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HÁBITOS
No existe una inclinación natural a hacer lo correcto, por
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HÁBITOS

Un hábito se forma con la repetición continuada
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Formando hábitos en edad prescolar

El elemento principal es el modelo.
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Formando hábitos en edad prescolar

La clave en esta etapa será:
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La constancia,

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la paciencia y

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Acciones concretas

El Poder de las Palabras
Una palabra tiene la habilidad de calar profundo
en las emociones porque crea...
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El Poder de las Palabras
Es importante ayudar a los hijos (alumnos) a ser
capaces de percibir más allá...
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Rituales a la hora de dormir a los niños
Rutinas que fortalecen sus emociones:

*Sea consistente en cu...
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Aspecto evolutivos

Entre dos y tres años


Puede hacer algunas tareas bajo el control del
adulto.

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Aspecto evolutivos

Entre tres y cuatro años
●

Observa la conducta del adulto y la imita.

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Aspecto evolutivos

Entre cuatro y cinco años


Sigue observando e imitando al adulto.

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Aspecto evolutivos

Entre cinco y seis años
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Ya ha aprendido bastantes conductas y, aunque
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Aspecto evolutivos

Entre cinco y seis años
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Juega en grupos de tres o más y sigue reglas
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¿Que hacer una vez acabada la tarea?
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Controla en que grado y modo ha cumplido l...
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Procura evitar
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Comparaciones que dejen a tu hijo en ridículo

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CUESTIONARIO
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con relación a la enseñanza...
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En tu casa

Se ponen
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1. Estos, pues, son los mandamientos, estatutos y decretos que
Jehová vuestro Dios mandó que os enseñase, p...
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EDUCANDO HIJOS RESPONSABLES
JORDANA 3

Hábitos que forman hijos
responsables e independientes p2
7 a 17 años
Instruy...
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Formar hijos responsables es
nuestro objetivo.
La responsabilidad es la capacidad
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Formando hábitos en hijos de 7 a 16 años
Primaria, Secundaria, Preparatoria
El elemento principal es el modelo
●

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Tiempo en Familia


Favorecen el desarrollo del lenguaje y las habilidades
de comunicación, e inducen a un descenso en la...
Hábitos en la realización de Tareas Escolares:

1. Lugar de Estudio: Debe ser un lugar fijo, ordenado,
iluminado, tranquil...
Acciones concretas para construir hábitos

El Poder de las Palabras
Una palabra tiene la habilidad de calar profundo
en la...
Acciones concretas

Aspecto evolutivos

A los ocho años
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Comienza a adquirir autonomía personal y puede controlar sus im...
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Aspecto evolutivos

Entre 9 a 11 años
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Ya es bastante autónomo en sus intenciones y, por tanto, en s...
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Entre 11 y 15 años
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Entre 15 y 18 años -fe en la adolescenciaEl fortalecimiento de la fe es imprescind...
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En tu casa

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Hábitos que forman hijos responsables e independientes

  1. 1. SERIE EDUCANDO HIJOS RESPONSABLES JORDANA 3 Hábitos que forman hijos responsables e independientes p1 Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él. Salomón. 970 y 930 AC. Rey de Israel conocido por su sabiduría. Escrito en el libro de Proverbios 22:6 Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres. Pitágoras de Samos. 582 AC-497 AC. Filósofo y matemático griego. DR. HECTOR SALINAS AYALA DIRECTOR DE FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA A.C. Organización sin fines de lucro dedicada a la Familia, Educación, Liderazgo www.isffamilia.org
  2. 2. Al principio los hijos necesitan protección, con el  tiempo se sueltan poco a poco, y esto es lo natural.  Los hijos deben pasar de la dependencia absoluta a  la independencia absoluta, en un proceso ascendente  de responsabilidades, libertades y desarrollo de  inteligencias, actitudes, habilidades y destrezas.
  3. 3. Desde la niñez y durante el resto de sus vidas, nuestros  hijos constantemente elegirán; sus amigos, sus cosas, sus  prioridades, etc.,  es decir, siempre estarán eligiendo,  y  es lo que determinará su responsabilidad e  independencia, demostrando su madurez. Génesis 2:15­16. Primero responsabilidad, luego decisiones sabias.       Responsabilidad + independencia                             Hábitos y actitudes = Elecciones     sabias  Elecciones sabias = Madurez ➔ Su elecciones deben ser sabias  y para esto se requiere  inteligencia social e inteligencia emocional.  
  4. 4. DESARROLLO INTEGRAL DE LOS HIJOS Formar hijos responsables es nuestro objetivo. La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones buscando el bien propio junto al de los demás. Se puede formar hijos responsables porque fueron diseñados con potencialidad para este fin. Extraído de “Seminario; desarrollando el potencial del niño”
  5. 5. RESPONSABILIDAD En el desarrollo de la responsabilidad en el niño, las rutinas y hábitos son elementos esenciales en su proceso de crecimiento. Las rutinas y hábitos son límites (Proverbios 22:6). Todos los niños necesitan esos límites, ya que le proporcionan seguridad y confianza al saber que esperar dentro del hogar (un hogar “libre de límites” solo les genera desconfianza e incertidumbre).
  6. 6. RESPONSABILIDAD ¿A que edad se les debe comenzar a enseñar hábitos y rutinas a los niños? Esos hábitos y rutinas debemos comenzar a incorporarlos desde temprana edad. Si esperamos a formarlos, cuando “sea más grandecito/a”, nos resultará una tarea mucho más compleja.
  7. 7. HÁBITOS Según el Diccionario de la Real Academia Española, en este caso, HÁBITO significa: ● «Costumbre o práctica adquirida por frecuencia de repetición de un acto». ● «Destreza que se adquiere por el ejercicio repetido».
  8. 8. HÁBITOS No existe una inclinación natural a hacer lo correcto, por eso deben definirse los hábitos que queremos que rijan nuestras vidas. No se dan por casualidad, se dan por: ● convivencia, ● diálogo, ● aprendizaje, ● modelaje y ● decisión, ...se construyen poco a poco. Se construyen a través de un proceso que requiere esfuerzo y decisión.
  9. 9. HÁBITOS Un hábito se forma con la repetición continuada de la misma acción. Por lo que para adquirir nuevos hábitos se necesita de esfuerzo y determinación, ya que la adquisición de un nuevo hábito, o abandonar algunos negativos, requiere de toda la decisión y la fuerza posible.
  10. 10. Formando hábitos en edad prescolar El elemento principal es el modelo. Piaget le denominó a esta etapa preoperatoria (2 a 7) se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa sensorial (visual, auditiva, kinético) dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.
  11. 11. Formando hábitos en edad prescolar La clave en esta etapa será: ● La constancia, ● la paciencia y ● la repetición. Tanto los hábitos como las rutinas, pueden tardar algunos meses en incorporarse, pero no por eso debemos decepcionarnos o pensar que es una tarea imposible.
  12. 12. Acciones concretas El Poder de las Palabras Una palabra tiene la habilidad de calar profundo en las emociones porque crea imágenes que refuerzan o lastiman el amor propio.
  13. 13. Acciones concretas El Poder de las Palabras Es importante ayudar a los hijos (alumnos) a ser capaces de percibir más allá de su aspecto físico o sus logros académicos. Propiciar que se conozcan a partir de sus atributos particulares, del valor intrínseco que como persona tienen y para eso es necesario cuidar cada palabra.
  14. 14. Acciones concretas Rituales a la hora de dormir a los niños Rutinas que fortalecen sus emociones: *Sea consistente en cuanto a la hora de irse a la cama. *Aparte este tiempo de ritual con sus hijos; por ejemplo, 20' o más cada noche. *Permita que sus niños hablen acerca de su escuela, o hable de cualquier tema que tengan en mente. *Para niños pequeños, puede empezar leyéndoles una historia, y explicándoles el significado. *Si su hijo en muy pequeño, mézalo en sus brazos mientras le canta una canción de cuna hasta que se quede dormido. Estos rituales van adquiriendo un significado especial para cada uno de ellos. *El tiempo de irse a la cama es un tiempo de separación para los niños. Puede hacerse más fácil proveyéndoles de un objeto transicional, como por ejemplo, un osito de peluche, una muñeca o una cobija. Algunas veces a los niños les gusta llevarse algo de su papá, como una corbata, etc.. *Cierre el momento con ellos con una oración corta, preferiblemente de la misma manera cada noche, para que se convierta en una experiencia regular.
  15. 15. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre dos y tres años  Puede hacer algunas tareas bajo el control del adulto.  Todavía no comprende lo que hace bien o mal y obra de acuerdo a mandatos y prohibiciones porque no posee autocontrol.  Colabora con el adulto en ordenar y guardar sus 'zapatillas', su pijama, regar las flores y hacer algunas tareas concretas como poner y recoger las servilletas, etc.
  16. 16. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre tres y cuatro años ● Observa la conducta del adulto y la imita. ● Actúa en función del premio o del castigo. ● Ya va siendo capaz de controlarse y de tener orden en sus cosas. ● Colabora en guardar juguetes y los debe recoger. ● Puede poner algunas cosas fáciles en la mesa como el plato y los cubiertos, etc. ● Se desviste solo y se viste con ayuda. ● Aprende a compartir las cosas y a esperar su turno. ● Muestra interés creciente por jugar con otros niños. Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables
  17. 17. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre cuatro y cinco años  Sigue observando e imitando al adulto.  Necesita que le guíen pero tiene deseos de agradar y servir por eso suele tener iniciativas responsables como vestirse, recoger sus juguetes, controlarse en un 'espectáculo', etc.  Ya se le puede dar algunas responsabilidades; poner la mesa, ocuparse de algún recado dentro del entorno familiar.  Puede cuidar a hermanos pequeños durante algún rato, estando un adulto cerca.  Debe dejar ordenado los objetos que usa.  Es bastante autónomo en la comida y en su cuidado personal se calza, se lava y va al baño solo.  Acepta turnos en el juego, aunque no siempre respeta.  Suele asociarse con dos o tres niños para jugar y entablar las primeras amistades.
  18. 18. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre cinco y seis años ● Ya ha aprendido bastantes conductas y, aunque necesita que la persona adulta le diga lo que debe hacer o no dee hacer, conviene presentarle dos opciones para que elija. ● Puede ser responsable de tareas domésticas sencillas; limpiar el polvo, recoger la mesa, preparar su ropa para vestirse, buscar lo qeu necesita para una actividad concreta. ● No hay que olvidar que el niño sigue imitando que es exigente en la aplicación de la norma para todos. ● Le agrada ayudar y cumplir encargos y recados sin cruzar la calle o pasar por lugares peligros.
  19. 19. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre cinco y seis años ● Juega en grupos de tres o más y sigue reglas sencillas. ● intenta ser autónomo y puede rebelarse frente a las presiones de los adultos en asuntos como disciplina, autoridad y normas sociales. ● A partir de los cinco años comienza a despertar la intencionalidad, asimila algunas normas y se comporta de acuerdo con ellas.
  20. 20. Acciones concretas Aspecto evolutivos ¿Que hacer una vez acabada la tarea? ✔ Controla en que grado y modo ha cumplido la tarea. ✔ En caso de incumplimiento por olvido deberá asumir las consecuencias. ✔ Valora lo que ha hecho, expresele con muestras de afecto y muestra tu satisfacción por su colaboración en el buen funcionamiento de la familia. ✔ Si la tarea no se ha finalizado o no está bien hecha, ante todo y en primer lugar, valora su actitud, destaca los aspectos positivos e indícale en qué puede mejorar. ✔ Dele muestras de confianza, permite que pueda rectificar y anímale a que lo intente de nuevo.
  21. 21. Acciones concretas Aspecto evolutivos Procura evitar ➢ Comparaciones que dejen a tu hijo en ridículo ➢ Comentarios que generen ansiedad, temor o inseguridad, y descalificaciones globales. ➢ Gritos, gestos inadecuados y amenaza ➢ La sobreprotección ➢ Manifestar desacuerdo con gritos e insultos entre padre y madre delante de los hijos. Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables
  22. 22. Acciones concretas Aspecto evolutivos CUESTIONARIO Ayuda a analizar cómo actuamos los padres con relación a la enseñanza y aprendizaje de responsabilidad.
  23. 23. Manual de Escuela para Padres. Fundamento para la Familia. www.isffamilia.org Manifiestas En tu casa Se ponen
  24. 24. Manual de Escuela para Padres. Fundamento para la Familia. www.isffamilia.org del Manual de Escuela para Padres de Fundamento para la Familiar
  25. 25. Deuteronomio 6 1. Estos, pues, son los mandamientos, estatutos y decretos que Jehová vuestro Dios mandó que os enseñase, para que los pongáis por obra en la tierra a la cual pasáis vosotros para tomarla; 2. para que temas a Jehová tu Dios, guardando todos sus estatutos y sus mandamientos que yo te mando, tú, tu hijo, y el hijo de tu hijo, todos los días de tu vida, para que tus días sean prolongados. FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA www.isffamilia.org A.C.
  26. 26. FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA A.C. www.isffamilia.org
  27. 27. SERIE EDUCANDO HIJOS RESPONSABLES JORDANA 3 Hábitos que forman hijos responsables e independientes p2 7 a 17 años Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él. Salomón. 970 y 930 AC. Rey de Israel conocido por su sabiduría. Escrito en el libro de Proverbios 22:6 Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres. Pitágoras de Samos. 582 AC-497 AC. Filósofo y matemático griego. DR. HECTOR SALINAS AYALA DIRECTOR DE FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA A.C. Organización sin fines de lucro dedicada a la Familia, Educación, Liderazgo www.isffamilia.org
  28. 28. DESARROLLO INTEGRAL DE LOS HIJOS Formar hijos responsables es nuestro objetivo. La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y decisiones buscando el bien propio junto al de los demás. Se puede formar hijos responsables porque fueron diseñados con potencialidad para este fin. Extraído de “Seminario; desarrollando el potencial del niño”
  29. 29. Formando hábitos en hijos de 7 a 16 años Primaria, Secundaria, Preparatoria El elemento principal es el modelo ● El modelo enseña a tomar buenas decisiones ¿como? Aceptándolos, amándolos y respetándolos. ● Permitiéndoles expresar su criterio. ● Permítale razonar, conteste los por qué. No seamos simplistas en decir: “No, porque yo soy el papá y yo decido”, ellas y ellos necesitan entender las decisiones que nosotros tomamos para tomarlas como ejemplo y aprender de ellas. (Josué 4:6)...¿Qué significan estas piedras? ● Antes de decir un “no”, o imponer reglas, preguntemos. Al dialogar con ellos les permitimos crecer, aprender a negociar y a valorar lo que nosotros razonamos.
  30. 30. Tiempo en Familia  Favorecen el desarrollo del lenguaje y las habilidades de comunicación, e inducen a un descenso en las conductas de riesgo en los adolescentes.  El tiempo en familia debería ser tiempo para hablar, reír, divertirse, aconsejar, escuchar y expresar afecto.  El tiempo compartido es lo que genera recuerdos, si no hay tiempo compartido no hay recuerdos, sin recuerdos no hay vínculos.  El tiempo en familia es una ocasión para enseñar gratitud, fortalecer amor propio, enseñar el código ético, afirmar personalidad y amor propio.
  31. 31. Hábitos en la realización de Tareas Escolares: 1. Lugar de Estudio: Debe ser un lugar fijo, ordenado, iluminado, tranquilo y sin distracciones. 2. Horario de Estudio: Consiste en un Horario diario y de hora fija. 3. El Estudio Diario: Además de las tareas, el estudio diario es el hábito que permitirá a los niños y a las niñas apartar un lugar periódico y constante para responder a las demandas escolares. 4. Técnicas de Estudio: la lectura activa, el subrayar la materia, hacer resúmenes y esquemas, utilizar los apuntes propios o desarrollar un sistema de estudio con fichas.
  32. 32. Acciones concretas para construir hábitos El Poder de las Palabras Una palabra tiene la habilidad de calar profundo en las emociones porque crea imágenes que refuerzan o lastiman el amor propio. Es importante ayudar a los hijos a ser capaces de percibir más allá de su aspecto físico o sus logros académicos. Propiciar que se conozcan a partir de sus atributos particulares, del valor intrínseco que como persona tienen y para eso es necesario cuidar cada palabra.
  33. 33. Acciones concretas Aspecto evolutivos A los ocho años  Comienza a adquirir autonomía personal y puede controlar sus impulsos, en función de sus intereses.  Es capaz de organizarse en la distribución del tiempo, del dinero y de los juegos.  Bajo supervisión del adulto se le pueden dar algunas responsabilidades diarias; preparar el desayuno, bañarse, acudir solo al colegio ¿? etc.  Empieza a distinguir la voluntad del adulto de las normas, por eso sabe cuándo y cómo debe obrar en situaciones habituales de su vida.  La actuación de las personas adultas es decisiva, dado que si persiste una presión autoritaria el niño se hace dependiente, sumiso y falto de iniciativa.  Pero, por el contrario, se obra de forma permisiva el niño se convertirá en una persona caprichosa e irresponsable. Así pues, se hace imprescindible una actitud que favorezca la inciativa y mantenga la exigencia.  Le atrae el juego colectivo y coopera en grupo.  Es capaz de prever las consecuencias de sus actos.
  34. 34. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre 9 a 11 años  Ya es bastante autónomo en sus intenciones y, por tanto, en su responsabilidad.  Puede tener una organización propia para sus materiales, ropa, ahorros. (Padre Rico, Padre Pobre. kiyosaki-robert).  Puede encargarse de algunas tareas domésticas y debe realizarla con responsabilidad y cierta precisión.  Aunque parezca rasgos de dependencia, le gusta tomar decisiones y oponerse al adulto con cierta rigidez.  Es capaz de elegir con criterios personales. Se hace estricto, exigente y riguroso.  Reconoce lo que hace mal, pero siempre busca excusas, aunque para los demás suele ser muy estricto.  Le gusta que le dejen decidir por si mismo y tiene necesidad de afianzar su yo frente a los demás, de ahí su resistencia a obedecer y su afán de mandar a otros
  35. 35. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre 11 y 15 años  La influencia de amigos comienza a ser decisiva y su conducta estará influenciada en gran parte por el comportamiento que observa en sus amigos y amigas o compañeros de clase.  Los hermanos y hermanas mayores tienen más influencia sobre ellos que los padres.  Aparece una etapa en donde la crítica suele ser más frecuente y dirigida hacia sus padres y maestros, no le gusta que le traten de un modo autoritario, como a un niño.  Reclama autonomía en todas sus decisiones.  Tiene sentido de responsabilidad. Trata de cumplir sus obligaciones y se hace más flexible en sus juicios.  Tiene capacidad de valorar lo bueno o malo de sus acciones.  Puede pensar en las consecuencias. Conoce con bastante objetividad sus intenciones y desea obrar por propia iniciativa, aunque se equivoque
  36. 36. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre 15 a 18 años -recomendaciones Manten abiertos los lazos de comunicación con el adolescente  Encuentra el equilibrio entre la independencia y la paternidad  Organiza reuniones familiares frecuentes para tratar los problemas de tu hijo o la unidad familiar.  Intenta estar con él después de clases.  Come con ellos siempre que sea posible.  Promueve hábitos saludables.  Respeta el ritmo de desarrollo de tu hijo. Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables
  37. 37. Acciones concretas Aspecto evolutivos Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables Entre 15 y 18 años -elecciones virtuales-  A pesar que las señoritas están menos inclinadas hacia la adicción a los videojuegos que los jovencitos, ellas están más inclinadas a ser consumidas por las páginas web de redes sociales en línea que les permiten compartir detalles íntimos sobre ellas mismas a amigos «virtuales» y profesionales.
  38. 38. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre 15 y 18 años -elecciones virtualesEntonces, ¿cómo les ayudamos a nuestros y nuestras adolescentes a tomar decisiones sabias en una cultura dominada por los juegos en línea y los medios de comunicación social interactivos? Sugerimos compartir tres principios con sus hijos e hijas adolescentes:  La comunicación social virtual puede ser adictiva. Investigar sobre estos hallazgos junto con sus hijos e hijas puede ayudarles a tomar decisiones inteligentes.  La comunicación social puede sustituir la vida real: Establecer límites que prevengan el hecho de que la comunicación social virtual puede reemplazar las actividades y relaciones reales de «carne y sangre.  Los y las adolescentes pueden estar contentos por vivir en un mundo en línea pero la paternidad intencional requiere que les ayudemos a permanecer conectados con el mundo real.
  39. 39. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre 15 y 18 años -elecciones virtualesEntonces, ¿cómo les ayudamos a nuestros y nuestras adolescentes a tomar decisiones sabias en una cultura dominada por los juegos en línea y los medios de comunicación social interactivos? Sugerimos compartir tres principios con sus hijos e hijas adolescentes:  La comunicación social virtual puede ser adictiva. Investigar sobre estos hallazgos junto con sus hijos e hijas puede ayudarles a tomar decisiones inteligentes.  La comunicación social puede sustituir la vida real: Establecer límites que prevengan el hecho de que la comunicación social virtual puede reemplazar las actividades y relaciones reales de «carne y sangre.  Los y las adolescentes pueden estar contentos por vivir en un mundo en línea pero la paternidad intencional requiere que les ayudemos a permanecer conectados con el mundo real.
  40. 40. Acciones concretas Aspecto evolutivos Entre 15 y 18 años -fe en la adolescenciaEl fortalecimiento de la fe es imprescindible en la etapa maravillosa y volátil de la adolescencia. Hay un despertar a sensaciones nuevas, emociones distintas y muchas inquietudes. ¡Dios nos ha hecho con la capacidad de sentir y de experimentar cosas! Una fe sólida ayuda a los jóvenes a entender que hay buenos hábitos que construyen formas correctas de expresar: ➔ Sexualidad y administrar temas relacionados como; ➔ Sexualidad y conductas de riesgo ➔ El noviazgo en la adolescencia ➔ Creciendo como adolescentes “normales” ➔ Permisos para fiestas ➔ El dilema del embarazo adolescente. http://www.facebook.com/isffamilia
  41. 41. Acciones concretas CUESTIONARIO Ayuda a analizar cómo actuamos los padres con relación a la enseñanza y aprendizaje de responsabilidad.
  42. 42. Manual de Escuela para Padres. Fundamento para la Familia. www.isffamilia.org Manifiestas En tu casa Se ponen
  43. 43. Manual de Escuela para Padres. Fundamento para la Familia. www.isffamilia.org del Manual de Escuela para Padres de Fundamento para la Familiar
  44. 44. Solicite el Seminario completo de: Educando hijos responsables
  45. 45. Deuteronomio 6 1. Estos, pues, son los mandamientos, estatutos y decretos que Jehová vuestro Dios mandó que os enseñase, para que los pongáis por obra en la tierra a la cual pasáis vosotros para tomarla; 2. para que temas a Jehová tu Dios, guardando todos sus estatutos y sus mandamientos que yo te mando, tú, tu hijo, y el hijo de tu hijo, todos los días de tu vida, para que tus días sean prolongados. FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA www.isffamilia.org A.C.
  46. 46. FUNDAMENTO PARA LA FAMILIA A.C. www.isffamilia.org

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