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La atención a las características individuales de los alumnos. <ul><li>El papel del maestro en este sentido será el de ayu...
La atención a situaciones de conflicto <ul><li>La violencia escolar es un fenómeno internacional, que, en algunos países, ...
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Actividad 2

  1. 2. Formas de organización de grupo <ul><li>Para que un salón de clases se convierta en un grupo eficiente es necesario aplicar diferentes estrategias, evaluando los resultados para adecuarlas al grupo, para facilitar el proceso de aprendizaje y el desarrollo de todos los estudiantes hasta transformarlos en un grupo productivo. </li></ul><ul><li>Para una mayor organización en el salón de clase es necesario observar como se desarrolla el grupo las reglas que ellos se generan, como reaccionan ante conflictos, la eficiencia para la construcción de su conocimiento. La organización de este salón se basa en el trabajo colectivo instrumento para aglutinar un grupo alrededor de una idea. </li></ul>
  2. 3. Organización por asignatura. Asignatura Estatal Español Matemáticas Aquí no había muchas estrategias que se pudieran observar Ya que los alumnos no tenían un lugar especifico dentro del salón de clases. En esta materia se trabajaba de manera individual que permite un mayor grado de individualización de la enseñanza, adecuándose al ritmo y posibilidades  de cada sujeto. Resulta muy válido para afianzar conceptos y realizar un seguimiento más pormenorizado del proceso de cada alumno, comprobando el nivel de comprensión alcanzado y detectando dónde encuentran las dificultades . En esta asignatura La organización del salón de clases se basa en el trato rígido por parte de la maestra. No había organización en las filas ni en equipos .Pero en la clase que presencie hubo una cooperación entre el grupo aportando las respuestas del examen que habían sufrido. Actividades de conocimientos previos: Son las que se realizan para conocer las ideas, opiniones, aciertos o errores conceptuales de los alumnos sobre los contenidos a desarrollar. Esta materia la profesora tampoco tenia una organización especial para el grupo. pero en la clase se introdujeron nuevos conceptos, sobre todo aquéllos que presentan especial dificultad. El pequeño grupo favorece que el maestro pueda adaptarse a diferentes niveles y estilos de aprendizaje, de forma que los alumnos conecten significativamente los nuevos conceptos con los que ya  poseen.
  3. 4. -Las posibilidades de comunicación entre el profesor y sus alumnos. <ul><ul><li>La forma de interacción más ampliamente utilizada por el profesor y el alumno en el salón de clase es la comunicación oral . La comunicación es un aspecto fundamental en la vida del ser humano, a tal punto, que ha sido considerada como la necesidad más básica además de la supervivencia física . En este salón la comunicación entre alumnos y profesores El docente es quien habla la mayor parte del tiempo , lo que trae como consecuencia que el alumno no disponga de espacio de tiempo para su participación y asuma generalmente, una actitud pasiva. El profesor utiliza, la exposición de clase y la formulación de preguntas. Es el docente quien selecciona el tema a tratar en clases. En la mayoría de los casos, los profesores repiten la pregunta cuando la respuesta dada por los estudiantes no es la que ellos esperan, restándole importancia a la participación del alumno. </li></ul></ul>
  4. 5. La atención a las características individuales de los alumnos. <ul><li>El papel del maestro en este sentido será el de ayudar a superar las dificultades y reforzar los aspectos positivos del trabajo de cada uno de los alumnos. </li></ul><ul><li>Cada alumno se preocupa su de su trabajo y de alcanzar los objetivos de cada tarea,  independientemente de lo que hagan sus compañeros y de que éstos alcancen o no los propios. </li></ul>
  5. 6. La atención a situaciones de conflicto <ul><li>La violencia escolar es un fenómeno internacional, que, en algunos países, ha sido abordado hasta con leyes que obligan a mantener un buen clima en el aula, pero en todos los casos hay un diagnóstico generalizado: los profesores y directores de colegios no cuentan con las competencias para resolver conflictos. </li></ul>

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