O documento discute planejamento educacional e fornece detalhes sobre como planejar ações didáticas de forma efetiva. Ele aborda por quê planejar, como planejar, para quem planejar e exemplos de planejamentos como projetos didáticos, sequências didáticas e atividades permanentes.

1. FORMAÇÃO CONTINUADA
EM 25/05 – MÓDULO 2

2. "Um planejamento cuidadoso é capaz de vencer quase todas as dificuldades."
(Amiano Marcelino)

18. LEITURA POR DELEITE
JAQUELINE

19. RELATO DE MEMÓRIAS
ANA
CRISTINA

20. O que trouxe
de casa?

21. ATIVIDADES EXITOSAS
ADRIANA ALBERTINA
ANA CLÁUDIA

22. P L A N E J A M E N T O
POR QUÊ?
COMO?
COM QUEM ?

24. O QUE É?
O planejamento é uma necessidade
constante em todas as áreas da atividade
humana. Planejar é analisar uma realidade e
prever as formas alternativas da ação para
superar as dificuldades ou alcançar os
objetivos desejados.

25. POR QUÊ?
Em suma, planejar consiste em prever e decidir sobre o
que pretendemos realizar; o que vamos fazer; como
vamos fazer; o que e como devemos analisar a situação,
a fim de verificar se o que pretendemos foi atingido. Já o
plano é o resultado, é o esboço das conclusões
resultantes do processo de planejar, que pode ou não
assumir uma forma escrita.

27. COMO?
Quando falamos em planejar o ensino, ou a ação
didática, estamos prevendo as ações e os procedimentos
que o professor vai realizar junto a seus alunos, e a
organização das atividades discentes e da experiência de
aprendizagem, visando atingir os objetivos educacionais
estabelecidos. Nesse sentido, o planejamento de ensino
torna-se a operacionalização do currículo escolar.

28. Assim, no que se refere ao aspecto didático, segundo
HAIDT (1995), planejar é:
• Analisar as características da clientela (aspirações, necessidades e
possibilidades dos alunos);
• Refletir sobre os recursos disponíveis;
• Definir os objetivos educacionais considerados mais adequados para a
clientela em questão;
• Selecionar e estruturar os conteúdos a serem assimilados, distribuídos
ao longo do tempo disponível para o seu desenvolvimento;

29. • Prever e organizar os procedimentos do professor, bem como as
atividades e experiências de construção do conhecimento
consideradas mais adequadas para a consecução dos objetivos
estabelecidos;
• Prever e escolher os recursos de ensino mais adequados para
estimular a participação dos alunos nas atividades de aprendizagem;
• E prever os procedimentos de avaliação mais condizentes com os
objetivos propostos.

30. Tema: Planejamento: vídeo do
porquinho

31. PARA QUÊ?
O planejamento didático também é um processo que
envolve operações mentais, como: analisar, refletir,
definir, selecionar, estruturar, distribuir ao longo do
tempo, e prever formas de agir e organizar. O processo
de planejamento da ação docente é o plano didático. Em
geral, o plano didático assume a forma de um documento
escrito, pois é o registro das conclusões do processo de
previsão das atividades docentes e discentes.

32. PARA QUEM? POR QUEM?
Outro aspecto a ser lembrado é que o plano tem que ser
realizado pensando no aluno e é apenas um roteiro, um
instrumento de referência e, como tal, é abreviado,
esquemático, sem colorido e aparentemente sem vida.
Compete ao professor que o confeccionou dar-lhe vida,
relevo e colorido no ato de sua execução impregnando-o
de sua personalidade e entusiasmo, enriquecendo-o com
sua habilidade e expressividade.

33. REFERÊNCIAS
ELIANE DA COSTA BRUINI
oColaboradora Brasil Escola
oGraduada em Pedagogia pelo Centro
Universitário Salesiano de São Paulo -
UNISAL

34. PCNs
LDB
PPP
Quando asseguramos um planejamento de qualidade, esse
ganha uma dimensão política.
Construção
coletiva
Mapeamento

35. ATIVIDADE PRÁTICA
HORA DE REFLETIR!

36. ALMOÇO

37. PELA TARDE

38. LEITURA POR DELEITE
ZÉLIA

40. ATIVIDADES EXITOSAS
ALANA CACILDA
ANTÔNIA

42. LENDO E DEBATENDO O TEXTO
FATIADO

43. ANALISE LINGUISTICA

44. PRODUÇÃO TEXTUAL

46. PRAXIS EM SALA DE AULA

47. GÊNEROS TEXTUAIS
Ponto de partida para a prática pedagógica

48. EIXOS CENTRAIS
No componente curricular Língua Portuguesa, os direitos de
aprendizagem são organizados em quatro eixos centrais:
o leitura,
o linguagem oral,
o análise linguística,
o produção de textos escritos,

49. No eixo da leitura, três dimensões
interligadas precisam ser
enfatizadas:
 a dimensão sociodiscursiva; (propósitos)
 o desenvolvimento de estratégias de leitura;
(Saber antecipar sentidos, elaborar inferências, estabelecer relações entre partes
do texto, monitorar o processo de leitura, verificando se o que está sendo
compreendido);
 o domínio dos conhecimentos linguísticos.
(O domínio das correspondências entre letras e grupos de letras e fonemas e de
algumas convenções ortográficas e conhecimentos sobre outros aspectos
gramaticais que ajudam na constituição dos sentidos)

50. Como devo
ORGANIZAR
minha ação na sala de aula de
modo que contemple os
eixos que norteiam o ensino
da Língua Portuguesa?

51. PROJETO DIDÁTICO
PROJETOS - O Projeto é uma atividade muito usada no
universo escolar. Vamos nos deter aqui somente ao Projeto
que é elaborado pela equipe escolar e desenvolvido pelos
alunos. Esse Projeto tem como finalidade desenvolver
habilidades proporcionando o aprender no processo de
produzir descobertas. É composto por ações propostas em
um determinado tempo que tem uma relação entre si e
fazem sentido em função de um objetivo que deseja
alcançar. É um processo que pode durar um espaço curto
ou longo de tempo.

52. SEQUÊNCIA DIDÁTICA
As sequências de atividades estão direcionadas para se ler com as crianças diferentes
exemplares de um mesmo gênero ou subgênero (poemas, contos de aventura, contos
fantásticos...), diferentes obras de um mesmo autor ou diferentes textos sobre um
mesmo tema. Ao contrário dos projetos, que se orientam para a elaboração de um
produto tangível, as sequências incluem situações de leitura cujo único propósito
explícito – compartilhado com as crianças – é ler.

53. ATIVIDADES PERMANENTES
Atividades que se reiteram de forma sistemática e previsível uma vez por semana ou
por quinzena, durante vários meses ou ao longo de todo o ano escolar, oferecem a
oportunidade de interagir intensamente com um gênero determinado em cada ano da
escolaridade e são particularmente apropriadas para comunicar certos aspectos do
comportamento leitor. (...)

54. JOGOS
JOGOS QUE CONFIGURAM-SE COM ATIVIDADES LÚDICAS. QUE ENVOLVAM O BRINCAR COM A
LÍNGUA:
• PALAVRAS CRUZADAS;
• BINGO DE LETRAS E PALAVRAS;
• BRINCADEIRA DA FORÇA;
• DOMINÓ DE FIGURAS E PALAVRAS;

55. SEQUÊNCIA DIDÁTICA - PNAIC
1 – MOMENTO DELEITE – LITERATURA INFANTIL
2 – LEITURA DE UM GÊNERO TEXTUAL
3 – DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE (CONHECIMENTOS
PRÉVIOS E INTERPRETAÇÃO ORAL)
4 – INTERPRETAÇÃO ESCRITA
5 – ANÁLISE LINGUÍSTICA
6 – PRODUÇÃO TEXTUAL - ESCRITA LIVRE OU DIRECIONADA

56. ROTINA DIDÁTICA
Por que estabelecer a rotina semanal?Organização do
trabalho para o melhor desenvolvimento da sequência
didática.
Não há necessidade de ser essa rotina, mas há
necessidade de uma rotina que contemple a sequência
didática.

57. ROTINA PNAIC

58. LANCHE

59. Dinâmica da caixa –Dinâmica da caixa –
DeleiteDeleite

60. PROJETO DIDÁTICO

61. PASSO A PASSO
PROJETOS DIDÁTICOS

62. ESCOLA:
PROFESSOR ALFABETIZADOR:
ANO/SÉRIE: TURMA:
TURNO:
COORDENADOR ESCOLAR:
ORIENTADOR DE ESTUDO:
PERÍODO:

63. TEMA:
ÁREA DE ESTUDO: LINGUAGEM
JUSTIFICATIVA
OBJETIVO GERAL:
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
CONTEÚDOS A SEREM ABORDADOS
DIREITOS DE APRENDIZAGEM

64. AÇÕES
DESENVOLVIMENTO
RECURSOS
AVALIAÇÃO
PRODUTO FINAL
CULMINÂNCIA
ANEXOS

65. DINÂMICA DA CANETA

66. E NO FIM DO CAMINHO...