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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIÓN Y ACCESO PARA LA APROPIACIÓN PEDAGÓGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGÓGICO CON TIC
2012
PROYECTO DE AULA
I.
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO: Conociendo a Rafael Pombo
INSTITUCIÓN Etnoeducativa Uwa Izqueta
SEDE: El Mesón
MUNICIPIO: Chitagá
ÁREA: Lengua Castellana
GRADOS: Primaria
PROFESORA: Graciela Suarez
Pregunta de investigación.
¿Cómo promover hábitos de lectura en los niños usando las TICs?
II. INTRODUCCCIÓN
Rafael Pombo, sin discusión alguna y para orgullo de las letras colombianas, es
uno de los poetas más grandes, fecundos y originales con que cuenta la lengua
castellana. Como un caso excepcional, comenzó a escribir versos desde su niñez
y compuso los últimos, con pleno goce de las facultades mentales, en vísperas de
su muerte ocurrida en Bogotá el 5 de mayo de 1912.
La lectura tiene una gran importancia en el proceso de desarrollo y maduración de
los niños. Desde hace unos años se está notando un creciente interés de los
padres por la lectura de sus hijos, quizá porque saben -se les dice así desde los
medios de comunicación- la relación que existe entre lectura y rendimiento
escolar. Por esto la importancia de las Tics juegan un papel fundamental el día de
hoy para la enseñanza y aprendizaje de los alumnos despertando su interés por
leer y aprender más.
La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la
inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.
Con este proyecto de aula Conociendo a Rafael Pombo conoceremos no solo
datos importantes de su vida sino una cantidad de historias que nos llevaran al
inmenso mundo de la imaginación y el amor que se le puede tomar a la lectura..
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde tiempos inmemoriales, el hombre ha transmitido el conocimiento y las
enseñanzas a través del relato, y esta experiencia resulta amena y enriquecedora.
La lectura infantil, acerca al niño al mundo de los libros, es un modo de introducirlo
en el sano hábito de leer y una preparación para la etapa escolar.

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El placer que este acercamiento despierte, hará crecer su interés por
aprender a leer y lograr desentrañar los contenidos de los libros.
Para llegar a ser un lector hábil, el niño debe aprender a utilizar las letras o
códigos que utilizan en su cultura.
Es común en nuestros días oír decir que a los chicos no les interesa la lectura.
Además surge la escuela como la única responsable de esta falencia y falta de
interés. Este tema preocupa tanto a la familia como a la escuela y a la sociedad.
El uso generalizado de las TIC en todos los ámbitos de la actividad humana
conlleva la exigencia de aprender nuevas formas de leer y escribir
Las TIC permiten realizar muchas actividades didácticas nuevas y de gran
atractivo para los estudiantes, y pueden contribuir eficazmente a mejorar el logro
de los objetivos curriculares en general y los relacionados con la lectura.
IV. JUSTIFICACIÓN
La lectura implica la participación activa de la mente y contribuye al desarrollo de
la imaginación, la creatividad, enriquece el vocabulario como la expresión oral y
escrita.
Desde el punto de vista psicológico ayuda a comprender mejor el mundo como a
nosotros mismos, facilita las relaciones interpersonales, su desarrollo afectivo,
moral y espiritual y en consecuencia, la capacidad para construir un mundo más
justo y más humano.
En la escuela es elemental la lectura. Es considerada como la herramienta más
importante del aprendizaje porque orienta y estructura el pensamiento. Leer es
comprender, interpretar y relacionar un texto y es más eficaz si se lo relaciona con
otros conocimientos y experiencias cercanas a los niños.
Para ellos en la escuela primaria, la lectura comienza como una aventura ya sea
de fantasía o realidad, claro que predominan las de ensueño y se vuelven más
significativas cuando se la integra con vivencias personales, por esto encaminar el
proyecto hacia el conocimiento de Rafael Pombo, gran escritor Colombiano
reforzará el interés del niño por la lectura de fábulas y cuentos despertando su
imaginación, además con las diferentes ayudas que nos prestan las Tic se hará el
aprendizaje más divertido y didáctico.

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V. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
1. Promover el Hábito de lectura en los estudiantes de primero a tercero a través
de la lectura de Fábulas y cuentos de Rafael Pombo.
2. Incentivar el uso de las Tics como apoyo pedagógico para despertar el interés
de los alumnos por la lectura.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Valorar la importancia de la lectura en el proceso formativo de los estudiantes.
2. Profundizar el conocimiento de Rafael Pombo y sus obras Literarias.
3. Aprendizaje dinámico con el uso de las TIC.
VI. ENFOQUE CONCEPTUAL
En este marco, la unidad didáctica que ahora tiene entre las manos constituye un
puente entre la “cultura de la imprenta” y la “cultura digital” de gran valor para el
profesorado de enseñanza primaria y secundaria, ya que proporciona una buena
panorámica sobre cómo las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) pueden utilizarse en las aulas para realizar actividades de aprendizaje que
promuevan el desarrollo de las competencias lectoras y escritoras de los
estudiantes. Prácticamente todas las páginas incluyen referencias a recursos a los
que se puede acceder desde Internet, de manera que conviene hacer la lectura
cerca de un ordenador conectado al ciberespacio.
La unidad didáctica se inicia con unas orientaciones generales sobre las
herramientas TIC que se requieren y las habilidades necesarias para su manejo.
Insiste en que las TIC permiten realizar muchas actividades didácticas nuevas y
de gran atractivo para los estudiantes, y pueden contribuir eficazmente a mejorar
el logro de los objetivos curriculares en general y los relacionados con la lectura y
escritura en particular.
La relación entre las TIC y la educación tiene dos vertientes: por un lado, los
estudiantes necesitan conocer y aprender el funcionamiento de las nuevas
tecnologías. Por otro, las TIC pueden aplicarse al proceso educativo y mejorarlo,
ya que éstas proporcionan una inmensa fuente de información, material didáctico y
son un instrumento de productividad para realizar trabajos. Para poder integrarlas
a la escuela como herramientas que faciliten el aprendizaje, reduzcan el fracaso
escolar y sean agente de innovación y desarrollo social.

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VII. ENFOQUE PEDAGÓGICO
Diversos proyectos pedagógicos con tecnología se apoyan, entre otros en la
psicología cognitiva y el constructivismo para promover aprendizajes significativos
de los estudiantes, para apoyarlos en la resolución de problemas.
Cómo estimular a nuestros hijos a que adquieran el hábito de la lectura?
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Sensibilizarlos como modelos de lectura. El niño / adolescente debe palpar
el objetivo de lo que se le asigna para leer, se le dice: “ es para tu
conocimiento, para cultivar la inteligencia, tu personalidad, para que te
sientas màs seguro...en fin para que evites que te metan un dedo en el ojo!,
para que desarrolles el sentido común.
La lectura debe realizarse en forma natural y agradable, sin prisa ni
angustia, sin evaluación, sin corrección, sin descalificación.... no puede
significar una obligación y menos un castigo.
Deben utilizarse lecturas interesantes, atractivas, (cuentos, fábulas,
poesías......)
El tiempo de lectura lo establece el niño/ adolescente. “Es preferible que
quede con hambre y no saturado”.
Debe leerse en forma dinámica, con apoyo de un grabador para modelar el
modo y el ritmo y así favorecer la comprensión como la discriminación
adecuada de las palabras del texto. Cuanto más de prisa se lee, màs
fácilmente se agrupan las palabras para su comprensión. . El peor enemigo
de la lectura es el temor y la lentitud, para ello debe considerarse esta
actividad como algo divertido.
Después de los seis años:
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Narración oral de cuentos. Insinuar que pueden encontrar esa historia y
otras en los libros.
Inventar oralmente cuentos y hacerlo participar.
Lectura compartida de un cuento, una noticia, una anécdota.
Dar para leer libros que despierten el interés de leerlos. Si desconoce qué
puede ofrecerles, consulte a la bibliotecaria o a la maestra que podrán
orientarlo.
Dejar elegir las lecturas.
Escucharlos cuando leen en voz alta y estimularlos.
Realizar visitas periódicas a la biblioteca. Extraer un libro y leer algún
pasaje.
Inventar oralmente cuentos y hacerlo participar.
Leer previamente un cuento o libro y comentar algún suceso que despierte
el interés de abordar el libro.

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Leer por separado un artículo, un cuento, una novela, una
historieta y luego hacer el comentario.
Acompañarlo a ferias de libros donde pueda tomar contacto directo con
ellos. Es importante que toque los libros, que mire las tapas, que lea los
títulos.
No imponga lecturas. La lectura no es un castigo.
VIII. METODOLOGÍA
El inicio del tema será presentado con una presentación en Power Point con el
video beam donde se dará a conocer la vida y obra de Rafael Pombo.
El segundo paso a realizar será verificar la capacidad que tiene el estudiante de
escucha de la cual nos apoyaremos de algunos audios donde escucharemos
diferentes Fábulas y cuentos, logrando atención y concentración del alumno.

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Poner a prueba la atención de los estudiantes por medio de videos ilustrativos
donde el alumno por medio de imágenes comprenderá más y se interesará más
por la lectura y conocimiento de fábulas y cuentos que lo lleven a explorar su
imaginación.
Por último se pondrá a prueba la imaginación de los niños donde dé a dos
representarán en pequeñas carteleras diferentes fábulas y cuentos de Rafael
Pombo que se hallan expuesto.
Además el estudiante presentará un cuento o una fábula inventada por ellos
recreando su imaginación.
RECURSOS
 HUMANO: Docentes, estudiantes
 DIDÁCTICOS: cartulina, pegante, tijeras, lápiz, lápices de colores, cuaderno de
trabajo, tablero, marcadores, resaltadores, texto guía.
 TÉCNICOS Y TECNOLÓGICOS: Computador, Videos, Video beam, y
Software Office.

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IX. LOGROS Y RESULTADOS OBTENIDOS
A continuación se describen algunos de los beneficios que trae la enseñanza de la
Lectura desde temprana edad en los escolares:
• Crea en el alumno el sentido de la organización y el entusiasmo para
enfrentar los cambios tecnológicos y desafíos que constantemente nos
propone nuestra sociedad.
• Desarrolla en el alumno/a la capacidad de pensar.
• Desarrolla en el alumno/a la creatividad.
• Desarrolla en el alumno/a la capacidad para la investigación
• Promueve el trabajo en equipo y el intercambio de conocimientos.
• Promueve la comunicación con otras culturas diferentes a su entorno y le
abre las puertas al mundo.
• Descubre por si solo las potencialidades del sistema y pueda desenvolverse
de manera independiente.
• Prepara al niño/a a liderar su futura vida estudiantil y lo capacita para
satisfacer sus necesidades y requerimientos de la sociedad del siglo XXI.
XI. CONCLUSIONES
La enseñanza ya no se suscribe al espacio escolar cerrado o a la memorización
de datos, sino bus-ca que los alumnos alcancen niveles pro-fundos y complejos de
comprensión en una relación que incluye la recuperación de vi-vencias A través de
la mediación pedagó-gica el profesor guía a sus alumnos hacia la construcción y la
aplicación colaborativa del conocimiento en el contexto de los problemas,
situaciones y tareas concretas. Se trata de resolver ¿de qué manera la tecnología
puede favo-recer esta transformación?
Para que estas condiciones de aprendi-zaje puedan afrontarse y sostenerse se
considera recomendable: Repensar la educación en una visión generalizada que
trascienda el tiempo, el lugar, la edad, entre otros; reconceptualizar los roles del
maestro y del alumno; revisar aspectos de la formación de los docentes que
impliquen estrategias, conocimientos, habilidades y destrezas pedagógicas para
potenciar esos procesos cognitivos con el uso de las TIC; replantear las
metodologías así como los modelos de intervención en el aula: concebir en una
visión prospectiva, la conformación de comunidades de aprendi-zaje o redes de
conocimiento para entrela-zar la escuela, el hogar, los centros educa-tivos,
culturales y sociales, los centros o plazas comunitarias, etcétera, a fin de
re-integrar la educación a la trama de la co-munidad. En esta visión, el aprendizaje
ya no está limitado en función del tiempo y el espacio, sino que ha pasado a ser
una actividad y una actitud generalizada que continúa toda la vida, en todo
momento, en todo lugar, con el apoyo de la sociedad.

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XII. WEBGRAFÍA
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centrostic/41010198/helvia/aula/archivos/repositorio//0/15/html/Leng3anaya/menu_general.html
http://www.rafaelpombo.org/index.html
http://www.youtube.com/watch?v=QLRTvZOd9vA