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Video educativo

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Publicado en: Educación
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Video educativo

  1. 1. El video. Cruz Castellanos Enrique
  2. 2. Introducción HABILIDADES MOTRICES Demostraciones Video “ Deseo de Saber Hacer”
  3. 3. <ul><li>Etimológicamente a palabra video proviene del verbo latino vides, videre , que se traduce como el verbo ‘ver’. Se suele aplicar este término a la señal de vídeo y muchas veces se la denomina el video a modo de abreviatura del nombre completo de la misma. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>El vídeo es la tecnología de la captación, grabación, procesamiento, almacenamiento, transmisión y reconstrucción por medios electrónicos digitales o analógicos de una secuencia de imágenes que representan escenas en movimiento. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Desde una perspectiva general, se puede considerar video educativo a todo aquel material audiovisual independientemente del soporte, que puedan tener un cierto grado de utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje. </li></ul>
  6. 6. Video educativo. <ul><li>Desde una visión educativa, el video es un instrumento, entre muchos otros, para ser usado como parte de una estrategia que facilita actividades de aprendizaje con fines de aprendizaje a pesar de no estar diseñados para ello </li></ul>
  7. 7. Un video educativo se puede clasificar en: <ul><li>Video documental: muestra de manera ordenada información sobre un tema concreto. </li></ul><ul><li>Video narrativo: tienen una trama narrativa a través de la cual se van presentando la información relevante para los estudiantes. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Lección mono conceptual: es un video de muy corta duración que se centran en presentar un concepto determinado. </li></ul><ul><li>Lección temática: es el clásico videos didáctico que va presentando de manera sistemática y con una profundidad adecuada y gradual a los destinatarios los distintos apartados de un tema concreto. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Video motivador: pretende ante todo impactar, motivar, interesar a los espectadores, aunque para ello tengan que sacrificar la presentación sistemática de los contenidos y un cierto grado de rigor científico. </li></ul>
  10. 10. Características de un video educativo. <ul><li>Función empática.- el espectador se reconoce en las situaciones y se involucra n ellas. </li></ul><ul><li>Problematiza los contenidos.- deja un espacio a la critica. </li></ul><ul><li>Fortalece los conocimientos previos y favorece los aprendizajes significativos es un recurso en el aprendizaje en tanto parta introducir, profundizar o ampliar una temática </li></ul>
  11. 11. Videos educativos. <ul><li>Documental.- presenta ordenadamente información sobre un tema concreto. </li></ul><ul><li>Narrativo.-tiene una trama narrativa a través de la cual va presentando la información. </li></ul><ul><li>Lección mono conceptual.-video de muy corta duración que presenta un único concepto. </li></ul><ul><li>Lección temática.-el clásico video didáctico que presenta un tema de manera sistemática. </li></ul><ul><li>Video motivador.- pretende ante todo impactar, motivar, interesar </li></ul>
  12. 12. ¿Qué es un video Educativo? <ul><li>Video Educativo </li></ul><ul><li>Aquellos que se utilizan con fines de aprendizaje a pesar de NO estar diseñados para ello. </li></ul><ul><li>Video Didáctico </li></ul><ul><li>Diseñados expresamente para la práctica educativa. </li></ul>
  13. 13. Características del video Didáctico: <ul><li>Estructura informativa y didáctica coherente . </li></ul><ul><li>Integrados en un proyecto educativo. </li></ul><ul><li>Adecuado a un nivel educativo determinado. </li></ul><ul><li>Análisis y rigor de la materia a enseñar. </li></ul><ul><li>Respetar criterios técnicos . </li></ul><ul><li>Proporcionar instrumentos de Evaluación . </li></ul><ul><li>Guía didáctica para el profesor. </li></ul><ul><li>El profesor debe poseer un conocimiento previo del documento a utilizar. </li></ul>
  14. 14. Funciones del video didáctico <ul><li>Función informativa o referencial </li></ul><ul><li>Función motivadora </li></ul><ul><li>Función expresiva </li></ul><ul><li>Función evaluativa </li></ul><ul><li>Función investigadora </li></ul><ul><li>Función lúdica </li></ul><ul><li>Función metalingüística </li></ul>
  15. 15. Uso didáctico del video: Consideraciones <ul><li>NO sustituye al profesor. </li></ul><ul><li>Exige formación Específica. </li></ul><ul><li>No anular las experiencias directas del alumno. </li></ul><ul><li>Tecnología del video Ambivalente. </li></ul>
  16. 16. Pasos a seguir para utilizar el video: <ul><li>Realice anotaciones </li></ul><ul><li>Determine qué material va a usar, por qué y para qué . </li></ul><ul><li>Analizar qué otras asignaturas podrían relacionarse con el tema. </li></ul><ul><li>Ahora sí. Prepare su clase . </li></ul><ul><li>En el aula: crear un ambiente propicio </li></ul><ul><li>Presente su clase </li></ul><ul><li>Evalúe . </li></ul>
  17. 17. Un Mal uso del video: <ul><li>Material de mala calidad, copias en mal estado. </li></ul><ul><li>Poca preparación por parte del profesor para introducir el tema. </li></ul><ul><li>Visionado deficiente, pantalla pequeña, muchos niños, mal estado del sonido... </li></ul>
  18. 18. El video como medio de demostración        Estén bien tomadas.      Las imágenes estén tomadas desde diferentes ángulos.        Con distintos ritmos de ejecución.     Con acertados comentarios, que centren la atención.        Y con modelos adecuados.
  19. 19. Ventajas Inconvenientes      Pueden verse el video una y otra vez.      Pueden ser diferentes los modelos.      Diferentes ángulos.      Diferentes ritmos y velocidades.      Ayuda a centrar la atención.      Se pueden acompañar con explicaciones comprensibles.      Elaboración intencional para conseguir el objetivo previsto.      Coste económico del equipo      Instalación técnica y local.      Personal técnico-      Gasto de tiempo.      Elaboración de filmaciones.
  20. 20. <ul><li>Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en cuenta : </li></ul><ul><ul><li>Habilidades complejas  distribuir la observación </li></ul></ul>
  21. 21. <ul><li>Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en cuenta : </li></ul><ul><ul><li>Habilidades complejas  distribuir la observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudar al alumno a leer imágenes  indicándoles en que deben de fijarse. </li></ul></ul>
  22. 22. <ul><li>Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en cuenta : </li></ul><ul><ul><li>Habilidades complejas  distribuir la observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudar al alumno a leer imágenes  indicándoles en que deben de fijarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Después de ver el video  realizar la práctica. </li></ul></ul>
  23. 23. <ul><li>Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en cuenta : </li></ul><ul><ul><li>Habilidades complejas  distribuir la observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudar al alumno a leer imágenes  indicándoles en que deben de fijarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Después de ver el video  realizar la práctica. </li></ul></ul><ul><ul><li>La demostración filmada  se debe aproximar a la representación que tiene el alumno de la habilidad. </li></ul></ul>
  24. 24. <ul><li>Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en cuenta : </li></ul><ul><ul><li>Habilidades complejas  distribuir la observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudar al alumno a leer imágenes  indicándoles en que deben de fijarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Después de ver el video  realizar la práctica. </li></ul></ul><ul><ul><li>La demostración filmada  se debe aproximar a la representación que tiene el alumno de la habilidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Con alumnos aventajados  modelos aventajados </li></ul></ul>
  25. 25. <ul><li>Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en cuenta : </li></ul><ul><ul><li>Habilidades complejas  distribuir la observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudar al alumno a leer imágenes  indicándoles en que deben de fijarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Después de ver el video  realizar la práctica. </li></ul></ul><ul><ul><li>La demostración filmada  se debe aproximar a la representación que tiene el alumno de la habilidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Con alumnos aventajados  modelos aventajados </li></ul></ul><ul><ul><li>Con principiantes  modelos que permitan percibir la posibilidad de imitación. </li></ul></ul>
  26. 26. <ul><li>Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en cuenta : </li></ul><ul><ul><li>Habilidades complejas  distribuir la observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudar al alumno a leer imágenes  indicándoles en que deben de fijarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Después de ver el video  realizar la práctica. </li></ul></ul><ul><ul><li>La demostración filmada  se debe aproximar a la representación que tiene el alumno de la habilidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Con alumnos aventajados  modelos aventajados </li></ul></ul><ul><ul><li>Con principiantes  modelos que permitan percibir la posibilidad de imitación. </li></ul></ul><ul><ul><li>El video se utilizará durante todo el proceso instructivo  Antes , Durante y Al Final. </li></ul></ul>
  27. 27. <ul><li>Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en cuenta : </li></ul><ul><ul><li>Habilidades complejas  distribuir la observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudar al alumno a leer imágenes  indicándoles en que deben de fijarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Después de ver el video  realizar la práctica. </li></ul></ul><ul><ul><li>La demostración filmada  se debe aproximar a la representación que tiene el alumno de la habilidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Con alumnos aventajados  modelos aventajados </li></ul></ul><ul><ul><li>Con principiantes  modelos que permitan percibir la posibilidad de imitación. </li></ul></ul><ul><ul><li>El video se utilizará durante todo el proceso instructivo  Antes , Durante y Al Final. </li></ul></ul><ul><ul><li>Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno  su forma de percibir la habilidad. </li></ul></ul>
  28. 28. <ul><li>Para utilizar el VIDEO de forma eficaz, se debe tener en cuenta : </li></ul><ul><ul><li>Habilidades complejas  distribuir la observación </li></ul></ul><ul><ul><li>Ayudar al alumno a leer imágenes  indicándoles en que deben de fijarse. </li></ul></ul><ul><ul><li>Después de ver el video  realizar la práctica. </li></ul></ul><ul><ul><li>La demostración filmada  se debe aproximar a la representación que tiene el alumno de la habilidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Con alumnos aventajados  modelos aventajados </li></ul></ul><ul><ul><li>Con principiantes  modelos que permitan percibir la posibilidad de imitación. </li></ul></ul><ul><ul><li>El video se utilizará durante todo el proceso instructivo  Antes , Durante y Al Final. </li></ul></ul><ul><ul><li>Demostrar sin alejarse del punto de vista del alumno  su forma de percibir la habilidad. </li></ul></ul><ul><ul><li>Utilizar el canal auditivo  favorece a captar el ritmo y secuencia de una acc. </li></ul></ul>
  29. 29. <ul><li>Informar a los alumnos para que lleven a cabo una habilidad, posibilita: </li></ul><ul><ul><li>Que estén motivados. </li></ul></ul><ul><ul><li>Establezcan aprendizajes significativos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Estén disponible (atención) </li></ul></ul><ul><ul><li>Actitud favorable. </li></ul></ul><ul><li>Por lo tanto un video debe : </li></ul><ul><ul><li>Ganar la atención del alumno. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incitarle a practicar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dar conocimiento de los resultados. </li></ul></ul>
  30. 30. Atención y video Captar la atención selectiva hacia el video  evitar distracciones e interferencias. Asegurarse de que es visto y oído por todos. Información defectuosa  el alumno intuirá la información que no capto y practicará su habilidad y no la que muestra el video. Verificar la información captada  Hacer preguntas sobre la información transmitida
  31. 31. El Conocimiento de los Resultados y el Video <ul><ul><li>La información que se da al alumno sobre lo que están haciendo y cómo lo están haciendo  muy importante en el aprendizaje de habilidades motrices. </li></ul></ul><ul><ul><li>Capta los elementos destacados de la ejecución </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo inmediato de su utilización </li></ul></ul><ul><ul><li>Información objetiva que apoya la información retroactiva del profesor (subjetiva) </li></ul></ul>

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