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Conocimiento de la neuropedagogía y su relación con el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. red 08 ugel san juan de lurigancho lima 2014

Tesis doctoral

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Conocimiento de la neuropedagogía y su relación con el desempeño
docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. RED 08
UGEL San Juan de Lurigancho Lima 2014
AUTOR
Mgtr. Morith Tupiño Guadalupe
TESIS
2015
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problema
general
Problemas
específicos
¿Cuál es el
grado de
relación entre el
conocimiento de
la
neuropedagogía
y el desempeño
docente en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria.
Red 08 UGEL
Nº 05 San Juan
de Lurigancho.
Lima – 2014?
¿En qué medida
se relaciona el
conocimiento de
la
neuropedagogía
con la
preparación
para el
aprendizaje de
los estudiantes
en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria.
Red 08 UGEL
Nº 05 San Juan
de Lurigancho.
Lima – 2014?
,¿En qué medida
se relaciona el
conocimiento de la
neuropedagogía
en la enseñanza
para el aprendizaje
de los estudiantes
en las instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima –
2014?.
¿En qué medida
se relaciona el
conocimiento de la
neuropedagogía
en la participación
en la gestión de la
escuela articulada
a la comunidad en
las instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima
– 2014?
¿En qué medida se
relaciona el
conocimiento de la
neuropedagogía
en el desarrollo de
la profesionalidad y
la identidad
docente en las
instituciones
educativas, nivel
secundaria. Red
08 UGEL Nº 05
San Juan de
Lurigancho. Lima –
2014?
Justificación
Científica Pedagógica Jurídico
Se propone determinar el
grado de relación entre el
conocimiento de la
neuropedagogía y el
desempeño docente, con el
cual se busca un nuevo
conocimiento empírico que
aporte desde una perspectiva
distinta a la problemática de la
enseñanza - aprendizaje de
los estudiantes-
Es relevante porque la
neuropedagogía es una
ciencia nueva en el campo
educativo y tiene por objeto
de estudio el cerebro humano
que debe ser entendido como
un órgano social capaz de ser
modificado por los procesos
de la enseñanza y aprendizaje
Toma en cuenta la normatividad
vigente de la ley de educación la
29944 articulo 9 enciso b en donde
señala el propósito de la
educación peruana es de formar
personas capaces de lograr su
realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo
la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su
integración en la sociedad
.
3.2. Variables.
Variable 1:Neuropedagogia
Variable 2 :Desempeño Docente
3.2.1. Definición Conceptual
Variable 1: Neuropedagogia
Según Jiménez y Robledo (2010).
“Es una ciencia naciente que tiene por
objeto de estudio el cerebro humano
que debe ser entendido como un
órgano social, capaz de ser modificado
por los procesos de enseñanza-
aprendizaje. En este sentido, la
Neuropedagogía es una disciplina tanto
biológica como social. No puede haber
mente sin cerebro, ni cerebro sin
conexión social y cultural” (p. 18).
Variable 2:
Desempeño Docente
“Los dominios, las competencias y
los desempeños que caracterizan una
buena docencia y que son exigibles a
todo docente de Educación Básica
Regular del país. Constituye un
acuerdo técnico y social entre el
Estado, los docentes y la sociedad en
torno a las competencias que se
espera dominen las profesoras y los
profesores del país, en sucesivas
etapas de su carrera profesional, con
el propósito de lograr el aprendizaje
de todos los estudiantes” (MINEDU,
2012, p.17).
2.2. Definición operacional
Tabla 1
Conocimiento de la Neuropedagogía
DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS ESCALA Y
VALORES
NIVELES O RANGOS
Neusofisiológicos y
pensamiento
El cuerpo y mente 1 al 5
1= Nunca
2= Casi Nunca
3= A Veces
4= Casi Siempre
5=Siempre
1= Deficiente
(71-88)
2= Regular
( 89 -106)
3= Bueno
(107-124)
4= Muy Bueno
(125-143)
El cerebro 6 al 10
Neurociencia Cognitiva
Neurociencia y
Educación
11 al 15
Estilos de
Aprendizajes
16 al 18
Desarrollo del
pensamiento
estrategias de
desarrollo del
pensamiento
19 al 21
Cognición-
Metacognición
22 al 24
Habilidades cognitivas 25 al 30
Tabla 2
Desempeño Docente
DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESCALA Y
VALORES
NIVELES O RANGOS
Preparación para el
Aprendizaje de los
Estudiantes
Planeación del trabajo
pedagógico
1 al 10
1. Muy Malo
2. Malo
3. Regular
4. Bueno
5.Muy Bueno
1. Muy Malo
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2. Malo
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3. Regular
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4. Bueno
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5. Muy Bueno
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Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Conducción del
proceso de
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aprendizaje
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Participación en la gestión
de la escuela articulada a
la comunidad
Participación del
docente en la gestión
de la escuela desde
una perspectiva
democrática
30 al 35
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profesionalidad y la
identidad docente
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Conocimiento de la neuropedagogía y su relación con el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. red 08 ugel san juan de lurigancho lima 2014

  • 1. Conocimiento de la neuropedagogía y su relación con el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. RED 08 UGEL San Juan de Lurigancho Lima 2014 AUTOR Mgtr. Morith Tupiño Guadalupe TESIS 2015 UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO
  • 2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA Problema general Problemas específicos ¿Cuál es el grado de relación entre el conocimiento de la neuropedagogía y el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014? ¿En qué medida se relaciona el conocimiento de la neuropedagogía con la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014? ,¿En qué medida se relaciona el conocimiento de la neuropedagogía en la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014?. ¿En qué medida se relaciona el conocimiento de la neuropedagogía en la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014? ¿En qué medida se relaciona el conocimiento de la neuropedagogía en el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014?
  • 3. Justificación Científica Pedagógica Jurídico Se propone determinar el grado de relación entre el conocimiento de la neuropedagogía y el desempeño docente, con el cual se busca un nuevo conocimiento empírico que aporte desde una perspectiva distinta a la problemática de la enseñanza - aprendizaje de los estudiantes- Es relevante porque la neuropedagogía es una ciencia nueva en el campo educativo y tiene por objeto de estudio el cerebro humano que debe ser entendido como un órgano social capaz de ser modificado por los procesos de la enseñanza y aprendizaje Toma en cuenta la normatividad vigente de la ley de educación la 29944 articulo 9 enciso b en donde señala el propósito de la educación peruana es de formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración en la sociedad .
  • 4. 3.2. Variables. Variable 1:Neuropedagogia Variable 2 :Desempeño Docente 3.2.1. Definición Conceptual Variable 1: Neuropedagogia Según Jiménez y Robledo (2010). “Es una ciencia naciente que tiene por objeto de estudio el cerebro humano que debe ser entendido como un órgano social, capaz de ser modificado por los procesos de enseñanza- aprendizaje. En este sentido, la Neuropedagogía es una disciplina tanto biológica como social. No puede haber mente sin cerebro, ni cerebro sin conexión social y cultural” (p. 18). Variable 2: Desempeño Docente “Los dominios, las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular del país. Constituye un acuerdo técnico y social entre el Estado, los docentes y la sociedad en torno a las competencias que se espera dominen las profesoras y los profesores del país, en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes” (MINEDU, 2012, p.17).
  • 5. 2.2. Definición operacional Tabla 1 Conocimiento de la Neuropedagogía DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS ESCALA Y VALORES NIVELES O RANGOS Neusofisiológicos y pensamiento El cuerpo y mente 1 al 5 1= Nunca 2= Casi Nunca 3= A Veces 4= Casi Siempre 5=Siempre 1= Deficiente (71-88) 2= Regular ( 89 -106) 3= Bueno (107-124) 4= Muy Bueno (125-143) El cerebro 6 al 10 Neurociencia Cognitiva Neurociencia y Educación 11 al 15 Estilos de Aprendizajes 16 al 18 Desarrollo del pensamiento estrategias de desarrollo del pensamiento 19 al 21 Cognición- Metacognición 22 al 24 Habilidades cognitivas 25 al 30
  • 6. Tabla 2 Desempeño Docente DIMENSIONES INDICADORES ITEMS ESCALA Y VALORES NIVELES O RANGOS Preparación para el Aprendizaje de los Estudiantes Planeación del trabajo pedagógico 1 al 10 1. Muy Malo 2. Malo 3. Regular 4. Bueno 5.Muy Bueno 1. Muy Malo ( 102 al 117) 2. Malo ( 118 al 133) 3. Regular ( 134 al 149) 4. Bueno (150 al 165) 5. Muy Bueno ( 166 al 178) Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Conducción del proceso de enseñanza- aprendizaje 11 al 29 Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad Participación del docente en la gestión de la escuela desde una perspectiva democrática 30 al 35 Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Formación y desarrollo de la comunidad profesional de docentes 36 al 40
  • 7. LAS HIPOTESIS Hipótesis General Hipótesis Específicos Hi El conocimiento de la neuropedagogía se relaciona significativamente con el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014. H2 Existe una relación significativa entre el conocimiento de la neuropedagogía y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014 H1 Existe una relación significativa entre el conocimiento de la neuropedagogía y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014 H3 Existe una relación significativa entre el conocimiento de la neuropedagogía y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014 H4 Existe una relación significativa entre el conocimiento de la neuropedagogía y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014.
  • 8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Objetivo General Objetivo Específicos Determinar el grado de relación entre el conocimiento de la neuropedagogía y el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014. Establecer en qué medida se relaciona el conocimiento de la neuropedagogía con la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014. , Establecer en qué medida se relaciona el conocimiento de la neuropedagogía en la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014 Establecer en qué medida se relaciona el conocimiento de la neuropedagogía en la gestión de la escuela articulada a la comunidad en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014 Establecer en qué medida se relaciona el conocimiento de la neuropedagogía en el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014.
  • 9. METODOLOGÍA TIPO DE ESTUDIO NIVEL BÁSICO DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN HIPOTÉTICO DEDUCTIVO Y CUANTITATIVO CORRELACIONAL CLASE TRANSECCIONAL
  • 10. 3.4. Población y Muestra. GRUPO SEXO TOTAL H M Docentes Secundaria 68 92 160 Población. La población de estudio de la presente investigación está constituida por 160 docentes (Tabla 3) Tabla 3: GRUPO SEXO TOTAL H M Docentes Secundaria 23 35 58 Tabla 4: Muestra.
  • 11. Recolección de datos TECNICAS INSTRUMENTOS ENCUESTA CUESTIONARIO OPINION DE EXPERTOS VALIDACION DE INSTRUMENTO CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO ESCALA DE ESTIMACION
  • 12. 4.1.1. Resultado Global de Neuropedagogía Frecuen cia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Deficient e 12 20,7 20,7 20,7 Regular 29 50,0 50,0 70,7 Buena 11 19,0 19,0 89,7 Muy Bueno 6 10,3 10,3 100,0 Total 58 100,0 100,0 Figura 1: Resultado Global de la Variable Conocimiento de la Neuropedagogìa Tabla 11 Resultado Global de la Variable Conocimiento de la Neuropedagogìa
  • 13. 4.1.3. Resultado Global de la Variable Desempeño Docente Tabla 12: Resultado: Global Desempeño Docente Frecuen cia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Deficiente 11 19,0 19,0 19,0 Regular 14 24,1 24,1 43,1 Buena 27 46,6 46,6 89,7 Muy Bueno 6 10,3 10,3 100,0 Total 58 100,0 100,0 Figuras: 2 Resultado Global de la Variable Desempeño Docente
  • 14. Tabla 18 Conocimiento de la neuropedagogía y el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014. Desempeño Docente Total Deficiente Regular Bueno Muy Bueno Conocimiento de la Neuropedagogìa Deficiente Recuento 9 3 0 0 12 % del total 15,5% 5,2% 0,0% 0,0% 20,7% Regular Recuento 2 8 19 0 29 % del total 3,4% 13,8% 32,8% 0,0% 50,0% Bueno Recuento 0 3 7 1 11 % del total 0,0% 5,2% 12,1% 1,7% 19,0% Muy Bueno Recuento 0 0 1 5 6 % del total 0,0% 0,0% 1,7% 8,6% 10,3% Total Recuento 11 14 27 6 58 % del total 19,0% 24,1% 46,6% 10,3% 100,0% En la tabla 18 se observa 32,8 % de los docentes evaluados tienen un buen desempeño, pero el nivel de conocimiento de la neuropedagogia es regular, se observa también el 8,6 % docentes tienen un muy desempeño docente y su conocimiento de la neuropedagogia es muy bueno, además se observa el 15,5 % de los docentes tienen un deficiente desempeño docente como también un deficiente en el conocimiento de la neuropedagogia.
  • 15. Valor gl Sig. asintótica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 49,540a 9 ,000 Razón de verosimilitudes 48,001 9 ,000 Asociación lineal por lineal 27,169 1 ,000 N de casos válidos 58 a. 12 casillas (75,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es ,62. Tabla 19 Pruebas de chi-cuadrado entre Conocimiento de la neuropedagogía y el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014. Valor Error típ. asint.a T aproximadab Sig. aproximada Intervalo por intervalo R de Pearson ,690 ,064 7,142 ,000c Ordinal por ordinal Correlación de Spearman ,698 ,079 7,300 ,000c N de casos válidos 58 Tabla 20 Medidas simétricas entre Conocimiento de la neuropedagogía y el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014. a. Asumiendo la hipótesis alternativa. b. Empleando el error típico asintótico basado en la hipótesis nula. c. Basada en la aproximación normal.
  • 16. CONCLUSIONES Primera El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y el desempeño docente es positiva alta a nivel de 0,698, lo que indica que existe una relación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y el desempeño docente. Según la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: p= 0.000< 0.05) existe una significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación significativa entre conocimiento de la neuropedagogìa y el desempeño docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014”. Segunda El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes es positiva alta a nivel de 0,698, lo que indica que existe una relación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes. Según la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: p= 0.000< 0.05) existe una significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación significativa entre conocimiento de la neuropedagogìa y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014”. Tercera El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes es positiva alta a nivel de 0,655, lo que indica que existe una relación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes. Según la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: p= 0.000< 0.05) existe una significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación significativa entre conocimiento de la neuropedagogìa y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014”.
  • 17. Cuarta El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad es positiva muy baja a nivel de 0,142, lo que indica que existe una relación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad. Según la prueba de la independencia (Chi- cuadrado: p= 0.000< 0.05) existe una significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación significativa entre conocimiento de la neuropedagogìa y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014”. Quinto El índice de correlación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente es positiva moderada a nivel de 0,541, lo que indica que existe una relación entre el conocimiento de la neuropedagogìa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente. Según la prueba de la independencia (Chi-cuadrado: p= 0.000< 0.05) existe una significancia; es decir, se acepta a la Hi “Existe relación significativa entre conocimiento de la neuropedagogìa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en las instituciones educativas, nivel secundaria. Red 08 UGEL Nº 05 San Juan de Lurigancho. Lima – 2014”.
  • 18. Recomendaciones Primera: El Ministerio de Educación debe promover y desarrollar eventos educativos sobre el conocimiento de neuropedagogia para desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje de los estudiantes. Segunda: Los docentes de las instituciones educativas de la UGEL Nª 05 de San Juan de Lurigancho deben participar en debates sobre la nueva propuesta del desempeño docentes para conocer las principales características sociales, culturales materiales e inmateriales y cognitivas de sus estudiantes, el dominio de los contenidos pedagógicos y disciplinares Tercera: Los docentes de las instituciones educativas deben incluir en el proceso de enseñanza nuevos enfoques pedagógicos que valore e la inclusión y la diversidad en todas sus expresiones. Cuarta: Los docentes de las instituciones educativas deben participar en la gestión de la escuela o la red de escuelas desde una perspectiva democrática destinar mayor recursos económicos para la implementación de proyectos ambientales y para realizar actividades de intercambio de experiencias con el propósito de promover el cuidado del agua, tierra y suelo. Quinta: Los directores deben fomentar el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente a través de círculos de estudios que conlleva mejoras el desempeño docente.

Notas del editor

  1. MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN