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Elementos formales con narración

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2º Bach

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Elementos formales con narración

  1. 1. Comentario de los aspectos formales del texto 2º BACHILLERATO F. JAVIER HERNÁNDEZ H.
  2. 2. Este apartado es muy amplio y no se trata de acumular elementos cualesquiera sino de seleccionar los rasgos más significativos para entender como está construido el texto y esto es diferente en cada texto. En el examen de la EBAUse pide: “A propósito del texto señale tres elementos formales relevantes empleados en la construcción del texto” (1p.)
  3. 3. se h Esta parte del comentario debe centrarse en la FORMA del texto pero la explicación del nivel formal debe estar siempre relacionada con lo que ya a expuesto, es decir, hay que trazar una explicación del uso que el autor hace de los recursos lingüísticos más relevantes en los niveles léxico, morfológico y sintáctico procurando que se relacionen con el contenido del texto.
  4. 4. RECUERDA QUE SIEMPRE HAY QUE PONER EJEMPLOS DEL TEXTO QUE JUSTIFIQUEN LO QUE AFIRMAS (o bien citando entre comillas, o bien remitiendo a la línea del texto en que aparece). No sostengas afirmaciones generales que puedan servir para cualquier texto.
  5. 5. RECUERDA QUE NO SE TRATA DE ACUMULAR RASGOS LINGÜÍSTICOS, sino de relacionar el lenguaje utilizado con las características principales del texto. Debemos preguntarnos ¿Qué características y recursos se utilizan en el texto? Pero, sobre todo, ¿por qué y para qué las utiliza?
  6. 6. ¿Qué elementos formales son relevantes en la construcción del texto? • Cada texto es diferente por lo que no hay unas fórmulas fijas que buscar en cada texto. • Siempre debes preguntarte: ¿Qué aporta este rasgo al contenido de este texto?
  7. 7. 1. LA ESTRUCTURA DEL TEXTO
  8. 8. La utilización de la lengua depende de tres factores: 1. El lugar donde se aprende la lengua o el sitio donde se reside (VAREDADES DIATÓPICAS) 2. El origen social y la formación cultural del hablante (VARIEDADES DIASTRÁTICAS) 3. La situación comunicativa o contexto en que se produce el texto (VARIEDADES DIAFÁSICAS O REGISTROS DE USO) 2. NIVEL O REGISTRO DEL LENGUAJE USADO
  9. 9. Variedades diafásicas La situación comunicativa provoca que el hablante elija un determinado registro de la lengua. Es decir, el hablante decide utilizar una modalidad u otra según los siguientes factores:
  10. 10. HAY VARIOS NIVELES O REGISTROS DEL LENGUAJE A. REGISTRO CULTO, ESPECIALIZADO: Propio de personas instruidas y con un nivel cultural alto dirigido a personas del mismo nivel cultural. Se identifica con la lengua literaria y científica. Sus características fundamentales son:  Corrección en todos los niveles lingüísticos: fónico, morfosintáctico, léxico, ortográfico.  Léxico culto y elaborado lleno de tecnicismos, sinónimos, cultismos griegos, … (aportan rigor, exactitud, precisión).  Oraciones compuestas muy extensas con numerosos marcadores oracionales.  Lenguaje abstracto, conceptual.  Predominio de la entonación enunciativa  Uso de citas literarias o científicas.
  11. 11. B. REGISTRO ESTÁNDAR O MEDIO: Es el que nos encontraremos en la mayoría de artículos de opinión o columnas dirigidos a un público amplio, no especializado y de nivel cultural medio. Este registro se caracteriza por la mezcla de rasgos propios del nivel culto y rasgos del nivel coloquial. RASGOS COLOQUIALES El uso de rasgos propios del lenguaje coloquial busca expresar cierta cercanía y complicidad del autor con los lectores así como una mayor expresividad en el texto. Se caracteriza por:
  12. 12.  Uso de frases hechas, muletillas, palabras comodín, …  Uso de refranes y proverbios  Léxico popular incluso con algunos vulgarismos o palabras del argot.  Elementos que refuerzan la subjetividad como el uso de la 2ª persona dirigida al lector, uso de imperativos, diminutivos, interjecciones.  Uso de oraciones interrogativas y exclamativas  Repeticiones de palabras o sintagmas Todos estos rasgos sirven al autor para buscar la cercanía y familiaridad con el lector e influir de forma más eficaz en que su tesis llegue al público.
  13. 13.  Debemos buscar en el texto expresiones coloquiales, frases hechas, refranes, cultismos, tecnicismos, extranjerismos, neologismos, …  Debemos preguntarnos si el léxico se adapta a un lector medio o exige conocimientos específicos sobre el tema del que trata el texto.  Normalmente un columnista escribirá en un nivel culto/formal aunque en ocasiones para llamar la atención del lector usará rasgos coloquiales e incluso vulgares.
  14. 14. 3. Subjetividad/Objetividaddel texto Puede que el texto tienda a la objetividad (como en el caso del lenguaje científico). Entonces evitará la primera persona y utilizará la tercera o el plural de modestia, aparecerán oraciones impersonales que esconden al autor y se emplearán marcas modales de certeza (sin duda, evidentemente) Si en el texto predomina la subjetividad, encontrarás la 1º persona, índices o fórmulas opinativas (En mi opinión, desde mi punto de vista, etc.), adjetivos valorativos (que expresen una opinión personal), adverbios o expresiones modales (desafortunadamente, por suerte, etc.) ¿El texto es objetivo o subjetivo? ¿Predomina la función expresiva o la función representativa del lenguaje?
  15. 15. Procedimientos lingüísticos para conseguir la subjetividad en un texto: 1. LAS PERSONAS GRAMATICALES • Uso de la 1ª persona del singular (YO) • Uso de la 1ª personal del plural (NOSOTROS) De esta forma el autor tiene la intención de acercarse al lector e incluirlo en el texto para facilitar su implicación emocional. • Uso de la 2ª persona (TÚ, VOSOTROS) Con la intención de acercarse a los lectores y exhortarles hacia unas ideas concretas
  16. 16. 2. USO DE LOS MODOS VERBALES: Frente al Indicativo que expresa objetividad el uso del modo Subjuntivo y el Imperativo dan al texto claramente un valor subjetivo, expresivo. 3. USO DE EXCLAMACIONES, INTERROGACIONES RETÓRICAS, ORACIONES DESIDERATIVAS 4. USO DE SUFIJOS APRECIATIVOS: DIMINUTIVOS, AUMENTATIVOS Y DESPECTIVOS Dan una valoración personal de los objetos y conceptos de los que habla el autor.
  17. 17. 7- USO DE ADJETIVOS Y ADVERBIOS VALORATIVOS Es el rasgo más importante para expresar la subjetividad y la implicación del autor en el contenido del texto. (un acto miserable e inhumano) 5. AFIRMACIONES Y NEGACIONES CATEGÓRICAS (somos unos desalmados) 6. USO DE LA IRONÍA, DE LA CONOTACIÓN (aquí nos creemos superiores a todos)
  18. 18. Procedimientos lingüísticos para conseguir la objetividad en un texto: 1. LAS PERSONAS GRAMATICALES: Uso de la 3ª persona y el plural de modestia (nosotros) 2. TIEMPOS Y MODOS VERBALES: Predomino del presente de Indicativo con un valor atemporal o histórico. 3. USO DE ORACIONES ENUNCIATIVAS 4. PRESENCIA DE ORACIONES IMPERSONALES Y DE PASIVA REFLEJA 5. USO DE ADJETIVOS ESPECIFICATIVOS DESCRIPTIVOS (juegos educativos, actividad extraescolar, seres sociales, … )
  19. 19. 4. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE DEL TEXTO: (LA INTENCIÓN COMUNICATIVA) Se trata de ver en el texto qué funciones del lenguaje predominan y qué procedimientos lingüísticos se han usado en ese texto para que dominen esas funciones del lenguaje y no otras. A)FUNCIÓN REFERENCIAL O REPRESENTATIVA: Está centrada en la exposición objetiva del tema. Se caracteriza por: MODO INDICATIVO, 3ª PERSONA, ENTONACIÓN ENUNCIATIVA, IMPERSONALIDAD, ADJETIVOS ESPECIFICATIVOS, DATOS Y CIFRAS, AUSENCIA DE JUICIOS DE VALOR, …
  20. 20. B). FUNCIÓN EXPRESIVA O EMOTIVA: Centrada en el emisor = subjetividad (opiniones, valoraciones, expresión de sentimientos y emociones particulares. 1ª PERSONA, SUBJUNTIVO, VERBOS DE OPINIÓN (creo, pienso, …), PERÍFRASIS DE PROBABILIDAD, ORACIONES EXCLAMATIVAS, ADVERBIOS VALORATIVOS (lamentablemente, afortunadamente, posiblemente, …), ADJETIVOS EXPLICATIVOS VALORATIVOS (maravillosa juventud, graves acusaciones, queridos amigos, …) C). FUNCIÓN CONATIVA O APELATIVA: Centrada en el receptor, en captar su atención y en convencerlo de su postura o tesis. 2ª PERSONA, IMPERATIVO, VOCATIVO, ORACIONES INTERROGATIVAS, APELACIONES AL LECTOR, PERÍFRASIS DE OBLIGACIÓN, …
  21. 21. 5. Intencionalidad estética: figuras retóricas FIGURAS LITERARIAS FUNDAMENTALES Busca y eFIGURAS xplica los símiles y metáforas. Recursos como las personificaciones o animalizaciones. Antítesis (tiene un gran valor intensificador) Énfasis (exclamaciones). Hipérboles (exageraciones).  Interrogaciones retóricas Dos recursos expresivos fundamentales para reforzar el mensaje son la ironía (si aparece, es muy importante señalarla) y los juegos de palabras. Hay artículos que sólo buscan comunicar de forma clara y sencilla y hay otros que tienen una cierta intención estética y por tanto la función poética está muy presente mediante el uso de figuras literarias y un lenguaje lleno de connotaciones.
  22. 22. 6. La cohesión del texto ¿Cómo es la estructura del texto y con qué mecanismos de cohesión se unen sus partes? Los enunciados y oraciones que forman un texto o discurso deben estar perfectamente relacionados entre sí, es decir, deben enlazarse de forma lógica. La cohesión es la propiedad textual con la que se logra vincular y relacionar los elementos lingüísticos de un texto.
  23. 23. A) MECANISMOS DE REPETICIÓN: 1- RECURRENCIA LÉXICA: Repetición de una o varias palabras a lo largo de un texto para darle cierta unidad. (Ejemplo. Inés se había comprado un vestido para la fiesta. Estaba convencida de que sería el vestido más bonito de todos.) Del mismo modo, es muy probable que en el texto aparezcan palabras de la misma familia léxica (es decir, que compartan el mismo lexema, ya sean derivadas o compuestas): (De la cantera, los bloques de piedra salen sin desbastar. Son los picapedreros quienes los labran.)
  24. 24. 2- RECURRENCIA SEMÁNTICA: Uso de palabras diferentes que giran en torno al mismo significado. Las relaciones de significado entre términos pueden ser de cuatro clases: sinonimia, antonimia, hiperonimia o hiponimia. SINONIMIA Rafa Nadal consiguió́ ayer su tercer Grand Slam. El tenista mallorquín patrocinado por Nike recibió́ el premio con emoción. Parece que nada se le resiste esta temporada a la raqueta nacional. Cuando llegó al aeropuerto su afición llevaba esperándole horas. Ninguno quería perderse la oportunidad de darle la enhorabuena en persona al número uno de las pistas de tenis HIPERONIMIA E HIPONIMIA “Salvo el frigorífico, que me lo regalaron mis suegros, cuando me casé tuve que comprar los demás electrodomésticos “ (hiperónimo = electrodomésticos ; hipónimo = frigorífico)
  25. 25. 3. ISOTOPÍAS SEMÁNTICAS: Es evidente que en el texto encontraremos palabras pertenecientes a distintos campos semánticos, que se relacionarán de un modo directo o indirecto con el tema del mismo. Así, la aparición de una serie de palabras, contribuirá a darle mayor cohesión al texto y nos permitirá percibir cuál es el asunto del que trata: (un coche, su conductor, tráfico, aparcar, …)
  26. 26. 4. REPETICIÓN DE ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS También contribuye a dar cohesión a un texto la repetición intencionada de determinadas oraciones o paralelismos a lo largo del texto (por ejemplo puede empezar cada párrafo con la misma estructura o frase).
  27. 27. B) MECANISMOS DE SUSTITUCIÓN:
  28. 28. C) LOS MARCADORES DEL DISCURSO O CONECTORES: Son elementos lingüísticos que permiten establecer conexiones entre las ideas de los distintos enunciados o párrafos de un texto. Los analizamos como complementos oracionales, puesto que matizan, precisan o comentan la unidad formada por el sujeto y el predicado. El significado que expresan esos elementos (de adición, de contraposición, de sucesión temporal, de consecuencia...) establece relaciones diversas con otras oraciones y enunciados, y contribuye, por tanto, a la cohesión textual. Forman un grupo muy heterogéneo, tanto por la categoría a la que pertenecen (adverbios, conjunciones, locuciones, etc.), como por la variedad de significados que pueden aportar en el discurso. Los que aparecen con mayor frecuencia son los siguientes:
  29. 29. 7. TIPOLOGÍA TEXTUAL Casi siempre encontraremos un texto periodístico en el que predominan dos formas de elocución: • ARGUMENTACIÓN: Una tesis con una serie de argumentos y a veces de contraargumentos. • EXPOSICIÓN: Se informa sobre un tema con una serie de datos reales y objetivos. En ocasiones aparecen mezcladas otras tipologías sobre todo la descripción y la narración para hacerlo más ameno o para reforzar la tesis del autor. En otros casos el autor necesita de una narración para dar credibilidad y hacerlo más verosímil. *Frecuentemente, el autor utiliza unos hechos para sostener una tesis: como argumento de experiencia personal o incluso como argumento histórico o simplemente para enmarcar una opinión.
  30. 30. ELEMENTOS FORMALES CARÁCTERÍSTICOS EN UNA NARRACIÓN TIPOS DE NARRADOR: 1º persona, 3ª persona, … ACCIÓN: desarrollo lineal, saltos en el tiempo, … ESPACIO: real, ficticio, imaginario, … TIEMPO: externo o histórico e interno o de ficción PERSONAJES: protagonista, antagonista, secundarios TIEMPO VERBAL: El tiempo característico de la narración es el pret. perfecto simple aunque puede aparecer también el presente y raramente el pretérito imperfecto.
  31. 31. OTROS ELEMENTOS FORMALES USO DEL DIÁLOGO: - En estilo directo: Los personajes se expresan sin la intromisión del narrador. - En estilo indirecto: Es el narrador el que transcribe las palabras de los personajes (cambio de los tiempos verbales y cambio de personas gramaticales) - Estilo indirecto libre: Se mezclan las palabras del narrador con las del personaje sin verbos ni signos de puntuación que los separen. El narrador integra en su relato palabras y pensamientos de los personajes. (Al rato vino mamá y qué alegría verlo tan bien y yo que me temía que hubiera pasado la noche en blanco el pobre querido pero los chicos son así.)
  32. 32. USO DEL MONÓLOGO INTERIOR: El personaje dialoga consigo mismo sin interferencia del narrador. Reproduce los pensamientos del personaje tal como llegan a la mente sin ningún orden lógico. ¿Por qué fui? No pensar. No hay por qué pensar en lo que está hecho. Es inútil intentar recorrer otra vez los errores que uno ha cometido. Todos los hombres cometen errores. Todos los hombres se equivocan. Todos los hombres buscan su perdición por un camino complicado o sencillo. LUIS MARTÍN SANTOS, Tiempo de silencio
  33. 33. NARRADOR EN 2º PERSONA: El narrador se dirige a una segunda persona. Al dirigirse a un tú, evita la responsabilidad de lo narrado. El lector se siente interpelado, más afín al personaje. Es un caso raro pero en el columnismo puede aparecer. Tu casa sigue en pie. Tenias la esperanza de que se hubiera venido abajo. Tal vez esperanza no sea la palabra apropiada, pero si no es ésa entonces cuál. TenÍas, eso sí puedes decirlo, la certeza de que tu casa ya no estaba y al mismo tiempo de que eso no importaba en absoluto. Simplemente doblarías la esquina y no encontrarías nada. JUAN GÓMEZ BÁRCENA, Kanada
  34. 34. EL NEGRO Estamos en el comedor estudiantil de una universidad alemana. Una alumna rubia e inequívocamente germana adquiere su bandeja con el menú en el mostrador del autoservicio y luego se sienta en una mesa. Entonces advierte que ha olvidado los cubiertos y vuelve a levantarse para cogerlos. Al regresar, descubre con estupor que un chico negro, probablemente subsahariano por su aspecto, se ha sentado en su lugar y está comiendo de su bandeja. De entrada, la muchacha se siente desconcertada y agredida; pero enseguida corrige su pensamiento y supone que el africano no está acostumbrado al sentido de la propiedad privada y de la intimidad del europeo, o incluso que quizá no disponga de dinero suficiente para pagarse la comida, aun siendo ésta barata para el elevado estándar de vida de nuestros ricos países. De modo que la chica decide sentarse frente al tipo y sonreírle amistosamente. A lo cual el africano contesta con otra blanca sonrisa. A continuación, la alemana comienza a comer de la bandeja intentando aparentar la mayor normalidad y compartiéndola con exquisita generosidad y cortesía con el chico negro.
  35. 35. Y así, él se toma la ensalada, ella apura la sopa, ambos pinchan paritariamente del mismo plato de estofado hasta acabarlo y uno da cuenta del yogur y la otra de la pieza de fruta. Todo ello trufado de múltiples sonrisas educadas, tímidas por parte del muchacho, suavemente alentadoras y comprensivas por parte de ella. Acabado el almuerzo, la alemana se levanta en busca de un café. Y entonces descubre, en la mesa vecina detrás de ella, su propio abrigo colocado sobre el respaldo de una silla y una bandeja de comida intacta. Dedico esta historia deliciosa, que además es auténtica, a todos aquellos españoles que, en el fondo, recelan de los inmigrantes y les consideran individuos inferiores. A todas esas personas que, aun bienintencionadas, les observan con condescendencia y paternalismo. Será mejor que nos libremos de los prejuicios o corremos el riesgo de hacer el mismo ridículo que la pobre alemana, que creía ser el colmo de la civilización mientras el africano, él sí inmensamente educado, la dejaba comer de su bandeja y tal vez pensaba: "Pero qué chiflados están los europeos". ROSA MONTERO, EL PAÍS

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