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PROPÓSITO GENERAL PARA  LA EDUCACIÓN BÁSICA  ,[object Object],[object Object]
SEXTO GRADO
PROPÓSITOS  DEL GRADO ,[object Object],[object Object]
PROYECTOS ,[object Object],[object Object]
EJES ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
SEXTO GRADO Bloque I Regiones y territorios del mundo
Bloque I Regiones y territorios del mundo Propósitos •  Representar en mapas las características de las regiones continentales  del mundo. •  Reconocer los territorios en mapas de diferentes escalas. •  Comprender la utilidad de la representación de la información en planos  urbanos. •  Identificar las características e importancia de las tecnologías de  información geográfica.
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Regiones continentales •  Representa y caracteriza en mapas las regiones continentales del mundo. •  Se sugiere que los alumnos representen en diversos mapas las regiones continentales del mundo, de acuerdo con sus características naturales y culturales. Se pueden trabajar mapas murales donde manifiesten sus conocimientos previos de los componentes de las regiones representativas de cada continente. Los territorios y sus Escalas •  Reconoce los territorios en diversas escalas de representación mundial, continental, nacional y local. •  Que los estudiantes reconozcan las variaciones de detalle y generalidad en la representación de diversos territorios, en mapas con diferentes escalas, desde la mundial hasta la local, así como las diferencias entre países, entidades y municipios, entre otros. Los planos urbanos •  Interpreta planos urbanos a partir de los elementos que los componen. •  Se puede solicitar a los niños revisar planos de distintas ciudades e identificar los principales componentes representados para su interpretación. Tecnologías de información geográfica •  Identifica fotografías aéreas, imágenes de satélite y diversas tecnologías de información geográfica. •  Se puede presentar a los alumnos fotografías aéreas, imágenes de satélite y diversas representaciones para explicar su utilidad en el estudio de la geografía, a la vez que observan sus características y elementos representativos.
SEXTO GRADO Bloque II ,[object Object]
Bloque II Biodiversidad y recursos naturales Propósitos •  Analizar la relación entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetación y fauna. •  Localizar las regiones mega diversas del planeta y valorar sus recursos naturales. •  Reconocer los recursos naturales que son indispensables para la vida en el planeta. •  Explicar qué es el desarrollo sustentable mediante ejemplos en los medios urbano y rural.
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Sistemas terrestres •  Relaciona que la latitud, el relieve, los climas, los suelos y el agua son condicionantes de los tipos de vegetación y fauna. •  La actividad de localizar, observar y relacionar las variaciones de latitud y relieve, así como de la distribución de los climas, el suelo y el agua con apoyo de atlas o mapas diversos. Se puede analizar que entre mayor sea la diversidad de relieve y climas, mayor será la biodiversidad. Importancia de la Biodiversidad •  Localiza las zonas y países con mayor biodiversidad y explica la importancia de su cuidado y protección. •  A través de mapas de vegetación, los alumnos localizan los países con mayor biodiversidad y sitúan a México como un país megadiverso. Así mismo, identifican la importancia de la diversidad de vegetación y fauna para la supervivencia de la humanidad. Recursos naturales para la vida •  Reconoce y localiza los recursos naturales indispensables para la vida y el desarrollo de la humanidad. •  Se sugieren actividades para la elaboración de una lista de los recursos indispensables para la vida en el planeta como el agua, los suelos, los bosques, los minerales, entre otros, y la explicación de la importancia de estos recursos para la humanidad. También se recomienda la elaboración de un mapa con la ubicación de dichos recursos en el mundo, con la simbología propuesta por los alumnos. Acciones para el desarrollo sustentable •  Explicar el desarrollo sustentable en el medio rural y en el urbano. •  Se puede buscar información en diversas fuentes de información sobre ejemplos de sustentabilidad en ciudades y espacios agrícolas forestales, pecuarios y mineros. Los alumnos pueden socializar la información obtenida y encaminarse a definir con sus propias ideas las ventajas de un desarrollo
SEXTO GRADO Bloque III ,[object Object]
Bloque III Perspectivas de la población Propósitos •  Reconocer las tendencias de crecimiento poblacional del mundo y de México, sus problemas y retos. •  Explicar los tipos y causas de la migración, y representar en mapas los tipos y rutas principales. •  Localizar las ciudades más pobladas del mundo y de México y reflexionar sobre sus problemas sociales. •  Identificar los grupos indígenas y las minorías culturales como parte de la diversidad cultural de la población.
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Sistemas terrestres •  Relaciona que la latitud, el relieve, los climas, los suelos y el agua son condicionantes de los tipos de vegetación y fauna. •  La actividad de localizar, observar y relacionar las variaciones de latitud y relieve, así como de la distribución de los climas, el suelo y el agua con apoyo de atlas o mapas diversos. Se puede analizar que entre mayor sea la diversidad de relieve y climas, mayor será la biodiversidad. Importancia de la biodiversidad •  Localiza las zonas y países con mayor biodiversidad y explica la importancia de su cuidado y protección. •  A través de mapas de vegetación, los alumnos localizan los países con mayor biodiversidad y sitúan a México como un país mega diverso. Asimismo, identifican la importancia de la diversidad de vegetación y fauna para la supervivencia de la humanidad. Recursos naturales para la vida •  Reconoce y localiza los recursos naturales indispensables para la vida y el desarrollo de la humanidad. •  Se sugieren actividades para la elaboración de una lista de los recursos indispensables para la vida en el planeta como el agua, los suelos, los bosques, los minerales, entre otros, y la explicación de la importancia de estos recursos para la humanidad. También se recomienda la elaboración de un mapa con la ubicación de dichos recursos en el mundo, con la simbología propuesta por los alumnos. Acciones para el desarrollo sustentable •  Explicar el desarrollo sustentable en el medio rural y en el urbano. •  Se puede buscar información en diversas fuentes de información sobre ejemplos de sustentabilidad en ciudades y espacios agrícolas forestales, pecuarios y mineros. Los alumnos pueden socializar la información obtenida y encaminarse a definir con sus propias ideas las ventajas de un desarrollo sustentable.
SEXTO GRADO Bloque IV ,[object Object]
Bloque IV Los espacios económicos Propósitos •  Relacionar las etapas de producción, comercialización y consumo de productos. •  Identificar las características de las sociedades de consumo y asumir una postura crítica del consumo innecesario. •  Localizar los espacios no incorporados al proceso de globalización. •  Localizar los países con mayor progreso económico y los de mayor marginación.
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Relaciones entre la producción, la comercialización y el Consumo •  Identifica las relaciones entre la producción, comercialización y consumo de productos con los lugares donde se llevan a cabo. •  A partir de identificar en mapas el lugar de origen y comercialización de diversos productos cotidianos, los alumnos pueden localizar los países productores de los bienes que se consumen en el ámbito local. Sociedades de consumo  •  Distingue las necesidades básicas de las creadas por el consumo innecesario. •  Es conveniente realizar entrevistas a personas del medio local para identificar los productos que compran. En el grupo se puede reunir y sistematizar la información para precisar los productos que cubren necesidades básicas e identificar, con apoyo del docente, las características del consumo excesivo y el consumo responsable. Espacios no globalizados  •  Explica las características de los espacios no incorporados al proceso de globalización. •  Los estudiantes pueden localizar los países pobres, no incorporados a la globalización económica. Con la elaboración de mapas del mundo y de México se pueden definir los países y las entidades, respectivamente, no globalizados. Progreso económico y marginación social •  Identifica las características del progreso económico y la marginación social de la población en México y el Mundo. •  A partir de datos de indicadores  económicos  (PIB) , que denotan el progreso, y de datos sociales que indican la marginación, comparar las desigualdades en el mundo y en México.
SEXTO GRADO Bloque V ,[object Object]
Bloque V La participación local para el mejoramiento del mundo Propósitos •  Relacionar el cuidado y la protección del ambiente con mejores condiciones de calidad de vida. •  Elaborar propuestas para participar en el cuidado y protección del ambiente. •  Participar en la elaboración y puesta en práctica de acciones para prevenir desastres. •  Realiza un proyecto para movilizar y aplicar sus competencias geográficas.
Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas El ambiente y la calidad de vida •  Valora la protección del ambiente como condición para mejorar la calidad de vida. •  Se parte de considerar que la calidad del ambiente repercute en la calidad de vida de la población, por lo que se pueden realizar entrevistas a personas de su localidad para identificar los problemas ambientales que afectan la calidad de vida de la población y valorar las ventajas de un ambiente limpio. Acciones locales para cuidar y proteger el Ambiente •  Elabora propuestas para participar en el cuidado y protección del ambiente. •  Los alumnos pueden abordar un problema ambiental del lugar donde viven para investigar sus causas y sus posibles soluciones, así como definir acciones concretas para contribuir a mitigar el problema. Los temas sugeridos son: el calentamiento global y los procesos de deforestación o de desertificación, que se pueden analizar a través de imágenes del mismo espacio geográfico, pero en años diferentes. Planes de acción local para la prevención de Desastres •  Participa en la organización y difusión de actividades escolares y familiares para aplicar planes de prevención de desastres. •  Se sugiere que los estudiantes realicen acciones en la comunidad escolar y en el ámbito familiar que contribuyan a la aplicación de los planes de prevención de desastres escolares y familiares. •  Estas actividades se pueden realizar de manera conjunta con otras asignaturas, con base en la información del Cenapred. Proyecto  •  Asume una actitud consciente del espacio donde vive a partir de la movilización de sus competencias geográficas. •  Los alumnos pueden desarrollar un proyecto para abordar un problema del medio local relacionado con los recursos naturales, las condiciones sociales y económicas de la población o las diferencias de las concepciones culturales. Se sugiere buscar información diversa, analizarla, integrarla y representarla en mapas para movilizar los conceptos, habilidades y actitudes en relación con el espacio donde viven, y hacer evidente el desarrollo de sus competencias para saber vivir en el espacio geográfico
CINCO COMPETENCIAS PRINCIPALES
 
 
 
 
 
 

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  • 9. SEXTO GRADO Bloque I Regiones y territorios del mundo
  • 10. Bloque I Regiones y territorios del mundo Propósitos • Representar en mapas las características de las regiones continentales del mundo. • Reconocer los territorios en mapas de diferentes escalas. • Comprender la utilidad de la representación de la información en planos urbanos. • Identificar las características e importancia de las tecnologías de información geográfica.
  • 11. Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Regiones continentales • Representa y caracteriza en mapas las regiones continentales del mundo. • Se sugiere que los alumnos representen en diversos mapas las regiones continentales del mundo, de acuerdo con sus características naturales y culturales. Se pueden trabajar mapas murales donde manifiesten sus conocimientos previos de los componentes de las regiones representativas de cada continente. Los territorios y sus Escalas • Reconoce los territorios en diversas escalas de representación mundial, continental, nacional y local. • Que los estudiantes reconozcan las variaciones de detalle y generalidad en la representación de diversos territorios, en mapas con diferentes escalas, desde la mundial hasta la local, así como las diferencias entre países, entidades y municipios, entre otros. Los planos urbanos • Interpreta planos urbanos a partir de los elementos que los componen. • Se puede solicitar a los niños revisar planos de distintas ciudades e identificar los principales componentes representados para su interpretación. Tecnologías de información geográfica • Identifica fotografías aéreas, imágenes de satélite y diversas tecnologías de información geográfica. • Se puede presentar a los alumnos fotografías aéreas, imágenes de satélite y diversas representaciones para explicar su utilidad en el estudio de la geografía, a la vez que observan sus características y elementos representativos.
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  • 13. Bloque II Biodiversidad y recursos naturales Propósitos • Analizar la relación entre latitud, relieve, climas y tipos de vegetación y fauna. • Localizar las regiones mega diversas del planeta y valorar sus recursos naturales. • Reconocer los recursos naturales que son indispensables para la vida en el planeta. • Explicar qué es el desarrollo sustentable mediante ejemplos en los medios urbano y rural.
  • 14. Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Sistemas terrestres • Relaciona que la latitud, el relieve, los climas, los suelos y el agua son condicionantes de los tipos de vegetación y fauna. • La actividad de localizar, observar y relacionar las variaciones de latitud y relieve, así como de la distribución de los climas, el suelo y el agua con apoyo de atlas o mapas diversos. Se puede analizar que entre mayor sea la diversidad de relieve y climas, mayor será la biodiversidad. Importancia de la Biodiversidad • Localiza las zonas y países con mayor biodiversidad y explica la importancia de su cuidado y protección. • A través de mapas de vegetación, los alumnos localizan los países con mayor biodiversidad y sitúan a México como un país megadiverso. Así mismo, identifican la importancia de la diversidad de vegetación y fauna para la supervivencia de la humanidad. Recursos naturales para la vida • Reconoce y localiza los recursos naturales indispensables para la vida y el desarrollo de la humanidad. • Se sugieren actividades para la elaboración de una lista de los recursos indispensables para la vida en el planeta como el agua, los suelos, los bosques, los minerales, entre otros, y la explicación de la importancia de estos recursos para la humanidad. También se recomienda la elaboración de un mapa con la ubicación de dichos recursos en el mundo, con la simbología propuesta por los alumnos. Acciones para el desarrollo sustentable • Explicar el desarrollo sustentable en el medio rural y en el urbano. • Se puede buscar información en diversas fuentes de información sobre ejemplos de sustentabilidad en ciudades y espacios agrícolas forestales, pecuarios y mineros. Los alumnos pueden socializar la información obtenida y encaminarse a definir con sus propias ideas las ventajas de un desarrollo
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  • 16. Bloque III Perspectivas de la población Propósitos • Reconocer las tendencias de crecimiento poblacional del mundo y de México, sus problemas y retos. • Explicar los tipos y causas de la migración, y representar en mapas los tipos y rutas principales. • Localizar las ciudades más pobladas del mundo y de México y reflexionar sobre sus problemas sociales. • Identificar los grupos indígenas y las minorías culturales como parte de la diversidad cultural de la población.
  • 17. Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Sistemas terrestres • Relaciona que la latitud, el relieve, los climas, los suelos y el agua son condicionantes de los tipos de vegetación y fauna. • La actividad de localizar, observar y relacionar las variaciones de latitud y relieve, así como de la distribución de los climas, el suelo y el agua con apoyo de atlas o mapas diversos. Se puede analizar que entre mayor sea la diversidad de relieve y climas, mayor será la biodiversidad. Importancia de la biodiversidad • Localiza las zonas y países con mayor biodiversidad y explica la importancia de su cuidado y protección. • A través de mapas de vegetación, los alumnos localizan los países con mayor biodiversidad y sitúan a México como un país mega diverso. Asimismo, identifican la importancia de la diversidad de vegetación y fauna para la supervivencia de la humanidad. Recursos naturales para la vida • Reconoce y localiza los recursos naturales indispensables para la vida y el desarrollo de la humanidad. • Se sugieren actividades para la elaboración de una lista de los recursos indispensables para la vida en el planeta como el agua, los suelos, los bosques, los minerales, entre otros, y la explicación de la importancia de estos recursos para la humanidad. También se recomienda la elaboración de un mapa con la ubicación de dichos recursos en el mundo, con la simbología propuesta por los alumnos. Acciones para el desarrollo sustentable • Explicar el desarrollo sustentable en el medio rural y en el urbano. • Se puede buscar información en diversas fuentes de información sobre ejemplos de sustentabilidad en ciudades y espacios agrícolas forestales, pecuarios y mineros. Los alumnos pueden socializar la información obtenida y encaminarse a definir con sus propias ideas las ventajas de un desarrollo sustentable.
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  • 19. Bloque IV Los espacios económicos Propósitos • Relacionar las etapas de producción, comercialización y consumo de productos. • Identificar las características de las sociedades de consumo y asumir una postura crítica del consumo innecesario. • Localizar los espacios no incorporados al proceso de globalización. • Localizar los países con mayor progreso económico y los de mayor marginación.
  • 20. Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas Relaciones entre la producción, la comercialización y el Consumo • Identifica las relaciones entre la producción, comercialización y consumo de productos con los lugares donde se llevan a cabo. • A partir de identificar en mapas el lugar de origen y comercialización de diversos productos cotidianos, los alumnos pueden localizar los países productores de los bienes que se consumen en el ámbito local. Sociedades de consumo • Distingue las necesidades básicas de las creadas por el consumo innecesario. • Es conveniente realizar entrevistas a personas del medio local para identificar los productos que compran. En el grupo se puede reunir y sistematizar la información para precisar los productos que cubren necesidades básicas e identificar, con apoyo del docente, las características del consumo excesivo y el consumo responsable. Espacios no globalizados • Explica las características de los espacios no incorporados al proceso de globalización. • Los estudiantes pueden localizar los países pobres, no incorporados a la globalización económica. Con la elaboración de mapas del mundo y de México se pueden definir los países y las entidades, respectivamente, no globalizados. Progreso económico y marginación social • Identifica las características del progreso económico y la marginación social de la población en México y el Mundo. • A partir de datos de indicadores económicos (PIB) , que denotan el progreso, y de datos sociales que indican la marginación, comparar las desigualdades en el mundo y en México.
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  • 22. Bloque V La participación local para el mejoramiento del mundo Propósitos • Relacionar el cuidado y la protección del ambiente con mejores condiciones de calidad de vida. • Elaborar propuestas para participar en el cuidado y protección del ambiente. • Participar en la elaboración y puesta en práctica de acciones para prevenir desastres. • Realiza un proyecto para movilizar y aplicar sus competencias geográficas.
  • 23. Temas Aprendizajes esperados Sugerencias didácticas El ambiente y la calidad de vida • Valora la protección del ambiente como condición para mejorar la calidad de vida. • Se parte de considerar que la calidad del ambiente repercute en la calidad de vida de la población, por lo que se pueden realizar entrevistas a personas de su localidad para identificar los problemas ambientales que afectan la calidad de vida de la población y valorar las ventajas de un ambiente limpio. Acciones locales para cuidar y proteger el Ambiente • Elabora propuestas para participar en el cuidado y protección del ambiente. • Los alumnos pueden abordar un problema ambiental del lugar donde viven para investigar sus causas y sus posibles soluciones, así como definir acciones concretas para contribuir a mitigar el problema. Los temas sugeridos son: el calentamiento global y los procesos de deforestación o de desertificación, que se pueden analizar a través de imágenes del mismo espacio geográfico, pero en años diferentes. Planes de acción local para la prevención de Desastres • Participa en la organización y difusión de actividades escolares y familiares para aplicar planes de prevención de desastres. • Se sugiere que los estudiantes realicen acciones en la comunidad escolar y en el ámbito familiar que contribuyan a la aplicación de los planes de prevención de desastres escolares y familiares. • Estas actividades se pueden realizar de manera conjunta con otras asignaturas, con base en la información del Cenapred. Proyecto • Asume una actitud consciente del espacio donde vive a partir de la movilización de sus competencias geográficas. • Los alumnos pueden desarrollar un proyecto para abordar un problema del medio local relacionado con los recursos naturales, las condiciones sociales y económicas de la población o las diferencias de las concepciones culturales. Se sugiere buscar información diversa, analizarla, integrarla y representarla en mapas para movilizar los conceptos, habilidades y actitudes en relación con el espacio donde viven, y hacer evidente el desarrollo de sus competencias para saber vivir en el espacio geográfico
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