A SlideCast 4 bárczis gyógypedagógus hallgató munkája, melyet az IKT és WEB 2.0 a gyógypedagógiában c. kurzuson féléves projektjük bemutatásához készítettek.
2. +
Egyetemes tervezés I.
1950. Svédország életminőség javításának kísérlete
’60 „társadalom mindenkinek” koncepció – egyenlő
esélyű hozzáférés
európai viszonylatban: Designe for All, Inclusive
Designe
Európa Tanács Tomari határozata: egyetemes tervezés
stratégiája
3. +
Egyetemes tervezés II.
Zárt tervezési rendszer
Normaérték: (matematikailag) átlagos használó
Akadálymentesítés eszméje
Különleges igényekhez igazítás – segédeszközök
kora
Egyetemes tervezés
Preventív gondolkodás
4. +
Mit jelent az egyetemes tervezés a
tanulásban?
elvek összessége mindenkinek egyenlő
lehetőséget biztosít a tanuláshoz
irányt ad a célok, módszerek, eszközök és beszámolási
módok szintjén
az emberek különböző módon tanulnak, más érdekli
őket, másra van szükségük a hatékony tanuláshoz
neurobiológiai különbségek
5. +
Az egyes agyterületek felelőssége
a tanulásban
Felidézés Stratégia Érzelmek
Információk Feladatok tervezése Motiváció
gyűjtése és és kivitelezése kialakítása és
rendszerezése fenntartása,
lelkesedés
7. +
Mi szükséges ehhez?
… differenciálás
… rugalmasság
… nyitottság az újra
… kreativitás
… motiváció
… a diákok ismerete
… korszerű technikák ismerete és alkalmazni tudása
8. +
UDL és IKT
IKT eszközök az alapelvek megvalósításához
„Digitális benszülöttek” – digitális eszközök átemelése a
mindennapokba
Nem az átlagra kell tervezni! – differenciálás
Különböző tanulási profilok, csatornák (auditív, vizuális,
mozgásos)
Példák:
Interaktív tananyagok
Képek, videók
Konkrét példa - diszlexia
9. +
A kutatás célja, módszere
Célja: Megtudni, hogy….
használnak-e infokommunikációs eszközöket a pedagógusok
a tanítás során. Melyeket, milyen gyakran?
mi a véleményük az infokommunikációs eszközök
alkalmazásáról a tanítás folyamán.
fontosnak tartják-e a differenciálást. Differenciálnak-e?
Hogyan?
az UDL alapelveinek megfelelően tanítanak-e.
11. +
A kutatás hipotézisei és
eredményei
A többségi pedagógusok kevéssé ismerik az UDL fogalmát.
93% nem hallotta
7% hallotta
12. +
A kutatás hipotézisei és
eredmények
Akik kevesebb ideje vannak a pályán, tehát valószínüleg
fiatalabbak, azok inkább használják az IKT eszközöket az
oktatás során.
Nem nyert bebizonyítást.
Akik a differenciálást fontosnak értékelik, azok gyakrabban és
több IKT eszközt használnak.
A differenciálásra használt eszközök között, gyakran
felsorolásra kerülnek IKT eszközök.
Kérdőív alapján sokan használják
Milyen eszközöket használnak? -> kevés IKT eszköz
13. +
A kutatás hipotézisei és
eredmények
Akik a differenciálást fontosnak értékelik, azok inkább igaznak
vélik, hogy diákjaik motivációját fenntartják.
Differenciálást mindenki fontosnak tartja
Motivációt fenntartják
Megerősített hipotézis
14 fő fontos (4)
11 nagyon fontos (5)
14. + Metaforák
Az IKT eszközök számomra olyanok, mint ...
Csoportok:
Segítő
Több mint fele ide sorolandó
Pl.: Mint a kukta a főzésben.
Haladás, modern
Második legnagyobb csoport
Pl.: a legújabb információk tárháza.
Akadály vagy felesleges dolog
Pl.: halnak a bicikli
Divat
Pl.: a legújabb divat
Összeköttetés
Pl.: egy település számára a jó közlekedési infrastruktúra.