1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE INFRAESTRUCTURA Y PROCESOS INDUSTRIALES
PROGRAMA CIENCIAS LA EDUCACIÓN
SUBPROGRAMA PRÁCTICAS PROFESIONALES
INFORME FINAL PRÁCTICA PROFESIONAL III
(L.N.B 24 de Julio de 1783 Natalicio del Libertador)
Docente Asesor(a): Indira Mireles.
Tutor (a) Académico: Tamharaire Rojas.
Pasante: MariexysAponte.
SAN CARLOS - COJEDES

2. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOSLLANOS OCCIDENTALES
“EZEQUIEL ZAMORA”
VICERRECTORADO DE INFRAESTRUCTURA Y PROCESOS INDUSTRIALES
PROGRAMA CIENCIAS LA EDUCACIÓN
SUBPROGRAMA PRÁCTICAS PROFESIONALES
INFORME FINAL PRÁCTICA PROFESIONAL III
SAN CARLOS – COJEDES

3. IDENTIFICACIÓN Y DATOS DEL CENTRO DE APLICACIÓN
NOMBRE: L.N.B. 24 DE JULIO DE 1783 NATALICIO DEL LIBERTADOR.
CÓDIGO DEL PLANTEL: 0D10160908
TELÉFONO:
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA:
SITIO WEB:
FACEBOOK:
L.N.B 24 DE JULIO DE 1783
EQUIPO DIRECTIVO: 11
EQUIPO DOCENTE: 46
DATOS DEL PASANTE:
NOMBRE Y APELLIDO: MARIEXYS APONTE
C.I.: 23.602.171
FECHA DE INICIO DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL: 18/09/2014
FECHA DE CULMINACION DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL: 11/12/14

4. ÍNDICE
Pág.
Introducción……………………………………………………………………05
Marco teórico…………………………………………………………………..06-09
Justificación en concordancia con la especialidad…………………….09
Dimensión didáctico pedagógica…………………………………………..10-11
Diagnostico del aula…………………………………………………………11-12
Análisis del diagnostico……………………………………………………12
Necesidades e intereses de los estudiantes…………………………...12
Alternativa de solución-proyectos, planes y recursos utilizados
En la institución………………………………………………………………..13
Planificación y ejecución del proceso educativo………………………14-16
Resultado, técnicas e instrumentos utilizados en el proceso de
Evaluación……………………………………………………………………….17
Vinculación escuela-comunidad…………………………………………….17
Conclusiones……………………………………………………………………18
Referencias bibliográficas…………………………………………………….19
Anexos……………………………………………………………………………20-22

5. INTRODUCCION
La práctica docente es tomada como una de las opciones con más resultado,
para el desarrollo de las habilidades del futuro docente, ya que en ellas obtiene
experiencia, las cuales van a ser muy útil al momento de ejercer su labor como
docente.
Cabe destacar; que en ellas también se toma en cuenta la participación de la
comunidad, ya que el fin es que el futuro docente se relacione con la institución y
con la comunidad donde se encuentre.
Siendo esto; de gran provecho para lograr la integración de la comunidad con
la institución educativa, con esta opción de integración se logra que el pasante sea
más humano e integrador, para lograr una mayor relación entre ellos.
Asimismo; esta técnica permite que el pasante se forme como un buen
facilitador, investigador, orientador, administrador, diseñador y sobre todo
promotor social; ya que se debe trabajar tanto en la institución como en la
comunidad donde esté ubicado dicho plantel y así determinar las problemáticas q
los afecta y buscar las posibles soluciones para lograr una vinculación entre
ambas.
Cabe destacar; que el proceso de aprendizaje del futuro docente, tiende a ser
muy exigente, ya que el ámbito laboral en el que se va a establecer, se puede
decir que es el más influyente, dado que significa de cierta manera; la formación
de la ciudadanía.
Es por ello; que el aprendizaje debe ser significativo, para que pueda ser
transmitida y recibida de la mejor manera posible.
Es importante resaltar que en un buen docente debe regirse por normas y
leyes como la ley orgánica de educación (L.O.E) y la constitución de la república
bolivariana de Venezuela (C.R.B.V).

6. MARCO TEORICO
Constructivismo social
Vigotsky; enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la
apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro
mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan
“naturalmente”, atreves de varias rutas de descubrimientos: la construcción de
significados, los instrumentos para el desarrollo cognitivo y la zona de desarrollo
próximo. (ZDP).
Su concepto básico es el de la ZDP, según la cual cada estudiante es capaz
de aprender una serie de aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo,
pero existen otros fuera de su alcance que pueden ser asimilados con ayuda de
un adulto o de iguales más aventajados. En este tramo entre lo que el estudiante
puede aprender por sí solo y lo que puede aprender con ayuda de otros, es lo que
se denomina ZDP.
En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un papel esencial al
considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras mentales en el estudiante
para que sea capaz de construir aprendizajes más complejos.
Se enfatiza y se valora entonces, la importancia de la interacción social en el
aprendizaje; el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace en forma
cooperativa.
Constructivismo genético Jean Piaget (1896-1980)
Otro teórico importante en el constructivismo es Piaget; el que vamos a conocer
seguidamente
Algunos de los aportes más importantes del Suizo Jean Piaget son:
 La corriente de la Epistemología Genética
 y sus estudios en el campo de la psicología evolutiva,

7.  la infancia
 y su teoria del desarrollo cognitivo
La Epistemología Genética de Piaget
Estudia el origen y el desarrollo de las capacidades cognitivas desde su origen
orgánico, biológico y genético. Lo cual lo hizo descubrir que cada individuo se
desarrolla a su propio ritmo. Piaget señala que el aprendizaje es una
reorganización de estructuras cognitivas. Y es también la consecuencia de los
procesos adaptativos al medio, la asimilación del conocimiento y la acomodación
de estos en las estructuras.
La Motivación del Alumno no es Manipulable
También afirma que la motivación del alumno para aprender en el aula es
inherente a él. Y por lo tanto no es manipulable directamente por el profesor.
La enseñanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos de su
ambiente:
 Tranformandolos
 Encontrandoles sentido
 y variandolos en sus diversos aspectos
 Experimentando hasta que pueda hacer inferencias logicas y desarrollar
nuevos esquemas y estructuras mentales.
Para Piaget el aprendizaje se da en la medida que hay una transformacion en las
estructuras cognitivas de las personas que aprenden. Basicamente el nos esta
ofreciendo dos (2) conceptos:

8. 1. El de asimilación
2. y el de acomodación
El Concepto de Asimilación Segun Piaget
En el de asimilación lo que nos dice es que las personas asimilan lo que están
aprendiendo, lo que están observando, lo que están viviendo.
El Concepto de Acomodación Según Piaget
Pero ese conocimiento que están adquiriendo lo miran a la luz de los
conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas. Ello le permite de
alguna manera recrear y entender lo que están accesando como conocimiento
nuevo.
Eso permite 3 ejercicios:
1. Uno es, mantener la estructura cognitiva creada porque el conocimiento
que está recibiendo ya lo tiene.
2. Modificar (Ampliar) la estructura cognitiva que tiene porque el nuevo
conocimiento amplia lo que ya sabía.
3. O Modificar la estructura cognitiva (modificarlo totalmente) porque
descubre que lo que sabía no es necesariamente lo correcto o lo que quiere
o necesita saber
Jean Piaget (1896-1980); sostiene que el ser humano construye su
conocimiento a partir de la enseñanza pero lo va complementando en base a la
etapa de desarrollo intelectual y físico que vive. Crea la teoría genética en que el
ser humano desde pequeño aprende auto motivado, buscando conocimiento,
creando teorías y comprobándolas con la experiencia en 4 etapas:

9.  Etapa motora-sensorial (0- 2 años): Existe control motor y aprendizaje
sobre objetos físicos a partir de la experiencia.
 Etapa pre-operacional (2-7 años): Desarrollo del lenguaje y de habilidades
de comunicación.
 Etapa concreta operacional (7-12 años): Desarrollo, entendimiento y uso
de conceptos abstractos.
 Etapa de forma operacional (12-15 años): Desarrollo sistemático del
razonamiento lógico.
JUSTIFICACIÓN EN CONCORDANCIA CON LA ESPECIALIDAD
Las teorías aplicadas en el sistema educativo, deben estar basadas en el
constructivismo, ya que este debe estar construido por el propio estudiante.
Debido a que en un aula de clase el conocimiento debe ser construido de
manera reciproco, es decir; de profesor-estudiante y de estudiante-profesor, para
así lograr transmitir un aprendizaje significativo sobre la materia dada.
Asimismo; el aprendizaje de los estudiantes debe ser de manera activa, es
decir que participen en actividades practicas, en lugar de permanecer de manera
pasiva en el aula de clases observando lo que se explica. Estas teorías están
enmarcadas en el Articulo 15 de la Ley Orgánica de Educación en numeral 1 es
cual establece: “Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno
ejercicio de su personalidad y ciudadanía, en una sociedad democrática basada
en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa,
consciente, protagónica, responsable, y solidaria, comprometido con los procesos
de transformación social consustanciado con los principios de soberanía
autodeterminación de los pueblos”.

10. DIMENSIÓN DIDÁCTICO PEDAGÓGICA
EXPERIENCIAS VIVIDAS:
 DIMENSION SER:
Al inicio de la práctica profesional III; me sentía súper nerviosa ya que no sabía
qué año y sección me iban asignar para desempeñar mi rol como docente.
Después d que m asignaron el aula, el cual fue 1er año sección “A” con la
profesora Indira Míreles, me sentí más tranquila porque se me pasaron los
nervios, aunque todavía sentía un poco de intriga porque no sabía cómo era el
grupo de estudiantes del año y sección antes mencionado.
El dia que me toco entrar al aula de clase, los estudiantes me recibieron muy bien,
me sentí muy bien en el aula y al pasar los días me fui sintiendo mejor ya que allí
me di cuenta lo bonito que fue compartir mis conocimientos con los estudiantes, lo
emocionante que es aclararle cada una de las dudas que ellos tenían de verdad
que el trabajo en el aula fue una de las mejores experiencias.
 DIMENSION HACER:
En esta dimensión la experiencia fue buena; ya que desarrolle diversas técnicas
y estrategias de evaluación acordes a las necesidades de los estudiantes, para
que así obtuvieran un aprendizaje significativo.
En el proyecto socio-productivo; el cual trataba de la construcción de un vivero
de la planta de moringa, realice charlas informativas con el objetivo de que los
estudiantes conocieran todos los beneficios medicinales que nos aporta dicha
planta y que así los estudiantes se encargaran de difundir la información en sus
hogares.
Asimismo elabore un Vinagre Natural a Base de Mango en compañía de mis
compañeras Keily Ceppo y Arvelys Heredia en el cual trabajamos con los

11. estudiantes de 1er año, esto con el objetivo de brindarle un beneficio tanto a la
institución como a la población en general.
Además; participe en el lumbricario; el cual trata de un criadero de lombrices,
dicho proyecto se realizo con el objetivo de obtener un abono natural para la
plantas.
 DIMENSION CONOCER:
En esta dimensión la experiencia fue de gran provecho ya que conocí más de
cerca lo que es la labor docente y los proyectos que se desarrollan dentro de una
institución.
De igual manera; aprendí a desarrollar habilidades para trabajar en prácticas de
laboratorio, desenvolverme en público, a tener dominio de los estudiantes.
 DIMENSION CONVIVIR:
La experiencia fue emocionante ya que la convivencia que tuve q los estudiantes y
profesor asesor fue buena ya que siempre estuvo basada en los valores, la
confianza y la comunicación.
Con referencia a la convivencia en la institución fue buena ya que allí estuvimos
realizando las practicas I, II y III lo cual fue una ventaja ya que debido a eso
conocíamos como se trabaja en dicha institución.
En cuanto a la convivencia en la comunidad fue un gran reto; ya que tuvo cierta
dificultad en lo que respecta a la integración, pero a pesar de todo se logro convivir
con una pequeño grupo de habitantes el cual nos brindo el apoyo necesario.
DIAGNOSTICO DEL AULA:
En el aula de 1er año sección “A” del L.N.B. 24 De Julio De 1783 “Natalicio Del
Libertador”, cuenta con una matrícula (17) estudiantes, la cual está distribuida en
(07) hembras y (10) varones; en dicha aula se realizaron diferente actividades

12. planificadas para conocer las debilidades y fortalezas de los estudiantes, en el
cual fue notoria la deficiencia que tienen en la lectura y escritura.
Cabe destacar; que las actividades realizadas fueron recibidas de buena manera
por los y las estudiantes de dicha sección, también se pudo notar que los
estudiantes aunque son participativos, les falta compañerismo y respeto entre si,
ya que se pudo ver la diferencia de trato y acepción de algunos estudiantes,
siendo esto ocasión de problemas entre ellos.
ANALISIS DEL DIAGNOSTICO:
La manera más clara de saber las habilidades y debilidades de los estudiantes, es
realizando actividades que den a conocer cuáles son.
En este caso al realizar el diagnostico, se pudo notar la debilidad que tienen en
lectura, escritura y al momento de compartir, esto a causa de la falta de
comunicación entre ellos.
NECESIDADES E INTERESES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes tienden a tener debilidades pero también destrezas.
En el caso de los estudiantes de 1er año sección “A”, se pudo notar las
necesidades que tienen en el ámbito de la lectura, escritura y el compartir entre
ellos.
Aunque tienen debilidades que pueden ser común, es importante tomar medidas
para promover el mejoramiento de sus fallas, como en el caso del uso de
indicadores, tales como lecturas compartidas, en donde puedan escribir y a su vez
compartir como un buen grupo.
Cabe destacar que tienen habilidades que puedan ser tomadas en cuenta, como
la manera de expresarse, de analizar, la responsabilidad que demuestran a la hora
de realizar sus actividades.

13. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN-PROYECTOS, PLANES Y
RECURSOS UTILIZADOS EN LA INSTITUCIÓN
En el L.N.B 24 de julio de 1783 Natalicio del Libertador se desarrollan diferentes
proyectos como:
 Proyecto educativo integral comunitario.
 proyectos de aprendizajes.
 proyectos socio-productivos.
 proyectos de investigación científica y social.
En el caso de 1er año el proyecto de aprendizaje (P.A) se titula: “Con la ayuda de
mis padres me adapto a mi nuevo reto de aprendizaje”, con el cual se quiere lograr
que los padres participen en las tareas asignadas a los estudiantes.
El proyecto socio-productivo trata sobre la moringa; con este proyecto se quiere
lograr que los estudiantes y la comunidad conozcan las propiedades que tienen
dicha planta y los beneficios que aporta para la comunidad en general.
Asimismo; participe en el lombricario; el cual trata del criadero de lombriz, dicho
criadero se realizo con el objetivo de disminuir los malos olores ocasionados por la
materia orgánica y que además nos aporta un excelente abono natural (humus)
para la plantas.

14. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO
Competencia Nº 01
Competencias Contenidos Estrategias Recursos Técnicas Instrumentos
Conoce y
dibuja los
instrumentos
de laboratorio
Instrumentos
de
laboratorio
Investigación.
Elaboración
de dibujos en
el aula.
Debate.
Humanos:
Profesor.
Pasante.
Estudiantes.
Materiales:
Libros.
Hojas
blancas.
Marcadores.
Material
impreso.
Lápiz.
Instrumentos
del
laboratorio.
Observación
focalizada
Escala de
Estimación

15. Competencia Nº 02
Competencias Contenidos Estrategias Recursos Técnicas Instrumentos
Conoce la
nutrición de
las plantas a
través de la
teoría y la
práctica.
Nutrición
vegetal.
Nutrientes
en las
plantas.
Alimentación
en la planta.
La raíz.
El tallo como
sistema
conductor.
La hoja.
Los
Fertilizantes.
Fenómenos
que tienen
que ver con
la Nutrición
de la planta.
Investigación.
Exposición.
Informe.
Experimentos
en el
laboratorio.
Humanos:
Profesor.
Pasante.
Estudiantes.
Materiales:
Libros.
Hojas
blancas.
Marcadores.
Material
impreso.
Lápiz.
Instrumentos
del
laboratorio.
Papel boom.
Observación
focalizada
Escala de
Estimación

16. Competencia Nº 03
PROYECTO SOCIO.PRODUCTIVO: (P.S.P)
competencia Contenidos Estrategias Recursos Técnicas Instrumentos
Conoce la
propiedades
medicinales de la
planta de moringa
Que es la
moringa.
Beneficios.
Propiedades.
Charla
Informativa.
Siembra de
semillas de
Moringa.
Reciclaje de
bolsas
plásticas.
Humanos:
Profesor.
Pasante.
Estudiantes.
Materiales:
Semillas de
moringa.
Bolsas
plásticas.
Tierra.
Conversatorio.
Observación
Focalizada.
Escala de
estimación.
Competencias Contenidos Estrategias Recursos Técnicas Instrumentos
Conoce el
trompo de los
alimentos a
través de la
teoría y la
practica
Trompo de
los alimentos.
Importancia.
Alimentos
ricos en
proteínas.
Razones para
utilizar el
trompo de los
alimentos.
Investigación.
Taller grupal.
Experimentos
en el
laboratorio.
Humanos:
Profesor.
Pasante.
Estudiantes.
Materiales:
Libros.
Hojas
blancas.
Marcadores.
Material
impreso.
Lápiz.
Instrumentos
del
laboratorio.
Observación
focalizada
Escala de
Estimación

17. RESULTADOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN EL
PROCESO DE EVALUACIÓN
Existen diferentes técnicas e instrumentos de evaluación pero para que puedan
dar el resultado esperado deben ir acorde con las necesidades del estudiante; es
por eso que en el aula de 1er año sección “A” se utilizaron las siguientes:
Técnicas:
 conversatorios.
 Lecturas dirigidas.
 Lluvias de ideas.
 Exposiciones.
 Observación focalizada.
Instrumentos:
 Escala de estimación.
 Diario de campo.
Estas técnicas e instrumentos fueron utilizados con el fin de obtener datos sobre el
desempeño y avances logrados por el estudiante durante el primer lapso.
Los resultados obtenidos fueron satisfactorios, ya que los estudiantes mostraron
interés por los contenidos desarrollados durante el lapso, asimismo; mejoraron la
lectura y escritura.
VINCULACIÓN ESCUELA-COMUNITARIA
La relación entre la escuela y la comunidad es fundamental ya que ambas tienen
las mismas problemáticas, lo cual es importante que exista integración ya que
cumplen un papel importante en el desarrollo de propuestas para abordar las
problemáticas.
Durante la práctica profesional III; realizamos diversas actividades para invitar
a la comunidad para que participaran en los proyectos que se desarrollan en el

18. L.N.B 24 de Julio de 1783 Natalicio Del Libertador para que obtuvieran un
beneficio.
Cabe destacar; que este trabajo fue todo un reto ya que la comunidad muestra
poco interés por asistir y participar en las actividades.
Sin embargo; se logro que los estudiantes de la institución antes mencionada,
participaran en la limpieza y siembra de plantas ornamentales y medicinales en
la zona 7; esto en conjunto de mi compañera Arcadia Cruces y la profesora
Karina Welffer.

19. CONCLUSIONES
Las prácticas profesionales III, es una pieza es importante en la carrera del
pasantes ya que es allí donde demuestra todos sus conocimientos.
En el periodo de las pasantías, obtuve muchos conocimientos los cuales van a ser
una herramienta fundamental para mi rol como docente.
Asimismo; descubrí que puedo dar más de mí a la hora de ejercer mi profesión.
Por otro lado; le doy las gracias a la profesora Tamharaire Rojas y al L.N.B 24 de
Julio de 1783 Natalicio del Libertador, por haberme permitido realizar mis prácticas
profesionales y apoyarme en todo momento.
De igual manera; es importante resaltar que realizar las tres (3) prácticas
profesionales en una sola institución fue de gran ventaja ya que conocíamos el
P.E.I.C; además de los proyecto como los P.A, los P.I.C.S entre otros que se
desarrollan dentro de dicho plantel.

20. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/
http://www.me.gob.ve/ley_organica.pdf
http://aprender.jardininfantil.com/2009/10/vigotsky-piaget-ausubel-novak.html
Currículo Nacional Bolivariano (2007) Diseño Curricular del Sistema Educativo
Bolivariano. Ministerio del Poder Popular para la Educación Caracas Venezuela.

21. ANEXOS