2. És el tractament d’unitats temàtiques escollides
lliurement pels alumnes i tractades mitjançant
una metodologia globalitzadora emmarcada en
la teoria constructivista de l’aprenentatge.
3. En els projectes, la intervenció pedagògica va
encaminada a promoure aprenentatges significatius
de manera intencional i reflexiva, és a dir, que
l’alumnat vagi relacionant el que és nou amb el que
ja coneix per a poder-los utilitzar en altres contextos
i adquirir major comprensió de la realitat.
4. Kilpatrick fou el propulsor Dewey va realitzar les primeres
del treball per projectes. proves l’any 1896.
El treball per projectes rep influències de l’evolucionisme de Stanley
Hall, de les teories conductistes i de les teories socialistes (Dewey).
5. Construcció de coneixements propis (aprenentatge
significatiu).
Aprendre estratègies per resoldre problemes.
Potenciar l’autonomia.
Manejar informació.
Aprendre a aprendre
Ensenyar a pensar
6. El mestre/a:
Definir el motor de coneixement, el fil conductor.
Preveure els continguts que es treballaran.
Fomentar la participació.
Ajudar a l’aportació i tractament de la informació.
Ajudar a l’avaluació.
Recapitular el procés seguit.
L’alumnat:
L’alumne/a ha de ser, en tot moment, participatiu i actiu en
el seu procés d’aprenentatge.
7. TRANSVERSALITAT Implica prendre decisions sobre la
selecció i la seqüenciació dels continguts.
FUNCIONALITAT DELS APRENENTATGES Implica prendre
decisions sobre la seqüència didàctica.
AUTONOMIA Implica prendre decisions sobre les
estratègies metodològiques i d’avaluació.
8. Diàleg i discussió com elements fonamentals.
Interès i motivació.
Investigació.
Aprenentatge significatiu, contextualitzat.
Interdisciplinarietat.
Treball cooperatiu.
11. El grup proposa i acorda un objecte d’estudi de
qualsevol àrea de coneixement, tot i que sovint
els temes sorgits fan referència a les ciències
socials i naturals.
12. Proposta de temes.
Explicació i argumentació.
Elecció i concreció de l’objectiu.
Representació del que se sap.
Formulació del que es vol saber.
Elaboració de l’índex o guió de treball.
13.
14.
15.
16.
17. El grup organitza les accions que es duran a
terme d’acord amb els interessos recollits en
el guió de treball.
18. Recerca d’estratègies i accions que cal
realitzar.
Elaboració del pla de treball.
19. En aquesta fase, el grup porta a terme les
accions acordades al pla de treball.
20. Realització de les accions.
Organització de la informació (recollir-la i
organitzar-la).
21. El grup reflexiona i valora el procés i els
resultats del projecte.
22. Avaluació del procés.
Avaluació dels aprenentatges.
24. Ús d’Internet com a eina de consulta.
Creació de materials interactius i/o multimèdia
(amb el suport del/la mestre/a).
Veure un vídeo/pel·lícula que ens proporcioni
informació sobre el projecte i que posteriorment
podem comentar a classe en gran grup.
Ús de la càmera fotogràfica i/o vídeo per enregistrar
i documentar els processos del projecte.
Ús de la ràdio per difondre i compartir les
experiències viscudes durant el transcurs del
projecte.
25. Utilitzar la pissarra digital interactiva.
Compartir documents o imatges amb el GoogleDocs.
Participació i/o creació de wikis i fòrums de
discussió sobre el projecte.
Creació i ús de les comunitats virtuals
d’aprenentatge per facilitar els aprenentatges,
compartir recursos...
Creació de blogs o portafolis virtuals com a eines de
seguiment, difusió, reflexió i/o avaluació sobre els
processos del projecte i els aprenentatges assolits.