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La Escuela Nueva1

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  1. 1. LA ESCUELA NUEVA La Escuela Nueva, también llamada escuela activa, es un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX con la finalidad de abordar una renovación de los principios de la Escuela tradicional y como contraposición de la escuela tradicional. La Escuela Nueva, frente a la rigidez de la Escuela tradicional, plantea una alternativa de enseñanza en la que los pequeños aprendan por observación, por contacto con la naturaleza, por experimentación, por imitación de las personas adultas, y por tanto debería articularse el aprendizaje en función de estos principios. PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA La Escuela Nueva introduce propuestas como: • El niño como sujeto activo del aprendizaje, en torno al cual se deben organizar los contenidos y las actividades. Así, las propuestas de trabajo deben dirigirse al desarrollo de sus potencialidades físicas, intelectuales y creativas. • Una modificación en el papel del profesorado, que adquiere una función como observador, como animador de la actividad del pequeño y como promotor de conductas orientadas hacia la creación de la autodisciplina y la autonomía. • En este contexto la escuela debe abrirse al exterior y situarse como antesala de la inserción del sujeto en la vida social. La escuela ha de proporcionar las condiciones para que los niños vivan de manera espontánea y donde prevalezca el compañerismo y valores como la solidaridad. • El sistema debe ser flexible y adaptarse a la especificidad de cada niño. De esta manera, la intervención debe ser individualizada y socializada. • Los métodos educativos priorizan la imaginación, el pensamiento y favorecen la actitud crítica. Los conocimientos ya no se admiten de manera pasiva, sino que se aprenden a través de la deducción, la demostración, la experimentación o la lógica.
  2. 2. CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA El movimiento de la Escuela Nueva es producto de una confluencia de diferentes circunstancias históricas y transformaciones políticas, sociales y económicas que se dieron en el ámbito mundial entre finales del siglo XIX y el primer tercio del siglo XX. Este movimiento surge paralelo a la consolidación del liberalismo como sistema político y el capitalismo como sistema económico, que convergen a finales del siglo XIX. El máximo auge de la Escuela Nueva se dio en el periodo de entreguerras, con la consolidación, en muchos países de regímenes progresistas, como la Segunda República Española o la República de Weimar en Alemania, en los que se dio un gran impulso de al desarrollo de los sistemas públicos de educación, basados en los principios pedagógicos renovados. ESCUELA NUEVA EN ESPAÑA Hasta prácticamente 1931, año en que se implanta la Segunda República, la enseñanza en España es predominantemente religiosa. Sin embargo, los principios de la Escuela Nueva van integrándose en amplias capas de profesorado y van surgiendo diferentes métodos por todo el país. Cataluña es una de las zonas más sensibles a los principios de la Escuela Nueva, y ya a principios de siglo surge un movimiento de renovación pedagógica con el apoyo del Ayuntamiento de Barcelona y la Mancomunidad de Cataluña. Se crean así las primeras escuelas al aire libre inspiradas en estos principios renovadores, como es la Escola del Bosc, dirigida por Rosa Sensat. PRECURSORES DE LA ESCUELA NUEVA El movimiento de la Escuela Nueva se asentó sobre un bagaje ideológico que se había ido gestando especialmente desde la ideología ilustrada a finales del siglo XVIII. Algunos de sus precursores son Rousseau, W. Pestalozzi y Fröbel, quienes ayudaron a potenciar el sistema escolar y el aprendizaje de las primeras edades revolucionando el sistema educativo, en unos momentos en los que los principios de la Escuela Tradicional continuaban vigentes.
  3. 3. FIGURAS MÁS IMPORTANTES En el momento de más esplendor de la Escuela Nueva surgen figuras que pueden considerarse esenciales en cuanto a la educación infantil, no solamente por la importancia que tuvieron en su momento, sino por su importante legado, pues sus principios han impregnado las corrientes pedagógicas posteriores y suponen la base de la práctica educativa actual en la etapa infantil. Podemos destacar a las hermanas Rosa (1866-1951) y Carolina (1870-1945) Agazzi, a María Montessori (1870-1952), a Ovide Decroly (1871-1932) y a Célestin Freinet (1896-1966). JOHN DEWEY (1859-1952) Nació en Burlington en 1859 y murió en Nueva York en 1952. Fue un filósofo, pedagogo y psicólogo estadounidense. Junto con los filósofos Charles Sanders Pierce y William James, fue uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo. Fue durante el siglo XX la figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU. Hoy en día la influencia de Dewey sigue siendo discutida respecto a los fallos del sistema escolar estadounidense; por un lado, es criticado por los condensadores fundamentalistas, y por otra parte es considerado «el precursor inspirador de los reformadores partidarios de una enseñanza “centrada en el niño”». Pablo Gómez Albaladejo Lucía Escobar Picazo Laura Iniesta Egido Amanda Núñez

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