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Módulo 1
Lección 1. El Enfoque Formativo de la Evaluación
__________________________________________________________________
Objetivo: Reconocer los rasgos del enfoque formativo de la evaluación para
evaluar los aprendizajes de los alumnos de primaria.
Descripción: En esta lección puedes revisar aspectos que son característicos del
nuevo enfoque formativo de la evaluación, así como sus implicaciones al
implementarla en el aula.
Bienvenido (a) al curso “Estrategias e Instrumentos de Evaluación del Proceso
Educativo con Fines de Mejora”. Está diseñado para que fortalezcas tus
conocimientos sobre los procesos, estrategias y diseño de instrumentos de
evaluación con un enfoque para la mejora.
La evaluación de los distintos aprendizajes que el alumno desarrolla en la escuela,
requiere de procesos sistemáticos, continuos y coherentes. Para llevar a cabo
dichos procesos, es necesario que uses estrategias e instrumentos que te
permitan hacerte de información relevante; tanto cuantitativa como cualitativa, con
base en la cual estará sustentada tu valoración del avance, dificultades o
retrocesos de los aprendizajes de los alumnos.
El Plan de Estudios 2011 de Educación Básica, recupera las aportaciones de la
evaluación educativa y define la evaluación de los aprendizajes de los alumnos
como: “el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo
de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del
aprendizaje” (SEP, 2011, p.22) Se debe evaluar para aprender.
Como bien sabes, en la escuela primaria, se abordan tanto conocimientos
conceptuales, procedimentales, actitudinales como valorales, además de
considerar los aspectos interdisciplinarios y las áreas transversales; por lo tanto, la
evaluación debe ser diversificada, considerando que diversificados son los estilos
de aprendizaje, el tipo de contenidos que se abordan, los contextos en que se
trabaja, entre otros.
Por otra parte, la evaluación del alumno tiene características específicas como la
continuidad, la globalidad y la integración, la congruencia y la diversificación. Al
inicio de un ciclo escolar, curso o tema, se recoge información a través del
diagnóstico o evaluación inicial o diagnóstica. Luego en el transcurso del
proceso se lleva a cabo la evaluación continua o formativa donde se observa y
registra los avances en los conocimientos, actitudes y habilidades que los alumnos
presentan. Al final, por supuesto, se aplica la evaluación sumativa que recoge los
antecedentes y el momento actual del aprendizaje y dominio de competencias del
alumno. Congruencia en la evaluación. Esta debe ser congruente no sólo con
el tipo de aprendizaje que se está evaluando, también con la filosofía y enfoque
bajo el cual se educa y/o forma el alumno. El concepto de integración en la
evaluación o una evaluación integral; estos términos significan el considerar en la
misma todos los recursos posibles para evaluar la mayor parte de los procesos
que desarrolla el alumno en el aula. Esta idea creo que te suena cuando
hablamos de que antes se evaluaba sólo con el examen y supuestamente, medías
el nivel de aprendizaje. del alumno.
Es conveniente evaluar desde un enfoque formativo porque a partir de las
evidencias que se recogen ya sea a través de la descripción de las conductas o
dificultades de los alumnos en un diario de campo por ejemplo, o de la
interpretación de los aprendizajes y de los problemas que pudieran presentarse
durante el proceso, puedes intervenir con estrategias pedagógicas, realizar ajustes
en tu planeación, entre otros recursos que se puede implementar para ayudar a
los alumnos a optimizar su progreso y avanzar de acuerdo con sus capacidades.
En este sentido, la evaluación también es una herramienta para mejorar tu
práctica docente.
La evaluación favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos
como resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación. Por tanto, la
evaluación formativa constituye un proceso en continuo cambio, producto de las
acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas que promuevan los
docentes (SEP, 2013).
Como bien se ha dicho las evaluaciones significativas y auténticas requieren de
procesos sistemáticos que incluyen la autoevaluación, desarrollo de
proyectos, bitácora o diario de clases, listas de cotejo, rúbricas, guía de
observación, cuestionarios de opinión, fotografías, videos, audios,
búsquedas en internet, participación en redes sociales, entre otros, todos son
instrumentos que puedes aprender a diseñar e implementar para mejorar tus
proceso de evaluación. En este sentido, la evaluación verifica lo que los alumnos
aprenden y cómo lo aprenden, lo que los docentes enseñan y cómo lo enseñan,
qué contenidos y mediante qué estrategias. Es decir, la actividad educativa de
alumnos y docentes está orientada en algún grado por la evaluación para
mejorar el aprendizaje.
¿Has escuchado que los docentes requieren mejorar sus estrategias e
instrumentos de evaluación del aprendizaje?. Incluso, se ha encontrado que los
criterios y procedimientos empleados no necesariamente valoran de manera
amplia y consistente el aprendizaje adquirido por los alumnos. La evaluación
del aprendizaje desde el enfoque formativo requiere que implementes diferentes
estrategias e instrumentos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de
su grupo atendiendo a la diversidad y contexto de tus alumnos.
La evaluación implica entonces que tengas que registrar las fortalezas, los
obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se
vayan dando para poder intervenir, decidir y diseñar el tipo de ayuda que se
ofrecerá al alumno o alumnos que lo requieran. Como docente; ...puedes
seleccionar las estrategias, las técnicas y los instrumentos que te aporten la
mayor información cualitativa y cuantitativa en función del seguimiento al
aprendizaje de sus alumnos y a las necesidades que puedan surgir de
acuerdo con las características del contexto (SEP, 2012).
En la actualidad, se insiste en la importancia de que el propósito de la evaluación
en el aula sea mejorar el aprendizaje y desempeño de los alumnos mediante la
creación constante de mejores oportunidades para aprender, a partir de los
resultados que aquéllos obtienen en cada una de las evaluaciones que presentan
durante un ciclo escolar. Significa dejar atrás el papel sancionador y el carácter
exclusivamente conclusivo o sumativo de la evaluación de aprendizajes, por uno
más interesado en conocer por qué los alumnos se equivocan.
El enfoque formativo de la evaluación reconoce las fallas para que, una vez
identificadas las causas, sea posible ayudarlos a superarlas. En esto consiste lo
que se denomina el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes.
Llegó el momento de que realices las Actividades de esta lección para reforzar tus
aprendizajes.
Referencias
● Universidad Católica de Valparaiso. (2015 julio 2). Video: Concepto de
Evaluación. Recuperado:	
https://www.youtube.com/watch?v=J7YRMjbhMOA
● Universidad Rafael Valdivia. Video: (2014 Julio 14). La evaluación y la
enseñanza centrada en el aprendizaje. Recuperado: https://
www.youtube.com/watch?v=hJh02NLqlds	
● SEP. (2011). “La evaluación como proceso dinámico y continuo”.
Cuadernillo: La evaluación en la escuela. Recuperado: https://
www2.sepdf.gob.mx/formacion_continua/antologias/archivos-2014/
SEP220021.pdf 	
● SEP. (2012). Cuadernillo: El enfoque formativo de la evaluación.
Recuperado: . http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/
herramientas-evaluacion	
● SEP, (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el
e n f o q u e f o r m a t i v o ( 4 ) . R e c u p e r a d o d e : h t t p : / /
www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/
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  • 2. considerar los aspectos interdisciplinarios y las áreas transversales; por lo tanto, la evaluación debe ser diversificada, considerando que diversificados son los estilos de aprendizaje, el tipo de contenidos que se abordan, los contextos en que se trabaja, entre otros. Por otra parte, la evaluación del alumno tiene características específicas como la continuidad, la globalidad y la integración, la congruencia y la diversificación. Al inicio de un ciclo escolar, curso o tema, se recoge información a través del diagnóstico o evaluación inicial o diagnóstica. Luego en el transcurso del proceso se lleva a cabo la evaluación continua o formativa donde se observa y registra los avances en los conocimientos, actitudes y habilidades que los alumnos presentan. Al final, por supuesto, se aplica la evaluación sumativa que recoge los antecedentes y el momento actual del aprendizaje y dominio de competencias del alumno. Congruencia en la evaluación. Esta debe ser congruente no sólo con el tipo de aprendizaje que se está evaluando, también con la filosofía y enfoque bajo el cual se educa y/o forma el alumno. El concepto de integración en la evaluación o una evaluación integral; estos términos significan el considerar en la misma todos los recursos posibles para evaluar la mayor parte de los procesos que desarrolla el alumno en el aula. Esta idea creo que te suena cuando hablamos de que antes se evaluaba sólo con el examen y supuestamente, medías el nivel de aprendizaje. del alumno. Es conveniente evaluar desde un enfoque formativo porque a partir de las evidencias que se recogen ya sea a través de la descripción de las conductas o dificultades de los alumnos en un diario de campo por ejemplo, o de la interpretación de los aprendizajes y de los problemas que pudieran presentarse durante el proceso, puedes intervenir con estrategias pedagógicas, realizar ajustes en tu planeación, entre otros recursos que se puede implementar para ayudar a los alumnos a optimizar su progreso y avanzar de acuerdo con sus capacidades. En este sentido, la evaluación también es una herramienta para mejorar tu práctica docente.
  • 3. La evaluación favorece el seguimiento al desarrollo del aprendizaje de los alumnos como resultado de la experiencia, la enseñanza o la observación. Por tanto, la evaluación formativa constituye un proceso en continuo cambio, producto de las acciones de los alumnos y de las propuestas pedagógicas que promuevan los docentes (SEP, 2013). Como bien se ha dicho las evaluaciones significativas y auténticas requieren de procesos sistemáticos que incluyen la autoevaluación, desarrollo de proyectos, bitácora o diario de clases, listas de cotejo, rúbricas, guía de observación, cuestionarios de opinión, fotografías, videos, audios, búsquedas en internet, participación en redes sociales, entre otros, todos son instrumentos que puedes aprender a diseñar e implementar para mejorar tus proceso de evaluación. En este sentido, la evaluación verifica lo que los alumnos aprenden y cómo lo aprenden, lo que los docentes enseñan y cómo lo enseñan, qué contenidos y mediante qué estrategias. Es decir, la actividad educativa de alumnos y docentes está orientada en algún grado por la evaluación para mejorar el aprendizaje. ¿Has escuchado que los docentes requieren mejorar sus estrategias e instrumentos de evaluación del aprendizaje?. Incluso, se ha encontrado que los criterios y procedimientos empleados no necesariamente valoran de manera amplia y consistente el aprendizaje adquirido por los alumnos. La evaluación del aprendizaje desde el enfoque formativo requiere que implementes diferentes estrategias e instrumentos de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de su grupo atendiendo a la diversidad y contexto de tus alumnos. La evaluación implica entonces que tengas que registrar las fortalezas, los obstáculos, los problemas o las debilidades que de manera individual y grupal se vayan dando para poder intervenir, decidir y diseñar el tipo de ayuda que se ofrecerá al alumno o alumnos que lo requieran. Como docente; ...puedes seleccionar las estrategias, las técnicas y los instrumentos que te aporten la
  • 4. mayor información cualitativa y cuantitativa en función del seguimiento al aprendizaje de sus alumnos y a las necesidades que puedan surgir de acuerdo con las características del contexto (SEP, 2012). En la actualidad, se insiste en la importancia de que el propósito de la evaluación en el aula sea mejorar el aprendizaje y desempeño de los alumnos mediante la creación constante de mejores oportunidades para aprender, a partir de los resultados que aquéllos obtienen en cada una de las evaluaciones que presentan durante un ciclo escolar. Significa dejar atrás el papel sancionador y el carácter exclusivamente conclusivo o sumativo de la evaluación de aprendizajes, por uno más interesado en conocer por qué los alumnos se equivocan. El enfoque formativo de la evaluación reconoce las fallas para que, una vez identificadas las causas, sea posible ayudarlos a superarlas. En esto consiste lo que se denomina el enfoque formativo de la evaluación de los aprendizajes. Llegó el momento de que realices las Actividades de esta lección para reforzar tus aprendizajes.
  • 5. Referencias ● Universidad Católica de Valparaiso. (2015 julio 2). Video: Concepto de Evaluación. Recuperado: https://www.youtube.com/watch?v=J7YRMjbhMOA ● Universidad Rafael Valdivia. Video: (2014 Julio 14). La evaluación y la enseñanza centrada en el aprendizaje. Recuperado: https:// www.youtube.com/watch?v=hJh02NLqlds ● SEP. (2011). “La evaluación como proceso dinámico y continuo”. Cuadernillo: La evaluación en la escuela. Recuperado: https:// www2.sepdf.gob.mx/formacion_continua/antologias/archivos-2014/ SEP220021.pdf ● SEP. (2012). Cuadernillo: El enfoque formativo de la evaluación. Recuperado: . http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/index.php/ herramientas-evaluacion ● SEP, (2013). Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el e n f o q u e f o r m a t i v o ( 4 ) . R e c u p e r a d o d e : h t t p : / / www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/doctos/2Academicos/ h_4_Estrategias_instrumentos_evaluacion.pdf