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LA SITUACIÓN DE RIESGO (III),[object Object],IV. RECURSOS Y MEDIOS ADECUADOS PARA INTERVENIR EN LAS SITUACIONES DE RIESGO.,[object Object],Esta obra está bajo una licencia de CreativeCommons,[object Object]
IV. RECURSOS Y MEDIOS ADECUADOS PARA INTERVENIR EN LAS SITUACIONES DE RIESGO.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],2,[object Object]
La situación de riesgo (III),[object Object],4.1. Diagnóstico sobre la situación de los recursos disponibles para intervenir en las situaciones de riesgo.,[object Object],Competencias de los Servicios Sociales Municipales en materia de Protección de Menores se centran en promover cuantos recursos de apoyo a las familias sean necesarios, con el objetivo final de preservar la convivencia de los menores en el entorno familiar.,[object Object],La complejidad del mundo social, las crisis económicas, las crisis de esquemas referenciales, el trabajo de ambos padres fuera del hogar, etc = fragilidad y vulnerabilidad de la familia.,[object Object],Nuevos tipos de maltrato: síndrome de alienación parental, bullying, falta de límites en los adolescentes, maltrato de los menores a sus padres, ,[object Object],Ausencia de una red de apoyo social y familiar.,[object Object],3,[object Object]
La situación de riesgo (III),[object Object],4.1. Diagnóstico sobre la situación de los recursos disponibles para intervenir en las situaciones de riesgo.,[object Object],Fragmentación y disolución de las unidades convivenciales, nuevas estructuras familiares y sus dificultades de adaptación: familias monoparentales, familias reagrupadas, familias reestructuradas, etc.,[object Object],Programas para el bienestar de las familias:,[object Object],Prevención (programas de fortalecimiento).,[object Object],Tratamiento (programas de intervención).,[object Object],Cualidades de las familias sanas:,[object Object],Valoración de sus miembros, dedican tiempo a estar juntos,,[object Object],Buena comunicación, valores elevados, poseen recursos y/o habilidades para manejar las crisis de manera positiva, etc.,[object Object],4,[object Object]
La situación de riesgo (III),[object Object],4.1. Diagnóstico sobre la situación de los recursos disponibles para intervenir en las situaciones de riesgo.,[object Object],Programas preventivos/intervención deberían desarrollar determinadas habilidades básicas:,[object Object],Aprender a comunicarse.,[object Object],Acentuar lo positivo.,[object Object],Expresar los distintos sentimientos.,[object Object],Aprender a cooperar, aprender a negociar y aprender a dejar que los hijos sean adultos independientes.,[object Object],Programas preventivos o de fortalecimiento de las familias deberían utilizar:,[object Object],Grupos de apoyo a las funciones parentales,[object Object],La educación sobre la vida familiar, escuelas de padres,,[object Object],Los servicios de apoyo socioeconómico, cooperativas,[object Object],5,[object Object]
La situación de riesgo (III),[object Object],4.1. Diagnóstico sobre la situación de los recursos disponibles para intervenir en las situaciones de riesgo.,[object Object],Programas de intervención para tratar crisis familiares (separaciones, malos tratos, fallecimiento) con carácter de urgencia:,[object Object],La familia estabilice su vida, cobertura de necesidades básicas, ayudas económicas de emergencia, ,[object Object],Hogares de acogida, redes de apoyo natural, asesoramiento en tareas domésticas, etc.,[object Object],Programas de intervención preventiva y de intervención con las familias.,[object Object],Instauración de nuevos programas y recursos para dar respuesta a las nuevas necesidades y realidades de los menores.,[object Object],6,[object Object]
La situación de riesgo (III),[object Object],Medidas de respuesta frente al maltrato infantil.,[object Object],Desarrollo de programas de prevención, detección, intervención y seguimiento.,[object Object],Sensibilización y formación especializada de los profesionales (equipos multiprofesionales).,[object Object],Implantación de un sistema global de registro de casos, que permita conocer las características epidemiológicas del maltrato, negligencia, etc.,[object Object],Cursos, seminarios, asignaturas sobre el maltrato infantil.,[object Object],Ampliación, mejora y difusión de programas de maltrato infantil.,[object Object],Atención a las situaciones de riesgo.,[object Object],Detección precoz de situaciones de maltrato.,[object Object],Incremento de medios personales y materiales.,[object Object],Campañas de concienciación.,[object Object],Homogeneización de los criterios y protocolos a seguir.,[object Object],Recursos para atención a víctimas, intervención con abusadores.,[object Object],Elaboración de planes de prevención del maltrato institucional.,[object Object],7,[object Object]
La situación de riesgo (III),[object Object],Aplicar modelos preventivos que incluyan a familias como a niños.,[object Object],Intervención global: familia, escuela, barrio, asistencia sanitaria, recursos formativos, plano institucional, jurídico, policial,…,[object Object],Establecer modelos de prevención a largo plazo.,[object Object],Implementar recursos para una rápida actuación.,[object Object],4.1. Diagnóstico sobre la situación de los recursos disponibles para intervenir en las situaciones de riesgo.,[object Object],8,[object Object]
La situación de riesgo (III),[object Object],4.2. Prevención primaria, secundaria y terciaria.,[object Object],Prevención primaria:evitar situaciones de riesgo de maltrato, actuación sobre toda la población y debe tener enfoque comunitario e interdisciplinar.,[object Object],Mejora de dotación en materia de tiempo libre para la infancia desprotegida.,[object Object],Estudios epidemiológicos, formación de profesionales.,[object Object],Programas de absentismo escolar, de intervención familiar,..,[object Object],Implementación de recursos formativos que generan inserción laboral dirigidos a jóvenes.,[object Object],Puesta en marcha de actividades de planificación familiar, sensibilización hacia la maternidad/paternidad.,[object Object],9,[object Object]
La situación de riesgo (III),[object Object],Prevención secundaria: detección precoz de esta población y la modificación de su situación. Objetivos,[object Object],Aumento del conocimiento de los padres acerca del desarrollo de los hijos.,[object Object],Mejora de las habilidades de los padres para hacer frente a las situaciones estresantes de los hijos.,[object Object],Módulos de inserción para las familias (programas de desintoxicación, tratamientos psiquiátricos,),[object Object],Mejora de la vinculación  con el niño.,[object Object],Reducción de las exigencias derivadas del cuidado de los niños.,[object Object],Educación de la madre (dieta, consumo de tóxicos…),[object Object],Mejora de los sistemas informales de soporte social de las madres.,[object Object],Evitar el impacto emocional en los niños.,[object Object],4.2. Prevención primaria, secundaria y terciaria.,[object Object],10,[object Object]
4.2. Prevención primaria, secundaria y terciaria.,[object Object],Prevención terciaria: se focaliza en situaciones de protección. Maltrato por omisión, traducido en abandono y negligencia. Propuestas:,[object Object],Mayor conocimiento de los casos.,[object Object],Creación de recursos adecuados.,[object Object],Clarificación de criterios para acceder a los diferentes recursos.,[object Object],Objetividad de los profesionales.,[object Object],Especial coordinación entre los distintos profesionales que comparten  objetivos.,[object Object],Consenso entre los profesionales.,[object Object],Diligencia en los procesos .,[object Object],Creación de recursos formativos para  la inserción de jóvenes ,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],11,[object Object]
V. TRABAJO INTERDISCIPLINAR,[object Object],Intervención multiprofesional preventiva, centrada en la familia y en el entorno, integrando los planos físico, psicológico y social.,[object Object],Políticas integrales de atención a la infancia y familia, promotoras de la calidad de vida y el uso de metodologías de evaluación de situaciones y de riesgos y de valoración de programas.,[object Object],Normalización y descentralización de los recursos, conlleva un amplio desarrollo de servicios y programas.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],12,[object Object]
V. TRABAJO INTERDISCIPLINAR,[object Object],Para que se adapten a las nuevas necesidades se impone:,[object Object],Revisar las técnicas de intervención, centradas en la capacitación y potenciación de los individuos y grupos.,[object Object],Entrenándolos en habilidades de resolución de problemas, apoyo social, grupos de autoayuda.,[object Object],Diseñar programas y recursos diversos y flexibles, analizando la demanda y ajustando recursos y necesidades.,[object Object],Establecer cauces de comunicación entre los profesionales de los diversos programas para promover intervenciones globales y optimizar recursos existentes.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],13,[object Object]
V. TRABAJO INTERDISCIPLINAR,[object Object],Se trabaja con familias enfrentadas a situaciones de pobreza, marginación, emigración, desestructuración, desorganización y desorientación.,[object Object],El origen de las dificultades hay que buscarlo, más allá del individuo y la familia, en el medio ambiente familiar.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],14,[object Object]
PERSPECTIVA ECOLÓGICO-SISTÉMICA,[object Object],Intervención social en familias debe tener características propias:,[object Object],Estudiar y tratar los diferentes sistemas,[object Object],Unir la investigación a la acción,[object Object],Atender a los aspectos positivos (calidad de vida).,[object Object],Actuar sobre el medio comunitario,[object Object],Entender de manera distinta los roles profesionales.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],15,[object Object]
V. TRABAJO INTERDISCIPLINAR,[object Object],Intervención en situaciones en riesgo.,[object Object],Funciones:,[object Object],Sustitutoria: alternativas de atención a personas que carezcan de una adecuada estructura de convivencia familiar.,[object Object],Asistencial: ayuda a mantener en el hogar a personas gravemente afectadas en su desarrollo personal y social.,[object Object],Terapéutica:ayuda a ciertas familias para comprender sus problemas o desajustes.,[object Object],Rehabilitadora: contener los procesos de deterioro y los factores que degradan las condiciones de vida, fomentando procesos de recuperación.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],16,[object Object]
V. TRABAJO INTERDISCIPLINAR,[object Object],Intervención en situaciones en riesgo.,[object Object],Funciones:,[object Object],e) Educativa:pretende compensar a familias con dificultades en su relación, hábitos, comportamientos.,[object Object],f) Preventiva: tratar de evitar o minimizar los factores de riesgo que se acumulen sobre las familias objeto del Proyecto de Atención Familiar y pongan en peligro su estabilidad, evitando la institucionalización.,[object Object],g) Integradora: facilitar la reorganización de la familia, la mejora de las relaciones de la familia con la comunidad.,[object Object],h) Promocional:aumente su capacidad de desarrollo de acuerdo con sus posibilidades y las del medio circundante.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],17,[object Object]
V. TRABAJO INTERDISCIPLINAR,[object Object],Niveles de intervención:,[object Object],Ruptura de la familia o salida de algún miembro de la misma temporalmente.,[object Object],Sustitución temporal de algunas funciones de la familia en situaciones de ausencia o sobrecarga.,[object Object],Apoyo directo a la familia, mediante profesionales o voluntarios que ayuden a sostener la integración familiar.,[object Object],Apoyo indirecto, mediante orientación y seguimiento desde fuera de la familia.,[object Object],Referente de apoyo por parte del equipo, que se sitúa  como recurso al que puede acudir la familia cuando lo necesite.,[object Object],* Se requiere un equipo multidisciplinar para intervenir .,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],18,[object Object]
VI. LAS NUEVAS REALIDADES,[object Object],El riesgo:situación de desprotección que no llega a la gravedad suficiente como para convertirse en desamparo y que, por tanto, no supone una asunción de la tutela del menor afectado, ya que se puede trabajar desde la propia familia.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],19,[object Object]
¿Quiénes son responsables de que una situación de riesgo se convierta en desamparo?,[object Object],Los primeros responsables de los menores son sus padres o tutores.,[object Object],La sociedad, el entorno, los ciudadanos que han de poner en conocimiento del órgano competente, situaciones de vulneración de los derechos básicos del menor.,[object Object],Las Administraciones Públicas que tienen un papel protagonista: CC.AA. tienen el deber de prevenir, detectar e intervenir en cualquier situación de riesgo en la que menores y adolescentes puedan verse inmersos.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],20,[object Object]
ENTORNO,[object Object],El ritmo de vida, las condiciones en las que nos desenvolvemos, trabajamos, ocupamos nuestro ocio, organizamos nuestros tiempos, nuestra existencia y la de nuestros hijos e hijas se han visto claramente modificados . En muchas ocasiones para peor.,[object Object],Las ciudades: espacios poco adecuados para las relaciones sociales.,[object Object],Entornos familiares: frenético ritmo de vida.,[object Object],La escuela ha sufrido los cambios sociales de la sociedad moderna.,[object Object],El modelo de comportamiento adulto: pautas de comportamiento contradictorias.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],21,[object Object]
Se debe trabajar:,[object Object],Fomentar hábitos saludables en la escuela, la familia y la sociedad.,[object Object],Los cambios sociales pueden generar situaciones de riesgo en menores, adolescentes y jóvenes.,[object Object],Vivimos en un mundo diseñado por y para los adultos, cargado de materialismo e individualismo.,[object Object],Prevenir:,[object Object],1º en la familia.,[object Object],2º escuela, servicios sociales, sanidad.,[object Object],3º intervenir.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],22,[object Object]
6.2. Conciliación de la vida familiar y laboral: el difícil camino hacia la educación razonable.,[object Object],Es difícil equilibrar las tareas del hogar y de la vida en familia con el trabajo que realizamos fuera..,[object Object],Incorporación de la mujer al mercado laboral, evolución hacia la igualdad,[object Object],Tarea para con los menores: atenciones básicas como higiene y alimentación y otras como el afecto, el apoyo escolar, el diálogo, la supervisión de lo que ve y escucha, las amistades que frecuenta, recogida del colegio, etc.,[object Object],La conciliación de la vida laboral y familiar se convierte en un coste que repercute en la infancia y adolescencia.,[object Object],Actores que participan en este proceso: el papel de los padres, la adaptación de los trabajos, los compromisos sociales, los recursos disponibles en los centros públicos, relaciones con la familia extensa.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],23,[object Object]
6.2. Conciliación de la vida familiar y laboral: el difícil camino hacia la educación razonable.,[object Object],Los padres se van incorporando cada vez  con más interés y dedicación al desarrollo y educación de sus hijos.,[object Object],Las empresas han “inventado” alternativas para la conciliación: Flexibilización de horarios laborales; Trabajo desde casa; La reducción de la carga laboral .,[object Object],Las consecuencias del desajuste familiar y laboral afecta a todos los miembros de la familia.,[object Object],Las largas jornadas laborales expone a los menores a situaciones complejas: crecen sin referentes y sin normas en casa.,[object Object],Niños y jóvenes carecen de diálogo fluido con sus mayores, no comparten juegos en la calle con sus iguales: paulatino aislamiento social.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],24,[object Object]
6.3. Tecnologías de la Información y la Comunicación: usos adecuados e inadecuados.,[object Object],La facilidad con que los menores se mueven en el llamado ocio digital.,[object Object],Los adultos deben tomar cautelas necesarias para supervisar el acceso y uso que los menores hacen de las nuevas tecnologías.,[object Object],El aprendizaje de los patrones de conducta saludables es responsabilidad de los adultos.,[object Object],Lo más importante es saber qué hacer, cómo proceder para aumentar los aspectos positivos y reducir riesgos del ocio digital.,[object Object],CIS: los menores emplean su tiempo libre en usar el ordenador, navegar por internet, ver la tv, jugar a videojuegos y hablar, jugar o mandar mensajes con el móvil. ,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],25,[object Object]
6.4. El lado oscuro de la cultura de la noche: drogas y alcohol.,[object Object],Encuestas relativas al consumo de drogas y alcohol entre adolescentes confirman su continuo crecimiento.,[object Object],Acceso fácil al alcohol, cannabis, cocaína y drogas de síntesis e inhalantes.,[object Object],Aumenta el número de jóvenes y se inician en el consumo a edades más tempranas.,[object Object],Antes el consumo era en lugares de ocio y fines de semana, ahora el tráfico de drogas y el consumo se acerca a los centros escolares.,[object Object],Es necesario un replanteamiento de las políticas de prevención.,[object Object],Es necesario identificar los factores de riesgo de determinados entornos sociales y características familiares y personales.,[object Object],Plantear alternativas: cultura del deporte, actividades lúdicas saludables.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],26,[object Object]
6.5. Trastornos del comportamiento alimentario.,[object Object],Culto al cuerpo: presión social (cultura de la delgadez), factores individuales (miedo a madurar, déficit de autoestima, perfeccionismo, dificultades para ser autónomo, excesivo autocontrol).,[object Object],Incremento de casos de enfermos de bulimia o anorexia.,[object Object],Cultura de la imagen, de la delgadez como un valor de éxito.,[object Object],Necesaria prevención familiar en la lucha contra la anorexia y la bulimia: hábitos alimenticios saludables.,[object Object],Entorno escolar: fomento de la práctica deportiva.,[object Object],Cambio de mentalidad social: que los modelos a seguir dejen de ser los de extrema delgadez.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],27,[object Object]
6.6. Violencia juvenil.,[object Object],A) Violencia escolar.,[object Object],El acosador se siente superior, exento de culpa, no empatíza con la víctima. En ocasiones se ve apoyado y jaleado por otro grupo de compañeros.,[object Object],Espectadores a disgusto con lo que ven quieren ayudar pero no saben cómo. Otros ayudan a sabiendas de que pueden convertirse en acosados.,[object Object],Novedoso: uso de las nuevas tecnologías para grabar y reproducir vejaciones y actos violentos.,[object Object],Preocupa sus graves consecuencias en el desarrollo de la personalidad del menor, ya sea víctima o agresor o testigo.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],28,[object Object]
A) Violencia escolar.,[object Object],Víctima: ansiedad, angustia, terror a ir al colegio, fracaso escolar, depresiones, pérdida de autoestima, ideas suicidas).,[object Object],Agresor: que en su madurez puede asumir de forma permanente ese rol a través del “mobbing” en el trabajo o de la violencia doméstica y de género.,[object Object],Testigo: corren el riesgo de asumir de por vida una actitud de pasividad y tolerancia frente a la violencia.,[object Object],Instrucción 10/2005 dictada por la Fiscalía General del Estado sobre el tratamiento  del acoso escolar.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],29,[object Object]
B) Bandas juveniles.,[object Object],Notable incremento de actuaciones delictivas de grupos o bandas violentas convirtiéndose en un fenómeno social.,[object Object],Confluencia de diferentes factores y el abordaje debe ser: social, educativo, policial y judicial.,[object Object],Labor preventiva en el ámbito escolar.,[object Object],Desarrollar un trabajo específico de integración de los inmigrantes para favorecer el arraigo y la integración social, cultural y laboral.,[object Object],Atención a víctimas y a quienes intentan desvincularse de éstos grupos a través de la recuperación social.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],30,[object Object]
C) Violencia intrafamiliar y violencia entre iguales.,[object Object],Memoria de la Fiscalía General del Estado: progresivo aumento de denuncias de padres por maltrato físico y psíquico por parte de sus hijos.,[object Object],En algunas Comunidades Autónomas se ha creado un protocolo especial de actuación para menores con medida de internamiento por violencia intrafamiliar.,[object Object],LORPM 2006 otorga una especial atención a la víctima de violencia intrafamiliar y acoso escolar: “prohibición de aproximarse o comunicarse con la víctima “.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],31,[object Object]
6.7. Hijos víctimas de crisis de convivencia de sus progenitores o ruptura matrimoniales conflictivas.,[object Object],Los hijos sufren las consecuencias de la incapacidad de sus padres para afrontar las consecuencias indeseadas de toda ruptura.,[object Object],Se implica a los hijos en un proceso de hostilidades, reproches, odios, resentimientos, miedos y angustias que les genera una gran inestabilidad emocional.,[object Object],Su persistencia en el tiempo genera consecuencias negativas a nivel psicológico, personal y relacional.,[object Object],Repercusión en el desarrollo escolar: rendimiento académico, comportamiento, actitudes y hábitos.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],32,[object Object]
6.8. Fracaso escolar y absentismo,[object Object],Informe de la OCDE: España ha mejorado su nivel de educación, aunque su punto débil es la ESO. ,[object Object],El 34% de los alumnos no termina el Bachillerato.,[object Object],Un 28% de los alumnos que ha alcanzado los 15 años ha repetido en alguna ocasión.,[object Object],En ESO el 30% de los alumnos no alcanzan los objetivos previstos para su edad.,[object Object],España es el cuarto país de la OCDE con más fracaso escolar en secundaria.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],33,[object Object]
6.8. Fracaso escolar y absentismo,[object Object],El sistema educativo tiene una deuda pendiente por no haberles podido ayudar adecuadamente, facilitarles los recursos materiales y personales cuando comenzaron a fallar.,[object Object],Los escenarios familiares en ocasiones no son los más adecuados.,[object Object],Para prevenir el fracaso escolar hay que comenzar desde la Educación Infantil y desde la Educación Primaria.,[object Object],El absentismo escolar es un fenómeno complejo, multicausal, donde confluyen muchos factores.,[object Object],Las escuelas a veces por sus condiciones generan patrones de relación y de conducta que no siempre contribuyen a una respuesta que se adecúa a las necesidades del alumno.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],34,[object Object]
6.9. Menores extranjeros.,[object Object],Consecuencia de la globalización es el incremento del flujo de inmigrantes, destacando el elevado número de menores no acompañados.,[object Object],Su condición de inmigrante y menor de edad son doblemente vulnerables.,[object Object],Menores con nivel de formación básico, familias de escasos recursos lo que puede llevarles a la predelincuencia, alcoholismo, depresión o marginación social.,[object Object],Es necesario facilitar la integración de los recién llegados.,[object Object],La interculturalidad no puede ser entendida con prejuicios, es una buena opción para crecer en valores, y enriquecer la sociedad.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],35,[object Object]
6.10. Conclusión.,[object Object],Los factores que pueden dar lugar a una situación de riesgo son numerosos: la pobreza, el alcoholismo, los abusos, el maltrato, etc.,[object Object],Algunos factores de riesgo tienen más peso que otros.,[object Object],En otros supuestos un solo factor de riesgo puede ser suficiente para complicar a posteriori el desarrollo emocional del menor. (Ej. Embarazo en la adolescencia).,[object Object],La infancia merece una protección social desinstitucionalizadora: búsqueda de soluciones alternativas en el entorno inmediato del menor, evitando el internamiento.,[object Object],Riesgo implica una dificultad del sujeto para adaptarse al entorno, es preciso trabajar con el menor y el entorno que le rodea.,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],36,[object Object]
6.10. Conclusión.,[object Object],Es necesario prevenir el riesgo personal así como el ambiental al que el menor está expuesto.,[object Object],Intervenir desde distintos ámbitos: sanidad, educación, servicios sociales y familia.,[object Object],Situación de riesgo social se caracteriza por un perjuicio para el menor afectado que, no alcancen la gravedad suficiente como para plantear la separación del entorno familiar.,[object Object],Intervención debe centrarse en un trabajo multidisciplinar,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],37,[object Object]
3º de Educación Social.,[object Object],INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN PROBLEMAS FUNDAMENTALES DE DESADAPTACIÓN SOCIAL.,[object Object],Profa. Dra.,[object Object],Clara Isabel Fernández Rodicio,[object Object],La situación de riesgo (III),[object Object],38,[object Object]

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