El documento presenta el Marco General de Política Curricular de la provincia de Buenos Aires. Establece los fundamentos de la política curricular como la educación común y pública, el sujeto de derecho y la perspectiva intercultural. Define al Estado como una construcción social que contiene la conflictividad social y establece que la educación es una prioridad provincial. Finalmente, caracteriza a la provincia de Buenos Aires en términos demográficos, geográficos y productivos.

1. Marco General de Política Curricular
Provincia de Buenos Aires

2. Definición
 Documento que explicita las concepciones teóricas,
filosófico-epistemológicas, ideológicas, ético-
políticas; que sustentan los documentos
curriculares de esta jurisdicción.

3. Fundamentos de la política curricular
 Educación común y pública
 Sujeto de derecho
 Perspectiva intercultural
 Relación educación - trabajo – ambiente
 Saberes socialmente productivos

4. Encuadre Legal:
Ley de Educación Provincial N° 13.688/07
 “La educación es una prioridad provincial y
constituye una política de Estado para construir una
sociedad justa,reafirmar la soberanía e identidad
nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía
democrática y republicana,respetar los derechos
humanos y las libertades fundamentales y
fortalecer el desarrollo económico-
socialsustentable de la Provincia en la Nación”.

5. Definiciones
 Estado: construcción social que contiene la
conflictividad y las diferencias presentes en la
sociedad.
 Políticas públicas: intervenciones que involucran
distintos proyectos e intereses.
 Documentos curriculares: componentes de las
políticas públicas universales.
 Docentes: agentes del Estado que promueven la
materialización de estas políticas en cada escuela

6. Descentralización y Re-centralización
 El Marco General de Política Curricular de la
Provincia de Buenos Aires establece que es
“necesario recentralizar las obligaciones del Estado
para garantizar la educación común y fortalecer la
participación de los actores del sistema educativo,
desde sus respectivas funciones y
responsabilidades”

7. Revisión educativa
 “…los diseños y propuestas no son definitivos y por
ello deben revisarse periódicamente. Su
implementación enriquece la tarea docente y
posibilita la emergencia de nuevas prácticas que
permiten, progresivamente, la elaboración de
revisiones superadoras y su materialización en
nuevos documentos curriculares.”
 “La política curricular de la provincia de Buenos
Aires concibe los procesos de revisión, diseño y
desarrollo curricular como procesos continuos y
simultáneos, que incorporan mecanismos de diálogo
con las prácticas docentes. “

8. Estructura del Sistema Educativo: Niveles
Educación obligatoria
•Técnica
45d 3ª 4a 5a 6a 8a 9a 11a 12a 14a 15a 17a •Docente
Jardín
Maternal
Jardín
Obligatorio
1ro a 3ro 4to a 6to 1ro a 3ro 4to a 6to •De
grado
1er ciclo 2do ciclo ESB CS - ES •Continu
a
EI EP ES ESu
Nota: Art.7 de la Ley de Educación Superior

9. Estructura del Sistema Educativo: Modalidades
1. Educación Artística
2. Educación Física
3. Educación Intercultural
4. Educación Ambiental
5. Educación Técnico-Profesional
6. Educación Especial
7. Educación Permanente de Jóvenes, Adultos,
Adultos Mayores y Formación Profesional
8. Psicología Comunitaria y Pedagogía Social

10. Estado y Políticas Educativas
 Modelos de estado (pág. 13):
 “durante los años 90, el Estado se reconfiguró al
profundizar algunas de las políticas que desde la
dictadura militar de 1976 se hallaban en germen. Así,
mientras por un lado, redujo su intervención hasta casi
desaparecer en relación con ciertas dimensiones de la
vida pública, por otro lado, se consolidó como sostén de
los sectores empresariales y los capitales extranjeros, a
los que benefició ampliamente.”
 “En el contexto del siglo XXI, es necesario volver a
pensar el modelo estatal en función de la redistribución
de las riquezas, de la inclusión de las mayorías -que han
sido marginadas y excluidas de sus derechos- y de la
profundización de las prácticas democráticas y
participativas.”

11. Estado y Políticas Públicas
 “El Estado, además, como modo de organización
jurídica de los ciudadanos/as para la consecución de sus
proyectos de vida, es quien debe garantizar los
derechos de todos los sujetos. Con este objetivo, ante
las diversas demandas que circulan socialmente, es
quien articula los elementos referidos al bien común
que ellas contengan, de manera que sea posible
construir una política pública integral, en la cual se
asume como su principal promotor.”
 “La educación constituye uno de los derechos
inalienables que el Estado tiene la responsabilidad de
garantizar…”
 Mirada Prospectiva “Las políticas educativas procuran la
construcción de una realidad deseada”

12. Caracterización de la Provincia de Buenos Aires
 Características sociales y económicas de la
provincia que permiten dotar de sentido histórico-
contextual a los documentos curriculares que
enmarcan la enseñanza en el sistema educativo.
 La provincia presenta una magnitud y complejidad
dada la diversidad de paisajes y poblaciones.
 Nota: Datos tomados del censo Nacional del año
2001 y del Ministerio de la Producción de la
Provincia de Buenos Aires del año 2006.

13. Caracterización de la Provincia de Buenos Aires
 Superficie:
 más de 300mil kilómetros cuadrados
 11% del territorio nacional
 Población:
 Casi 14millones de habitantes
 38,61% de la población total del país
 Distribuidos en 134 partidos
 24 forman el GBA o Conurbano Bonaerense.

14. Caracterización de la Provincia de Buenos Aires
 Gran Buenos Aires:
 3.627 kilómetros cuadrados
 2% del territorio provincial
 Menos de 9millones de habitantes
 60% de la población
 70% producción industrial
GBA
2%
Rest
o de
BA
98%
Territorio
GBA
60%
Rest
o de
BA
40%
Población
GBA
70%
Rest
o de
BA
30%
Prod. Ind

15. Caracterización de la Provincia de Buenos Aires
 Región
Metropolitana
de Buenos Aires
 Articula: Gran
Buenos
Aires, Ciudad
Autónoma de
Buenos aires y
otros partidos
vinculados.

16. Caracterización de la Provincia de Buenos Aires
 Producción Económica
 Primaria:
 Principal productora agrícola del país.
 Cereales, oleaginosas, hortalizas, ganadería
bocina, pesca, explotación forestal y minería (construcción).
 Secundaria:
 Alimentos, bebidas, siderúrgica, petroquímica, metalmecánica
-automóviles, autopartes y maquinaria
agrícola, plástico, químicos y
equipamiento hospitalario,
textiles e indumentaria.
 Terciaria:
 Servicios empresariales,
inmobiliarios, transporte,
almacenamiento, comunicación,
comercio, turismo.
Primaria
5%
Secundari
a
34%
Terciaria
61%
Producción
Económica

17. Datos estadísticos de la Educación en la
Provincia de Buenos Aires

18. Datos estadísticos de la Educación en la
Provincia de Buenos Aires
BA
33%
Resto
de
Arg
67%
Establecimientos
educativos

19. En este contexto, se espera de los docentes…
• Realizar una lectura profunda y un análisis compartido
de los documentos curriculares y de sus propias
prácticas para fortalecer su formación profesional.
• Recrear el curriculum en el contexto de su institución y
su grupo particular de alumnos.
• Dialogar con el texto curricular al ponerlo en práctica y
se constituirse en su principal usuario crítico.