Se ha denunciado esta presentación.
Se está descargando tu SlideShare. ×

І.В.Корнійчук. Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів нау

Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio
Anuncio

Eche un vistazo a continuación

1 de 13 Anuncio

І.В.Корнійчук. Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів нау

Descargar para leer sin conexión

Anuncio
Anuncio

Más Contenido Relacionado

Presentaciones para usted (20)

A los espectadores también les gustó (14)

Anuncio

Similares a І.В.Корнійчук. Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів нау (20)

Más de Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ (20)

Anuncio

Más reciente (20)

І.В.Корнійчук. Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів нау

  1. 1. ПІДСУМКОВИЙ ЗВІТ ПРО РЕЗУЛЬТАТИ ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ за 2009-2014 р.р. Тема експериментальної педагогічної програми: «Вплив інтегративно - діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів науково- педагогічного проекту «Росток» на базі школи І-ІІІ ступенів №147 Деснянського району міста Києва  Науковий керівник: Пушкарьова Т.О., кандидат педагогічних наук, професор, науковий керівник НПП «Росток», заступник директора Інституту інноваційних технологій і змісту освіти Міністерства освіти і науки України.  Керівник: Яковецький М.О., директор школи І-ІІІ ступенів №147 Деснянського району міста Києва
  2. 2. Терміни реалізації програми: вересень 2009 – травень 2014 року Етапи впровадження програми:  Підготовчий (2009 – 2010 р.)  Діагностично-концептуальний (2010 – 2011 р.)  Організаційно-прогнозуючий (2011 – 2012 р)  Формувальний (2012 – 2013 р.)  Узагальнювальний (2013 – 2014 р.)
  3. 3. Завдання V (узагальнювального) етапу експериментальної роботи (2013 – 2014 р.)  проведення комплексного дослідження впливу інтегративно - діяльнісного підходу в навчанні на рівень розвитку обдарованості учнів за проектом «Росток»;  кількісний та якісний аналіз оцінювання результатів експерименту на основі вироблених теоретико-методологічних критеріїв та впровадження методів та методик, що розвивають обдарованість;  підготовка наукового звіту про результати експериментальної роботи.
  4. 4. Очікувані результати експериментального педагогічного дослідження згідно із завданнями програми  Підвищення розвитку логічного мислення, підвищення успішності учнів.  Використання в постійній роботі розробленої індивідуальної карти психолого – педагогічного вивчення особи учня для виявлення його обдарованості в різних напрямках навчально – виховної діяльності.  Запровадження різних видів контролю щодо процесу розвитку обдарованості.  Використання в роботі з учнями дидактичних матеріалів з теми „Вплив інтегративно-діяльнісного підходу на формування та розвиток обдарованості дитини на основі реалізації принципів науково- педагогічного проекту „Росток”.  Підвищення професійної майстерності вчителів школи в умовах проведення дослідно-експериментальної роботи, активізація їхньої творчо-пошукової діяльності.  Узагальнення та розповсюдження педагогічного досвіду роботи.
  5. 5. Для виявлення рівня розвитку обдарованості учнів в експериментальній роботі були використані такі психодіагностики:  Дослідження уваги і темпу діяльності (за методикою «Кодування» О.Венгера)  Діагностика механічної короткочасної слухової пам’яті (за С.Рубінштейном).  Діагностика зорової механічної пам’яті (за С.Рубінштейном). (Додаток 3).  Дослідження уваги (за методикою «Знайди і викресли» Бурдона).  Діагностика логічного мислення (за методикою «Логічні закономірності» Н.Гуткіної).  Діагностика оцінки уваги (за методикою «Коректурна проба» Бурдона).  Діагностика мислення (за методикою «Логічні задачі» Тулуз-П’єрона).  Методика «Вивчення логічної і механічної пам’яті» (А.Р. Лурія).  Методика «Пам'ять на числа» (А.А.Кареліна).  Діагностика розподілу та переключення уваги за методикою Р.С.Нємова.  Діагностика швидкості проходження розумового процесу за методикою Р.С.Нємова.
  6. 6. У процесі досліджень педагогами школи були визначені критерії, за якими можна визначити обдарованість дитини Обдарованими можна вважати дітей, якщо вони:  часто «перескакують» через послідовні етапи свого розвитку;  наділені чудовою пам’яттю, яка базується на ранньому розвитку;  мають великий словниковий запас, із задоволенням читають словники та енциклопедії, придумають нові слова й поняття;  можуть займатися кількома справи відразу, наприклад, стежити за двома чи більше подіями, що відбуваються навколо них;  дуже допитливі, активно досліджують навколишній світ і не терплять будь- яких обмежень своїх досліджень;  у реальному віці здатні простежувати причинно-наслідкові зв’язки, робити правильні висновки;  можуть тривалий час концентрувати увагу на одній справі;  постійно намагаються вирішувати проблеми, які їм поки що не під силу;  визначаються різноманітністю інтересів, що породжує схильність починати кілька справ одночасно.
  7. 7. Моніторинг роботи навчального закладу в умовах дослідно-експериментальної роботи Високий рівень знань учнів школи 2010-2014 н.р. 47 49 57 69 0 10 20 30 40 50 60 70 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
  8. 8. Моніторинг роботи навчального закладу в умовах дослідно-експериментальної роботи Досягнення учнів школи в районних олімпіадах 2010-2014 н.р 4 4 3 4 6 10 11 17 11 9 28 14 0 5 10 15 20 25 30 2010- 2011 2011- 2012 2012- 2013 2013- 2014 І місце ІІ місце ІІІ місце
  9. 9. Порівняльний аналіз результатів контрольних класів та класів, що навчаються за програмою “Росток” Математика(алгебра,геометрія) Навколишній світ (біологія,хімія) Українська мова Класи Класи “Росток” Контр.класи 2-4 класи 86,6 % 82,2 % 5-9 класи 70,6 % 68,3 % 10-11 класи 78,2 % - Класи Класи “Росток” Контр.класи 2-4 класи 86,9 % 77,4 % 5-9 класи 70,5 % 63,5 % 10-11 класи 72,3 % - Класи Класи “Росток” Контр.класи 2-4 класи 91,5 % 84,3 % 5-9 класи 81,7 % 73,3 % 10-11 класи 83,3 % -
  10. 10. Участь обдарованих учнів школи в міжнародних та Всеукраїнських конкурсах Міжнародна природознавча гра «Геліантус»-2013 № Учасник Клас Нагорода 1. Іванова Марина 7-А Диплом ІІІ ступеня 2. Свередюк Марина 7-А Диплом ІІ ступеня 3. Шполянська Анна-Марія 7-А Грамота з хімії 4. Кузьменко Поліна 8-А Грамота з хімії 5. Кязімова Мар’ям 8-А Диплом ІІІ ступеня 6. Мерзлякова Аліна 8-А Грамота з хімії 7. Опанасенко Еліна 8-А Диплом ІІІ ступеня 8. Рихлик Олександра 8-А Диплом ІІІ ступеня 9. Маслов Нікіта 9-А Диплом ІІ ступеня 10. Нестеренко Ілля 9-А Диплом ІІ ступеня 11. Тетарчук Віолетта 9-А Диплом ІІІ ступеня 12. Тетарчук Владислава 9-А Грамота з хімії, грамота з географії 13. Дудар Богдан 11-А Диплом ІІІ ступеня
  11. 11. Участь обдарованих учнів школи в міжнародних та Всеукраїнських конкурсах П’ята Всеукраїнська українознавча гра «Соняшник»- 2014 № Учасник Клас Нагорода 1. Авраменко Костянтин 3-А Диплом переможця 2. Павлик Андрій 4-А Диплом переможця 3. Веремій Аліна 4-А Диплом переможця 4. Царенко Ольга 4-А Диплом І ступеня Регіонального рівня 5. Шполянська Анна-Марія 7-А Диплом ІІ ступеня Всеукраїнського рівня 6. Кузьменко Поліна 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня 7. Опанасенко Еліна 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня 8. Кязімова Мар’ям 8-А Диплом І ступеня Всеукраїнського рівня
  12. 12. Загальний висновок:  Експериментальна програма розвитку дитини «Росток» має значні переваги в порівнянні з іншими програмами. Вона дає високий результат знань, розвиває творче мислення, інтелектуальні здібності, формує особистість.  Школа І-ІІІ ступенів № 147 Деснянського району міста Києва на базі класів, які працюють за науково-педагогічним проектом «Росток», формує класи економічного профілю в старшій школі, де значно глибше засвоюється теоретичний матеріал, створюється міцний фундамент знань, розвивається логіка, аналітичне мислення, розумові здібності обдарованих учнів.  Програма отримала високу оцінку в учнів, учителів та в широкого кола батьківської громадськості.  Таким чином, педагогічний колектив школи І-ІІІ ступенів № 147 Деснянського району міста Києва вважає, що подальше впровадження в навчально-виховний процес Комплексної програми розвитку дитини «Росток» доцільне, оскільки сприяє формуванню в учнів важливих компетентностей та є засобом отримання нових знань та досвіду.
  13. 13. Дякуємо за увагу!

×