3. ЧИННИКИ
Школи працюють над покращенням
академічної успішності.
Сьогодні в класі знаходяться різні
учні.
ТАКИМ ЧИНОМ, школам потрібно
знайти шляхи найкращого
задоволення потреб усіх учнів!
5. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ У
ВИКЛАДАННІ
Розглядається як підхід, який надає
педагогу можливість ураховувати
відмінності між учнями та
забезпечувати оптимальний і
результативний навчальний процес
для кожного з них.
Джерело: Tomlinson, C.A. (2001) How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability
Classrooms
6. “На самому базовому рівні,
диференціація означає повну
реорганізацію уроку таким чином,
щоб дати учням можливість у різний
спосіб сприймати інформацію,
осмислювати поняття і демонструвати
набуті знання й уміння”.
Джерело: Tomlinson, C.A. (2001) How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability
Classrooms
11. ДИФЕРЕНЦІЙОВАНЕ ВИКЛАДАННЯ
Урахування відмінностей:
рівень підготовленості – через адаптації темпу
навчання та ступеня складності матеріалу;
індивідуальні стилі навчання – через
організацію численних видів діяльності, щоб учні мали
можливість отримати та опрацювати інформацію в
різний спосіб і на різних рівнях;
інтереси – спираючись на зацікавлення самої
дитини.
реагування на потреби учня – перерви,
технічні засоби, архітектурна адаптація….
12. ДИФЕРЕНЦІЙОВАНЕ ВИКЛАДАННЯ
Адаптація змісту, процесу та продукту
навчальної діяльності:
Включають:
1.варіювання вимогами щодо ступеня
виконання завдань учнями на окремому уроці
або впродовж вивчення цілої теми
2. застосовування широкого спектру форм і
методів навчальної діяльності.
13. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ЗМІСТУ НАВЧАННЯ
зміст – що учні мають засвоїти та яким
чином вони отримуватимуть інформацію
спосіб диференціації, який найчастіше
полягає в отриманні доступу до
навчального матеріалу через його зміст.
доступність змістового наповнення
вважається ключовим елементом
диференціації.
14. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ПРОЦЕСУ
процес – види навчальної діяльності, які
виконують учні для осмислення та
засвоєння змісту
гнучкі методи формування груп
взаємодія учнів один з одним і
кооперативне навчання
.
15. ДИФЕРЕНЦІАЦІЯ ПРОДУКТУ
продукт – те, що дає учням
можливість закріпити, застосувати,
поглибити та вдосконалити набуті
знання, вміння, навички (проектна
діяльність)
Зміна очікувань/результатів і
вимог до відповідей учнів. Завдання,
на які відповідають учні, мають бути
диференційованими, щоб різні учні
могли продемонструвати або проявити
свої знання і розуміння по-різному.
16. Приклади диференціації
Ущільнення
Самостійна робота
Групи по інтересам
Гнучке утворення груп
Багаторівневі завдання
Закінчи історію
Допоміжні комп'ютерні засоби
Перетворення мовленнєвого тексту на
аудіо запис
17. Приклади диференціації
Візуальні та звукові підказки
Читання вголос
Прослуховування аудіо записів
Покрокові інструкції
Додаткові завдання
Друзі помічники (партнери для
навчання)
17
19. У диференційованому викладанні
від самого початку передбачається,
що всі учні
різні
20. а відтак, завдання вчителя полягає в тому,
щоб виявити:
відмінності,
відповідним чином адаптувати
навчальний процес
та забезпечити ефективний і оптимально
корисний навчальний досвід для всіх.
Introduce myself, then ask them to use the notecards on their tables to write one word that describes differentiated instruction. We’ll use these words later to generate a group understanding of DI
Зміст – те, що учні мають знати, розуміти й уміти робити по завершенні періоду навчання. “Це знання, уміння й навички, якими учні мають оволодіти, тому це те, чого ми їх навчаємо”... Їх визначають на основі освітніх стандартів і навчальних програм.
Під процесом мається на увазі цілеспрямована діяльність, орієнтована на досягнення важливих навчальних цілей. Учні безпосередньо працюють над ключовими елементами знань, поняттями й навичками, що передбачені матеріалом навчальної програми. Під час такої діяльності вони обмірковують ідеї, вирішують проблеми та застосовують інформацію.
Продукт – певна форма демонстрації результатів навчальної діяльності учнів під час періоду навчання або за його підсумками. Продукти бувають доволі різноманітними, що робить їх потенційно важливим елементом організації навчання в розмаїтому дитячому колективі.