С.С.Марченко. Обдаровані діти: шляхи наукових пошуків

1. Обдаровані діти:Обдаровані діти:
шляхи наукових пошуківшляхи наукових пошуків
С.С.Марченко,С.С.Марченко,
науковий співробітник відділунауковий співробітник відділу
діагностики обдарованостідіагностики обдарованості
Інституту обдарованоїІнституту обдарованої
дитини НАПН Українидитини НАПН України

2. Проблема виявлення і розвиткуПроблема виявлення і розвитку
обдарованих дітей є однієюобдарованих дітей є однією
з найбільш складних і цікавихз найбільш складних і цікавих
проблем сучасної вітчизняноїпроблем сучасної вітчизняної
і зарубіжної педагогікиі зарубіжної педагогіки
та психології, оскільки воната психології, оскільки вона
пов'язана з перспективамипов'язана з перспективами
розвитку і процвітання сучасногорозвитку і процвітання сучасного
суспільства.суспільства.

3. ОбдарованістьОбдарованість – це системна якість– це системна якість
психіки (особистості), яка розвиваєтьсяпсихіки (особистості), яка розвивається
протягом усього життя і визначаєпротягом усього життя і визначає
можливості досягати людиною більшможливості досягати людиною більш
високих результатів в одному абовисоких результатів в одному або
декількох видах діяльності порівнянодекількох видах діяльності порівняно
з іншими людьми.з іншими людьми.

4. Обдарована дитинаОбдарована дитина – це дитина,– це дитина,
яка виділяється яскравими,яка виділяється яскравими,
очевидними, іноді видатнимиочевидними, іноді видатними
досягненнямидосягненнями
(або має внутрішні передумови(або має внутрішні передумови
для таких досягнень), показує високідля таких досягнень), показує високі
результати в тому чи іншому видірезультати в тому чи іншому виді
діяльності.діяльності.

5. Загальна обдарованістьЗагальна обдарованість
проявляється стосовно різних видівпроявляється стосовно різних видів
діяльності та виступає як основа їхньоїдіяльності та виступає як основа їхньої
продуктивності. Психологічним ядромпродуктивності. Психологічним ядром
загальної обдарованості є розумовізагальної обдарованості є розумові
здібності (чи загальні пізнавальніздібності (чи загальні пізнавальні
здібності), навколо яких вибудовуютьсяздібності), навколо яких вибудовуються
емоційні, мотиваційні та вольові якостіемоційні, мотиваційні та вольові якості
особистості.особистості.

6. Спеціальна обдарованістьСпеціальна обдарованість
проявляється в конкретних видах діяльностіпроявляється в конкретних видах діяльності
та може бути визначена лише щодо окремихта може бути визначена лише щодо окремих
галузей діяльності (музика, живопис, спортгалузей діяльності (музика, живопис, спорт
тощо).тощо).
Безпосередньо пов'язана з видами обдарованості,Безпосередньо пов'язана з видами обдарованості,
виокремленими згідно з провідним типомвиокремленими згідно з провідним типом
діяльності:діяльності:
інтелектуальна,інтелектуальна,
творча,творча,
художня,художня,
психомоторна (спортивна),психомоторна (спортивна),
конструкторська,конструкторська,
лідерська (організаторська) та ін.лідерська (організаторська) та ін.

7. В основі будь-якої обдарованостіВ основі будь-якої обдарованості
лежить комбінаціялежить комбінація одних і тиходних і тих
самих психічних процесів ісамих психічних процесів і
здібностей, але в різній ієрархічнійздібностей, але в різній ієрархічній
підрядності та різною питомоюпідрядності та різною питомою
вагою. Те саме стосуєтьсявагою. Те саме стосується
й особистісного забезпеченняй особистісного забезпечення
обдарованості.обдарованості.

8. Якщо розглядати обдарованість якЯкщо розглядати обдарованість як
функціональну систему, то всі її видифункціональну систему, то всі її види
в стуктурному відношенні малов стуктурному відношенні мало
відрізняються один від одного, алевідрізняються один від одного, але
суттєво відрізняються за:суттєво відрізняються за:
- системоутворюючим фактором,- системоутворюючим фактором,
- рівнем значущості- рівнем значущості кожного їїкожного її
елементу,елементу,
- якістю їх прояву,- якістю їх прояву,
- характером зв- характером зв’’язків між елементами.язків між елементами.

9. Існує щонайменше три трактування поняття інтелект:
Біологічне – здатність свідомо пристосовуватися до
нової ситуації
Педагогічне – здатність до навчання
Структурне (сформульоване А. Біне) – інтелект як
здатність адаптації засобів до цілі
У психологічній літературі поняття “інтелект” має теж
3 значення:
- загальна здатність до пізнання й вирішення проблем, що
визначає успішність будь-якої діяльності та лежить в
основі інших здібностей;
- система всіх пізнавальних здібностей людини (від
відчуття до мислення);
- здатність до вирішення проблем без зовнішніх спроб і
помилок (у думці), протилежна здатності до інтуїтивного
пізнання.

10. Макро-структура інтелекту:Макро-структура інтелекту:
Пізнавально-перетворювальнийПізнавально-перетворювальний
інтелект(інтелект(IQIQ))
Емоційний інтелектЕмоційний інтелект (EQ)(EQ)
Культурний інтелект (Культурний інтелект (CQCQ))

12. КонцепціяКонцепція
обдарованостіобдарованості

13. Дякую за увагуДякую за увагу 
 ПамПам’’ятайте!ятайте!
У роботі з обдарованими дітьмиУ роботі з обдарованими дітьми
немає легких шляхів, однотипнихнемає легких шляхів, однотипних
підходів, другорядних речей. Світпідходів, другорядних речей. Світ
обдарованої дитини необмежений-обдарованої дитини необмежений-
він не підлягає форматуванню чивін не підлягає форматуванню чи
стандартизації, але вимагає увагистандартизації, але вимагає уваги
та підтримки.та підтримки.