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QUE SE EVALUA EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA
Se evalúa la gestión
educativa para comprender
qué procesos y estrategias
internas ponen en práctica
las IIEE públicas y privadas
cuando se enfrentan a la
tarea de mejorar los
resultados educativos
La gestión educativa implicará que
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permanentemente del proceso de
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los estudiantes
El Estado (a nivel nacional, regional y local) y
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conocimiento sobre cómo mejoran las IIEE,
identificar buenas prácticas de gestión a nivel
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gestión educativa como la
capacidad que tiene la
institución para dirigir sus
procesos, recursos y toma
de decisiones, en función a
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Ley Gral. Educ.
• La calidad educativa es el
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formación que debieran
alcanzar las personas
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humano, ejercer su
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Sineace
• Garantizar que las
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publicas y privadas
brinden y ofrezcan
servicio educativo de
calidad, recomendando
que acciones deberían
tomar para poder
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Unesco
• concibe la calidad de la
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humano se desarrolle
plenamente como tal, ya
que gracias a ella crece y
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persona que contribuye
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Proceso de utoevaluacion

  • 4. QUE SE EVALUA EN LA INSTITUCION EDUCATIVA Se evalúa la gestión educativa para comprender qué procesos y estrategias internas ponen en práctica las IIEE públicas y privadas cuando se enfrentan a la tarea de mejorar los resultados educativos La gestión educativa implicará que las IIEE reflexionar sobre cómo sus acciones y decisiones facilitan o dificultan la mejora permanentemente del proceso de enseñanza-aprendizaje para todos los estudiantes El Estado (a nivel nacional, regional y local) y la sociedad civil, enfocarse en generar conocimiento sobre cómo mejoran las IIEE, identificar buenas prácticas de gestión a nivel de aula y escuela, así como responder a las necesidades y dificultades que enfrentan. Se entiende entonces gestión educativa como la capacidad que tiene la institución para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en función a la mejora permanente del proceso de enseñanza- aprendizaje y el logro de la formación integral de todos los estudiantes que atiende.
  • 5. COMO SE CONCIBE LA CALIDAD EDUCATIVA Ley Gral. Educ. • La calidad educativa es el "nivel óptimo de formación que debieran alcanzar las personas para hacer frente a los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y aprender a lo largo de toda la vida". Sineace • Garantizar que las instituciones educativas publicas y privadas brinden y ofrezcan servicio educativo de calidad, recomendando que acciones deberían tomar para poder superar las debilidades y carencias que se registró en los resultados de la autoevaluaciones. Unesco • concibe la calidad de la educación como un medio para que el ser humano se desarrolle plenamente como tal, ya que gracias a ella crece y se fortalece como persona que contribuye al desarrollo de la sociedad transmitiendo y • compartiendo sus valores y su cultura.
  • 6. La calidad educativa que sustenta la matriz proyecta los enfoques de EQUIDAD, INTERCULTURALIDAD, DIVERSIDAD, RELEVANCIA PERTINENCIA EFICACIA Y EFICIENCIA 1. EQUIDAD Igualdad de oportunidades y logros de calidad educativa para todos 2.INTERCULTURALIDAD La autoevaluación y acreditación del país se asienta en la interculturalidad logrando un pacto social y político. 3.DIVERSIDAD la educación tiene el reto de ofrecer una educación que responda a esa diversidad, con propuestas y experiencias pedagógicas pertinentes a las diferentes necesidades y demandas
  • 7. 4. RELEVANCIA En educación será relevante en la medida en que se promueva aprendizajes significativos que responden a las aspiraciones de la sociedad y al desarrollo personal de los estudiantes 6.EFICACIA Y EFICIENCIA 5.PERTINENCIA La educación es pertinente solo si se toma en cuenta la centralidad del estudiante, si se responde a su diversidad cultural, social, de intereses, características y ritmos de aprendizaje La educación será EFICAZ por la medida en que son logrados los objetivos de la educación, cuando responda a las necesidades de los estudiantes y será EFICIENTE con el uso adecuado de todos los recursos pedagógicos para alcanzar dichos objetivos
  • 8. PROPOSITO DE LA ACREDITACION Y EVALUACION DE LA GESTION EDUCATIVA ¿Qué es la acreditación? Es el reconocimiento público y temporal de la calidad de la institución educativa IIEE que ha participado voluntariamente en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa, teniendo como referentes de calidad los estándares nacionales propuestos por el Ipeba. ¿Para qué se acredita? * Para contribuir al logro de una educación de calidad para todos los estudiantes. * Para incentivar el mejoramiento continuo de la calidad de los servicios que brindan las instituciones de Educación Básica y Técnico Productiva, buscando asegurar aprendizajes de calidad para todos los estudiantes. * Para que las instituciones educativas puedan demostrar públicamente su calidad y compromiso con la mejora permanente.
  • 12. IMPORTANCIA DE LA MATRIZ Compartir una visión: de lo que queremos lograr y mejorar en la I.E con respecto a los aprendizajes. Lograr coherencia entre lo que decimos y hacemos. Concentrar nuestros esfuerzos para generar condiciones óptimas para el proceso de aprendizaje. Tener altas expectativas de nuestros estudiantes Evaluar permanentemente para comprender nuestra I.E.
  • 13. ORGANIZACIÓN DE LA MATRIZ • Es un aspecto esencial para la gestión educativa, que influye en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje. FACTOR • Es la descripción de los logros esperados de cada factorESTANDAR • Es la medida que permite determinar el nivel cumplimiento del estándar, es verificable y muestra prueba para sustentarlo. INDICADOR
  • 14. FACTOR: DIRECCION INSTITUCIONAL Estándar Indicador Actor Ejemplos de aspectos a considerar en la evaluación del indicador 1 Nos habla del equipo docente capacitado Aseguramos la ejecución del proyecto. Buen liderazgo de parte de los directivos -Realizamos la visión, misión de la I.E -Realizamos el proyecto Educativo - Desarrollamos el proyecto curricular. - clima institucional Órganos de dirección/ redes educativas. -Participación activa de la comunidad educativa.
  • 15. Estándar Indicador Actor Ejemplos de aspectos a considerar en la evaluación del indicador -Equipo docente Cuenta con un equipo docente capacitado. -Cantidad de docente adecuada para los estudiantes. - Desarrollamos estrategias para ejecuten su trabajo docente. IE Pública: UGEL IE Privada: Promotores Proceso de selección del equipo docente. -Docentes comprometidos con los niños en mejorar sus aprendizajes. -Análisis de buena practica FACTOR: DESEMPEÑO DOCENTE
  • 16. Estándar Indicador Actor Ejemplos de aspectos a considerar en la evaluación del indicador -Equipo docente -Necesidad de capacitación. -Gestionamos capacitaciones. -Orientamos las programaciones sean coherentes y relacionadas entre sí. -Los estudiantes hablen de sus aprendizajes IE Pública: UGEL IE Privada: Promotores -Desarrollo de competencias. -Monitoreo de tiempo de aprendizaje. -Análisis de buena practica. -Los docentes hablan de los aprendizajes.
  • 17. Implementación de mecanismos de comunicación con las familias, para dar a conocer los propósitos del aprendizaje de los estudiantes, los avances y las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desarrollo de estrategias conjuntas entre docentes, familias y comunidad para identificar necesidades de los estudiantes y de la institución, para dar el soporte al adecuado desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Aplicación de estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar y poner en práctica las competencias adquiridas en todas las áreas curriculares en beneficio de la comunidad. Factor 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad Estandar: 7. Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencian el proceso de enseñanza aprendizaje. 8. Trabajamos de manera conjunta con las familias y diversos actores de la comunidad, en el diseño e implementación de estrategias que den soporte a la formación de los estudiantes.
  • 18. 18 Participación de los diversos actores de la comunidad en los procesos de evaluación e implementación de los planes de mejora. ESTANDAR 9. Generamos y analizamos información sobre el progreso en el desempeño de estudiantes y docentes, para identificar oportunidades de mejora del proceso de enseñanza aprendizaje 10. Implementamos las acciones de mejora Priorizadas y evaluamos cuán efectivas son para lograr los resultados esperados. Monitoreo y evaluación permanentemente de las acciones de mejora, para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes mejoras, estableciendo de este modo ciclos de mejora permanente. Procesos de análisis de la efectividad de las acciones de soporte a docentes y estudiantes, en función a los resultados internos (evaluaciones que realiza la IE) y externos (evaluaciones que realizan actores externos a la IE) del proceso de enseñanza- aprendizaje. Factor 4: Uso de la información Referido al aprovechamiento de la información obtenida a partir de procesos de evaluación y Monitoreo para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje
  • 19. Estándares 11. Gestionamos y hacemos un uso adecuado de la Infraestructura y recursos que dan soporte al desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje 12. Gestionamos de manera transparente los recursos que dan soporte a la implementación y mejora del proceso de Enseñanza aprendizaje. Gestión que asegure que los estudiantes y docentes cuenten y tengan acceso a infraestructura, equipamiento, materiales pertinentes y en cantidad suficiente, para dar soporte al proceso de enseñanza aprendizaje y al desarrollo de las competencias en todas las áreas curriculares. Implementación de estrategias para mantener en adecuadas condiciones la infraestructura, equipamiento y material pedagógico. Gestión que asegure disponer de recursos técnicos, financieros, de infraestructura, de equipos y materiales para implementar acciones de mejora. Factor 5: Infraestructura y recursos para el aprendizaje
  • 20. FACTORES ESTÁNDARES INDICADORES Dirección institucional 3 9 Soporte al desempeño docente 3 15 Trabajo conjunto con las familias y la comunidad 2 5 Uso de la información 2 6 Infraestructura y recursos para el aprendizaje 2 8 5 12 43 La matriz se complementa con la Guía de Autoevaluación, que contiene orientaciones e instrumentos para facilitar el proceso de recojo y análisis de información. Esta guía facilitará la evaluación de los procesos que ponen en marcha las IIEE para lograr los estándares e indicadores, identificando las fortalezas y dificultades que tienen las IIEE para la mejora permanente del proceso enseñanza-aprendizaje y permitirá identificar el nivel de progreso alcanzado respecto a los referentes contenidos en la matriz.
  • 21. Una herramienta para la mejora GESTIÓN EDUCATIVA  Acciones institucionales  Acciones pedagógicos y  administrativos Es la reflexión ¿QUÉ ES LA AUTOEVALUACIÓN? La formación integral esperada.
  • 22. Evaluaremos la evidencia, lo que se puede ver y probar, acerca de la capacidad que tiene nuestra institución. Mejora continua del proceso de enseñanza- aprendizaje
  • 23. PROCESO DE MEJORA Nivel de logro de la gestión educativa. Implementamos de manera progresiva las acciones necesarias para alcanzar los estándares de calidad esperados. Identificar colectivamente lo que necesitamos atender de manera prioritaria y construir estrategias de mejora con las cuales nos sintamos comprometidos.
  • 24. LAAUTOEVALUACIÓN NOSPERMITIRÁSABER… ¿En qué medida la gestión educativa de nuestra IE se acerca a los estándares de calidad establecidos en la Matriz de evaluación? ¿Qué debemos hacer como Institución para superar las deficiencias identificadas y mantener los logros alcanzados? LA AUTOEVALUACIÓN NOS PERMITIRÁ SABER…
  • 25. Identificar el nivel de la calidad de gestión educativa de nuestra institución IE, de acuerdo a los estándares establecidos. Adquirir experiencia y aprendizaje institucional que permita la mejora continua de nuestra gestión educativa. Elaborar el plan de mejora que nos oriente a superar las debilidades encontradas. Implementar las mejoras y realizar su seguimiento y monitoreo.
  • 26. ¿QUÉ BENEFICIOS NOS BRINDA LA AUTOEVALUACIÓN? Identificar las fortalezas en la gestión de la IE. Identificar aspectos que necesitamos mejorar y a partir de ello modificar estrategias. Promueve una cultura de mejora. Favorece a que trabajemos en equipo para establecer nuevas formas de relacionarnos dentro de la IE en torno a metas comunes. Contribuye a que nos empoderemos como institución y seamos responsables de nuestro propio proceso de mejora.
  • 27. Propósito: facilitar la adquisición de habilidades practicas para el inicio de la fase de autoevaluación de la calidad de gestión de la Educación Básica Regular (EBR) Y Educación Técnico Productiva (ETP). Objetivos de aprendizaje:  Describir las condiciones e importancia de la sensibilización en la etapa previa.  Caracterizar la dinámica de las etapas del proceso de autoevaluación en la EBR y ETP ETAPA PREVIA DE LA AUTOEVALUACIÓN EN EDUCACION BASICA REGULAR
  • 28. CONDICIONES NECESARIAS PARA INICIAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN LIDERAZGO Y RESPALDO INSTITUCIONAL SENSIBILIZACION A TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL INICIO DE LA AUTOEVALUACION TRANSPARENCIA DEL PROCESO CONFORMACION DE LA COMISION DE AUTOEVALUACION COMUNICACIÓN DE INICIO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION CON FINES DE ACREDITACION
  • 29. 1.DIRECTOR COMPROMETIDO 2.COMUNIDAD EDUCATIVA SENSIBILIZADA 3.CONTAR CON UN CUADERNO DE ACTAS O REGISTRO DEL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN 4.COMISION DE AUTOEVALUACION CONFORMADA Y FAMILIARIZADA CON EL PROCESO ¡AHORA ESTAMOS LISTOS PARA EMPEZAR EL PROCESO DE AUTOEVALUACION! PARA CONTINUAR CON LA SIGUIENTE FASE DEBEMOS HABER LOGRADO:
  • 30. LA AUTOEVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  • 32. 1era Fase: PREPARACION DEL PROCESO DE AUTOEVALUACION Esta primera fase tiene como objetivo preparar nuestra autoevaluación, no solo mediante la planificación, sino también mediante acciones
  • 33. Paso 1: Planificamos y organizamos la autoevaluación Objetivo de la planificación y organización del proceso Contar con un Plan de trabajo que precise las acciones Realizar nuestro Plan de trabajo El Plan de trabajo nos permitirá visualizar los resultados, en qué plazo para poder ejecutarlo.
  • 34.  Se sugiere distribuir y delegar las tareas a los miembros de la Comisión. También, se pueden integrar otros miembros de la comunidad educativa en Equipos de trabajo. Nos organizamos Por ejemplo, podríamos formar un Equipo de trabajo para el momento de aplicación de encuestas. Es importante que contemos con Actas o algún tipo de registro sobre los acuerdos y decisiones tomadas en las reuniones de la Comisión
  • 35. PASO 2 : INFORMAMOS Y MOTIVAMOS LA COMUNIDAD Este paso está orientado a brindar mayor información a la comunidad educativa sobre la manera cómo vamos a llevar a cabo el proceso de autoevaluación. Este sería un segundo momento de sensibilización, en esta ocasión, conducido por los integrantes de la Comisión de autoevaluación. Los beneficios que nos traerá es participar en este proceso de reflexión orientado a la mejora
  • 36.  Para ello reuniremos a los diferentes actores educativos y brindaremos información sobre: Quiénes conforma mos la Comisión. La autoevalua ción: ¿Qué es?, beneficios, fases. Tiempo estimado para el desarrollo del proceso. Plan de trabajo: actividades y responsables Cómo comunicarse con la Comisión durante el proceso. Es importante que contemos con materiales que ayuden a difundir el proceso de autoevaluación
  • 37. FASE II: IDENTIFICACIÓN DE FORTALEZAS Y ASPECTOS POR MEJORAR. Esta segunda fase tiene como finalidad que identifiquemos las fortalezas y aspectos por mejorar de nuestra IE con respecto a cada uno de los 5 factores contenidos en la Matriz de evaluación. Es decir, identificamos el nivel de logro alcanzado por nuestra Institución Educativa con respecto a un conjunto de estándares de calidad establecidos para la gestión educativa.
  • 38. Paso 3: Recogemos la información necesaria En este paso lo que haremos será recoger información de los actores educativos para ver cómo nos encontramos en relación a los diferentes estándares y analizar los documentos que evidencian cómo hemos venido desarrollando la gestión institucional y pedagógica de nuestra Institución Educativa
  • 39. Es decir, con qué instrumentos y cómo recolectamos evidencia suficiente para saber en qué medida se cumple con los estándares e indicadores de cada factor, o que tan cerca o lejos estamos de cumplir lo establecido en cada factor. ¿Cómo obtenemos la información que necesitamos?
  • 40.  Existen dos tipos de fuentes de información: a) La opinión de los actores de la comunidad educativa Los primeros nos brindan información sobre la opinión de los actores con respecto a la calidad de los procesos. b) Documentos de gestión educativa. L os segundos nos informan sobre la calidad de los procedimientos a partir de evidencia documental
  • 41. Tipos de instrumentación de recojo de información Tipo de instrumento instrumentos Encuestas de opinión Encuesta a miembros del Órgano de dirección aproximada de 15 a 25 minutos Encuesta a docentes aproximada de 10 a 15minutos Encuesta a estudiantes aproximada de 15 a 20 minutos Encuesta a padres y madres aproximada de 15 a 25 minutos Documental Ficha de análisis documental Documental
  • 42.  Una vez terminado el paso de recolección de información, la pregunta que debemos responder a continuación es ¿Qué hacemos con la información obtenida Paso 4: Procesamos la información y reflexionamos sobre lo encontrado
  • 43. Lo que debemos hacer es:  a. Realizar el conteo  Llenar la Ficha de análisis documental de haber recolectado las Encuestas que han sido debidamente llenadas  La Comisión deberá evaluar y tomar una decisión sobre las Encuestas que no estén llenadas de acuerdo a las instrucciones  b. Calificación de preguntas, indicadores y estándares  obtenemos el resultado final de nuestra autoevaluación; procesando la información manualmente Tenemos en cuenta: Eligiendo cuidadosamente a una persona confiable Una persona responsable en el vaciado de datos al sistema informático
  • 44. 6.Procesamiento de la información de la autoevaluación Síntesis de factores Conteo de respuestas obtenidas en las encuestas aplicadas y en las ficha de análisis documental Calificación de preguntas Calificación de indicadores Calificación de estándares Resultado de la evaluación
  • 45. El inicio Poco avance Avance significativo Logrado 7. . Escala de calificación Esta escala de calificación permite ubicar el nivel de logro que hemos alcanzado en los estándares e indicadores y nos dará mayores elementos para el análisis de la situación general de nuestra IE .
  • 46. Fase III: Planificación de la mejora • Orientar todos los esfuerzos en lograr los estándares de calidad. • Análisis de los resultados de la autoevaluación, con la participación de toda la comunidad educativa • Priorizar para plantear metas factibles
  • 48. Priorización de estándares Cada grupo trabaja un factor: Analizan los resultados e identifican los estándares que aparecen en inicio y poco avance: hacen un listado. Seleccionan los estándares de acuerdo a los criterios de la guía: • Los que contribuyen más directamente para mejorar el proceso de formación. • Los más sencillos/ posibles de lograr • Los que son previos para mejorar otros estándares. Presentan su priorización
  • 50. Encontramos soluciones ¿Qué podemos hacer para superar estas dificultades Soluciones realistas que la IE pueda lograr
  • 51. Ejemplo de Plan de mejora
  • 52. Socialización Presentación del informe a los actores educativos, donde se expongan los principales resultados y el Plan de Mejora Incorporar en la página web de IE el informe de autoevaluación así como una dirección de correo electrónico Colocar carteles que muestren principales resultados planteados en le Plan de mejora
  • 53. Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción. Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual