описание опыта 142

Тема опыта: Использование метода проекта в обучении географии как условий развития информационных и коммуникативных компетентностей учащихся Кирина Ирина Александровна, учитель географии высшей квалификационной категории МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 142»

Актуальность проблемы ,[object Object],Ориентация нового содержания на развитие творческих способностей Увеличение объемов информации, включенной в образование Стремление личности к творчеству, самовыражению Господство традиционных методов и форм при подаче готовых знаний Стандартизированный режим работы школы, преобладание субъект- объектных отношений Индивидуальные возможности личности в усвоении информации В результате формируется главное противоречие: между средой и личностью, поэтому необходимо модернизировать формы организации учебной деятельности

Нормативная база ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Целевой компонент ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Гипотеза моего педагогического опыта заключается в том, что необходимо создать на этапе планирования систему проектной работы с заданными критериями, обосновать средства, формы, методы ее реализации, что обеспечит получение качественно нового результата , выраженного в развитии информационных и коммуникативных компетентностей учащихся. 2 3 4 1

Краткий теоретический обзор проблемы Л.Торндайк Д.Дьюи С.Т.Шацкий В основе этого метода лежат идеи Дж. Дьюи, В. Х. Килпатрика, Э. Торндайка. По словам Дж. Дьюи, данный метод можно охарактеризовать как «обучение через делание», когда обучаемый самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс, самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое здание и приобретая новый учебный и жизненный опыт. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],содержится большое количество определений понятия "проектирование" Наиболее общим является мнение, что проектирование - это процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния. Результатом проектной деятельности выступает проект. Разделя ю точку зрения В.И. Загвязинского, что проект - это мысленная реализация замысла, и мнение В.Е. Радионова о посреднической функции проекта между людьми, имеющими общность взглядов на предмет, цели и ценности предлагаемой ими деятельности. проект - результат для внедрения в практику, полученный в процессе индивидуального или группового решения практически значимой в профессиональном плане проблемы.

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Под проектом понимается интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, позволяющее формировать и развивать специфические умения и навыки. ПОДГОТОВКА ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНКА ПРОЕКТ

Понятийный аппарат Компетентность – непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенным набором (меню) способов деятельности ( И.С. Фишман) Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Знание способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Умение представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Развиваемые компетентности Информационные Коммуникативные

Опыт… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Состояние Старшая профильная школа (10-11 классы) Основная школа (5-9 классы) Начальная школа (1-4 классы) Осваиваемые элементы компетенции Учебные предметы, темы Объекты приложения компетенции Ступени обучения (классы)

Формы работы. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Типы учебных проектов Предметные Межпредметные Системные Исследовательские Прикладные Информационные Краткосрочные Средней Продолжительности Долгосрочные Готовый вариант Самост. предложения темы Совместный По предметно-содержа - тельной области По характеру деятель - ности участников По продол-жительности По способам подачи

Корректировка тематического планирования Визитная карточка проекта Обозначение и изображение несуществующего океана с присущими ему географическими характеристиками Творческий /явная координация /личный /среднесрочный Несуществующий океан 7 Содержание проекта Тип проекта Тема Класс

Модели рефлексии ,[object Object],5 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4 -5 Интерес Цель Содержание Защита проекта Организация 8 7 6 5 4 3 2 1 0 6 8 7 6 5 4 3 2 1 0 5 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3 8 7 6 5 4 3 2 1 0 2 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 советы Оценка Степень интереса (0-8 баллов) Темы проектов

Технология развития проектных умений ,[object Object],[object Object]

Результаты опытной работы. Методика формирования геопонятий ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Работа со словарями

[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

Древо компетентностей Составление географического образа территории Составление ЭГХ, карты территории Выделение черт аграрного и промышленного центра Сравнительная характеристика природных зон Описание территории Предметная компетентность 3 12 6 4 Использование различных источников знаний Использование знаковых систем в условиях заданной деятельности Приведение примеров, подбор аргументов Проведение информационно-смыслового анализа Передача содержания текста в сжатом виде Общепредметная компетентность 5 4 11 5 3 3 15 4 3 7 10 5 2 4 10 9 4 3 2 1 Информаци- онная Уровни Ключевая компетентность

Методическая результативность ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Значимость и актуальность выдвинутых проблем, адекватность их изучаемой тематике; корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями; коллективный характер принимаемых решений (при групповой проекте); характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта; необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему; привлечение знаний из других областей; доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; эстетика оформления результатов проведенного проекта; умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого члена группы

Некоторые примеры

Перспективы ,[object Object],[object Object]

описание опыта 142

описание опыта 142

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente(20)

Similar a описание опыта 142

Similar a описание опыта 142(20)

Más de irinaki

Más de irinaki(7)

описание опыта 142