Alumnas: Daniela Galarce Pérez
Isabel Garrido Inzunza
Betzabé Paredes Puga
Profesora: Patricia Gómez
Texto
Santisteban
Principios Epistemológicos de la DCS.
No considerado como campo científico
Aparece en 1984 como consecue...
FASES
Interpretación mecánica de las teorías del aprendizaje.
Psicología de la Educación.
Geografía.
Reproducción de estru...
Aduriz – Bravo e Izquierdo
(2001)
PALABRAS
CLAVES
Epistemología: Tiene como objeto de estudio el conocimiento, ve las
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1. ADISCIPLINAR
REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS
Variados – Positivismo Lógico : método inductivo, establece como son las cosas
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ETAPA TECNOLÓGICA
REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS
Variados – Positivismo Lógico : método inductivo, establece como son las cosa...
PROTODISCIPLINAR
REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS
Casi no tiene
REFERENTES PSICOPEDAGÓGICOS
PIAGET Y AUSUBEL
Se basa en el desar...
EMERGENTE
REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS
Epistemología Post kuhniana: Estudia la filosofía e historia de la ciencia, se
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Consolidada
REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS
Epistemologías actuales - Epistemología Escolar: Supone un proceso del conocimiento...
CONSTRUCCIÓN DE UNA DIDÁCTICA ESPECÍFICA
Texto: Capitulo II
Las Finalidades de la Educación
Social
Pilar Benejam
¿Cuál es la Finalidad de la Educación Social?
ESPA...
POSITIVISMO
Mediados del siglo XX
Grandes Corrientes del Pensamiento
Objetivo: Sistema Científico: coherente - objetiva –r...
HUMANISMO
Años 60
Grandes Corrientes del Pensamiento
Objetivo: Comprensión del mundo a través de lo
vivido, observado, per...
Grandes Corrientes del Pensamiento
CRÍTICO O RADICAL
Se afirma : La sociedad no es neutra, es el resultado del proceso
his...
Grandes Corrientes del Pensamiento
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Presentación Didáctica de las Ciencias Sociales

  1. 1. Alumnas: Daniela Galarce Pérez Isabel Garrido Inzunza Betzabé Paredes Puga Profesora: Patricia Gómez
  2. 2. Texto Santisteban Principios Epistemológicos de la DCS. No considerado como campo científico Aparece en 1984 como consecuencia de la Ley Orgánica de Reforma Universitaria 1983. Se pretendía provocar un cambio y mejoras. Dependía mucho de la Didáctica General
  3. 3. FASES Interpretación mecánica de las teorías del aprendizaje. Psicología de la Educación. Geografía. Reproducción de estructuras disciplinares de la historia. Sociología
  4. 4. Aduriz – Bravo e Izquierdo (2001) PALABRAS CLAVES Epistemología: Tiene como objeto de estudio el conocimiento, ve las circunstancias históricas donde se justifica o invalida algo. Psicopedagógico: Tiene como objeto de estudio el comportamiento humano en situaciones socioeducativas. Empírico: habla de la experiencia, fundada por la observación de hechos.
  5. 5. 1. ADISCIPLINAR REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS Variados – Positivismo Lógico : método inductivo, establece como son las cosas o como no deben ser, evita juicios de valor. REFERENTES PSICOPEDAGÓGICOS Variados – Pedagogía activa: desarrolla un espíritu crítico, colaborador, el profesor estimula a partir de los intereses de los alumnos, alumno participativo y constructor del conocimiento. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA No hay.
  6. 6. ETAPA TECNOLÓGICA REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS Variados – Positivismo Lógico : método inductivo, establece como son las cosas o como no deben ser, evita juicios de valor. REFERENTES PSICOPEDAGÓGICOS Neo conductismo: método objetivo, investigación minuciosa, teorías generales del comportamiento, preguntas precisas y delimitadas. Teoría de la Instrucción de Bruner: Se ocupa de la forma en que uno desea enseñar pueda ser mejor aprendido, de mejorar mas que describir el aprendizaje. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA Investigaciones evaluativas y cuantitativas: Recolección sistemática de información de actividades, características, resultados, mejorar efectividad y toma de decisiones. Examinar datos de forma científica, numérica, descriptiva, inclu ye experimentos y encuestas.
  7. 7. PROTODISCIPLINAR REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS Casi no tiene REFERENTES PSICOPEDAGÓGICOS PIAGET Y AUSUBEL Se basa en el desarrollo evolutivo del pensamiento de la niñez. La experiencia es el principal factor para la adquisición del pensamiento. Teoría del Ap. Significativo, siendo el educando el generador de nuevos conocimientos. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA Cuantitativa – Cualitativa- Centrada en el Aprendizaje Describe, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión.
  8. 8. EMERGENTE REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS Epistemología Post kuhniana: Estudia la filosofía e historia de la ciencia, se analizan los problemas y se trata de resolver. REFERENTES PSICOPEDAGÓGICOS Modelos Cognitivos constructivistas. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA Cualitativa, Enseñanza / Aprendizaje / Contenidos
  9. 9. Consolidada REFERENTES EPISTEMOLÓGICOS Epistemologías actuales - Epistemología Escolar: Supone un proceso del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. El alumno debe sustituir, integrar o reinterpretar su conocimiento cotidiano a la nueva información entregada. REFERENTES PSICOPEDAGÓGICOS Modelos Constructivistas. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN EMPÍRICA Casi exclusivamente cualitativa, metodología constructivista
  10. 10. CONSTRUCCIÓN DE UNA DIDÁCTICA ESPECÍFICA
  11. 11. Texto: Capitulo II Las Finalidades de la Educación Social Pilar Benejam ¿Cuál es la Finalidad de la Educación Social? ESPACIO TIEMPO GRUPO Fuentes del pasado Hechos del presente Modelos históricos y sociales Resolver problemas sociales. Contexto, perspectiva teórica en que nos situemos. SER HUMANO
  12. 12. POSITIVISMO Mediados del siglo XX Grandes Corrientes del Pensamiento Objetivo: Sistema Científico: coherente - objetiva –racional. Aprendizaje: Línea conductista Aplicada a las Ciencias Sociales, se propone llegar a la explicación razonada de los fenómenos sociales, buscando su posible solución.
  13. 13. HUMANISMO Años 60 Grandes Corrientes del Pensamiento Objetivo: Comprensión del mundo a través de lo vivido, observado, percibido, interpretado y asimilado. Aprendizaje: Proceso innato y conocimiento como construcción personal. Enseñanza: abierta – flexible – creativa – intereses de los alumnos.
  14. 14. Grandes Corrientes del Pensamiento CRÍTICO O RADICAL Se afirma : La sociedad no es neutra, es el resultado del proceso histórico, donde los grupos humanos lo organizan y transforman. Enseñanza y Aprendizaje: alumno activo, con visión de futuro, compromiso social y político. Debe ser capaz de reflexionar críticamente de lo que piensa, buscando soluciones a posibles problemas En el currículo figuran temas como: respeto, conservación del medio físico, los derechos humanos, desigualdad, pobreza, etc.
  15. 15. Grandes Corrientes del Pensamiento POSTMODERNO ASUME CONTEXTO Dimensión social Temporal Dimensión social Espacial

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