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Tablas de doble entrada que describen desempeños
específicos
En ellas se identifican los componentes de una tarea y
describen distintos niveles de logro de esta.
Puede (no necesariamente) servir para calificar un
desempeño o una tarea.
Rúbrica
¿Por qué hacer una RÚBRICA?
1.- Para EXPLICITAR lo que se evaluará.
2.- Para PROMOVER la autorregulación de
los aprendizajes.
3.- Para dar COHERENCIA a las
calificaciones .
2RUTH ARCE JARA
VALOR AGREGADO PARA EL/LA ESTUDIANTE
• Recibe retroalimentación específica sobre su
DESEMPEÑO en cada componente del trabajo.
• Esta información le permite saber
exactamente donde tuvo éxito y donde falló.
• Le permite AUTOEVALUARSE
3RUTH ARCE JARA
Características:
Basadas en criterios de desempeño precisos
Son usadas para evaluar productos y procesos
 Describen lo que será aprendido, no cómo enseñar.
Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio
trabajo.
AYUDAN a eliminar la subjetividad.
5
TIPOS DE RÚBRICAS
HOLISTICAS ANALITICAS
Evalúan la totalidad del
proceso
o producto sin juzgar por
separado las partes que lo
componen
Basadas en criterios específicos
a los cuales se les otorga un
rango, para evaluar los
diferentes aspectos de una
tarea.
Ejemplo: evaluar un TRABAJO
ESCRITO considerando contenido,
secuencia, diagramación, formato
Ejemplo: evaluar un TRABAJO
ESCRITO considerando sólo el
contenido del mismo
Evalúan PRODUCTOS GLOBALES Evalúan DESEMPEÑOS
RUTH ARCE JARA
¿Cuál elegir……?
AMBAS RÚBRICAS SON VALIOSAS
• La rúbrica holística provee información
respecto de un conjunto de tareas
• La rúbrica analítica provee retroalimentación
más precisa sobre un desempeño específico.
6RUTH ARCE JARA
¿Cuándo utilizar una RÚBRICA?
• Se usan en TAREAS MÁS BIEN COMPLEJAS:
proyectos, ensayos, investigaciones.
• Se usan como ANDAMIOS para nuevos
desempeños o para introducir nuevas
habilidades.
7RUTH ARCE JARA
COMPONENTES DE UNA RÚBRICA
INDICADORES
DE DESEMPEÑO
RANGO DE
DESEMPEÑO
RANGO DE
DESEMPEÑO
RANGO DE
DESEMPEÑO
¿ QUÉ VOY A
EVALUAR?
8RUTH ARCE JARA
1º Se describe el rango más alto
EJEMPLO DE RANGO MÁS ALTO
PARA PRESENTACIÓN ORAL
9RUTH ARCE JARA
2º Se describe el rango más bajo
EJEMPLO DE RANGO MÁS BAJO
PARA PRESENTACIÓN ORAL
Categorías Competente Básico Insuficiente
Investigación
en diversas
fuentes
La información que aparece
en el trabajo corresponde al
uso de variadas fuentes
(más de tres, libros, revistas,
otras investigaciones ya sea
en formato impreso y/o
digital)
El trabajo utiliza
solo una fuente de
información
Procesamiento
de la
información
El informe evidencia un
procesamiento de la
información, utilizando
aquellas que apuntan
directamente a los objetivos
a los cuales apunta en el
diseño del mismo
En la mayor parte
del trabajo se
presenta
información no
procesada, existe
una
desvinculación
entre los objetivos
del trabajo y la
información
recopilada
EJEMPLO DE RUBRICA
12
INDICADORES LOGRADO
2
MEDIANAMENTE
LOGRADO
1
NO LOGRADO
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CONSTRUCCIÓN
DE LA
RESPUESTA
La respuesta abarca
TODOS los aspectos
solicitados en la
instrucción, ya sean
fundamentaciones
y/o ejemplos.
La respuesta
abarca casi todos
los aspectos
solicitados en la
instrucción
La respuesta es
contestada de
manera muy
imprecisa, falta
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información.
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FORMALES
La respuesta no
tiene faltas de
ortografía, la
redacción es clara.
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ortografía, la
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clara.
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RUTH ARCE JARA
Rúbrica
Ventajas Condiciones
Sirve para evaluar niveles cognitivos
altos donde la producción y la
organización de las ideas son
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Redacción de los rangos precisa, si
lugar a dudas respecto de lo que se
evaluará.
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  • 1. Tablas de doble entrada que describen desempeños específicos En ellas se identifican los componentes de una tarea y describen distintos niveles de logro de esta. Puede (no necesariamente) servir para calificar un desempeño o una tarea. Rúbrica
  • 2. ¿Por qué hacer una RÚBRICA? 1.- Para EXPLICITAR lo que se evaluará. 2.- Para PROMOVER la autorregulación de los aprendizajes. 3.- Para dar COHERENCIA a las calificaciones . 2RUTH ARCE JARA
  • 3. VALOR AGREGADO PARA EL/LA ESTUDIANTE • Recibe retroalimentación específica sobre su DESEMPEÑO en cada componente del trabajo. • Esta información le permite saber exactamente donde tuvo éxito y donde falló. • Le permite AUTOEVALUARSE 3RUTH ARCE JARA
  • 4. Características: Basadas en criterios de desempeño precisos Son usadas para evaluar productos y procesos  Describen lo que será aprendido, no cómo enseñar. Ayudan a los alumnos a supervisar y criticar su propio trabajo. AYUDAN a eliminar la subjetividad.
  • 5. 5 TIPOS DE RÚBRICAS HOLISTICAS ANALITICAS Evalúan la totalidad del proceso o producto sin juzgar por separado las partes que lo componen Basadas en criterios específicos a los cuales se les otorga un rango, para evaluar los diferentes aspectos de una tarea. Ejemplo: evaluar un TRABAJO ESCRITO considerando contenido, secuencia, diagramación, formato Ejemplo: evaluar un TRABAJO ESCRITO considerando sólo el contenido del mismo Evalúan PRODUCTOS GLOBALES Evalúan DESEMPEÑOS RUTH ARCE JARA
  • 6. ¿Cuál elegir……? AMBAS RÚBRICAS SON VALIOSAS • La rúbrica holística provee información respecto de un conjunto de tareas • La rúbrica analítica provee retroalimentación más precisa sobre un desempeño específico. 6RUTH ARCE JARA
  • 7. ¿Cuándo utilizar una RÚBRICA? • Se usan en TAREAS MÁS BIEN COMPLEJAS: proyectos, ensayos, investigaciones. • Se usan como ANDAMIOS para nuevos desempeños o para introducir nuevas habilidades. 7RUTH ARCE JARA
  • 8. COMPONENTES DE UNA RÚBRICA INDICADORES DE DESEMPEÑO RANGO DE DESEMPEÑO RANGO DE DESEMPEÑO RANGO DE DESEMPEÑO ¿ QUÉ VOY A EVALUAR? 8RUTH ARCE JARA
  • 9. 1º Se describe el rango más alto EJEMPLO DE RANGO MÁS ALTO PARA PRESENTACIÓN ORAL 9RUTH ARCE JARA
  • 10. 2º Se describe el rango más bajo EJEMPLO DE RANGO MÁS BAJO PARA PRESENTACIÓN ORAL
  • 11. Categorías Competente Básico Insuficiente Investigación en diversas fuentes La información que aparece en el trabajo corresponde al uso de variadas fuentes (más de tres, libros, revistas, otras investigaciones ya sea en formato impreso y/o digital) El trabajo utiliza solo una fuente de información Procesamiento de la información El informe evidencia un procesamiento de la información, utilizando aquellas que apuntan directamente a los objetivos a los cuales apunta en el diseño del mismo En la mayor parte del trabajo se presenta información no procesada, existe una desvinculación entre los objetivos del trabajo y la información recopilada
  • 12. EJEMPLO DE RUBRICA 12 INDICADORES LOGRADO 2 MEDIANAMENTE LOGRADO 1 NO LOGRADO 0 CONSTRUCCIÓN DE LA RESPUESTA La respuesta abarca TODOS los aspectos solicitados en la instrucción, ya sean fundamentaciones y/o ejemplos. La respuesta abarca casi todos los aspectos solicitados en la instrucción La respuesta es contestada de manera muy imprecisa, falta mucha información. ASPECTOS FORMALES La respuesta no tiene faltas de ortografía, la redacción es clara. La respuesta tiene, al menos 3 faltas de ortografía, la redacción es clara. La respuesta tiene más de 3 faltas de ortografía, la redacción es confusa. RUTH ARCE JARA
  • 13. Rúbrica Ventajas Condiciones Sirve para evaluar niveles cognitivos altos donde la producción y la organización de las ideas son importantes. Redacción de los rangos precisa, si lugar a dudas respecto de lo que se evaluará. Útil para que los alumnos muestren su capacidad de integración y sus habilidades creadoras. Someter a juicio de tercero y calibrar cuando se trate de tareas que involucren a muchos estudiantes. Se adapta a la mayoría de las materias.
  • 14. TÉCNICAS ALTERNATIVAS PARA LA EVALUACIÓN Blanca Silvia López Frías, Elsa María Hinojosa Kleen EVALUACIÓN :ESTÁNDARES Y RÚBRICAS Gustavo Hawes Universidad de Talca 2004 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Díaz, F. Y Barriga, A. (2002) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo: una interpretación constructivista. México: McGraw Hill APRENDIZAJE POR PROYECTOS, NorthWest Regional Educational Laboratory , http://www.nwrel.org/request/2002aug/projectbased.php REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS