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58380 claves buen funcionamiento clase pcpi

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58380 claves buen funcionamiento clase pcpi

  1. 1. I Jornadas de los  Programas de Cualificación Profesional Inicial David Montero Gil (Profesor de 2º PCPI) david.montero@murciaeduca.es Pedro R. Imbernón Méndez (Maestro 1º de PCPI) pedrorodrigo.imbernon@murciaeduca.es
  2. 2. TEMAS A TRATAR. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO EDUCATIVO. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. CASOS PRÁCTICOS. PROPUESTAS DE MEJORA.
  3. 3. FACTORES QUE INTERVIENEN  EN EL PROCESO EDUCATIVO.  o Centro o Profesorado o Tipología del Alumnado
  4. 4. EL CENTRO. Aspectos que benefician. • Al ser en horario vespertino: - Disponibilidad de espacios y recursos didácticos. - Descontextualizar a los alumnos de ciertas compañías. - Mayor control sobre los tiempos libres y salidas del centro. • Un Proyecto Educativo y una Programación Docente que concreta y aclara la “idiosincrasia” del programa. • Un equipo directivo comprometido. • Buena coordinación entre profesionales.
  5. 5. EL CENTRO. Aspectos que perjudican. • El cambio de horario: los alumnos no aprenden a redistribuir su tiempo: trasnochan, se levantan tarde. • El calor de algunos meses hace muy difícil dar clases en las primeras horas de la tarde. • El claustro ve en los PCPI un resquicio de malos alumnos con peores comportamientos y hacen sentir así a los propios alumnos.
  6. 6. PROFESORES. Aspectos que benefician . Personas jóvenes que conocen bien el mundo de los adolescentes y que pueden empatizar mucho más con ellos. Profesionales motivados, que se implican mucho con los alumnos. Buenas relaciones con compañeros y disponibilidad total con el equipo directivo.
  7. 7. PROFESORES.  Aspectos que perjudican. Inexperiencia, inseguridad. Trabajo extra para preparar material adecuado a cada tipo de alumnos, puesto que no hay mucho material específico.
  8. 8. TIPOLOGÍA DEL ALUMNADO.  Alumnos Conflictivos. Alumnos Inmigrantes. Alumnos Absentistas. Alumnos con problemas de autoestima. Alumnos Motivados.
  9. 9. TIPOLOGÍA DEL ALUMNADO. Distintos Niveles Educativos.  Alumnos con discapacidad psíquica, hiperactividad… Alumnos con un nivel cognitivo normal pero fracasaron en la ESO por diferentes motivos. Alumnos sin discapacidad pero con muy bajos niveles de conocimientos y sin hábitos.
  10. 10. TIPOLOGÍA DEL ALUMNADO. Aspectos que benefician.  Grupos Reducidos. Convivencia con distintas culturas y tradiciones. Los alumnos de mejor nivel ayudan a los de más bajo nivel. Muy Motivados a la hora de acceder al mercado laboral.
  11. 11. TIPOLOGÍA DEL ALUMNADO. Aspectos que perjudican. Al conocerse muchos de ellos se agrupan por afinidad y tienen rencillas. Hay expectativas erróneas respecto al nivel impartido en otros años. Los alumnos de primero no entienden la relación entre competencias básicas
  12. 12. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS • A nivel general • A nivel centro • A nivel familia • A nivel aula • A nivel conductual •A nivel metodológico
  13. 13. A NIVEL GENERAL • Se procura buen ambiente en el aula. • Estructurar el trabajo en el aula a modo de rutinas. • Consensuar con los alumnos normas de convivencia en el aula que complementen a las del Reglamento de Régimen Interno • Las dinámicas pedagógicas requieren gran creatividad, preparación y variedad para: motivar, captar la atención y simplificar tareas.
  14. 14. A NIVEL GENERAL • Se es muy estricto con los comportamientos disruptivos dentro del aula pues es primordial ayudar a aquellos alumnos que quieren trabajar y se esfuerzan en pro de aquellos que sólo pretenden llamar la atención. • Coordinación frecuentemente entre profesores: Reuniones periódicas con tutores Reuniones con el equipo directivo para concretar medidas disciplinarias. Reuniones con el equipo de orientación
  15. 15. A NIVEL DE CENTRO • Realizar labores conjuntas con otros profesores del grupo para transferir conocimientos de otras áreas. • Apoyo absoluto del equipo directivo al profesorado que impartimos PCPI ante casos de indisciplina. • Se procura implicar a los padres en las dinámicas de aula.
  16. 16. A NIVEL FAMILIA • Reuniones periódicas con padres de alumnos de más bajo rendimiento o que están dejando de trabajar (a veces no responden como quisiéramos). • Se procura que haya feedback continuo familia-docentes. •Se conciencia a los padres de los alumnos de Primero de la importancia de la asignatura de Competencias Básicas para aquellos alumnos que quieran cursar Segundo y titular en ESO
  17. 17. A NIVEL FAMILIA • Se contacta por teléfono o se concierta una cita cuando se les amonesta por escrito para explicarles los motivos de la sanción. • Cuando se detecta que un alumno no va a sacar rendimiento en un PCPI, el tutor lo comunica a los padres. En algunos casos hay un cambio en el alumno y en otros la familia ha llegado a cursar la baja • Con los padres más implicados se hace un seguimiento conjunto mediante la agenda de clase, con los vistos buenos del profesor y de los padres (si no hay visto bueno en dos días se llama por teléfono a casa o al centro).
  18. 18. A NIVEL AULA • Cohesionar al grupo: labor fundamental para empezar. •Explicando y adaptando metodologías y haciéndoles cómplices de la tarea educativa • Acercándonos a ellos a través de redes sociales. • Favorecer el debate interno. • Ser estricto a nivel de comportamiento.
  19. 19. A NIVEL AULA • Suelo hacer un descanso de 5 minutos en sesiones de tres horas, en el aula e individualmente salen al aseo. • La amonestación no implicará expulsión si se considera que va a ser más perjudicial que beneficiosa al alumno. • Jugamos con la ubicación de los alumnos en el aula. Alejando los problemáticos y los amigos cuando molestan.
  20. 20. A NIVEL CONDUCTUAL • No cometer el error de buscar el enfrentamiento con el alumno disruptivo ni perder los nervios, pues si lo consiguen reforzaremos su conducta. • Nunca cesar en nuestra firmeza, si comenzamos con unas exigencias terminar el curso con las mismas: ¡no bajar la guardia! • Ante conductas no deseadas se habla en clase y se buscan medidas para que no vuelva a ocurrir.
  21. 21. A NIVEL CONDUCTUAL • Ideología del aula: “Todos queremos trabajar”, ante una conducta disruptiva la conciencia colectiva de los compañeros hará que pidan su amonestación. • El tiempo fuera del alumno en el despacho del jefe de estudios o director viene bien para relajarse.
  22. 22. A NIVEL METODOLÓGICO • Hacer una evaluación inicial. • Efectuar siempre las mismas rutinas. • Mandar tareas a casa para fomentar el hábito de trabajo. • Modificar y cambiar metodología frecuentemente • Enlazar siempre los contenidos que estamos tratando con otros que no aparecen en la programación y que les van a ser de gran utilidad como ciudadanos. • Aplicar los conocimientos al trabajo y comportamiento a buenos hábitos dentro del puesto de trabajo.
  23. 23. A NIVEL METODOLÓGICO • Compaginamos en sesiones de más de dos horas la mitad del tiempo en un ámbito y la otro en otro ámbito. • La agenda de clase cobra especial importancia. • Incidiremos en técnicas de aprender a aprender (que aun no tienen adquiridas). • Han tenido que leer un libro por trimestre. • La redacción por escrito sobre temas de su interés y la publicación en un blog de divulgación social.
  24. 24. A NIVEL METODOLÓGICO • Se realiza un examen por tema (uno por semana) y una recuperación cada dos exámenes del mismo ámbito. • Se puntúa de la siguiente forma: • 60% nota (siempre que tengan al menos un 4 de media) • 40% asistencia, participación, comportamiento y trabajos • Somos muy meticulosos con: comprensión y expresión escrita descontando de cada examen 0,1 puntos por tilde y 0,2 puntos por falta.
  25. 25. A NIVEL METODOLÓGICO HABLAR • Debemos motivar a los alumnos en todo el Programa, hacerles conscientes de sus posibilidades. • Hablar mucho con los alumnos cuando bajen sus rendimientos para ayudarle a encauzar sus hábitos. • Siempre transmitiremos un mensaje de crítica constructiva que busca un cambio que es posible en ellos. • Hablar asuntos “delicados” a solas nunca frente a sus compañeros, pues el alumno puede sentirse herido y sentir animadversión por el profesor.
  26. 26. ANÁLISIS DE CASOS PRÁCTICOS ALUMNO ALUMNA CONFLICTIVO MOTIVADA ALUMNO ALUMNO SIN ENCAUZADO BASE NI CONOCIMIENTOS
  27. 27. ANÁLISIS DE CASOS PRÁCTICOS ALUMNO ENCAUZADO • ANTECEDENTES: 16 años procedente de otro centro. • Buen comportamiento aunque un tanto “chulesco”, participa en clase aunque no siempre hace las tareas Datos • Rendimientos escasos en el primer trimestre. En el segundo tras suspender dos exámenes “se agobia” y empieza a faltar a clase. PROBLEMA: mala organización del tiempo. No sabe estudiar INTERVENCIÓN: • Con padres: les expongo el caso, la solución y logro apoyo. • Con alumno: se le organiza el tiempo y se le da un método de estudio, haciéndole consciente de que es capaz. TERMINA MOTIVADO CON NOTABLE
  28. 28. ANÁLISIS DE CASOS PRÁCTICOS ALUMNO CONFLICTIVO • ANTECEDENTES: 17 años, repetidor de 1º PCPI. • Absentista por temporadas, ha sacado la libreta 3 veces en el curso y nunca ha traído bolígrafo. Se Datos dedica a hablar con los compañeros. • Tiene el rechazo de los compañeros, ha sido amonestado y expulsado varias veces. PROBLEMA: conducta disruptiva INTERVENCIÓN: • Con padres: saben como es su hijo y no pueden hacer más. • Con alumno: se es estricto con las amonestaciones. Se le da la oportunidad de trabajar siempre. SUSPENDE TODAS LAS ASIGNATURAS NO MEJORA COMPORTAMIENTO
  29. 29. ALUMNO SIN BASE NI CONOCIMIENTO.  Antecedentes:  Alumno de 17 años con problemas de base.  ‐ Escribe en mayúsculas.  ‐ Muchas faltas de ortografía y de expresión.  ‐ No sabe resumir, ni hacer esquemas, ni  organizarse.   Intervención: Empezamos por  ortografía, aprender a  ‐ Sus padres trabajan todo el día. Él solo en casa.  redactar y colocarle unos hábitos de estudio, organizar  su trabajo, dado que nunca ha estudiado. Sus padres le  ayudan fines de semana y vacaciones.  Resultado: Ha mejorado mucho su ortografía, empieza a  desarrollar esquemas pero todavía no hemos conseguido  que estudie lo que debería. 
  30. 30. ALUMNA MOTIVADA.  Antecedentes:  Alumna de 17 años procedente de otro  instituto.  ‐ Carácter fuerte con problemas graves en la ESO.  ‐ Unas compañías no muy recomendables. ‐ Graves problemas de autoestima.  Intervención:  ‐ Motivarla dándole ánimos. ‐ Hablar con sus padres y hábitos de estudio.  ‐ Equipo de orientación y un psicólogo. Resultado:  Está aprobando todos los ámbitos y está pensando en su futuro.  
  31. 31. PROPUESTAS DE MEJORA.  Comisión para solucionar problemas de disciplina. Crear una base de datos regional de materiales. Buscar incentivos para los profesores Problemas de los profesores y su departamentos. Elaboración de un blog para clase. Coordinación entre Formación Básica e Informática. Creación de normas básicas sobre convivencia.
  32. 32. PROPUESTAS DE MEJORA.  Comisión para solucionar problemas de disciplina. ● Formada por miembros del equipo directivo, profesores y alumnos de PCPI ● Objetivos: Solucionar problemas de disciplina, problemas entre profesores y alumnos y entre los mismos alumnos. ● Obligación de este órgano.
  33. 33. PROPUESTAS DE MEJORA.  Crear una base de datos regional de materiales. Objetivo: Tener materiales y recursos didácticos adecuados para trabajar en estos niveles. Implicación de todos los profesores.
  34. 34. PROPUESTAS DE MEJORA. Buscar incentivos para que los profesores  tengan continuidad.  Los profesores, en muchas ocasiones, están muy poco tiempo en estos programas El resultado: Cuando conocen su funcionamiento tienen que marcharse a la ESO, Bachillerato … Objetivo: si el profesor es definitivo tendrá un mejor conocimiento de los alumnos, más experiencia y podrá temporalizar mejor los contenidos. Soluciones: Incentivar a los profesores del PCPI.
  35. 35. PROPUESTAS DE MEJORA. Profesores en tierra de nadie.  Pertenecemos al departamento de orientación pero, a veces, a dos departamentos. Necesitamos recursos didácticos de otros departamentos. Soluciones: - El equipo directivo debe ser un mediador entre el PCPI y los distintos departamentos. - Crear un departamento para los PCPI.
  36. 36. PROPUESTAS DE MEJORA. Elaboración de un Blog.  Creación de un blog para cada curso de PCPI. Aparecerán calendarios, notas, trabajos realizados por ellos, ejercicios y exámenes. Objetivos: - Cohesionar al grupo. - Mantener informadas a las familias. - Conocer dinámicas de otros profesores.
  37. 37. Coordinación entre Formación Básica e  Informática. Potenciar la creación de un blog personal. Los alumnos escribirán un post semanal. Los temas serán de interés de los alumnos para motivarlos. El post será corregido por el profesor antes de su explicación, trabajando ortografía y expresión escrita. El alumno/a aprenderá a utilizar procesadores de texto.
  38. 38. PROPUESTAS DE MEJORA. Comportamiento en el aula.  Elaborar un decálogo de normas básicas de convivencia. - Rutinas. - Comportamientos. - Salidas y entradas. Los alumnos se comprometen a cumplirlas mediante su firma. Todos los alumnos tendrán una copia. El contrato será rubricado por el director.
  39. 39. I Jornadas de los  Programas de Cualificación Profesional Inicial David Montero Gil (Profesor de 2º PCPI) david.montero@murciaeduca.es Pedro R. Imbernón Méndez (Maestro 1º de PCPI) pedrorodrigo.imbernon@murciaeduca.es

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