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GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN DE PROFESIONES, EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y
SUPERIOR
R.F.C.
BEN081010EN5
BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA
“PROFR. DOMINGO CARBALLO FÉLIX”
Licenciatura en Educación Preescolar.
Plan de estudios 2012
3° “B”.
“Ensayo género lirico.”
Curso:
Literatura infantil y creación literaria.
Coordinadora:
Profra. Ana Lilia Arce Abúndez
Alumna normalista:
Peña Lucero Isaura María.
Leal Rivera Bianca Gpe.
Velarde contreras Analí Adilene
Semestre V.
Ciclo escolar 2015- 2016.
La paz, Baja California Sur a viernes 04 de diciembre del 2015.
Sabemos que a través de la lectura tenemos acceso a una variedad de posibilidades literarias
que contribuyen de manera directa al desarrollo emocional de las personas, ya que mediante
ellos se ponen en práctica valores y nociones éticas que invitan a los lectores a ponerse en
el lugar donde se sitúa un historia además le refleja sus propias vivencias y sentimientos,
aportando al desarrollo de la inteligencia emocional.
La literatura se convierte en una oportunidad de acceder a la cultura, de expresarse y una
forma de lograr la equidad y la igualdad, una forma de conocer distintos mundos e imaginar
infinidad de experiencias. Por esta gran razón existe un gran interés por el que los infantes
se aproximen a este repertorio de posibilidades desde edades muy tempranas, sin embargo
en ocasiones se subestima la capacidad de comprensión de los niños ante los diversos textos
literarios y por ello se tiende a presentarle el mismo material.
La literatura infantil específicamente es una puerta a la exploración de diferentes formas de
lenguaje, conocimiento de diferentes mundos que les permite a los niños y niñas fantasear,
soñar, por medio de los cuentos y los personajes, además tiene oportunidad de sentirse
identificados y se convierte en una forma de enfrentar sus miedos, dudas e inquietudes, en
preescolar el trabajo con este tipo de textos se orienta a “presenciar y participar en actos de
lectura y escritura permite advertir que se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo;
que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones –pero también que éstas significan y
representan algo en el texto–; que hay diferencias entre el lenguaje que se emplea en un
cuento, en un texto informativo y en otros textos, así como identificar las características de
la distribución gráfica de ciertos tipos de texto, la diferencia entre letras, números y signos
de puntuación, entre otras cosas”. (PEP 2011).
Para que este objetivo se cumpla es primordial que los alumnos tengan un previo
acercamiento a los diferentes géneros literarios, de esta manera invitándole a descubrir
nuevos horizontes se busca interesarlo por la lectura desde edades tempranas.
Sin embargo para poder tener una idea de que trabajar en este nivel y cuál sería la mejor
manera de presentación ante un grupo de niños en esta edad, es primordial el conocer y
reconocer las características de los géneros y subgéneros literarios.
Se denomina género literario a cada una de las clases en que se dividen los textos literarios,
escritos por los autores con una finalidad determinada. Cada género literario comprende, a
su vez, otros subgéneros literarios. Existen cuatro géneros literarios como son el lirico,
dramático, narrativo y didáctico en este breve texto nos avocaremos a describir el género
literario además de retomar de qué manera podemos acercar al alumno de nivel preescolar
al mismo.
El género lirico es la forma poética que expresa los sentimientos, imaginaciones y
pensamientos del autor; enseña la manifestación de su mundo interno y, por tanto, es el
género poético más subjetivo y personal. El poeta se inspira frecuentemente en las
emociones que han provocado en su alma objetos y hechos externos, al igual que puede
interpretar sentimientos colectivos.
De igual manera íntegra y afianzan conocimientos necesarios para reconocer diferentes
temáticas y comprender desde otros análisis y puntos de vista (convergencia, divergencia e
interpretativa) la presencia de ellos en uno o varios textos.
Para desarrollar este género en la educación preescolar se tiene que diseñar estrategias
atractivas (lúdicas) para interesar al niño y propiciarles un ambiente literario donde él tenga
la oportunidad de envolverse en el mundo de la literatura, para eso la escuela requiere del
apoyo de los padres ya que normalmente, se convierten en lectores de géneros literarios
aquellos que han tenido en su hogar o en otros espacios, la posibilidad de valorar un libro,
un texto o que observan a sus padres con estos escritos maravillosos.
Permitir descubrir el sentido de la lengua escrita y comprender que a través de ella, el ser
humano puede comunicarse y expresarse.
Este género literario se basa en la expresión habitual del poema, aunque los textos suelen
utilizarse como forma de expresión el verso, hay también textos líricos en prosa (prosa
poética).
La forma en que se debe sobre llevar este género requiere que el hablante pueda expresar
sus sentimientos a una persona, animal, cosa, objeto personificado que le inspiré, ese
sentimiento de amor, alegría frente a una actitud, de angustia y el miedo a la soledad. Lo
puede expresar cantando.
Las características que tiene este género principalmente es que al hablante se expresa en
tercera persona en representaciones propias o del personaje, este género es muy variado y
pueden referirse: animales, objeto o lugares.
Los subgéneros que se desligan del género lirico son los siguientes:
Poesía: Es considerada como una manifestación de la belleza o del sentimiento estético por
medio de la palabra, en verso o en prosa. Los griegos denominaron tres tipos de poesía: la
lírica o canción cantada con acompañamiento de lira o arpa de mano
Rima: Es la repetición de una secuencia de fonemas a partir de la sílaba tónica al final de
dos o más versos.
Los trabalenguas: constituyen a la vez un tipo de literatura popular de naturaleza oral. En
especial sirve para hacer a uno equivocarse en varias ocasiones las personas que lo
pronuncian no lo pueden hacer y ahí se desarrolla el conflicto de la pronunciación.
Adivinanzas: Deben tener características del objeto que se va a adivinar. Las adivinanzas
tienen un origen popular y se agrupan en recopilaciones.
Refranes: son dichos breves, que representan algún aspecto del sentido común o de
sabiduría popular pueden hablar sobre conductas humanas, en cuanto a las reglas que las
determinan.
Retahíla: es una serie de sucesos que se nombran en un orden determinado. Las retahílas se
han convertido, a lo largo de la historia, en juegos de palabras que favorecen el desarrollo
de la memoria y ayudan a la fluidez verbal de los niños, mejoran la memoria y la atención y
por eso son ideales para la educación de los niños.
Canción: Es una composición lírica de origen provenzal. Es un poema admirativo que
expresa una emoción y el tema, por lo general, amoroso que llegó a España en el
Renacimiento a través de la literatura italiana.
Anécdota: Es un cuento corto que narra un incidente interesante o entretenido, una
narración breve de un suceso curioso, algo que se supone que le haya pasado a alguien.
El subgénero lirico construye e integra conocimientos precisos a los alumnos para que
reconozcan los diferentes tipos de expresión oral y escrita que existen y como lo pueden
utilizar, esto sin duda alguna con el apoyo de la educadora para que puedan realizar
actividades dinámicas e ingeniosas aptas y motivantes para los alumnos que apenas se
empiezan a integrar en este ambiente de lectura y oralidad.
La motivación por este subgénero en el preescolar es poco desarrollada ya que muy pocas
veces se utiliza, en sí solo se desarrolla ciertos aspectos y no su totalidad. Se necesita una
manera distinta de incitar tanto a padres y alumnos para que el tema no sea tedioso para
ninguno y que ambos se involucren en el proceso de adquisición y apreciación de la lectura
evitando el sentir tediosa dicha actividad. La educadora por iniciativa propia debe crear
ambientes de aprendizajes basados en la enseñanza de los alumnos y favorecer esos
aspectos en los que se necesita más apoyo. Por lo tanto, estas experiencias que se
desarrollen deben ser agradables, con sentido común y significativo, deben ser abiertos para
que los alumnos puedan producir angustia o temor y que sirvan para fortalecer el
aprendizaje en una cultura poco letrada e ilustrada
Todas las actividades que se promuevan en el aula de clase para rescatar la importancia de
los subgéneros liricos de una manera que permita la interacción entre el contenido y el
alumno ya sea mediante el juego, la dramatización o diversas actividades que promuevan
en el alumno el gusto por la lectura y que le permita descubrir el sentido de la lengua escrita
y comprender que a través de ella, el ser humano puede comunicarse y expresarse.
Bibliografía
http://facatativacolombia.blogspot.mx/2010/10/como-promover-los-generos-
literarios.html?m=1
Utilizamos la presentación de las compañeras que presentaron este género
Pep (2011)

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  • 1. GOBIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN DE PROFESIONES, EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR R.F.C. BEN081010EN5 BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL URBANA “PROFR. DOMINGO CARBALLO FÉLIX” Licenciatura en Educación Preescolar. Plan de estudios 2012 3° “B”. “Ensayo género lirico.” Curso: Literatura infantil y creación literaria. Coordinadora: Profra. Ana Lilia Arce Abúndez Alumna normalista: Peña Lucero Isaura María. Leal Rivera Bianca Gpe. Velarde contreras Analí Adilene Semestre V. Ciclo escolar 2015- 2016.
  • 2. La paz, Baja California Sur a viernes 04 de diciembre del 2015. Sabemos que a través de la lectura tenemos acceso a una variedad de posibilidades literarias que contribuyen de manera directa al desarrollo emocional de las personas, ya que mediante ellos se ponen en práctica valores y nociones éticas que invitan a los lectores a ponerse en el lugar donde se sitúa un historia además le refleja sus propias vivencias y sentimientos, aportando al desarrollo de la inteligencia emocional. La literatura se convierte en una oportunidad de acceder a la cultura, de expresarse y una forma de lograr la equidad y la igualdad, una forma de conocer distintos mundos e imaginar infinidad de experiencias. Por esta gran razón existe un gran interés por el que los infantes se aproximen a este repertorio de posibilidades desde edades muy tempranas, sin embargo en ocasiones se subestima la capacidad de comprensión de los niños ante los diversos textos literarios y por ello se tiende a presentarle el mismo material. La literatura infantil específicamente es una puerta a la exploración de diferentes formas de lenguaje, conocimiento de diferentes mundos que les permite a los niños y niñas fantasear, soñar, por medio de los cuentos y los personajes, además tiene oportunidad de sentirse identificados y se convierte en una forma de enfrentar sus miedos, dudas e inquietudes, en preescolar el trabajo con este tipo de textos se orienta a “presenciar y participar en actos de lectura y escritura permite advertir que se escribe de izquierda a derecha y de arriba abajo; que se lee en el texto escrito y no en las ilustraciones –pero también que éstas significan y representan algo en el texto–; que hay diferencias entre el lenguaje que se emplea en un cuento, en un texto informativo y en otros textos, así como identificar las características de
  • 3. la distribución gráfica de ciertos tipos de texto, la diferencia entre letras, números y signos de puntuación, entre otras cosas”. (PEP 2011). Para que este objetivo se cumpla es primordial que los alumnos tengan un previo acercamiento a los diferentes géneros literarios, de esta manera invitándole a descubrir nuevos horizontes se busca interesarlo por la lectura desde edades tempranas. Sin embargo para poder tener una idea de que trabajar en este nivel y cuál sería la mejor manera de presentación ante un grupo de niños en esta edad, es primordial el conocer y reconocer las características de los géneros y subgéneros literarios. Se denomina género literario a cada una de las clases en que se dividen los textos literarios, escritos por los autores con una finalidad determinada. Cada género literario comprende, a su vez, otros subgéneros literarios. Existen cuatro géneros literarios como son el lirico, dramático, narrativo y didáctico en este breve texto nos avocaremos a describir el género literario además de retomar de qué manera podemos acercar al alumno de nivel preescolar al mismo. El género lirico es la forma poética que expresa los sentimientos, imaginaciones y pensamientos del autor; enseña la manifestación de su mundo interno y, por tanto, es el género poético más subjetivo y personal. El poeta se inspira frecuentemente en las emociones que han provocado en su alma objetos y hechos externos, al igual que puede interpretar sentimientos colectivos. De igual manera íntegra y afianzan conocimientos necesarios para reconocer diferentes temáticas y comprender desde otros análisis y puntos de vista (convergencia, divergencia e interpretativa) la presencia de ellos en uno o varios textos.
  • 4. Para desarrollar este género en la educación preescolar se tiene que diseñar estrategias atractivas (lúdicas) para interesar al niño y propiciarles un ambiente literario donde él tenga la oportunidad de envolverse en el mundo de la literatura, para eso la escuela requiere del apoyo de los padres ya que normalmente, se convierten en lectores de géneros literarios aquellos que han tenido en su hogar o en otros espacios, la posibilidad de valorar un libro, un texto o que observan a sus padres con estos escritos maravillosos. Permitir descubrir el sentido de la lengua escrita y comprender que a través de ella, el ser humano puede comunicarse y expresarse. Este género literario se basa en la expresión habitual del poema, aunque los textos suelen utilizarse como forma de expresión el verso, hay también textos líricos en prosa (prosa poética). La forma en que se debe sobre llevar este género requiere que el hablante pueda expresar sus sentimientos a una persona, animal, cosa, objeto personificado que le inspiré, ese sentimiento de amor, alegría frente a una actitud, de angustia y el miedo a la soledad. Lo puede expresar cantando. Las características que tiene este género principalmente es que al hablante se expresa en tercera persona en representaciones propias o del personaje, este género es muy variado y pueden referirse: animales, objeto o lugares. Los subgéneros que se desligan del género lirico son los siguientes:
  • 5. Poesía: Es considerada como una manifestación de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra, en verso o en prosa. Los griegos denominaron tres tipos de poesía: la lírica o canción cantada con acompañamiento de lira o arpa de mano Rima: Es la repetición de una secuencia de fonemas a partir de la sílaba tónica al final de dos o más versos. Los trabalenguas: constituyen a la vez un tipo de literatura popular de naturaleza oral. En especial sirve para hacer a uno equivocarse en varias ocasiones las personas que lo pronuncian no lo pueden hacer y ahí se desarrolla el conflicto de la pronunciación. Adivinanzas: Deben tener características del objeto que se va a adivinar. Las adivinanzas tienen un origen popular y se agrupan en recopilaciones. Refranes: son dichos breves, que representan algún aspecto del sentido común o de sabiduría popular pueden hablar sobre conductas humanas, en cuanto a las reglas que las determinan. Retahíla: es una serie de sucesos que se nombran en un orden determinado. Las retahílas se han convertido, a lo largo de la historia, en juegos de palabras que favorecen el desarrollo de la memoria y ayudan a la fluidez verbal de los niños, mejoran la memoria y la atención y por eso son ideales para la educación de los niños. Canción: Es una composición lírica de origen provenzal. Es un poema admirativo que expresa una emoción y el tema, por lo general, amoroso que llegó a España en el Renacimiento a través de la literatura italiana.
  • 6. Anécdota: Es un cuento corto que narra un incidente interesante o entretenido, una narración breve de un suceso curioso, algo que se supone que le haya pasado a alguien. El subgénero lirico construye e integra conocimientos precisos a los alumnos para que reconozcan los diferentes tipos de expresión oral y escrita que existen y como lo pueden utilizar, esto sin duda alguna con el apoyo de la educadora para que puedan realizar actividades dinámicas e ingeniosas aptas y motivantes para los alumnos que apenas se empiezan a integrar en este ambiente de lectura y oralidad. La motivación por este subgénero en el preescolar es poco desarrollada ya que muy pocas veces se utiliza, en sí solo se desarrolla ciertos aspectos y no su totalidad. Se necesita una manera distinta de incitar tanto a padres y alumnos para que el tema no sea tedioso para ninguno y que ambos se involucren en el proceso de adquisición y apreciación de la lectura evitando el sentir tediosa dicha actividad. La educadora por iniciativa propia debe crear ambientes de aprendizajes basados en la enseñanza de los alumnos y favorecer esos aspectos en los que se necesita más apoyo. Por lo tanto, estas experiencias que se desarrollen deben ser agradables, con sentido común y significativo, deben ser abiertos para que los alumnos puedan producir angustia o temor y que sirvan para fortalecer el aprendizaje en una cultura poco letrada e ilustrada Todas las actividades que se promuevan en el aula de clase para rescatar la importancia de los subgéneros liricos de una manera que permita la interacción entre el contenido y el alumno ya sea mediante el juego, la dramatización o diversas actividades que promuevan en el alumno el gusto por la lectura y que le permita descubrir el sentido de la lengua escrita y comprender que a través de ella, el ser humano puede comunicarse y expresarse.