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El proceso de lateralización97

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  1. 1. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN Y LATERALIDAD Psicología del Desarrollo- Lic. y Prof. en Educación Inicial Autores: Lic. Lorena Bower- Prof. Erika Jofré 2010 PROCESO DE LATERALIZACIÓN y LATERALIDAD La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad. Constituye la última etapa evolutiva filogenética del cerebro en sentido absoluto. La lateralidad es la preferencia en el uso más frecuente y efectivo de una mitad lateral del cuerpo por sobre la otra. Decir esto implica poner el acento sobre el eje corporal longitudinal que divide al cuerpo humano en dos mitades idénticas; se distinguen entonces un lado derecho y un lado izquierdo con sus respectivos miembros superiores (brazos) e inferiores (piernas). También el cerebro queda dividido por ese eje en dos hemisferios con funciones diferenciadas y que imponen un funcionamiento lateralmente diferenciado. Entonces la lateralidad es el “conjunto de predominancias particulares de una u otra de las diferentes partes simétricas del cuerpo” determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro. Los estudios sobre la lateralidad corporal han sido especialmente importantes en lo referido a las funciones del lenguaje donde se constató que cada uno de los hemisferios cerebrales procesa la información de manera diferente: el hemisferio derecho hace un tratamiento global y sintético de la información mientras que el lado izquierdo trabaja de un modo más secuencial y analítico. Estos estudios concluyen una dependencia de la lateralidad corporal respecto de la lateralidad cerebral: la lateralidad cerebral causa la lateralidad corporal.
  2. 2. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN Y LATERALIDAD Psicología del Desarrollo- Lic. y Prof. en Educación Inicial Autores: Lic. Lorena Bower- Prof. Erika Jofré 2010 Cabe destacar que, más allá de estas determinaciones biológicas, los aprendizajes y la influencia ambiental en el proceso de lateralización pueden modificar la lateralidad corporal, sin embargo esto ocurre en un porcentaje muy bajo. Se puede hablar entonces de la existencia de una: “lateralidad corporal morfológica” que se manifiesta en las respuestas espontáneas y una “lateralidad funcional o instrumental” que se construye en la interacción con el ambiente. Estos dos tipos de lateralidad pueden coincidir o no. Una adecuada lateralización corporal favorece el aprendizaje de la lecto-escritura; la maduración del lenguaje; la organización de las referencias espaciales orientando al propio cuerpo en el espacio y a los objetos con respecto al cuerpo así como facilita los procesos de integración perceptiva y la construcción del esquema corporal. La lateralidad se va desarrollando siguiendo un proceso que pasa por distintas fases (según J.A. García): 1. Fase de indiferenciación (0-2 años): La lateralidad no está definida y el niño va descubriendo poco a poco que tiene dos manos, que estas le pertenecen y que son una fuente para obtener placer porque, gracias a sus posibilidades manipulativas, le permiten interaccionar con el medio. 2. Fase de alternancia (2-4 años): Durante este periodo el niño se encuentra especialmente interesado en explorar todo lo que le rodea, utiliza las dos manos indistintamente para realizar sus actividades cotidianas. 3. Fase de automatización (4-6 años): Poco a poco el niño va automatizando sus gestos y es posible observar utiliza más un lado (lado dominante) en las distintas actividades que realiza: mirar por un agujero, llevarse el auricular del teléfono al oído, patear una pelota, tomar lápices, vasos, etc. En la edad escolar el niño debe haber alcanzado su lateralización. Entre los 2 y 6 años observamos que las manos se utilizan para peinarse, asearse en el baño, saludar, tomar objetos, cruzar brazos, manos y piernas donde el miembro del lado dominante va sobre el otro. El dominar la lateralidad ayudará al niño a ubicarse con respecto a otros objetos. El no hacerlo podría repercutir en las dificultades de aprendizaje de algunas materias; por ejemplo en el caso de las matemáticas se sabe que para sumar y restar varias
  3. 3. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN Y LATERALIDAD Psicología del Desarrollo- Lic. y Prof. en Educación Inicial Autores: Lic. Lorena Bower- Prof. Erika Jofré 2010 cantidades se empieza de derecha a izquierda y si no ha trabajado su lateralidad le será difícil ubicarse frente al papel; algo similar ocurre con el proceso de lectoescritura donde este se ordena de izquierda a derecha. Existen distintos tipos de lateralidad: 1. Diestro: donde hay predominio cerebral del hemisferio izquierdo y realizaciones motrices de derecha. 2. Zurdo: al contrario que diestro. 3. Diestro falso: son aquellas personas que han sido obligadas a realizar tareas con la derecha por considerar la zurdería como una enfermedad. 4. Ambidiestro: zurdo para algunas actividades y diestro para otras. 5. Lateralidad cruzada: las manos y el ojo predominante no pertenecen al mismo lado. ¿Cómo se identifica la lateralidad? Para identificar la lateralidad de las distintas partes del cuerpo se puede pedir al niño que realice algunas de las siguientes actividades: • Dominancia de la mano: dar cuerda a un juguete; recortar con tijeras; escribir/dibujar; cepillarse el pelo; tapar o destapar una botella de rosca; distribuir objetos sobre una mesa; abrir una puerta. • Dominancia de pie: saltar en un solo pie (la pierna que apoya señala el lado dominante), patear una pelota; pisar algo con el pie; levantarse desde la posición de rodillas. • Dominancia de ojo: mirar a través de un agujero (por ejemplo una cerradura) , mirar por un telescopio. • Dominancia de oído: escuchar con la oreja pegada a la pared u oír el tic-tac del reloj. Luego de realizadas estas actividades se evaluará si en todos los casos usó miembros u órganos del mismo lado, en cuyo caso será de dominancia definida (izquierda o derecha) o bien si alternó uno y otro lado del cuerpo en cuyo caso se dice que tiene dominancia cruzada.
  4. 4. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN Y LATERALIDAD Psicología del Desarrollo- Lic. y Prof. en Educación Inicial Autores: Lic. Lorena Bower- Prof. Erika Jofré 2010 ¿Se puede ejercitar la lateralidad? Efectivamente la lateralidad puede ejercitarse. Para desarrollarla, los padres o los docentes pueden pedir al niño que efectúe algunas de las siguientes tareas: • Identificar la mitad derecha e izquierda en su propio cuerpo, en el de un compañero y en su imagen frente a un espejo. • Manipular, con su mano derecha, la mitad derecha de su cuerpo, iniciando en la cabeza, ojos, oreja, cuello y tronco. • Frente a un espejo grande y dividido en dos partes iguales con cinta adhesiva, señalar su lado derecho e izquierdo. • Hacer movimientos oculares de izquierda a derecha. • Ejercicios unilaterales: con la mano derecha topar su pie derecho. • Ejercicios simultáneos: con su mano izquierda topar su ojo derecho. • Ejercicios con el brazo izquierdo y derecho: arriba, lateral, derecha. • Lectura de carteles de imágenes: el niño debe identificar los dibujos del cartel, siempre de izquierda a derecha, esta misma actividad puede realizarse con colores. • Dictado de dibujos: el docente puede pedir que dibuje figuras geométricas, controlando que el niño realice esto de izquierda a derecha. • Hacer dibujos simultáneos: utilizando dos hojas de papel el niño hará círculos simultáneos en las dos hojas y con las dos manos. La finalidad de estas pruebas es descubrir la lateralidad natural del niño para poder corregir si se comprueba que existe algún inconveniente o desorganización entre las dominancias de las diferentes partes del cuerpo. Sin embargo, los especialistas recomiendan no ser prematuros en determinar la tendencia del niño ni en estimularla, porque se corre el riesgo de generar una lateralización equivocada. Si a partir de los cinco o seis años se detecta un problema significativo de lateralización, es recomendable trasladar el caso a un experto en la materia. Problemas de la Lateralidad Tal como se ha dicho antes existen problemas ligados a la lateralidad. La homogeneidad en el uso del lado izquierdo o el derecho rara vez se convierte en un problema pero cuando la dominancia es alterna por ejemplo ser zurdo de
  5. 5. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN Y LATERALIDAD Psicología del Desarrollo- Lic. y Prof. en Educación Inicial Autores: Lic. Lorena Bower- Prof. Erika Jofré 2010 mano pero diestro de ojo (lateralidad cruzada), o se fuerza la tendencia natural de un lado sobre otro (lateralidad contrariada), pueden desarrollarse determinados trastornos que provocan dificultades de aprendizaje en las áreas de escritura, lectura, matemáticas, etc. También pueden aparecer problemas psicomotrices que afectan al desarrollo motor de los niños: velocidad lectora lenta; equivocaciones en la organización temporal; tendencia a las inversiones de números o letras al escribir; confusión entre la derecha y la izquierda o problemas de concentración y comprensión son algunos de los síntomas que advierten fallas en la organización lateral del niño. El docente debe estar atento a ellos puesto que estos problemas pueden llevar a la desmotivación y a que el niño rechace las actividades que se le proponen por las dificultades que estas le representan. ¿Cómo diagnosticar un problema de lateralidad? Es difícil hacer un Diagnóstico de la lateralidad preciso antes de los 5 años porque el niño es capaz de tomar conciencia de su derecha y de su izquierda sobre si mismo a los 6 años, pero no sobre los demás. Las pruebas antes mencionadas para detectar lateralidad así como para ejercitarla pueden servir también a los fines de diagnosticar problemas en el niño. Sin embargo se debe tener en cuenta que es dificultoso realizar un diagnostico de estos problemas antes de los 5 años puesto que el niño si bien puede reconocer su derecha y su izquierda aun no está en condiciones de hacerlo sobre los demás. ¿Cómo se presentan estos problemas de lateralización? Los problemas de lateralización se desencadenan en l momento del aprendizaje de la escritura/preescolar o primer grado. Los problemas en la formación de la lateralidad pueden presentarse de la siguiente manera: • El niño casi completamente zurdo, con desarrollo normal, en buen nivel intelectual y ausencia de trastornos • El niño zurdo mal lateralizado o incluso, aparentemente diestro. Presenta trastornos de orientación especial y de la organización practica constructiva, siendo necesaria la reeducación.
  6. 6. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN Y LATERALIDAD Psicología del Desarrollo- Lic. y Prof. en Educación Inicial Autores: Lic. Lorena Bower- Prof. Erika Jofré 2010 • El niño zurdo con retraso en el lenguaje. La reeducación del lenguaje debe realizarse antes que la de la mano (sobre todo antes de los 5 años) • El niño zurdo, torpe con retraso motor. Es mejor reeducar la mano izquierda y no intentar hacer nada con la derecha. • El papel de la zurdera comúnmente va asociado a la dislexia y a la disortografia igualmente la lateralidad trastocada puede asociarse a un trastorno del lenguaje o a un trastorno motor. En el ámbito del aprendizaje estos trastornos alteran el desarrollo. ACCIONES EDUCATIVAS EN EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN: Los docentes del Educación inicial pueden favorecer el desarrollo de destrezas ligadas a la lateralidad; es importante que estas actividades se presenten de manera lúdica puesto que el juego actúa, en el niño, como un factor de motivación. El enfoque educativo de la lateralidad será diferente si se trata de niños de preescolar, o si las actividades van dirigidas a niños de Educación Primaria. En el segmento etario correspondiente al preescolar (de 3-6 años) el principal objetivo será que el niño reconozca y fije el dominio de un segmento sobre el otro; para lograr esto el docente debe proporcionar , al niño, la mayor cantidad de vivencias motrices posibles que involucren al segmento dominante (izquierdo o derecho). A continuación se presentan dos actividades que pueden ser implementadas en la sala para fomentar el desarrollo de las destrezas motrices.
  7. 7. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN Y LATERALIDAD Psicología del Desarrollo- Lic. y Prof. en Educación Inicial Autores: Lic. Lorena Bower- Prof. Erika Jofré 2010 1º Actividad: Canción motriz simple: “LAS MANOS” Acciones a realizar: Saco mis manitas y las pongo a bailar Las abro, las cierro, las vuelvo a guardar. Saco mi manita y la pongo a saltar, la Los niños tendrán escondidas las manos abro detrás de la espalda, y deberán sacar una y la cierro y la vuelvo a guardar. u otra, o las dos, dependiendo de lo que Saco mi manita y la pongo a danzar, la diga la canción y lo que diga la maestra. abro y la cierro y la vuelvo a guardar. Saco mis manitas y las pongo a aplaudir, las abro, las cierro y las vuelvo a guardar. Canción motriz combinada ¡Como me gusta cantar! Acciones a realizar: Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho. ¡Como me gusta cantar! ¡Como me gusta bailar!,! como me gusta Los niños deberán sacar el pulgar bailar!,! como me gusta cantar! derecho o izquierdo cada vez que lo indique la canción. Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho, con la mano izquierda, con la mano derecha, ¡Como me gusta cantar! Con el pulgar izquierdo, con el pulgar derecho, con la mano izquierda, con la mano derecha, con el brazo izquierdo, con el brazo derecho. ¡Como me gusta cantar!
  8. 8. EL PROCESO DE LATERALIZACIÓN Y LATERALIDAD Psicología del Desarrollo- Lic. y Prof. en Educación Inicial Autores: Lic. Lorena Bower- Prof. Erika Jofré 2010

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