PEE<br />CONTEXTO GENERAL<br />
El Proyecto Educativo Escolar es un instrumento de evaluación y planeación colegiada que sintetiza los resultados de un pr...
ANTECEDENTES<br /><ul><li>PROYECTO ESCOLAR, SYLVIA SCHMELKES, 1995.
LA GESTIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA, 1998.
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD, 2001.
GESTIÓN Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA, (GECEB) 2006.
PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE), 2006.
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA, 2010.</li></li></ul><li>RUTA METODOLÓGICA <br />Autoevaluación/Diagnóstico <br />...
Algunas consideraciones generales para elaborar el PEE/PAT <br />Requiere un liderazgo compartido y un trabajo colaborativ...
Requiere referentes (estándares/indicadores) que permitan analizar  y valorar la escuela que se tiene para proyectar la vi...
Exige al director ciertas competencias directivas para guiar y coordinar <br />al colectivo en la elaboración, implementac...
Trabajo <br />colaborativo <br />Liderazgo<br />compartido<br />MGEE<br />Fuentes de información<br />Participación <br />...
JULIO/AGOSTO/SEP<br />      SEP/OCT<br />
RUTA METODOLÓGICA PEE/PAT <br />AUTOEVALUACIÓN/ <br />DIAGNÓSTICO <br />PLAN DE INTERVENCIÓN <br />MEDIANO PLAZO <br />PLA...
RUTA METODOLÓGICA PEE/PAT <br />AUTOEVALUACIÓN/ <br />DIAGNÓSTICO <br />PLAN DE INTERVENCIÓN <br />MEDIANO PLAZO <br />PLA...
Apoyos (externos): son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los objetivos.
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UNA BREVE GUIA DEL PEE, CONSTRUCCION DE METAS E INDICADORES

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Pee contexto general

  1. 1. PEE<br />CONTEXTO GENERAL<br />
  2. 2. El Proyecto Educativo Escolar es un instrumento de evaluación y planeación colegiada que sintetiza los resultados de un proceso sistemático de diagnóstico, planeación y diseño de estrategias y acciones a mediano plazo ( 3 o 5 años) para intervenir en la mejora de la gestión de la escuela, realizado por el director, los docentes y los miembros de la comunidad de la que es parte la escuela y es una herramienta para concretar los elementos del Modelo de Gestión Educativa Estratégica ( MGEE).<br />
  3. 3. ANTECEDENTES<br /><ul><li>PROYECTO ESCOLAR, SYLVIA SCHMELKES, 1995.
  4. 4. LA GESTIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA, 1998.
  5. 5. PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD, 2001.
  6. 6. GESTIÓN Y CALIDAD EN LA EDUCACIÓN BÁSICA, (GECEB) 2006.
  7. 7. PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE), 2006.
  8. 8. MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA, 2010.</li></li></ul><li>RUTA METODOLÓGICA <br />Autoevaluación/Diagnóstico <br />Elaboración del PEE-Mediano plazo <br />Elaboración del PAT-Corto plazo <br />Seguimiento y evaluación al PEE/PAT <br />
  9. 9. Algunas consideraciones generales para elaborar el PEE/PAT <br />Requiere un liderazgo compartido y un trabajo colaborativo donde <br />se involucre el director, docentes, alumnos, padres de familia y demás personal <br />que participe dentro del centro escolar. <br />Parte de una realidad concreta, singular y única que corresponde <br />a un centro escolar, no hay dos escuelas iguales, por tanto no puede <br />haber dos planeaciones iguales. <br />Implica un proceso de autoevaluación, realizado por el propio colectivo <br />escolar, con sus propios medios, instrumentos y competencias. <br />
  10. 10. Requiere referentes (estándares/indicadores) que permitan analizar y valorar la escuela que se tiene para proyectar la visión <br />de la escuela que se quiere. <br />El colectivo necesita tener claridad sobre la visión de la escuela que se quiere a corto y mediano plazos para plantear objetivos y metas bien definidas y pertinentes. <br />Considera un seguimiento y evaluación permanente para generar procesos de mejora, por lo que los estándares educativos e indicadores juegan un papel fundamental para el cambio dentro del centro escolar. <br />
  11. 11. Exige al director ciertas competencias directivas para guiar y coordinar <br />al colectivo en la elaboración, implementación, seguimiento y evaluación <br />del PEE<br />Implica la articulación de programas y proyectos educativos en función <br />de los objetivos y metas construidos. <br />Requiere del involucramiento corresponsable de padres de familia <br />y de la comunidad en general. <br />Exige la transparencia y rendición de cuentas, no sólo en aspectos <br />financieros, sino académicos, de logro educativo, de organización, <br />de administración escolar y desempeño profesional.<br />
  12. 12. Trabajo <br />colaborativo <br />Liderazgo<br />compartido<br />MGEE<br />Fuentes de información<br />Participación <br />social<br />DIAGNÓSTICO<br />Evaluación<br />Autoevaluación<br />PRESENTE<br />estándares/rasgos <br />Ámbitos<br />indicadores<br />INSTRUMENTO<br />PLANEACIÓN<br />ESTRATEGICA<br />Logro educativo<br />Cambio<br />FUTURO<br />Transformación<br />
  13. 13. JULIO/AGOSTO/SEP<br /> SEP/OCT<br />
  14. 14. RUTA METODOLÓGICA PEE/PAT <br />AUTOEVALUACIÓN/ <br />DIAGNÓSTICO <br />PLAN DE INTERVENCIÓN <br />MEDIANO PLAZO <br />PLAN DE INTERVENCIÓN <br />CORTO PLAZO <br />SEGUIMIENTO <br />Y EVALUACIÓN <br />)<br />Recurso <br />Análisis y Actualización <br />
  15. 15. RUTA METODOLÓGICA PEE/PAT <br />AUTOEVALUACIÓN/ <br />DIAGNÓSTICO <br />PLAN DE INTERVENCIÓN <br />MEDIANO PLAZO <br />PLAN DE INTERVENCIÓN <br />CORTO PLAZO /PAT<br />Evaluación Documental<br />Nuestra Misión: Formar personas íntegras en colaboración con la sociedad para que trasciendan en un entorno dinámico.<br />Nuestra Visión: Articulamos institucionalmente a los actores educativos para el desarrollo de la persona, la familia y la sociedad.<br />Valores: Responsabilidad, Respeto, Honestidad, Compromiso y Amor.<br />Selección de los objetivos. ¿Qué? ¿Para qué?<br />Los facilitadores, apoyos, obstáculos y riesgos (FAOR):<br /><ul><li>Facilitadores (internos): son los factores que permitirán lograr los objetivos propuestos.
  16. 16. Apoyos (externos): son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los objetivos.
  17. 17. Obstáculos (internos): son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos.
  18. 18. Riesgos (externos): son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.</li></ul>Estrategias por ámbito de la gestión escolar.<br />Estrategia de difusión del proyecto educativo escolar a la comunidad escolar.<br />Compromisos del director, órgano colegiado escolar, alumnos y padres de familia.<br />Datos básicos de nuestra escuela.<br />Ámbito/dimensión de la gestión escolar<br />Indicadores de logro educativo:% logrado y comprometido de Aprobación y Retención.<br />Estándares de Calidad y rasgos que impactan a la meta.<br />Metas planeadas:<br />La meta se inicia con un verbo en infinitivo, después se establece la cantidad (¿cuánto?) de lo que se pretende lograr, enseguida se describe el contenido (¿qué?), un adjetivo calificativo que de la categoría de mejora o calidad, y, finalmente se señala el plazo (¿cuándo?) en el que se cumplirá.<br />Indicador de logro de la meta.: Redacción de la Formula para el indicador <br />Evidencias para comprobar la meta.<br />Puntaje asignado IPAC.<br />Actividades.<br />Periodo de realización.<br />Responsables.<br />Descripción de los recursos a emplear.<br />Financiamiento de las actividades.( ingresos propios y /o PEC ) <br />Observaciones de la supervisión para ajuste del PEE.<br />El contexto de la escuela.<br />Los productos de las fichas de trabajo en los tres ámbitos de la gestión escolar.<br />Resultados de la valoración de los estándares por ámbito.<br />Resultados de los indicadores de logro educativo.<br />Actividades cotidianas que realiza nuestra escuela.<br />Resultado de la valoración de los componentes del proyecto Aprender a ser.<br />Necesidades de formación de los involucrados.<br />Detección de los logros y dificultades por ámbito de la gestión escolar<br />Propuestas y acuerdos para mejorar la gestión escolar.<br />Oferta educativa de los Programas y Proyectos académicos dentro de la política nacional y estatal<br />Difusión del PEE<br />Implementación de la estrategia de difusión.<br />SEGUIMIENTO <br />Porcentaje de avance, actividades y observaciones (Realizado y/o en Proceso)<br />Acuerdos del Órgano Colegiado<br />Evaluación parcial<br />Evaluación de metas y estándares alcanzados.<br />Logros y dificultades por ámbito <br />Propuestas de mejora <br />
  19. 19.
  20. 20.
  21. 21.
  22. 22. Un indicador se conforma por su denominación (nombre), la redacción del mismo y una fórmula de cálculo. <br />Para su diseño se recomienda esta secuencia:<br /><ul><li>Recuperen las metas y en colegiado determinen los aspectos que se pretenden alcanzar y que se evaluarán en cada una.
  23. 23. Identifiquen los elementos clave presentes en la meta que requieren de una definición acordada y construyan el significado que tendrán para el colegiado.
  24. 24. Identifiquen algunas fuentes de información y posibles evidencias que den cuenta de los aspectos a evaluar en la meta.
  25. 25. Establezcan un nombre para el indicador a partir de los elementos clave, que reflejará a partir de una frase corta, representativa y evidente el resultado esperado.
  26. 26. Se sugiere diseñar un indicador por meta que tenga el mayor impacto en el resultado de la misma.
  27. 27. A partir del significado construido, elaboren la fórmula de cálculo: es decir, la cantidad que expresará el valor del indicador (número absoluto, porcentaje o unidad de medida) y la forma de valorar el resultado (operación matemática).</li></li></ul><li>Ámbito: El trabajo en el aula y las formas de enseñanza (dimensión: Pedagógica).<br />Objetivo: Realizar y aplicar la planeación didáctica con el enfoque de competencias de plan y programa de estudio vigente para mejorar los aprendizajes de todos los alumnos.<br />

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