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Calidad educa chivis

CALIDAD EDUCATIVA

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Calidad educa chivis

  1. 1. CALIDAD EDUCATIVA, EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN Lic. Silvia Gonzales Ruiz
  2. 2. ?? ?? ?? ?? ???? ??
  3. 3. Calidad ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CALIDAD?¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CALIDAD? ¿QUÉ SIGNIFICA?¿QUÉ SIGNIFICA? ¿CÓMO GARANTIZARLA?¿CÓMO GARANTIZARLA?
  4. 4. Lo excepcionalLo excepcional Concepto académico: reconoce los logros intelectuales sobre- salientes por contribuciones específicas al avance del conocimiento. Definiciones del concepto de calidad (según Rollin Kent) Transformación de la personaTransformación de la persona Concepto derivado del pensamiento pedagógico: la educación contribuye al mejoramiento de la persona. Satisfacción del clienteSatisfacción del cliente Concepto de calidad definida por el mercado. En la educación superior los clientes pueden ser varios. Calidad Cumplimiento de una misiónCumplimiento de una misión Concepto de eficacia y eficiencia en el cumplimiento de objetivos trazados.. Calidad totalCalidad total Concepto cercano al ámbito de la industria: búsqueda de métodos para reducir defectos en el producto o los servicios.
  5. 5. APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DEAPROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE CALIDADCALIDAD Lo que determina la naturaleza de algo. Lo que hace de algo lo que ese algo es . La identidad de algo como síntesis de las propiedades que lo constituyen. La calidad de algo es la medida en que ese algo se aproxima al prototipo ideal definido históricamente como realización óptima de lo que le es propio según el género al que pertenece
  6. 6. VariablesVariables Indicador Indicador eses AspectosAspectos CriteriosCriterios
  7. 7. VariablesVariables Indicadores Aspectos Análisis del objeto de evaluaciónAnálisis del objeto de evaluación Criterios AlumnosAlumnos AdministraciónAdministración EgresadosEgresados Entorno InstitucionalEntorno Institucional ProfesoresProfesores ImpactoImpacto CurrículumCurrículum Evaluación...Evaluación...
  8. 8. Aspectos a analizar por variablesAspectos a analizar por variables ALUMNOSALUMNOSALUMNOSALUMNOS EGRESADOSEGRESADOSEGRESADOSEGRESADOS ADMINISTRACIÓNADMINISTRACIÓN ProcedenciaProcedencia ExperienciaExperiencia Proceso de admisiónProceso de admisión Dedicación al programaDedicación al programa ProcedenciaProcedencia ExperienciaExperiencia Proceso de admisiónProceso de admisión Dedicación al programaDedicación al programa PerfilPerfil TitulaciónTitulación DesempeñoDesempeño PerfilPerfil TitulaciónTitulación DesempeñoDesempeño FormaciónFormación ExperienciaExperiencia Proceso de selecciónProceso de selección EscalafónEscalafón Producción y reconocimientoProducción y reconocimiento FormaciónFormación ExperienciaExperiencia Proceso de selecciónProceso de selección EscalafónEscalafón Producción y reconocimientoProducción y reconocimiento Estructura organizativaEstructura organizativa Proceso de gestiónProceso de gestión RecursosRecursos PROFESORESPROFESORESPROFESORESPROFESORES
  9. 9. Aspectos a analizar por variablesAspectos a analizar por variables ENTORNOENTORNOENTORNOENTORNO CURRÍCULUMCURRÍCULUMCURRÍCULUMCURRÍCULUM EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN DireccionalidadDireccionalidad Área de influenciaÁrea de influencia Desarrollo institucionalDesarrollo institucional RelacionesRelaciones DireccionalidadDireccionalidad Área de influenciaÁrea de influencia Desarrollo institucionalDesarrollo institucional RelacionesRelaciones FundamentaciónFundamentación ObjetivosObjetivos ContenidosContenidos MetodologíaMetodología InvestigaciónInvestigación EvaluaciónEvaluación RecursosRecursos EjecuciónEjecución FundamentaciónFundamentación ObjetivosObjetivos ContenidosContenidos MetodologíaMetodología InvestigaciónInvestigación EvaluaciónEvaluación RecursosRecursos EjecuciónEjecución Objetos de evaluaciónObjetos de evaluación EstrategiasEstrategias Relación con procesosRelación con procesos Objetos de evaluaciónObjetos de evaluación EstrategiasEstrategias Relación con procesosRelación con procesos IMPACTOIMPACTOIMPACTOIMPACTO Científico tecnológicoCientífico tecnológico Económico-socialEconómico-social CulturalCultural Científico tecnológicoCientífico tecnológico Económico-socialEconómico-social CulturalCultural
  10. 10. LA CALIDAD EDUCATIVALA CALIDAD EDUCATIVA Definir no es fácil, depende deDefinir no es fácil, depende de la posición social, política,la posición social, política, económica.económica.
  11. 11. LA CALIDAD:LA CALIDAD: .Determina la naturaleza de.Determina la naturaleza de algo.algo. .Ese algo se aproxima al.Ese algo se aproxima al prototipo ideal definido..prototipo ideal definido.. .Propiedad o conjunto de.Propiedad o conjunto de propiedades inherentes de unapropiedades inherentes de una cosa, igual, mejor o peor.cosa, igual, mejor o peor. Se usa los adjetivos: Pésima,Se usa los adjetivos: Pésima, mala, regular, buena,mala, regular, buena, excelente, inferior, igual,excelente, inferior, igual, superior, baja, media alta.superior, baja, media alta.
  12. 12. ACEPCIONES DE LA CALIDAD:ACEPCIONES DE LA CALIDAD: 1.- Excelencia o distinción:1.- Excelencia o distinción: 2.- Conformidad con los estándares2.- Conformidad con los estándares preestablecidos.preestablecidos. 3.- Adecuación a un objetivo o finalidad.3.- Adecuación a un objetivo o finalidad. 4.- Aptitud para satisfacer las necesidades de4.- Aptitud para satisfacer las necesidades de los usuarios.los usuarios. 5.- Capacidad de transformación y cambio.5.- Capacidad de transformación y cambio. 6.- La calidad de algo es la medida en que6.- La calidad de algo es la medida en que ese algo se aproxima al prototipo idealese algo se aproxima al prototipo ideal definidodefinido..
  13. 13. C A L I D A D E D U C A T I V A Lo Excepcional: Reconoce los logros intelectuales sobresalientes Cumplimiento de una misión. Concepto de de eficacia y eficiencia Transformación de la persona La educación contribuye al mejoramiento de la persona Calidad Total Reducir defectos en los servicios Satisfacción del usuario Satisfacción de los agentes educativos, Oreganizaciones sociales.
  14. 14. PERTINENCIA, EFICIENCIA YPERTINENCIA, EFICIENCIA Y EFICACIA.EFICACIA. Adecuación delAdecuación del SER Y QUEHACERSER Y QUEHACER de lade la educación a sueducación a su DEBE SERDEBE SER
  15. 15. SER: Adecuación de los resultados yAdecuación de los resultados y funcionamiento de la educaciónfuncionamiento de la educación a su misión.a su misión. QUEHACER:QUEHACER: El funcionamiento de laEl funcionamiento de la InstituciónInstitución DEBE SER.DEBE SER. Define y caracteriza a laDefine y caracteriza a la institución.institución.
  16. 16. PERTINENCIA EFICIENCIA EFICACIA CALIDAD EDUCATIVA
  17. 17. PERTINENCIA:PERTINENCIA: Capacidad de la I.E para responder aCapacidad de la I.E para responder a las necesidades del medio.las necesidades del medio. EFICACIA.EFICACIA. Grado de correspondencia entre losGrado de correspondencia entre los propósitos y los logros obtenidos de lapropósitos y los logros obtenidos de la I.E.I.E. EFICIENCIA.EFICIENCIA. Cuán adecuada es la utilización de losCuán adecuada es la utilización de los medios que dispone la IE para el logromedios que dispone la IE para el logro de sus propósitos.de sus propósitos.
  18. 18. CALIDAD Y EXCELENCIACALIDAD Y EXCELENCIA:: Excelencia:Excelencia: Superación de los estandaresSuperación de los estandares básicos de la calidad.básicos de la calidad. Rendimiento extraordinarioRendimiento extraordinario
  19. 19. PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DE LAPRINCIPIOS DE LA GESTIÓN DE LA CALIDAD.CALIDAD. A).- Organización enfocada al usuario.A).- Organización enfocada al usuario. B).- Liderazgo.B).- Liderazgo. C).- Participación del Personal.C).- Participación del Personal. D).-Enfoque de procesos.D).-Enfoque de procesos. E).- Mejora continua.E).- Mejora continua. F).- Enfoque objetivo hacia la toma deF).- Enfoque objetivo hacia la toma de decisiones.decisiones.
  20. 20. REFLEXIONES EN TORNO ALREFLEXIONES EN TORNO AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LAMEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN 1. Existe una demanda social en la búsqueda de la excelencia educativa. RAZONES: 1. Necesidad de superar los obstáculos que inciden el los bajos rendimientos académicos(repitenmcia, deserción, repoducción)
  21. 21. RAZONES:RAZONES: 1. Escasa relevancia social de los aprendizajes relacionada a las necesidades básicas (DD.HH., democracia, investigación, empleo, ½ ambiente, identidad nacional, lucha contra la violencia, drogas). 2. Momento histórico.
  22. 22. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES • Existe un nuevo ordenamiento económico, social, cultural. • Cambios en la concepción de desarrollo humano (salud, educación, ingresos, libertad, etc.) • Las organizaciones ambientalistas (desarrollo sustentable).
  23. 23. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES • La educación es el soporte estratégico del desarrollo: técnico, productivo, democratización, equidad, la sociedad del conocimiento, cultivo de la inteligencia, pensamiento crítico, creativo, científico, innovador, desarrollo de destrezas, valores, actitudes, humanización, etc. CEPAL
  24. 24. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES • La educación es el soporte del desarrollo cualitativo y significativo para superar el subdesarrollo, la dependencia, responder a los desafíos del nuevo milenio en ell proceso de globalización en todas sus esferas (político, social, económico, científico, educativo, etc.).
  25. 25. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES • La escuela con sus signos actuales no está preparada a las demandas de hoy y del mañana. • El único sector importante de la sociedad, que no ha experimentado todavía una revolución es la educación (P. Combs).
  26. 26. CALIDAD EDUCATIVA -CALIDAD EDUCATIVA - RAZONESRAZONES • Hoy se pretende que una educación de calidad que junto a otros factores de la sociedad, se constituya en medio de movilidad social, económica, cultural y personal.
  27. 27. FACTORES QUE INFLUYEN EN LAFACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA FACTORES NEGATIVOS 1. Prevalencia de un modelo pedagógico academicista y rígido. 2. Disminución de los tiempos destinados a la atención educativa del sujeto y su insuficiencia en el logro de: estrategias, habilidades de lectura, escritura, cálculo, expresión oral, etc.
  28. 28. FACTORES QUE INFLUYEN EN LAFACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA FACTORES NEGATIVOS 1. Un número apreciable de docentes no idóneos (capacitación, incentivo social, económico, etc.) 2. Poca consideración en el planeamiento y la tarea docente de las características sociales, , culturales, económicas, que debe nutrir a la educación.
  29. 29. FACTORES QUE INFLUYEN EN LAFACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 1. Restricción de textos, materiales educativos, equipamiento, escasa innovación. 2. Problemas exógenos: de alimentación, nutrición, la movilización, disponibilidad de útiles, libros, hogares pobres. 3. El personal de las instituciones educativas no disponen del tiempo y el espacio administrativo para reflexionar y superar los obstáculos.
  30. 30. FACTORES QUE INFLUYEN EN LAFACTORES QUE INFLUYEN EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICACALIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA • No hay mecanismos adecuados de control y evaluación de resultados en términos de calidad. • Existe un fuerte acento centralizador y concentrador de decisiones y funciones (reducido margen de iniciativas institucionales). • Debilidad de recursos humanos, técnicos.
  31. 31. ENFOQUES DE LA CALIDADENFOQUES DE LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA 1. ENFOQUE TECNOCRÁTICO Asigna un marcado acento en la importancia a algunas asignaturas asociada a las ciencias puras. 2. ENFOQUE ACADEMICISTA Reconoce importancia desmedida al dominio de contenidos en desmedro de las actitudes, habilidades y destrezas.
  32. 32. ENFOQUES DE LA CALIDADENFOQUES DE LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA 3. ENFOQUE DE CAPITAL HUMANO Pone énfasis en la formación de un sujeto competitivo en el empleo y en la empresa, en un recurso humano para la producción y el aumento de la renta nacional. 4. ENFOQUE HUMANISTA Focaliza su atención en el desarrollo multidimensional de desarrollo del niño, joven, adulto como sujetos potenciales capaces de deliberar y desarrollarse socialmente (la educ. como derecho de la persona, condición de desarrollo, progreso individual, valores, actitudes, humanizar, etc.).
  33. 33. LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN,LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN, UNA REFLEXIÓN PEDAGÓGICAUNA REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
  34. 34. 1.- Algunas características del concepto1.- Algunas características del concepto “CALIDAD DE LA EDUCACIÓN“CALIDAD DE LA EDUCACIÓN • Concepto en permanente evolución. • Utopía posible • Aproximaciones sucesivas • Valor ausente que aspiramos construir • Dinámico • Perfectible • Relativo, no unívoco.
  35. 35. La calidad de la educaciónLa calidad de la educación entre el ser y el deber ser.entre el ser y el deber ser. • Se atribuyen la construcción de la calidad a aspectos propiamente pedagógicos y a aspectos vinculados con la calidad de vida ciudadana. • Impulsar la profesionalización docente continua y currículas basadas en las demandas del contexto.
  36. 36. Donde encontrar la calidad deDonde encontrar la calidad de la educaciónla educación • El mejoramiento de la calidad de la educación se da en todo el contexto con aprendizajes cualitativamente relevantes de los educandos. • La calidad del proceso educativo está ligada estrechamente a la calidad de vida de educandos y maestros.
  37. 37. • El sujeto es quién actúa sobre su propio desarrollo educativo propiciando en él la oportunidad de desplegar y autodesarrollar sus potencialidades creadoras su desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y ético para el cual hace uso de TIC, así como de aspectos metacognitivos.
  38. 38. Algunos ejes que mueven laAlgunos ejes que mueven la construcción fr la calidad de laconstrucción fr la calidad de la educacióneducación • Los componentes que mencionamos podrían generar aprendizajes relevantes y crearían progresivamente una educación de calidad. • A) La concepción renovada de los aprendizajes. • B) El currículo contextuado. • C) La formación y condiciones de trabajo de los educadores.
  39. 39. • La participación de los actores. • La gestión moderna de la educación. • La institución educativa.
  40. 40. Los ámbitos referenciales de laLos ámbitos referenciales de la calidad de la educacióncalidad de la educación • La calidad de la educación se debe cultivar de manera permanente en todo contexto, por ejemplo: • A) En relación al proceso educativo intra aulas. • B) En relación a indicadores indirectos, propios del modelo demográfico de la educación.
  41. 41. • C) En relación a la utilidad de los conocimientos y habilidades adquiridas para mejorar las condiciones de vida de los educandos, sus familias y comunidades. • En relación al desarrollo de la sociedad nacional y su necesaria inserción en la interacción internacional. • En relación al desarrollo científico y tecnológico.
  42. 42. SIETE ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA CALIDADSIETE ESTRATEGIAS PARA ELEVAR LA CALIDAD Y EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN.Y EFICIENCIA DE LA EDUCACIÓN. Limitaciones.Limitaciones. 1.- Escaso tiempo asignado en el 1° grado de primaria.1.- Escaso tiempo asignado en el 1° grado de primaria. 2.- Choque cultural, entre la escuela y el hogar.2.- Choque cultural, entre la escuela y el hogar. 3.- Heterogeneidad en las edades.3.- Heterogeneidad en las edades. 4.- Las restricciones exógenas.4.- Las restricciones exógenas. Alimentación y salud escasas.Alimentación y salud escasas. 5.- Falta de incentivos a los maestros recién titulados para5.- Falta de incentivos a los maestros recién titulados para trabajar en zonas alejadas.trabajar en zonas alejadas. 6.- La dificultad para que en el nivel social se den soluciones6.- La dificultad para que en el nivel social se den soluciones oportunas.oportunas. 7.- Falta de mecanismos y procesos en el Ministerio ,7.- Falta de mecanismos y procesos en el Ministerio , Regiones y UGELs para identificar las escuelas másRegiones y UGELs para identificar las escuelas más ineficientes.ineficientes.
  43. 43. LIMITACIONES TECNICAS ELIMITACIONES TECNICAS E INSTITUCIONALES AL PROGRESOINSTITUCIONALES AL PROGRESO EDUCACIONAL.EDUCACIONAL. 1.- Falta de aprestamiento.1.- Falta de aprestamiento. 2.- El Choque cultural.2.- El Choque cultural. 3.- Alumnado heterogéneo.3.- Alumnado heterogéneo. 4.- Trabajo de maestros sin formaci{on4.- Trabajo de maestros sin formaci{on adecuada.adecuada. 5.- Falta de decisiones locales.5.- Falta de decisiones locales. 6.- Identificación oportuna de problemas.6.- Identificación oportuna de problemas.
  44. 44. ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR LASESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR LAS LIMITACIONES.LIMITACIONES. A).- Programa de educación bilingüe.A).- Programa de educación bilingüe. B).- Nueva escuela.B).- Nueva escuela. C).- Educación pre escolar con laC).- Educación pre escolar con la colaboración de padres y monitores.colaboración de padres y monitores. D).- El Grado cero.D).- El Grado cero. E).- Instructores Comunitarior rurales.E).- Instructores Comunitarior rurales. F).-Sistema de Información estadística.F).-Sistema de Información estadística. G).- Uso de los resultados de la investigaciónG).- Uso de los resultados de la investigación en educación.en educación.
  45. 45. ¿¿Qué CARACTERIZA A UN CE QUE PROCURAQué CARACTERIZA A UN CE QUE PROCURA MANTENER UN ALTO NIVEL DE CALIDAD?MANTENER UN ALTO NIVEL DE CALIDAD? I.-I.- En relación a los docentes.En relación a los docentes. A).- Excelente preparación acad{emica.A).- Excelente preparación acad{emica. B).- Compromiso e idoneidad con los alumnos.B).- Compromiso e idoneidad con los alumnos. C).- Compromiso e idoeneidad con las actividades queC).- Compromiso e idoeneidad con las actividades que realizan.realizan. II.- EN RELACION A LAS ACTIVIDADES DEII.- EN RELACION A LAS ACTIVIDADES DE CONDUCCIÓN.CONDUCCIÓN. A).- Buen clima institucional.A).- Buen clima institucional. B).- Empleo exitoso de mecanismos y metodologías.B).- Empleo exitoso de mecanismos y metodologías. C).- Capacidad para formular con claridad losC).- Capacidad para formular con claridad los propósitos.propósitos. D).- Capacidad de poner en práctica la maximaD).- Capacidad de poner en práctica la maxima coherencia y organicidad en las actividades.coherencia y organicidad en las actividades.
  46. 46. III.- EN RELACION CON LA ORGANIZACIÓN.III.- EN RELACION CON LA ORGANIZACIÓN. A).- Existencia de ambientes favorables.A).- Existencia de ambientes favorables. B).- Disponibilidad de áreas específicas.B).- Disponibilidad de áreas específicas. C).- Una organización de horarios adecuados.C).- Una organización de horarios adecuados. D).- Dotación suficiente y permanente de materialD).- Dotación suficiente y permanente de material bibliográfico.bibliográfico. E).- Funcionamiento adecuado de mecanismosE).- Funcionamiento adecuado de mecanismos que permitan integrar la información de loque permitan integrar la información de lo aprendido en distinitos años dentro del area delaprendido en distinitos años dentro del area del conocimiento.conocimiento. F).- Existencia de mecanismos que compensenF).- Existencia de mecanismos que compensen los efectos negativos.los efectos negativos. G).- Poseer un eficaz y eficiente sistema deG).- Poseer un eficaz y eficiente sistema de información.información.
  47. 47. h).- Detentar una modalidad de organización de trabajo en equipo. i).- Mantener una adecuada relación numérica de alumnos/docente ( carga docente) j).- Capacidad para estructurar un práctico y confiable sistema de autoevaluación. K).- Capacidad de mantener una fluida comunicación con las instancias intermedias y superiores del sistema educativo.
  48. 48. SISTEMA DE EVALUACIÓN ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN
  49. 49. CONCEPTUAL ESTRATÉGIC A METODOLÓGIC A DIMENSIONES DEL MODELO
  50. 50. DIMENSIÓN CONCEPTUAL Enfoques Derechos Humanos Persona Individuo Miembro Sociedad Construcción social Igualdad Inclusión Movilización Espacios Integrados Demanda Paradigmas Proyección
  51. 51. SISTEMA CON PRINCIPIOS EDUCACIONALES SER SABER HACER CONVIVIR Persona / Ciudadano/ Productor Competencias / emprendimientos Construcción / Bienestar social Cooperación / emulación
  52. 52. MEJORAMIENTO CONTINUOMEJORAMIENTO CONTINUO Mejoramiento continuo Situación con mejor calidad de vida Situación actual Empoderamiento Desarrollo Demanda-Oferta Cultura de Calidad
  53. 53. DIMENSIÓN ESTRATÉGICA Diseño progresivo Participación y movilización Centrada en la demanda
  54. 54. GESTIÓN DESDE Y PARA EL APRENDIZAJE Aula Carrera Institución Educativa APRENDIZAJE PEDAGÓGICA ADMINISTRATI VA INSTITUCIONA L
  55. 55. DIMENSIÓN METODOLÓGICA SISTEMA EAC Promoción Evaluación Acreditación Certificación
  56. 56. PROMOCIÓN Ambiente mejoramiento contínuo Investigación Capacitación Difusión Aspectos de la calidad Actores IE Avances Entidades Evaluadoras Resultados
  57. 57. EVALUACIÓNEVALUACIÓN Medición procesos pedagógicos, administrativos e institucionales Fortalecimiento procesos mejoramiento Políticas Educativas Información significativa
  58. 58. ACREDITACIÓNACREDITACIÓN CAMPO FASES DURACIÓN OBJETIVO Reconocimiento oficial calidad Nivel / Centro Educativo Carrera o Facultad / IE o U Mejoramiento Sostenible Calidad Verificación Calidad Reconocimiento oficial 5 años
  59. 59. CERTIFICACIÓNCERTIFICACIÓN OBJETIVO CAMPO FASES DURACIÓN Reconocimiento competencias Laborales o profesionales Estudiantes, trabajadores profesionales 5 años Evaluación Reconocimiento oficial
  60. 60. FASES DE LA ACREDITACION:FASES DE LA ACREDITACION:
  61. 61. Fase 1: MEJORAMIENTO SOSTENIBLE DE LA CALIDAD EDUCATIVA Fase 2: Verificación de la calidad educativa Fase 3. Reconocimiento oficial de la calidad educativa
  62. 62. MEJORAMIENTOMEJORAMIENTO  Es pasar a unaEs pasar a una situación superiorsituación superior en la Instituciónen la Institución EducativaEducativa  Durante unDurante un proceso continuo yproceso continuo y sin finsin fin
  63. 63. SOSTENIBLESOSTENIBLE  Mejoramiento que seMejoramiento que se mantiene a si mismomantiene a si mismo  Sobre la base de laSobre la base de la participación de losparticipación de los estamentos de laestamentos de la comunidad educativacomunidad educativa  Sin ayuda exteriorSin ayuda exterior imprescindibleimprescindible
  64. 64. CALIDAD EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA  Propiedades del hecho educativo que aPropiedades del hecho educativo que a su vez permiten su valoración,su vez permiten su valoración, principalmente en función :principalmente en función :  Del uso que se le da a los aprendizajesDel uso que se le da a los aprendizajes en la vida yen la vida y  La afirmación y desarrollo de laLa afirmación y desarrollo de la identidad individual y social de losidentidad individual y social de los estudiantesestudiantes
  65. 65. MEJORAMIENTO SOSTENIBLEMEJORAMIENTO SOSTENIBLE DE LA CALIDADDE LA CALIDAD:: Dos momentosDos momentos Autoevaluación Mejoras de la calidad educativa
  66. 66. AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN Planificación y organización Ejecución Evaluación
  67. 67. PLANIFICACIÓNPLANIFICACIÓN AUTOEVALUACIÓNAUTOEVALUACIÓN Organización grupo iniciativa Acciones preliminares Difusión y motivación Organización grupo conductor Programación PLANIFICACION 0RGANIZACIÓN PasosProceso 1 2 3 4 5
  68. 68. Ejecución de laEjecución de la AutoevaluaciónAutoevaluación Ejecución Definición de unidades de medición Elaboración de instrumentos Jornada de auto-evaluación 6 7 8 Proceso Pasos Capacitación 9
  69. 69. Evaluación de laEvaluación de la autoevaluaciónautoevaluación Evaluación Procesamiento información Socialización resultados y Construcción compromisos 10 11 Evaluación de pares 12
  70. 70. ACTIVIDADES DEACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIONAUTOEVALUACION • 1. SENSIBILIZACÓN Y DIFUSIÓN • 2. ORGANIZACIÓN DE GRUPOS • 3. PLANIFICACION • 4. DISEÑOS DE INSTRUMENTOS • 5. CAPACITACION DE GRUPOS DE AUTOEVALUACION • 6. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN • 7. SOCIALIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN • 8. MONITOREO Y EVALUACION • 9. INFORME FINAL
  71. 71. MEJORAS DE LA CALIDADMEJORAS DE LA CALIDAD Planificación y organización Ejecución Evaluación
  72. 72. PLANIFICACIÓN RECONSTRUCCIÓN Planificación y organización Programación de mejoras13 Ajuste instrumentos gestión IE Socialización y renovación compromisos 14 15
  73. 73. EJECUCIÓN RECONSTRUCCIÓN Ejecución Capacitación Gestión de recursos Implementación mejoras 16 17 18
  74. 74. EVALUACIÓN RECONSTRUCCIÓN EVALUACIÓN Medición de avances y resultados Evaluación de pares Retroalimentación 19 21 20
  75. 75. ACTIVIDADES DE LASACTIVIDADES DE LAS MEJORAS DE CALIDADMEJORAS DE CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA • 1. ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS DE MEJORAS • 2. PLANIFICACION DE LAS MEJORAS. • 3. EJECUCIÓN DE LAS MEJORAS • 4. MONITOREO Y EVALUACION DEL PROCESO DE MEJORAS • 5. ELABRACION PARTICIPATIVA DEL INFORME FINAL.
  76. 76. MATRIZ DE CARACTERISTICAS DE CALIDAD EDUCATIVA FACTORES 1. DESARROLLO INSTITUCIONAL (3) 2. GESTION ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION (4) 3. PROCESOS PEDAGOGICOS (4) 4. DOCENTES (5) 5. ESTUDIANTES Y EGRESADOS (5) 6. RECURSOS FISICOS Y FINANCIEROS (3)
  77. 77. MATRIZ DE CONSISTENCIA CARACTERISTI CAS DE LA CALIDAD POSIBLES ASPECTOS A EVALUAR INDICADORES INSTRUMENTOS FUENTES
  78. 78. EL ÉXITO DEL INSTITUTO TECNOLOGICO GANAR DINERO GANAR PRETIGIO DAR VALOR A SUS PARTES INTERESADAS MEJORANDO CONTINUAMENTE LOS PROCESOS GESTIONANDO EL RECURSO HUMANO Mejorar Planear Verificar Hacer Reducir perdidas Prevenir riesgos Agregar valor
  79. 79. REFLEXIONES EN TORNO ALREFLEXIONES EN TORNO AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDADMEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN LA CALIDADDE LA EDUCACIÓN LA CALIDAD EDUCATIVAEDUCATIVA UNCP-2006
  80. 80. LA AUTOEVALUACION Y LALA AUTOEVALUACION Y LA CREDITACION EDUCATIVACREDITACION EDUCATIVA
  81. 81. AcreditaciónAcreditación es el Reconocimiento Público de ALTO NIVEL -CALIDAD -EXELENCIA ACADÉMICA GESTIÓN CONTEXTO DE SU MISION Y DE SU ENTORNO en el
  82. 82. Características del proceso deCaracterísticas del proceso de acreditaciónacreditación • Desburocratizado • Transparente • Ético • Flexible • Participativo • Voluntaria • Temporal • centrada en la alta calidad
  83. 83. Principios del Proceso dePrincipios del Proceso de AcreditaciónAcreditación • GLOBALIDAD • PARTICIPACION • FLEXIBILIDAD • PERTINENCIA • SECUENCIALIDAD • INTEGRALIDAD • JERARQUIA
  84. 84. OBJETIVOS DE LAOBJETIVOS DE LA ACREDITACIÓNACREDITACIÓN SER UN MECANISMO PARA QUE LAS INS TITUCIONES EDUCATIVAS RINDAN CUENTAN SOBRE LOS SERVICIOS QUE PRESTAN -SER UN INSTRUMENTO MEDIANTE CUAL EL ESTADO DA FE PUBLICA A LA CALIDAD DE LAS INSTITUCIONES BRINDAR INFORMACION CONFIABLE AL USUARIO PROPICIAR EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD PROPICIAR LA IDONEIDAD Y SOLIDEZ DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PROPICIAR LA AUTOEVALUACION PERMANETE
  85. 85. • La acreditación deberá estar basada en un proceso evaluativo. • Los pares académicos, • AGENTES DEL ACREDITACION
  86. 86. EL PROCESO NACIONAL DEEL PROCESO NACIONAL DE ACREDITACIONACREDITACION • A) LA AUTOEVALUACION • B) LA EVALUACION EXTENA • C) La respuesta de la institución informe de la evaluación externa y recomendaciones • D) Recomendación final del Concejo Nacional de Acreditación al ministerio de educación • E) El acto de acreditación hecha pro el ministerio o de educación
  87. 87. Etapas del Proceso de AcreditaciónEtapas del Proceso de Acreditación LA AUTOEVALUACION QUE LA INSTITUCION HACE DE SU DESEMPEÑO LA EVALUACION POR PARES LA ACREDITACION POR LA INSTANCIA NACIONAL CORRESPONDIENTE 1 2 3

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