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Discalculia

Inteligencia Matemática

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Discalculia

  1. 1. DISCALCULIA Lic. MARISOL JACKELINE MOLINA GUTIERREZ MATERIA: NEUROPEDAGOGIA II
  2. 2. HISTORIA El término se remonta a por lo menos 1949. Discapacidad mental específicos para las matemáticas fueron originalmente identificados en estudios de casos con pacientes que sufrían discapacidades aritméticas específicas como resultado de daño a regiones específicas del cerebro.
  3. 3. ETIMOLOGÍA • Discalculia proviene del griego y latín que significa: "contando mal". El prefijo «dis» proviene del griego y significa "mal". "Calculia" viene del latín "calculare", que significa "contar". La palabra "calculare" viene de "cálculo", que significa "piedra" o uno de los contadores en un ábaco.
  4. 4. LADISCALCULIA La DISCALCULIA es una dificultad específica de aprendizaje que implica dificultad innata para aprender o comprender la aritmética. Es similar a la dislexia e incluye dificultad de comprensión de los números, aprender a manipular los números, aprender hechos matemáticos, y una serie de otros síntomas relacionados.
  5. 5. CAUSA DE LA DISCALCULIA Los investigadores no saben con exactitud qué causa la discalculia, pero han identificado ciertos factores que indican que es una condición cerebral.
  6. 6. Genes y herencia: • Los estudios muestran que algunas familias están más predispuestas a la discalculia. Los investigadores descubrieron que los niños con discalculia frecuentemente tienen un padre o un hermano con dificultades similares. Por lo tanto, la discalculia puede ser genética.
  7. 7. Desarrollo cerebral: • En la actualidad, hay investigadores que están usando herramientas modernas de imágenes cerebrales para estudiar el cerebro de personas con y sin dificultades con las matemáticas.
  8. 8. Medio ambiente: • La discalculia ha sido vinculada con la exposición al alcohol en el útero. • El nacimiento prematuro y con bajo peso puede que también tengan un rol en la discalculia.
  9. 9. • Los estudios muestran que lesiones en ciertas partes del cerebro pueden resultar en lo que los investigadores llaman “discalculia adquirida”.
  10. 10. CARACTERÍSTICAS • El primer síntoma de la discalculia a aparecer un déficit en subitizing. Subitizing es la capacidad de conocer, de una breve mirada y sin contar, cuántos objetos hay en un grupo pequeño.
  11. 11. • Problemas frecuentes con la aritmética • Dificultad con tareas cotidianas como leer relojes analógicos • La incapacidad de comprender la planificación financiera o presupuestos, a veces incluso a un nivel básico, por ejemplo, la estimación del costo de los artículos en una cesta o saldo de la chequera • Dificultad con la multiplicación de mesas y resta-mesas, mesas Además, las tablas de división, cálculo mental, etc • Dificultad para conceptualizar el tiempo y juzgar el paso del tiempo. Puede ser crónicamente tarde o temprano • Problemas con la distinción entre izquierda y derecha • Incapacidad para visualizar mentalmente • Dificultad para leer la notación musical
  12. 12. SÍNTOMAS DE LA DISCALCULIA • Los síntomas de la discalculia varían según la edad, y tienden ser más aparentes a medida que los niños crecen.
  13. 13. Signos de alerta de la discalculia en preescolar y kínder • Tiene problemas para aprender a contar, especialmente cuando debe asignar un número a cada objeto perteneciente a un grupo • Tiene problemas reconociendo los símbolos que representan a los números, como hacer la conexión entre “7” y la palabra siete • Le resulta difícil conectar un número a una situación real, como saber que “3” se puede aplicar a cualquier grupo que tenga tres cosas: 3 galletas, 3 carros, 3 niños, etc • Tiene problemas recordando números y omite números mucho tiempo después que niños de su misma edad ya cuentan números y los recuerdan en el orden correcto • Se le dificulta reconocer patrones y clasificar los objetos por tamaño, forma y color • Evita juegos populares como Candy Land porque usan números, requieren contar y otros conceptos matemáticos
  14. 14. Signos de alerta de la discalculia en primaria y escuela media • Le cuesta reconocer números y símbolos • Tiene dificultad aprendiendo y recordando datos matemáticos básicos, como 2 + 4 = 6 • Tiene dificultad identificando +, ‒ y otros signos, y no puede usarlos correctamente • Puede que utilice los dedos para contar en vez de métodos más sofisticados • Le cuesta escribir dígitos numéricos claramente y colocarlos en la columna correcta • Tiene dificultad en idear un plan para resolver un problema matemático • Tiene problemas para entender palabras relacionadas con las matemáticas, como más grande que y menor que • Tiene problemas diferenciando la derecha de la izquierda y su sentido de orientación es deficiente • Tiene dificultad recordando números de teléfono y los resultados de un juego deportivo • Evita juegos como Risk porque requieren estrategias numéricas • Tiene problemas diciendo la hora
  15. 15. SINTOMAS DE UN NIÑO CON DISCALCULIA • Las dificultades fundamentales se centran en torno a la simbolización y a la estructura espacial de las operaciones. Sus síntomas más característicos se manifiestan del modo siguiente: • a) En la adquisición de las nociones de cantidad, número y su transcripción gráfica • el niño no establece una asociación número-objeto, aunque cuente mecánicamente. No entiende que un sistema de numeración está compuesto por grupos iguales de unidades, y que cada uno de estos grupos forma una unidad de orden superior. No comprende el significado del lugar que ocupa cada cifra dentro de una cantidad. A medida que las cantidades son mayores y si además tienen ceros intercalados, la dificultad aumenta.
  16. 16. • b) En cuanto a la transcripción gráfica, aparecen los siguientes fallos: • No memoriza el grafismo de cada número y, por tanto, le cuesta reproducirlo. • Los hace en espejo, de derecha a izquierda, y con la forma invertida. • Confunde los dígitos cuyo grafismo es de algún modo simétrico (p.e. 6 y 9). • Le cuesta hacer seriaciones dentro de un espacio determinado y siguiendo la dirección lineal izquierda-derecha.
  17. 17. c)En las operaciones: • Suma: Comprende la noción y el mecanismo, pero le cuesta automatizarla, no llega a sumar mentalmente ya que necesita una ayuda material para efectuarla, como contar con los dedos, dibujar palitos, etc.
  18. 18. • Resta: Exige un proceso mucho más complejo que la suma, ya que además de la noción de conservación, el niño debe tener la de reversibilidad. La posición espacial de las cantidades es, quizás, lo más difícil de asimilar por algunos niños, que restan simplemente la cifra menor de la mayor, sin tener en cuenta si está arriba o abajo. • Multiplicación: Es una operación directa que no entraña tantas dificultades como la anterior. Aquí el problema reside en la memorización de las tablas y el cálculo mental. • División: En ella se combinan las tres operaciones anteriores por lo que de su buena ejecución dependerá el dominio de las anteriores. una.
  19. 19. TIPOS Y NIVELES DE DISCALCULIA • . a) Discalculia primaria: Trastorno específico y exclusivo del cálculo, unido a lesión cerebral. • b) Discalculia Secundaria: Mala utilización de símbolos numéricos y mala realización de operaciones, especialmente las inversas. • c) Disametrica: Dificultad para comprender el mecanismo de la numeración, retener el vocabulario, concebir las ideas de las cuatro operaciones básicas, contar mentalmente y utilizar sus adquisiciones para la solución de problemas. • d) Discalculia Espacial: Dificultad para ordenar los números según una estructura espacial.
  20. 20. . HABILIDADES SE VEN AFECTADAS POR LA DISCALCULIA • Destrezas sociales: El fallo constante en la clase de matemáticas • Sentido de la orientación: Su hijo puede tener problemas para diferenciar la izquierda de la derecha y, por lo tanto, para llegar a un lugar leyendo mapas o siguiendo direcciones. • Coordinación física: La discalculia puede afectar cómo el cerebro y los ojos trabajan en conjunto.. • Manejo del tiempo: La discalculia puede afectar la habilidad de medir cantidades • Manejo del dinero: La discalculia puede dificultar atenerse a un presupuesto, balancear una chequera y estimar costos. También puede hacer difícil calcular una propina y dar el cambio exacto.
  21. 21. . ¿CÓMO PUEDEN AYUDAR LOS PROFESIONALES CON LA DISCALCULIA? • Estas son las personas que pueden ayudar: • Los maestros de su hijo: • Tutores • El médico de su hijo • Defensores de padres • Psicopedagogo
  22. 22. . INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA • La intervención se debe efectuar abarcando las siguientes áreas relevantes: • Psicomotriz: Realizar actividades para el conocimiento del esquema corporal, presentando una especial atención en la simetría, las coordenadas espaciales como arriba - abajo, adelante - detrás, derecha - izquierda. • Actividades que aumenten su coordinación viso motriz y proporcionen un sentido del equilibrio. •
  23. 23. • Cognitiva: Ejercicios que tengan que ver con la simbolización. Sustitución paulatina de la manipulación de representaciones gráficas, y éstas por símbolos determinados (números, signos, etc.). Aumento del vocabulario, sobretodo del relacionado con la matemática, se enfatiza en las manifestaciones que son escritas, en el aprendizaje y utilizando signos matemáticos. • Pedagógica: Se realizan ciertos ejercicios específicos del cálculo: • Cálculo concreto, escrito, mental: Primero, contar, unir, separar, clasificar, etc., Con objetos, luego con dibujos, escritura de números, sistemas de numeración, realización de operaciones con apoyo de materiales. Iniciación al cálculo mental con cantidades pequeñas. • Noción de cantidad, número-objeto, conservación de la materia, con cantidades continuas y discontinuas, y reversibilidad, como base para la realización de operaciones
  24. 24. HIPÓTESIS • La discalculia por lo general se comienza hacer evidente aproximadamente a los 8 años, aunque cabe la posibilidad que se pueda presentar antes.
  25. 25. CONCLUSIONES . En conclusión la discalculia es una dificultad de aprendizaje que afecta a niños de 6-8 años de edad aproximadamente, es por eso lo importante de su detección para poder ayudarlos y de esta manera evitar futuros problemas en el estudiante.

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