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ANEXOSCUADRO Nº 1   FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO DE FCTCUADRO Nº 2   FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORACUADRO Nº 3   A...
CUADRO Nº 1   FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO DE FCTPLANIFICACIÓN      EJECUCIÓN         EVALUACIÓNRELACIÓN CON  EMPRES...
CUADRO Nº 2                       FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORANombre de la empresa: ……………………………………………………………………………..Dir...
CUADRO Nº 3        ANÁLISIS DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS FORMATIVOSINSTITUCIÓN EDUCATIVA:ESPECIALIZACIÓN:                    ...
CUADRO Nº 4                    PROGRAMA FORMATIVO GENÉRICOINSTITUCIÓN EDUCATIVA:ESPECIALIZACIÓN:UNIDAD DE TRABAJO 1:OBJETI...
CUADRO Nº 5                   PROGRAMA FORMATIVO ESPECÍFICOINSTITUCIÓN EDUCATIVA:ESPECIALIZACIÓN:PROFESOR-TUTOR:CENTRO DE ...
CUADRO Nº 6                      RESUMEN DEL PROGRAMA FORMATIVO                             ACTIVIDADES             FECHAS...
CUADRO Nº 7                      EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER GENERALEstudiante:Empresa:Período:Área o departamento:S...
CUADRO Nº 8          EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER ESPECÍFICOEstudiante:Empresa:Período:Área o departamento:Semana:   ...
CUADRO Nº 9                    HOJA SEMANAL DEL/A ESTUDIANTEEstudiante:Empresa:Período:Área o departamento:Semana: JORNADA...
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  1. 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN NACIONAL DE EDUCACIÓN TÉCNICA GUÍA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DELMÓDULO DE FORMACIÓN ENCENTROS DE TRABAJO – FCT Quito, enero de 2010
  2. 2. PRESENTACIÓNLa presente guía tiene como propósito orientar a los establecimientos educativosque ofertan especializaciones técnicas, en el proceso de implementación delmódulo de formación en centros de trabajo – FCT, considerado en los currículos delbachillerato técnico que fueron expedidos oficialmente mediante Acuerdo Ministerial3425 del 27 de agosto de 2004.Aquí se describe de manera sintética las actividades que implica la implementaciónde la FCT, las mismas que se encuentran agrupadas por fases, de acuerdo con lasecuencia cronológica del proceso. Para la elaboración de esta guía se ha tomadocomo referente el Manual de FCT preparado por la División de Orientación de laDINET, que contiene todo el marco teórico de este componente curricular y,adicionalmente, se han considerado los aportes de varias instituciones educativasque ofertan bachillerato técnico, que ya han desarrollado su experiencia en laimplementación de este proceso.Con este trabajo se pretende estandarizar las fases y acciones claves del proceso,para asegurar que la formación en centros de trabajo se desarrolle bajo el enfoquecon el que fue concebido; esto es, que los/as estudiantes puedan complementar lacompetencia profesional que han ido adquiriendo en la institución educativa ydesarrollar su capacidad de adaptación a un entorno productivo.Es por esta razón que la descripción de las actividades va acompañada de fichas oformatos, que se presentan a manera de ejemplos, y que son necesarios parasistematizar tanto la información como los resultados relacionados con cada fasedel proceso; desde luego, dichos formatos son susceptibles de adaptarse al diseñoque determine cada institución educativa. Dinet/Tecnología 1
  3. 3. IntroducciónLa reforma de la educación técnica que implementa el Ministerio de Educación, a través de laDirección Nacional de Educación Técnica, en su componente curricular oficializado medianteAcuerdo Ministerial Nº 3425 del 27 de agosto de 2004, incorpora en el tercer año delbachillerato técnico el módulo de Formación en Centros de Trabajo – FCT, como un bloque deformación específica que debe desarrollarse en la empresa.El módulo de FCT, al ser un módulo formativo terminal, no está asociado a una unidad decompetencia específica, sino a la competencia general de la figura profesional quecorresponda; tiene como características particulares las siguientes: Es de cumplimiento obligatorio para la obtención del título de bachiller técnico. Consiste en la realización de actividades formativo-productivas propias de la figura profesional, que se programan previamente. El programa formativo está orientado a complementar la competencia de los/as estudiantes, en la figura profesional que corresponda. Permite evidenciar las competencias adquiridas por los/as estudiantes. Los/as estudiantes están orientados y asesorados por el profesor-tutor y el tutor de la empresa o entidad colaboradora.Para orientar el proceso de implementación del módulo de FCT en las instituciones educativasque ofertan bachillerato técnico, éste ha sido dividido en tres fases: Planificación, Desarrollo yEvaluación (ver cuadro Nº 1), en las que agrupan secuencialmente las actividades que debenser cumplidas por los actores de la institución educativa y la empresa o entidad colaboradora. FASE DE PLANIFICACIÓNEn esta fase se pueden identificar dos grandes bloques de actividades, el primero que serefiere al establecimiento de una relación formal con las empresas colaboradoras para eldesarrollo de la FCT, y el segundo que tiene relación con la preparación del programaformativo a desarrollarse en cada una de ellas.1. Identificación y selección de las empresas colaboradorasAntes de comenzar a elaborar la propuesta de programa formativo, es fundamental contar conla información referida al centro de trabajo, ya que ella incide directamente en la definición delas actividades que podrían desarrollar los/as estudiantes. La búsqueda de esta informacióndebe realizarse de manera formal, ya que es la antesala de la suscripción de un posibleconvenio entre la institución educativa y la empresa o entidad colaboradora.La información requerida para elaborar el programa formativo se refiere a: Bienes o servicios que produce la empresa. Estructura organizativa (departamentos, áreas o líneas). Procesos productivos que desarrolla. Puestos de trabajo (características y perfil). Número de estudiantes que la empresa puede acoger.Esta parte del proceso requiere de un trabajo coordinado entre el Rector, el DOBE y el EquipoTécnico de la especialización con la que se va a trabajar, a fin de conocer en detalle lapotencialidad que tienen las empresas para el desarrollo de la FCT y formalizar la relacióncolegio-empresa. El procedimiento para el desarrollo de esta parte del proceso la define elestablecimiento educativo; sin embargo, se destacan como más relevantes las siguientesactividades: 2
  4. 4. Visitas a empresas cuya actividad económica tiene relación con la especialización en la que se va a trabajar, para conocer de cerca su organización y grado de apertura para participar en la FCT. Formalización de la relación de colaboración a través de convenios. Designación formal de los interlocutores de las partes (tutores), para las posteriores reuniones de planificación y desarrollo de la FCT.En el cuadro Nº 2 se presenta, a manera de ejemplo, una ficha de la empresa colaboradora.El formato del convenio colegio-empresa colaboradora debe ser definido de mutuo acuerdopor las partes; lo importante es que en las cláusulas de dicho convenio queden expresadoscon claridad los compromisos que asumen cada una de ellas y, principalmente, lascondiciones en que participarán los/as estudiantes; entre los puntos que deben considerarseconstan: Objeto del convenio, duración, designación de tutores y sus funciones, número deestudiantes que participan, duración del programa formativo en la empresa, régimen detrabajo, etc.2. Elaboración del programa formativoLa determinación del programa formativo que han de cumplir los/as estudiantes en laempresa, inicia por la definición de un programa formativo genérico, que es preparado por losdocentes técnicos de cada especialización; este programa se basa en el análisis de losprocesos formativos y contenidos abarcados en los módulos profesionales, que permitaconocer si se logró o no desarrollarlos en su totalidad. Justamente son las falencias formativasque se identifiquen, las que se aspira superar con la FCT, a través de actividades querefuercen el aprendizaje alcanzado o que generen nuevos aprendizajes.Conocida la empresa colaboradora y valorados los condicionantes tecnológicos, sedeterminará qué parte del programa formativo genérico es factible realizar en ella, y sondichas actividades las que conforman el programa formativo específico a ser ejecutado, elcual debe ser consensuado entre la empresa y el colegio.2.1. Programa formativo genéricoConsiste en una propuesta, tanto de las actividades formativo-productivas que han de serrealizadas por los/as estudiantes, como del sistema de seguimiento y evaluación de lasmismas.La pregunta clave en este paso es: ¿qué actividades deben realizar los estudiantes paraalcanzar la competencia que define el currículo oficial?Al dar respuesta a esta pregunta deberán considerarse: La figura profesional de la especialización en estudio. Los contenidos del módulo de FCT planteados en el enunciado general del currículo de la especialización en referencia. Las capacidades y/o contenidos que no han podido ser desarrollados o, en su caso, no se han podido profundizar por no disponer de los recursos técnicos suficientes en la institución educativa.El programa formativo genérico equivale al desarrollo curricular del módulo de FCT de lainstitución educativa, para la especialización que corresponda; está constituido por unidadesde trabajo que contienen una serie de actividades formativo-productivas observables yevaluables; desde luego, éste será diferente de una institución educativa a otra, debido a quedepende de la realidad de cada uno de ellas. 3
  5. 5. En el cuadro anexo Nº 3 se presenta un instrumento de apoyo, que sirve para realizar elanálisis de logro de los objetivos formativos; producto de esta actividad, que debe serrealizada por los docentes del área técnica, se podrá identificar los objetivos que han sidoalcanzados en el proceso formativo realizado en la institución educativa, los que requierenalgún refuerzo como complemento y los que se espera desarrollar a través de la FCT.Este análisis nos da los insumos para elaborar el programa formativo genérico que, desdeluego, debe considerar aquellos objetivos que requieren de algún refuerzo y aquellos que nohan sido alcanzados en la institución educativa, priorizando a estos últimos.En el cuadro Nº 4 se presenta un esquema de formato para armar el programa formativogenérico, donde se puede apreciar las columnas para anotar las actividades formativo-productivas, las actividades de evaluación y los criterios de evaluación, todos ellos agrupadosen unidades de trabajo.2.2. Programa formativo específico preliminarEn este paso se debe elaborar una propuesta de programa formativo, mediante la selección yadaptación de las actividades del programa genérico estructurado en el paso anterior, a laestructura organizativa del centro de trabajo seleccionado; es por esta razón que lasactividades formativo-productivas en este caso se agrupan por áreas o departamentos.La información más útil en esta fase, es el conocimiento de los recursos y procesos de laempresa colaboradora. En todo caso, las actividades que se incluyan en el programaformativo deben reunir las siguientes características: Ser reales y posibles. Permitir y prever el uso de medios propios del proceso. Permitir y prever el uso de documentación técnica. Evitar tareas repetitivas. Tener un tiempo estimado de duración. Hacer posible la rotación por distintos puestos de trabajo.2.3. Negociación con la empresaEn este paso se busca consensuar con la empresa la propuesta de actividades preparada enel paso anterior; para ello, la empresa, a través del tutor designado, informa sobre quéactividades de las allí reseñadas podrán realizar los estudiantes, bajo qué condiciones y cómopuede organizarse y temporalizarse el programa dentro de su estructura organizativa. Elprofesor-tutor debe, junto con el tutor de la empresa, organizar y secuenciar este proceso,plantear un método para su consecución y unos procedimientos de evaluación.Es preciso anotar que la evaluación del desempeño del/a estudiante debe realizarse demanera sistemática, mediante la aplicación de instrumentos de observación; sin embargo, enlos casos que se considere imprescindible, se debe plantear actividades de evaluaciónespecíficas, distintas a las actividades formativo-productivas. Estos casos pueden darsecuando la actividad requiere una especial autonomía de realización por parte del estudiante, ysólo puede evaluarse en una situación creada “ex profeso”, o bien cuando las actividadesproductivas del centro de trabajo presenten limitaciones desde el punto de vista de laevaluación.Como resultado de esta actividad de negociación, se obtiene la información que sirve paraestructurar el documento final, es decir, el programa formativo definitivo.Conviene aprovechar el encuentro para comprometer a la empresa en brindar a los/asestudiantes una buena acogida. Se pretende que los jóvenes encuentren en el tutor de la 4
  6. 6. empresa a una persona dispuesta a ofrecerles ayuda, a informarles y a realizar con ellos unavisita a las distintas dependencias de la empresa; que pueden contar con su apoyo en todomomento, para orientarles en un entorno que les es ajeno.2.4. Programa formativo específico definitivoEn base a los acuerdos logrados en el paso anterior, se estructura el programa formativodefinitivo, que debe ser entregado al tutor de la empresa y a los/as estudiantes; éste debecontener: La programación de las actividades que realizarán los/as estudiantes en las diferentes áreas o departamentos de la empresa. El resumen del programa formativo Los instrumentos de seguimiento y evaluación. La designación de la persona o personas que van a realizar la tutoría en la empresa. El calendario de visitas del profesor-tutor a la empresa.Un esquema del programa formativo definitivo se presenta en el cuadro Nº 5, donde se puedeevidenciar que las actividades formativo-productivas se encuentran agrupadas por áreas odepartamentos del centro de trabajo donde se va a desarrollar la FCT.En el cuadro Nº 6 se presenta el resumen del programa formativo, que incluye tanto lasactividades que se desarrollarán en la institución educativa, como las áreas odepartamentos de la empresa colaboradora, en las que se desarrollarán las actividadesformativo-productivas; además, se registran las fechas y tiempos previstos para cada caso. FASE DE DESARROLLOEn esta fase los/as estudiantes desarrollan el programa formativo específico en la empresaque les corresponda; aquí se identifican tres momentos que son: la preparación de los/asestudiantes, el desarrollo de las actividades formativo-productivas, y el seguimiento yevaluación de las mismas.3.1. Taller de preparación e informaciónEste taller está destinado a brindar información y preparar a los/as estudiantes para elnormal desarrollo del programa formativo específico en la empresa; debe desarrollarse demanera coordinada entre el DOBE y el área técnica que corresponda, y el tiempo quedemande su ejecución debe tomarse del tiempo destinado para el módulo de FCT. Lainformación a tratarse en este taller se puede dividir en dos partes:Información general:Se refiere a los aspectos más relevantes que caracterizan a la empresa, entre los cualesdeben constar: A qué se dedica, qué productos fabrica, qué servicios presta, a qué clientes se dirige. Cómo está organizada. Qué abarca el convenio suscrito con el colegio. Cuáles son las vías formales de comunicación. Quiénes son los tutores de la institución y de la empresa colaboradora.Información específica:Se refiere a los aspectos particulares del programa formativo que deben cumplir los/asestudiantes. Entre los puntos a tratar deben incluirse los siguientes: 5
  7. 7. La importancia del módulo de FCT en la formación de los/as estudiantes. El programa formativo específico: actividades formativo-productivas, actividades y criterios de evaluación, sistema de seguimiento y evaluación. Las jornadas del estudiante en el centro de trabajo, cuya duración diaria debe ser igual al horario laboral de la empresa. Las jornadas del estudiante en la institución educativa, para cumplir actividades previstas en el plan formativo específico. La actitud, comportamiento y compromisos que deben asumir en su desarrollo Normas de seguridad e higiene personal, presencia y comportamiento en la empresa.3.2. Desarrollo de las actividades formativo-productivasConsiste en el desarrollo de las actividades formativo-productivas y de evaluación por partede los/as estudiantes, en cada uno de las áreas o departamentos de la empresa quecorresponda, de conformidad con el programa formativo específico.3.3. Seguimiento y evaluaciónDurante el desarrollo de las actividades formativo-productivas es necesario realizar elseguimiento individual a cada estudiante, lo cual se logra mediante la aplicación deinstrumentos que permiten llevar un registro sistemático de las variables más significativasdel proceso; esta actividad permite visualizar la evolución que va experimentando elestudiante, a la vez que le sirve de estímulo para mejorar en las áreas de menorrendimiento, y posteriormente realizar la evaluación final. En esta parte es necesariodiferenciar los siguientes tipos de evaluación:3.3.1. La evaluación individual de carácter general.- Se refiere a la valoración sistemáticadel desempeño de los/as estudiantes durante el cumplimiento de las actividades formativo-productivas en la empresa; esta valoración se la realiza en base a indicadores relevantesreferidos a las tres dimensiones de la competencia: conocimientos o capacitad técnica,habilidades y actitudes. Estos indicadores deben ser consensuados con el tutor de laempresa, ya que deben representar aspectos esenciales de la competencia de la figuraprofesional que se trate.El instrumento a utilizar es un protocolo de observación, que debe ser llenado por el tutorde la empresa o responsable del área o departamento en el que el/a estudiante realiza lasactividades formativo-productivas; permite registrar de manera sistemática, actividad poractividad o día a día, la valoración del desempeño demostrado por el/a estudiante. De igualmanera, tanto los indicadores, como la escala de valoración y la frecuencia del registro deobservación, deben ser consensuadas con el tutor de la empresa. A manera de ejemplo sepresenta un instrumento en el anexo Nº 7.3.3.2. La evaluación individual de carácter específico.- Se realiza a través de lasactividades de evaluación específicas previstas en el programa formativo, las cualesimplican la capacidad de realizar y obtener resultados con equipos y situaciones reales, quepermitan inferir la competencia lograda por el/la estudiante. Los resultados obtenidos sevaloran en base a los criterios de evaluación establecidos en la planificación, y son registradosen la ficha de observación respectiva, por el responsable del área o departamento.Las actividades de evaluación, a igual que las fichas de evaluación individual específica,son parte del programa formativo. Un ejemplo de esta ficha se muestra en el anexo Nº 8.3.3.3. Hoja semanal del/a estudiante.- Es una especie de “parte de trabajo” de toda lasemana, donde el estudiante refleja qué actividades ha realizado en ese período, cuáleshan sido sus dificultades y qué apoyo ha recibido. Es útil para provocar en el estudiante unejercicio de reflexión sobre el aprovechamiento de su formación en la empresa, y también 6
  8. 8. para informar al profesor-tutor en las reuniones que deben mantenerse en la institucióneducativa. En el cuadro Nº 9 se presenta un ejemplo. FASE DE EVALUACIÓN FINALSe refiere a la evaluación que debe realizarse al concluir el período de prácticas de los/asestudiantes en la empresa, y que se concreta en tres tipos: al desempeño de los/asestudiantes, al desarrollo del programa de FCT y a la oferta formativa del establecimientoeducativo en la especialización que corresponda. Esta evaluación se la logra mediante elprocesamiento de la información recogida a través de diferentes instrumentos, como se anotaa continuación:4.1. Evaluación individual de los/as estudiantesLos actores principales de la evaluación individual son el tutor de la empresa y el profesor-tutor; el primero es el responsable de la aplicación de los instrumentos de observación deldesempeño de los/as estudiantes durante su permanencia en la empresa, mientras que elsegundo se encarga de procesar, interpretar y traducir esta información a una nota, deacuerdo con las escalas del sistema de seguimiento y evaluación definidas en la fase deplanificación.En ocasiones, cuando el equipo técnico de la institución, conjuntamente con el DOBE, veanla necesidad de solicitar a los/as estudiantes la elaboración de un informe final calificado, lopueden hacer, pero esta actividad debe estar considerada en el sistema de evaluación yser conocida por los/as estudiantes.4.2. Evaluación del programa de FCTEsta actividad es de responsabilidad autónoma de la institución educativa, y la realizan elequipo técnico y el DOBE. Para el efecto, pueden diseñarse y aplicarse instrumentosexpresos, los cuales deben permitir recabar información del tutor de la empresa, el profesortutor y los/as estudiantes que intervinieron en las prácticas. No hay que olvidar que en el casode los/as estudiantes ya se cuenta con la información recogida en las hojas semanales.La sistematización de esta información permitirá detectar falencias y potencialidades delprograma formativo y en su aplicación, para superarlas en el año escolar subsiguiente.4.3. Evaluación de la oferta formativaSe refiere a la valoración global que hace el tutor de la empresa, respecto de la formaciónde los/as estudiantes que han realizado la FCT. Para recabar esta información podríadiseñarse un instrumento expreso o hacerlo a través de una reunión final de trabajo entre eltutor de la empresa y el profesor-tutor respectivo.En este caso también, no hay que olvidar que se cuenta con la información recogidasistemáticamente a través de los instrumentos de evaluación individual de carácter general. ----- * ----- 7
  9. 9. ANEXOSCUADRO Nº 1 FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO DE FCTCUADRO Nº 2 FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORACUADRO Nº 3 ANÁLISIS DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS FORMATIVOSCUADRO Nº 4 PROGRAMA FORMATIVO GENÉRICOCUADRO Nº 5 PROGRAMA FORMATIVO ESPECÍFICOCUADRO Nº 6 RESUMEN DEL PROGRAMA FORMATIVOCUADRO Nº 7 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER GENERALCUADRO Nº 8 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER ESPECÍFICOCUADRO Nº 9 HOJA SEMANAL DEL/A ESTUDIANTE. 8
  10. 10. CUADRO Nº 1 FASES DE IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO DE FCTPLANIFICACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓNRELACIÓN CON EMPRESAS DESARROLLO EVALUACIÓN PROGRAMA FORMATIVO 9
  11. 11. CUADRO Nº 2 FICHA DE LA EMPRESA COLABORADORANombre de la empresa: ……………………………………………………………………………..Dirección: ……………………………………………………………………………………………..Teléfono: …………… Fax: ………………… E-Mail: ………..……………………….RUC: ……………………….INDICADORES BÁSICOS: Sector/es de actividad: ............................................................................................................................................ Actividades de producción o prestación de servicios: ……………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… Tamaño: Grande: ..... Mediana: ..... Pequeña: ..... Nivel tecnológico: Punta: ..... Alto: ..... Mediano: ..... Bajo: ..... Mercado: Local: ..... Regional: ..... Nacional: ..... Exterior: .....INFORMACIÓN ESPECÍFICA: Persona de contacto: …………………………….. Cargo: …………………………… Nº de estudiantes que la empresa puede aceptar por especialización: Especialización Nº de estudiantes Áreas/departamentos ………………………… …………………... ………………………………. ………………………… …………………... ………………………………. ………………………… …………………... ……………………………….Responsable institucional:……………………………….. ………………………. ………………….. Nombre Firma Fecha 10
  12. 12. CUADRO Nº 3 ANÁLISIS DE LOGRO DE LOS OBJETIVOS FORMATIVOSINSTITUCIÓN EDUCATIVA:ESPECIALIZACIÓN: ANÁLISIS DE LOGRO OBJETIVOS FORMATIVOS DEL CURRÍCULO A R NMódulo 1:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………UT 1:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………UT 2:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………UT n:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………Módulo 2:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………UT 1:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………UT 2:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………UT n:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………Módulo n:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………UT 1:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………UT 2:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………UT n:Objetivo: ………………………………………………………..........…………………………………………………………………………A = Alcanzado R = Requiere refuerzo N = No alcanzado 11
  13. 13. CUADRO Nº 4 PROGRAMA FORMATIVO GENÉRICOINSTITUCIÓN EDUCATIVA:ESPECIALIZACIÓN:UNIDAD DE TRABAJO 1:OBJETIVO:TIEMPO: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVASUNIDAD DE TRABAJO 2:OBJETIVO:TIEMPO: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES FORMATIVO-PRODUCTIVAS 12
  14. 14. CUADRO Nº 5 PROGRAMA FORMATIVO ESPECÍFICOINSTITUCIÓN EDUCATIVA:ESPECIALIZACIÓN:PROFESOR-TUTOR:CENTRO DE TRABAJO:TUTOR DELCENTRO:PERÍODO:ÁREA O DEPARTAMENTO DEL CENTRO DE TRABAJO:OBJETIVO:TIEMPO: ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVO-PRODUCTIVASÁREA O DEPARTAMENTO DEL CENTRO DE TRABAJO:OBJETIVO:TIEMPO: ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN FORMATIVO-PRODUCTIVAS 13
  15. 15. CUADRO Nº 6 RESUMEN DEL PROGRAMA FORMATIVO ACTIVIDADES FECHAS TIEMPOINSTITUCIÓN EDUCATIVA Taller de preparación e información Reuniones con el profesor-tutor SUBTOTAL ÁREA O DEPARTAMENTO FECHAS TIEMPOCOLABORADORA Departamento “x” EMPRESA Departamento “y” Departamento “z” SUBTOTAL FECHAS TIEMPO DURACIÓN DEL PROGRAMA 14
  16. 16. CUADRO Nº 7 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER GENERALEstudiante:Empresa:Período:Área o departamento:Semana: VALORACIÓN (A – M – B)ÁMBITO INDICADOR ACTIVIDADES o DÍAS 1 2 3 4 5 6 Conocimientos teóricos CAPACIDAD TÉCNICA Asimilación y seguimiento de instrucciones verbales Asimilación y seguimiento de instrucciones escritas Asimilación y seguimiento de instrucciones simbólicas Organización y planificación del trabajo HABILIDAD Método, orden, higiene Ritmo de trabajo Calidad del trabajo realizado Iniciativa ACTITUD Espíritu de colaboración y trabajo en equipo Asistencia y puntualidad Responsabilidad e interés por el trabajoA = Alto M = Médio B = BajoTutor de la empresa:……………………………….. ………………………. ………………….. Nombre Firma Fecha 15
  17. 17. CUADRO Nº 8 EVALUACIÓN INDIVIDUAL DE CARÁCTER ESPECÍFICOEstudiante:Empresa:Período:Área o departamento:Semana: VALORACIÓN ACTIVIDADES DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN 1 2 3_ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _1= Muy satisfactorio 2 = Satisfactorio 3 = Poco satisfactorioTutor de la empresa:……………………………….. ………………………. ………………….. Nombre Firma Fecha 16
  18. 18. CUADRO Nº 9 HOJA SEMANAL DEL/A ESTUDIANTEEstudiante:Empresa:Período:Área o departamento:Semana: JORNADA DESCRIPCIÓN DE LA ORIENTACIONES DIFICULTADES OBSERVACIONES ACTIVIDAD REALIZADA RECIBIDAS EN LA REALIZACIÓN 1º 2º 3º 4º 5º………………………. ………………….. Firma Fecha 17

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